第12課《與朱元思書》公開課一等獎創新教學設計統編版語文八年級上冊《與朱元思書》教學設計

一、教學目標

1、知識與技能

學生能夠準確認讀并書寫文中的生字詞，如“縹（piǎo）碧"軒邈（xuānmiǎo）”等。

借助注釋和工具書，流暢地翻譯全文，理解文意。

掌握文中描寫山水的寫作手法，如動靜結合、正側面描寫相結合等。

2、過程與方法

通過反復誦讀，體會文言文的節奏和韻律，培養語感。

小組合作探究，分析文中景物描寫的妙處，提高合作學習和分析問題的能力。

引導學生對比現代描寫山水的文章，體會古代山水小品文的獨特韻味。

3、情感態度與價值觀

感受文中富春江山水的奇異之美，激發學生對大自然的熱愛之情。

體會作者寄情山水、厭棄世俗的思想感情，引導學生思考人與自然的關系。

二、學情分析

八年級的學生已經有了一定的文言文基礎，對于簡單的文言字詞和句式能夠理解。他們思維活躍，好奇心強，喜歡探究新鮮事物。然而，對于古代山水小品文這種文學體裁，可能還缺乏深入的理解和欣賞能力。在學習過程中，部分學生可能對文言文中一些較難的字詞理解存在困難，也難以把握文中細膩的情感和復雜的寫作手法。但是，他們對自然美景充滿向往和好奇，如果能將課文與生活中的自然體驗相結合，將會激發他們的學習興趣。

三、教學內容

1、重點字詞的講解，如“轉（zhuǎn）"戾（lì）”等通假字，“奔"（飛奔的馬）等詞類活用現象。

2、對文中描寫山水的優美語句進行詳細分析，理解作者如何從視覺、聽覺等角度描寫富春江的山水。

3、探究文章的主題思想，體會作者在山水之間所寄托的情感。

四、教學方法

1、講授法：講解文中的重點字詞、句式和文化常識。

2、誦讀法：通過反復誦讀，讓學生感受文言文的韻律美，加深對課文的理解。

3、討論法：組織學生分組討論文中景物描寫的特點和作用，培養學生的合作探究能力。

4、情境教學法：創設情境，讓學生仿佛置身于富春江的山水之中，更好地體會文中的意境。

五、教學過程

1、導入（5分鐘）

2、新授（30分鐘）

作者及背景介紹（3分鐘）

吳均，南朝梁文學家。他的文章自成一家，被稱為“吳均體”。這篇文章是他寫給朋友朱元思的一封信，描繪了富春江的山水美景。

初讀課文，正音識字（5分鐘）

讓學生自由朗讀課文，借助課下注釋和工具書，標記出不認識的字和讀不準的音。然后教師范讀，重點強調“縹（piǎo）碧"軒邈（xuānmiǎo）”“泠泠（línglíng）"等字詞的讀音。

學生跟讀，再自己朗讀，直到讀準字音為止。

研讀課文，疏通文意（12分鐘）

學生結合課下注釋，嘗試自己翻譯課文，將不懂的字詞和句子標記出來。

小組內交流討論，互相解答疑問。對于小組內無法解決的問題，全班共同討論，教師進行講解。例如，“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”，這里的“戾"是“至、到達”的意思，“反"是通假字，通“返”，返回。

教師對重點字詞和句子進行總結歸納，如“從流飄蕩，任意東西"中的“東西”是名詞作動詞，“向東向西"的意思。

分析景物描寫（10分鐘）

讓學生找出文中描寫山水的句子，如“風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”

引導學生分析這些句子從哪些角度描寫山水。從視覺角度看，“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。"寫出了水的清澈；“夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。”寫出了山的高峻。從聽覺角度看，“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。"寫出了山中的生機和活力。

探究作者描寫山水運用的寫作手法，如動靜結合（“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”是靜景，“急湍甚箭，猛浪若奔。"是動景）、正側面描寫相結合（“水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。”正面描寫水的清澈，“游魚細石，直視無礙。”從側面襯托水的清澈）。

3、鞏固（15分鐘）

讓學生再次朗讀課文，體會文中的節奏和韻律，加深對課文的理解。

進行小組競賽，每個小組選擇一段課文進行朗誦表演，其他小組進行評價打分，從讀音準確、節奏把握、情感表達等方面進行評價。

讓學生根據課文內容，用自己的話描述富春江的山水美景，然后與原文進行對比，體會原文的精妙之處。

4、總結（5分鐘）

教師和學生一起回顧本節課的內容，包括重點字詞、文意理解、景物描寫的手法和文章的主題思想。

強調這篇文章不僅讓我們欣賞到了富春江的奇異之美，也讓我們感受到了古代文人寄情山水、厭棄世俗的情懷。

5、作業布置（5分鐘）

背誦并默寫全文。

模仿文中描寫山水的手法，寫一篇200字左右的短文，描寫自己家鄉的一處自然景觀。

六、教學資源

1、多媒體資源：可以播放富春江的風景視頻，讓學生更直觀地感受富春江的山水之美。

七、教學評價

1、形成性評價

在課堂上，通過觀察學生的朗讀、小組討論、回答問題等表現，及時了解學生的學習情況，給予指導和反饋。

對學生的朗誦表演、短文寫作等作業進行評價，肯定優點，指出不足，鼓勵學生不斷進步。

2、終結性評價

通過單元測試、期末考試等方式，考查學生對文言字詞、句式、文意理解和寫作手法等知識的掌握情況。

八、教學反思

在教學過程中，要關注學生的個體差異，對于文言文基礎較弱的學生，要給予更多的幫助和指導。同時，要引導學生深入體會文中的情感，不僅僅是欣賞山水之美，還要理解古代文人的精神境界。在作業布置方面，可以增加一些拓展性的作業，如讓學生查閱資料，了解更多古代山水小品文的特點，拓寬學生的知識面。

以下是根據作業布置中的第二題所寫的示例短文：

我的家鄉有一片湖，名為北湖。北湖的湖水清澈見底，像一面巨大的鏡子。湖水在