Page4第七單元《郵票的張數》說課稿說教學內容:北師大版小學數學五年級下第七單元《郵票的張數》。本節課是在學生學習字母表示數以及解簡潔方程的基礎上的方法提升和學問點延長。說教學目標:情感看法:會分析簡潔實際問題中的數量的相等關系，會用方程解決簡潔的實際問題。前面學生學習的方程解題都是只有一個等量關系，本節課出現了兩個等量關系，重點是讓學生明確如何設數，高效的列方程解題。學問技能：學會解形如ax±x=b這樣的方程，進一步理解方程的意義。使學生明白算理，駕馭計算方法，正確計算。過程方法：通過識圖、操作，理解并得出等量關系，駕馭設數及列出方程解答應用題。在作圖中滲透設數的思維模型，在設數中駕馭方法。說教學重難點：1.找出等量關系。等量關系式是方程解題的基礎，因此必需要依據信息會列出正確的等量關系。2.會設數、列方程。學生在設數上往往有困難，只有突破思維，才能養成良好的設數方式，也為解題打好基礎。說教學方法：從學生已有的學問水平和相識規律動身，為了更好的突出本課的教學重點，化解難點，我采納了以下教學方法：（1）直觀演示，操作發覺（或視察比較）：老師利用多媒體的演示，引導學生視察比較，再讓學生動手操作探討，使學生在豐富感性相識的基礎上探究新知，理解新知，應用新知，從而鞏固和深化新知。（2）巧設疑問，體現兩“主”：老師通過設疑，指明學習方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有安排，有層次地啟迪學生的思維，讓學生成為學習的主子，使學生在視察、比較、探討、探討等活動中參加教學全過程，從而達到駕馭新知和發展實力的目的。（3）運用遷移，深化提高：運用學問的遷移規律，培育學生利用舊學問學習新學問的實力，從而使學生主動學習、駕馭學問、形成技能。說學法：通過本課的學習，使學生學會視察、比較、歸納、概括出列方程的主要步驟。讓學生主動探究、主動溝通、主動提問。說流程：本節課我主要設計了四個教學程序：（一）、創設情境，引出用方程解決實際問題；（二）、拓展延長：用方程解決實際問題；（三）、運用新知，用方程解決實際問題；（四）、總結。教學時數;1課時課型:新授教學打算：課件說教學過程：導語：“同學們，我很想知道你們的名字？能告知老師嗎？名字就是一個人的代號。今日我們就要想方法先用代號來代表未知的量，再通過列方程來解決生活中的問題，怎么解決呢？這節課我們一起來學習方程解題。（方程解題）一、數形結合，理解等量關系。課件出示:畫一畫：請用畫圖法法表示下列信息。妹妹有3個蘋果，姐姐的蘋果是妹妹的2倍，姐姐有（）個蘋果？妹妹有x個蘋果，姐姐的蘋果是妹妹的2倍，姐姐有（）個蘋果？一共有（）個蘋果？由學生獨立完成，然后指名說說自己的畫法。你先畫誰？也就是以妹妹為標準量，得出姐姐的，我們把這個量成為比較量。你能用算式表示它們的等量關系嗎？指名回答。依據標準量很簡潔表示比較量，假如妹妹是1個,姐姐是多少？2個、3個呢？老師引導出“三倍數”、“幾倍數”，使學生明確先畫妹妹再畫姐姐，更簡潔、更簡潔。為倍數做題設數進行滲透。姐姐有6個蘋果，妹妹有3個蘋果，姐姐的蘋果比妹妹多（）個蘋果？姐姐有3X個蘋果，妹妹有X個蘋果,姐姐比妹妹多（）個蘋果？能用算式表示它們的等量關系嗎？指名回答。本題的目的是讓學生明確等量關系，即初步思維養成。歸納小結：這兩道題都是依據等量關系，標準量為設數，表示出比較量。通過兩道題目訓練畫圖表示信息，在無形之中滲透標準量，即設數的模型，為建模做好鋪墊。二、在思索、視察中構建模型，形成數學思想。1.出示:“姐姐的郵票張數是弟弟的3倍。”“姐弟兩人共有180張郵票。”你能用畫圖的方法來表示題意？學生在練習本上畫一畫，然后指名講解。你能找出他們含有什么等量關系，如何表示?依據這兩個條件，你能求什么？該怎樣在圖上表示?試一試，用方程如何解決？你是怎樣想的?為什么設弟弟的張數為x張？姐姐怎樣表示?怎么書寫？“3x”為什么等于“4x”？2.假如把其次個關系改為“姐姐比弟弟多90張郵票”，這時你能發覺哪些關系？現在可以求什么？圖中如何表示?用方程如何解決?你是怎么想的？怎么書寫？對比這兩道題，有什么共同點？不同點？3.師對比小結：兩個量之間假如存在倍數關系，還存在和差關系，以倍數關系找標準量設數，用和差關系列方程求解。兩道題的一個條件變更，在變更中讓學生體會這種題目的設數方法，駕馭解題思維，建構思維模型。4.總結方程解題步驟：列方程解題時，你首先干什么？(等量關系)然后？（標準量設數）最終?（列方程解答）在總結的基礎上，使學生對解決方程的步驟有一個基本理解，達到模型初步形成。三、在練習中鞏固學問，在拓展中深化數模內涵。依據課件進入“才智城堡”學生口答思索：題目中的數量關系是什么？你會設誰?方程怎樣列？通過題目訓練，使學生對這一類型方程算理得到理解、內化，變為實力。而在應用題中則是拓展、延長，使學生對解方程解題的模型的深度和寬度得到發展。小結：方程解題步驟：等量關系。設數。列方程解答。通過小結讓學生提煉出用方程解應用題的精髓。五、板書設計：郵票的張數姐姐郵票的張數+弟弟郵票的張數=180解：設弟弟有x張郵票，姐姐有3x張郵票。x+3x=180想：一個x與3個x合起來就4x=180是4個xx=453x=45×3=135答：弟弟有45張郵票，姐姐有135張郵票。板書設計以簡潔為主，體現本節課的重點，使學生一目了然。教學反思一、諄諄教導，做好解題思路的引導工作人人都應獲得地探究問題的方法。課堂上，學生經驗了閱讀數學信息——提出數學問題——找尋數量關系——嘗試用線段圖表示情境圖信息——思索設哪個未知量為x最合適——列方程、解方程、口頭驗證、作答的解題過程。解題策略力求做到引導學生數形結合（線段圖表示關系式）；引領學生解方程，要求學生對每一步做說明，學生通過口頭的表達，理解3X+X=180是依據前面找尋的數量關系“姐姐的張數+弟弟的張數=180”列出的方程，并且突破3X+X表示3個X加上一個X等于4個X即4X，這樣4X=180就是前一節課學習的內容了。假如課上，我能指導學生抓住關鍵條件“姐姐的郵票是弟弟的3倍”先讓學生思索：怎樣用線段圖表示這句話的意思？當學生口述自己的想法后，我再放手讓學生自己嘗試畫一畫，學生匯報時能剛好追問學生你是怎樣想的，讓生把自己的想法說出來，剛好點撥：畫線段圖理解題意是解決求兩個未知數的應用題的好方法。這樣學生對于等下理解為什么用X表示一倍量的弟弟的張數，3X就是幾倍量的姐姐的張數就會簡潔多了，達到數形緊密協作。二、主動調動，創建和諧輕松的課堂氛圍整節課，我能夠做到剛好評價，并且評價語多樣，針對性強。當學生主動地獲得信息和發覺問題，這時正是引導學生獨立思索與自主探究的最佳時機，因此我評價到：老師發覺同學們從一家人的對話中獲得特別有價值觀的信息，也提出了很值得我們去探究的問題；當學生畫出不同的線段圖時，我讓學生之間相互評價，學生提出了要留意標明線段圖表示的是什么；當學生解題過程中遇到困難時，我就激勵他們可以同桌溝通，還不確定時可以前后桌探討，給他們一個自己解決問題的空間。三、人文滲透，豐富數學課堂的內涵與外延課