教師心理健康培訓(xùn)參考心得體會(huì)五篇_0老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)(一)轉(zhuǎn)眼間，參加心理健康培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)已完畢，這一期的學(xué)習(xí)讓我深深感遭到此次時(shí)機(jī)彌足寶貴。學(xué)習(xí)時(shí)間雖短，但收獲頗豐。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)我理解了心理健康教育的意義以及它的重要性，明白了老師不僅僅要教書，更重要的是要育人。小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是老師，老師要尊重學(xué)生。要給小孩們創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)環(huán)境，給小孩給小孩一個(gè)自由的天空和殿堂，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)小學(xué)生的探究精神與生活情趣。讓學(xué)生們能夠歡樂學(xué)習(xí)，歡樂成長!通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到：老師本人首先要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和駕馭壓力，化壓力為動(dòng)力。要將工作中出現(xiàn)的咨詢題看作生活之必定存在，把出現(xiàn)的各種咨詢題作為本人才能鍛煉的絕佳時(shí)機(jī)。我們?nèi)粘９ぷ饕龅接兴捎旭Y，不能憑一時(shí)的工作熱情，面對(duì)某一項(xiàng)工作就耗盡心理、生理上的能量，以致對(duì)以后的工作產(chǎn)生倦怠，喪失激情。老師應(yīng)先學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)本人、接納本人，關(guān)懷本人，珍惜本人，然后才能教書育人，身正為范，教育和妨礙學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。詳細(xì)可從以下幾方面去努力：一、老師要審時(shí)度勢(shì)，自覺加強(qiáng)心理調(diào)適老師心理不健康就可能導(dǎo)致學(xué)生的性格不完好，就不能正確的處理學(xué)生之間、老師之間、家庭之間的咨詢題，這些咨詢題一旦迸發(fā)，就可能損害學(xué)生心靈。因而，為了更好地教育學(xué)生，老師本人首先必須是心理健康的人。其次老師要做到語言標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生認(rèn)知水平比擬低，因而老師的一言一行直截了當(dāng)妨礙著小孩的開展。另外，作為老師就要“學(xué)高為師”。只有不斷提高本身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快習(xí)慣新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，到達(dá)新的教學(xué)要求，才能尋求新的開展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新知識(shí)，開辟本人的視野，也能使本人站在更高的角度看咨詢題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。二、老師要加強(qiáng)涵養(yǎng)，堅(jiān)決抵抗各種引誘紛繁復(fù)雜的現(xiàn)代社會(huì)給人們帶來種種引誘,因而,尤其需要老師樹立起自尊、自強(qiáng)與自律的人生態(tài)度和高尚情操。老師是學(xué)校心理健康教育的推行者、詳細(xì)施行者，一個(gè)成功的老師，除了要有淵博的學(xué)問和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的老師，能在課堂中制造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑不安。因而，老師本身保持一種樂觀的心態(tài)特別重要。通過學(xué)習(xí)，我明白了老師要擅長做好本身的心理調(diào)理及保健工作，理解自我，辯證地對(duì)待本人的優(yōu)缺點(diǎn)。只有如此，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。三、老師要開掘潛能，促進(jìn)學(xué)生健康成長我對(duì)心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素養(yǎng)的方法有了一定的理解;通過對(duì)個(gè)別典型的案例的分析學(xué)習(xí)，對(duì)認(rèn)識(shí)與識(shí)別心理異常現(xiàn)象有了認(rèn)識(shí)，而且有了一定的輔導(dǎo)思路。教學(xué)活動(dòng)是師生雙向互動(dòng)的過程。心理素養(yǎng)良好的老師，會(huì)憑借本人的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學(xué)生，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);學(xué)生在老師的感化下，會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，體驗(yàn)到愉悅、滿足的情感，并流露出對(duì)老師的尊敬和愛戴。要努力克服不良情緒的困擾，在不斷提高知識(shí)素養(yǎng)的根底上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達(dá)活潑的健康心理。只有如此才能充分開掘本人的潛能，發(fā)揮本人的才能，促進(jìn)學(xué)生的健康成長，提高教育教學(xué)的整體效益。四、老師要面向?qū)W生，爭做一名陽光老師作為老師，要以當(dāng)人民老師為榮，提升人生信念，面向?qū)W生，擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任，堅(jiān)守崗位。正如蘇霍姆林斯基所指出的：看不起老師職業(yè)的老師，決不會(huì)成為好老師，更不能培養(yǎng)出出色的人才。老師要力爭做一個(gè)陽光老師，具有健康、平和、寬容、大度、崇高、自信、積極的心態(tài)，有化為難為融洽，化壓力為動(dòng)力，化痛苦為愉悅，化陰霾為陽光，化腐朽為奇妙的魅力。面對(duì)小孩，要有陽光般燦爛的笑臉;面對(duì)同事，要有陽光般暖和的態(tài)度;面對(duì)家長，要能陽光般真誠的交流;面對(duì)教育，要有陽光般平和的心態(tài);面對(duì)教研，要有陽光般積極的熱情;面對(duì)開展，要有陽光般不息的能量。給本人陽光，就會(huì)給學(xué)生撒播陽光，給大家?guī)黻柟狻Ｗ屛覀冇肋h(yuǎn)記住：“給你點(diǎn)陽光就燦爛。”調(diào)整好本人的心態(tài)，熱情地學(xué)習(xí)，歡樂地生活，幸福地工作。培十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)已完畢，我找到了本人以后努力的方向，我要從心理教育的層面上去教育我的學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的心理開展。相信這次培訓(xùn)給予我的東西決不止理論知識(shí)，它會(huì)有一種連續(xù)，妨礙我的生活，妨礙我的工作，妨礙我的人生!為了讓學(xué)生健康歡樂的成長，我會(huì)接著認(rèn)確實(shí)學(xué)習(xí)，并將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)際工作之中!老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)(二)這次我參加了白下區(qū)首屆心理老師的培訓(xùn)，通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)心理教育有了一定的理解，也為我處理了不少在工作中所出現(xiàn)的難題，能夠說是收獲頗豐。我國教育改革和開展在現(xiàn)階段面臨的最大任務(wù)確實(shí)是全面施行和推進(jìn)素養(yǎng)教育。而素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一，確實(shí)是使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)，提高學(xué)生的心理健康水平。現(xiàn)在的小孩都是獨(dú)生子女，從他們出生起就擁有了太多的愛，獨(dú)生子女家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)寬裕，有可能為小孩提供較好的生活、學(xué)習(xí)條件。但小孩在家庭中地位獨(dú)一無二，假設(shè)教育不得法，輕易出現(xiàn)一些心理偏異。比方輕易使小孩變得自私，凡事先考慮本人的利益得失，從不知為別人著想。而且獨(dú)生子女沒有兄弟姐妹為伴，幼時(shí)缺少與小伙伴一起游戲的集體活動(dòng)，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競爭性，在班級(jí)中輕易表現(xiàn)為不明白得尊重別人。在家里，父母代勞獨(dú)生子女的許多本應(yīng)自理的事情，使其易于構(gòu)成依托性，自主精神和自立才能都差，也缺少勞動(dòng)自覺性。這些都是我在平時(shí)的班主任工作中所碰到的咨詢題，通過學(xué)習(xí)我試著將所學(xué)到的心理知識(shí)運(yùn)用到教育工作中，現(xiàn)小結(jié)如下：一、調(diào)整本人，優(yōu)化與學(xué)生的關(guān)系。作為一名老師，在與學(xué)生的相處中會(huì)產(chǎn)生心理優(yōu)越感，有時(shí)考慮咨詢題會(huì)站在成人的角度來考慮，輕易忽略學(xué)生的感受，而導(dǎo)致一些不夠客觀甚至是武斷的結(jié)論。因而首先要調(diào)整本人，放低姿勢(shì)，多站在學(xué)生的角度來對(duì)待咨詢題，學(xué)生用學(xué)生的眼睛觀察四周的事物，獲得學(xué)生對(duì)本人的認(rèn)同和信任，讓學(xué)生在情感上、心理上接受我。在平等尊重的立場出發(fā)，尊重學(xué)生的人格，對(duì)所有學(xué)生一視同仁，相信學(xué)生對(duì)本人的誠意和談話內(nèi)容，建立一種朋友式的友好信任關(guān)系，如此才能確保心理健康教育工作的順利進(jìn)展。二、深切關(guān)懷，理解學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理咨詢題時(shí)，往往會(huì)給他在情緒上或是行為上帶來一些妨礙，這時(shí)學(xué)生需要?jiǎng)e人的支持和鼓舞，有時(shí)老師幾句溫和人心的話，一些關(guān)懷的表示，都能夠使學(xué)生深入感遭到老師對(duì)他的關(guān)懷和理解。在得到學(xué)生認(rèn)同的根底上，老師能夠循循善誘，注重啟發(fā)鼓舞學(xué)生吐露真情，啟發(fā)學(xué)生正確地表達(dá)所要表達(dá)地思想。老師應(yīng)該盡量弄清事情地來龍去脈，平復(fù)傾聽，不要隨意打斷學(xué)生地傾訴來發(fā)表本人地建議。當(dāng)弄清事情原委后，再協(xié)助學(xué)生說明他本人的主觀看法，如此就能夠找到咨詢題的癥結(jié)。三、針對(duì)差異，不同輔導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有他本人的獨(dú)特的性格、愛好、習(xí)慣、愛好等等。那么在做心理教育工作時(shí)確實(shí)是因人制宜，既要注重學(xué)生的共同表現(xiàn)和一般規(guī)律，又要注重學(xué)生的個(gè)別差異，努力使教育合適學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)。老師要明白他的學(xué)生來自不同家庭、不同社會(huì)背景，具有不同的才能、不同的需要和不同的價(jià)值觀，因而在教育中要靈敏運(yùn)用各種教育策略，如此才能獲得良好的效果。老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)(三)通過對(duì)心理健康教育的研究、討論、開展，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我校大部分老師都寫了關(guān)于心理健康方面的論文、案例分析和調(diào)研報(bào)告。大部分學(xué)生從心理不健康向健康的方向轉(zhuǎn)化。如四年級(jí)的申閏武同學(xué)曾經(jīng)嚴(yán)峻違紀(jì)，有時(shí)上課他競在地上打滾。自開展心育活動(dòng)起，在老師的耐心教育下，這個(gè)貪玩好動(dòng)的男生漸漸開場好轉(zhuǎn)，現(xiàn)在已成為全班最守紀(jì)律的學(xué)生之一。又如三年級(jí)的張海洋，他經(jīng)常逃學(xué)，針對(duì)這種情況，老師誨人不倦的找他個(gè)別談話，動(dòng)之以情，曉之以理。真誠所至，金石為開。現(xiàn)在的張海洋以是班里的學(xué)習(xí)尖子，與過去厭學(xué)相比，判假設(shè)兩人。心育工作的開展，優(yōu)化了班級(jí)治理，學(xué)生的思想品德在心育中逐步升華。心育前，有個(gè)班級(jí)治理不善，常出亂子。通過三年努力，現(xiàn)在該班根本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自治，班風(fēng)大有好轉(zhuǎn)。由于全校師生的通力協(xié)作，學(xué)生中構(gòu)成了講文明、守紀(jì)律、做益事的校園新風(fēng)氣。以教育科研為動(dòng)力，促進(jìn)心理健康教育開展學(xué)校心理健康教育，主要是一種面向?qū)W生的全新的教育活動(dòng)，而且是一種科學(xué)性和實(shí)踐特別強(qiáng)的教育活動(dòng)。全體老師心理素養(yǎng)和心理健康教育觀念的提高所以重要，但能使他們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)用更加重要。為此，我們發(fā)動(dòng)老師參與到心理健康教育科研中來，讓他們邊實(shí)踐邊科研，在實(shí)踐中不斷提高，再回到實(shí)踐中去，反復(fù)循環(huán)，構(gòu)成各具特色的心理健康教育風(fēng)格。在課題研究施行的過程中，課題組成員積極撰寫論文，及時(shí)總結(jié)心得體會(huì)，用于指導(dǎo)教學(xué)，并進(jìn)展教育科研，以教育科研為動(dòng)力不斷地推進(jìn)了心理健康教育的開展。進(jìn)展學(xué)科浸透。課堂是施行素養(yǎng)教育的主渠道，所以也是落實(shí)心理健康教育的主渠道。校園生活對(duì)學(xué)生心理開展起到特別大妨礙，其中最重要的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，因而學(xué)校心理健康教育的主渠道應(yīng)該在課堂教學(xué)，老師的教育教學(xué)行為與方法、師生間的情感交流、學(xué)生間的學(xué)習(xí)交往都成了學(xué)生心理開展的主要外部環(huán)境。因而我們除了開設(shè)專門的心理健康教育輔導(dǎo)課以外，把學(xué)科浸透心理健康教育作為重中之重來抓。只有每一個(gè)老師掌握了學(xué)科浸透心理健康教育的方法與技能，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)的原理指導(dǎo)教學(xué)，把心理健康教育浸透到每一門學(xué)科、每一節(jié)課堂之中，心理健康教育才真正得到了表達(dá)。把學(xué)生的不良行為消滅在萌芽時(shí)期。去年下學(xué)期，據(jù)學(xué)生反映，高年級(jí)個(gè)別學(xué)生在來回學(xué)校的路上有吸煙的不良行為。我們得知這一情況之后，及時(shí)進(jìn)展了核實(shí)，確有此事，因而我們把吸煙的幾位學(xué)生請(qǐng)到學(xué)校心理健康教育輔導(dǎo)室，進(jìn)展了耐心而細(xì)致的教育，通過及時(shí)的教育，使他們深入的認(rèn)識(shí)到吸煙的危害性，并決心痛改前非，不再吸煙了，針對(duì)此事我們?cè)谌W(xué)生中宣傳有關(guān)吸煙的幾大害處，A、違背了校規(guī)及《小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)》。B、妨礙了本身的身體健康(煙里含有一種有毒物質(zhì))C、浪費(fèi)了錢物。D、同時(shí)吸煙也妨礙了學(xué)校的衛(wèi)生。E、煙霧吐出來污染了空氣G、煙牙嚴(yán)峻妨礙了容貌F、而且亂丟的煙頭有可能導(dǎo)致火災(zāi)，進(jìn)而燒毀房屋，甚至引起爆炸摧殘人身，殃及生命(并舉了一些詳細(xì)的實(shí)例)，從此以后再?zèng)]聽說過或發(fā)覺有學(xué)生吸煙了。耐心挽救心理反常的學(xué)生。譬如本期來我校五年級(jí)學(xué)生曾靖同學(xué)在家不吃早餐，在學(xué)校不吃中餐，餓得面黃肌瘦，讀書也是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，整天思念在外打工的媽媽，班主任對(duì)此與家長進(jìn)展了及時(shí)的聯(lián)絡(luò)，也做了屢次工作，但這一咨詢題一時(shí)無法得到妥善的處理，遠(yuǎn)在外地打工的父母十分焦急，在家監(jiān)管的奶奶也萬般無奈，奶奶專程送他來學(xué)校屢次，并要求學(xué)校停餐罷了，學(xué)校沒有容許她的要求，學(xué)校得知這一情況以后，立即找他進(jìn)展談心，特別快弄清了事情的緣故(是由于暑假期間父母過于溺愛而引起的)，學(xué)校老師首先及時(shí)確信了他往常所獲得成績，確信他天生的素養(yǎng)(因人較聰明，模樣長得逗人喜歡)，因勢(shì)利導(dǎo)，提出怎么樣才有強(qiáng)健的身體，怎么樣才能學(xué)好文化科學(xué)知識(shí)，從而來報(bào)答父母和祖國，通過我們耐心及時(shí)的教育之后，他容許堅(jiān)持每天三餐不間，做到不曠課了。從那天開場，直到現(xiàn)在堅(jiān)持提早到校，在校就餐，再?zèng)]有出現(xiàn)反常現(xiàn)象。老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)(四)這次參加了學(xué)校老師心理健康培訓(xùn)，收獲頗豐，感想頗多。我想就此咨詢題談?wù)劚救藦倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。心理健康與心理不健康沒有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外要素的妨礙，使人的心理功能遭到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，因而對(duì)任何一個(gè)人來說，都有可能出現(xiàn)某些不夠健康的心理狀態(tài)。許多天才人物或多或少地具有心理不健康病癥。例如荷蘭畫家凡高生前是一個(gè)畫壇無名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤單中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下本人的耳朵作為禮物送給本人鐘愛的女人,最后不能忍耐貧困和疾病的折磨，開槍自殺;蘇聯(lián)著名詩人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動(dòng)，感情用事，好夢(mèng)想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的戀人急著要去上班，沒有遵從他的意愿留下來陪他談話而開槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍耐疾病和心理上的重壓也是開槍自殺的。如此的例子還有特別多特別多，這充分說明常態(tài)心理與變態(tài)心理之間沒有絕對(duì)的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)峻程度和妨礙學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。老師也不例外。尤其是現(xiàn)代高速開展的充滿競爭的社會(huì)，對(duì)老師提出了更高的要求，給老師帶來更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生咨詢題，輕則妨礙師生關(guān)系，重則可能損害學(xué)生心靈。因而，為了更好地教育學(xué)生，老師本人首先必須是心理健康的人。老師的心理健康從根本上說還得由老師本人維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也注重本人的心理健康。優(yōu)秀的老師在需要的時(shí)候能承受宏大的壓力，但他絕不應(yīng)讓本人不斷處于壓力之中以致于身心俱損，妨礙工作和生活的正常進(jìn)展。身為老師，只有不斷提高本身的綜合素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)，盡快習(xí)慣新的教學(xué)觀念，掌握新的教學(xué)方法，到達(dá)新的教學(xué)要求，才能尋求新的開展，也才能真正擁有心理上的平安感。老師不斷地接受新知識(shí)，開辟本人的視野，也能使本人站在更高的角度看咨詢題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理健康有重要意義。一個(gè)盡職的老師是特別辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)"無所不能"的教育者形象確實(shí)使人精疲力盡。因而，老師能夠試著在假期給本人充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)本人也做一次大廚。新的工作體驗(yàn)不僅能使老師得到放松，而且能夠開闊老師的視野，增加老師的知識(shí)面。老師能夠把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)歷、積極情緒帶到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)(五)今天上午，我們錦華小學(xué)和古寨小學(xué)共同舉行了依次健康教育研討活動(dòng)。參加本次活動(dòng)的的有來自兩所學(xué)校的老師10多人，同時(shí)參會(huì)的還有教科所的主任和心理健康負(fù)責(zé)人。活動(dòng)中聽取了縣小學(xué)心理健康負(fù)責(zé)老師，關(guān)于目前他們學(xué)校有關(guān)懷理輔導(dǎo)活動(dòng)的開展的一些情況與做法，同時(shí)聽取了三節(jié)心理輔導(dǎo)課聽課之后，與會(huì)的代表就有關(guān)學(xué)校心理健康教育的咨詢題展開了討論，教科所主任還轉(zhuǎn)達(dá)了區(qū)教育委員會(huì)的有關(guān)精神和要求。由此可見，我們小學(xué)心理健康教育工作的開展無疑是先行了一大步，通過學(xué)習(xí)，感慨頗多，讓人感到沉重與責(zé)任嚴(yán)重。下面談幾點(diǎn)我對(duì)心理健康有了新的認(rèn)識(shí)體會(huì)：一、我認(rèn)為，加強(qiáng)老師學(xué)習(xí)，提高老師心理素養(yǎng)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)展心理健康教育，必須提高老師的心理素養(yǎng)。現(xiàn)代化生活日益緊張和繁忙，給人們帶來