統編版語文三年級上冊第五單元習作我愛故鄉的楊梅公開課一等獎創新教學設計（表格式，共兩課時）教學內容統編版語文三年級上冊第五單元習作課《我愛故鄉的楊梅》課時一、二

教材分析《我愛故鄉的楊梅》習作例文課，作為一篇典型的狀物抒情類作文教學設計，旨在通過引導學生觀察、描述和表達個人對故鄉特定事物的深厚情感，培養學生的觀察力、想象力和語言表達能力。本課設計從回顧舊知入手，通過楊梅這一具體形象，激發學生的創作欲望，進而通過系統的寫作指導，幫助學生掌握狀物類文章的寫作框架和技巧。教材中注重引導學生從外形、顏色、味道等多個維度進行細致描寫，并融入個人情感，使文章生動具體、情感真摯。同時，通過小組合作、互評互改等環節，增強學生的團隊協作能力和批判性思維能力。整節課設計緊湊，層次分明，既注重知識的傳授，又關注能力的培養，體現了新課程標準下語文教學的人文性和工具性的統一。

學情分析對于學習《我愛故鄉的楊梅》習作例文課的學生而言，他們已經具備了一定的觀察能力和語言表達能力，能夠基本描述事物的外貌特征。然而，在細致描寫、情感表達以及文章結構構建等方面，學生可能還存在一定的不足。特別是如何將個人情感融入到對事物的描寫中，使文章更加生動感人，是學生需要重點突破的學習難點。此外，學生的寫作基礎和興趣愛好存在差異，部分學生在寫作過程中可能會遇到詞匯量不足、修辭手法運用不當等問題。因此，在教學過程中，教師需要充分考慮學生的個體差異，采用多樣化的教學方法和手段，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂活動，逐步提升他們的寫作能力和語言表達能力。同時，教師還應注重培養學生的創新思維和批判性思維，鼓勵他們敢于表達自己的獨特見解和感受，使寫作成為他們表達自我、交流思想的重要方式。

教學目標引導學生初步了解楊梅的外形、顏色、味道等特點。培養學生觀察生活、捕捉細節的能力。激發學生的寫作興趣，為后續的習作《我愛故鄉的楊梅》做準備。

教學重難點重點：引導學生初步了解楊梅的外形、顏色、味道等特點。培養學生觀察生活、捕捉細節的能力。難點：激發學生的寫作興趣，為后續的習作《我愛故鄉的楊梅》做準備。

教學方法小組討論法、練習法、講授法

教具準備PPT

教學過程第一課時一、導入新課（約5分鐘）教師行為：手持一顆楊梅（或展示楊梅圖片），面帶微笑地問：“同學們，你們知道老師手里拿的是什么嗎？"引導學生觀察，并簡單介紹楊梅：“這是我們家鄉特有的一種水果——楊梅，它外表紅得發亮，味道酸甜可口，非常受人喜愛。”引出課題：“今天，我們就來學習一篇關于楊梅的文章——《我愛故鄉的楊梅》，看看作者是怎樣描寫他心中的楊梅的。"學生行為：好奇地觀察老師手中的楊梅（或圖片），積極回答老師的問題。認真聆聽老師的介紹，對即將學習的內容產生興趣。師生示例對話：

師：“看到這顆楊梅，你們想到了什么？”

生：“我想到了夏天，因為楊梅是夏天吃的。"

師：“很好，楊梅確實是我們夏天里的一道美味。那么，你們想不想知道作者是怎么寫楊梅的呢？”

生：“想！"二、初讀課文，整體感知（約10分鐘）教師行為：播放課文錄音或自己范讀課文，要求學生邊聽邊思考：文章主要寫了楊梅的哪些方面？讀完后，提問引導學生概括文章大意。學生行為：認真傾聽課文錄音或老師的范讀，邊聽邊思考老師提出的問題。嘗試用自己的話概括文章的主要內容。師生示例對話：

師：“聽完課文，誰能告訴我，文章主要寫了楊梅的哪些方面？”

生：“文章寫了楊梅的形狀、顏色、味道，還有作者吃楊梅的感受。"

師：“非常棒！你概括得很全面。”三、細讀課文，深入探究（約15分鐘）教師行為：分段指導學生細讀課文，每讀完一段就停下來，引導學生找出并討論該段中描寫楊梅特點的句子。通過提問、引導、示范等方式，幫助學生理解并感受作者用詞的準確性和生動性。學生行為：跟隨老師的節奏，認真閱讀課文，并用筆勾畫出描寫楊梅特點的句子。積極參與討論，分享自己的理解和感受。師生示例對話：

（以課文描寫楊梅顏色的段落為例）

師：“這一段中，作者是怎樣描寫楊梅的顏色的？"

生：“作者說楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。”

師：“很好！作者用了‘淡紅’、‘深紅’、‘幾乎變成黑的’這些詞語，生動地描繪了楊梅顏色變化的過程。你們能想象出那種顏色變化的美嗎？"

生：“能！”（學生紛紛點頭）四、觀察實踐，積累素材（約10分鐘）教師行為：如果條件允許，可以準備一些楊梅實物讓學生觀察；如果條件不允許，則展示楊梅的高清圖片。引導學生從形狀、顏色、大小、表面特征等方面仔細觀察楊梅，并嘗試用語言描述出來。鼓勵學生發揮想象力，想象自己品嘗楊梅時的感受。學生行為：認真觀察楊梅（或圖片），仔細觀察其形狀、顏色等特征。嘗試用自己的語言描述楊梅的特點，并嘗試加入想象和感受。師生示例對話：

師：“大家看，這顆楊梅的形狀像什么？"

生：“像一個小球！”

師：“對，它確實像一個小巧玲瓏的球。那么，它的顏色呢？"

生：“它是深紅色的，看起來就很誘人。”

師：“很好！現在請大家閉上眼睛，想象一下你輕輕咬下一口楊梅時的感覺。"

（學生閉眼想象，有的露出陶醉的表情）五、總結提升，布置作業（約5分鐘）教師行為：總結本課的學習內容，強調觀察生活、捕捉細節的重要性。布置作業：讓學生回家后仔細觀察自己喜歡吃的一種水果（不限于楊梅），并嘗試用幾句話描述它的特點。學生行為：認真聆聽老師的總結，明確作業要求。課后積極完成作業，為下節課的寫作做準備。教師語言：

師：“同學們，通過今天的學習，我們不僅了解了楊梅的特點，還學會了如何觀察生活、捕捉細節。希望你們在今后的生活中，也能像今天這樣，用心去感受身邊的美好事物，并用文字把它們記錄下來。期待你們下節課的精彩表現！”六、回顧舊知，激發創作欲望（約5分鐘）教師行為：開場時，教師先簡短回顧上節課學習的內容，特別是關于楊梅的外形、顏色、味道等特點的描寫。通過提問的方式，激發學生對即將進行的寫作任務的期待：“上節課我們詳細了解了楊梅的各個方面，現在你們是不是也想動手寫一寫自己心中的‘我愛故鄉的XX水果’了呢？"（這里的“XX水果”可以根據學生的實際情況替換）學生行為：回憶上節課的學習內容，思考如何將所學應用到自己的寫作中。對即將開始的寫作任務表示出濃厚的興趣和期待。師生示例對話：

師：“誰還記得，作者是怎么形容楊梅的顏色的？"

生：“作者說楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了。”

師：“非常好！那么，你們能不能也試著用這樣的語言，去描述你們最喜歡的水果的顏色變化呢？"七、寫作指導，構思框架（約10分鐘）教師行為：引導學生構思文章的框架，包括開頭、中間（詳細描寫水果的特點）、結尾三個部分。強調開頭要引人入勝，可以通過提出問題、講述故事或直接描述水果的某個顯著特點來吸引讀者；中間部分要詳細描寫水果的外形、顏色、味道等，可以運用比喻、擬人等修辭手法使描寫更加生動；結尾部分要表達自己對這種水果的喜愛之情，或者分享與這種水果相關的美好回憶。學生行為：在老師的指導下，開始構思自己的文章框架，并簡單記錄在草稿紙上。思考如何運用所學技巧，使自己的文章更加生動有趣。八、自主寫作，教師巡回指導（約20分鐘）教師行為：給予學生充分的時間進行自主寫作，鼓勵他們大膽表達自己的想法和感受。教師在教室內巡回指導，為學生提供必要的幫助和建議，如糾正錯別字、調整句子結構、豐富語言表達等。學生行為：根據自己的構思和老師的指導，認真寫作。遇到問題時，主動向老師或同學請教。九、作品分享，互評互改（約15分鐘）教師行為：邀請幾位學生自愿分享自己的作品片段，鼓勵其他同學認真聆聽并給予積極反饋。引導學生從內容、結構、語言表達等方面進行評價，并提出改進建議。學生行為：勇敢地上臺分享自己的作品片段，接受大家的評價和建議。認真聆聽其他同學的分享和點評，學習他人的優點和經驗。師生示例對話：

（學生A分享自己的作品片段）

師：“大家覺得A同學這段寫得怎么樣？”

生B：“我覺得A同學用了很多生動的詞語來形容水果的顏色和形狀，很好！"

生C：“我覺得A同學可以在結尾部分加入一些自己的感受，這樣文章會更加感人。”

師：“很好，C同學的建議很中肯。A同學，你可以考慮一下在結尾部分加入一些自己的情感表達。"十、總結反思，布置后續任務（約5分鐘）教師行為：總結本節課的學習成果，肯定學生的努力和進步。布置后續任務：要求學生繼續完成自己的作文，并在下節課前進行最終修改和完善。同時，鼓勵學生將自己的作品讀給家人聽，聽取他們的意見和建議。學生行為：認真聆聽老師的總結和評價，明確后續任務。課后繼續完善自己的作文，并準備在下節課上進行展示。結束語：

師：“同學們，通過今天的寫作練習，我們不僅學會了如何描寫一種水果的特點，還學會了如何構思文章框架、如何表達自己的情感和感受。希望你們能夠繼續保持這種積極的學習態度，用文字記錄下生活中的點點滴滴。期待你們下節課帶來的更加精彩的作品！”第二課時一、回顧舊知，激發創作欲望（約5分鐘）教師行為：教師手持楊梅圖片或實物（如有條件），微笑著走進教室，引起學生的注意。“同學們，還記得我們上節課一起探索的楊梅世界嗎？誰能來給我們復習一下，楊梅有哪些令人難忘的特點？"邀請幾位學生上臺，分別描述楊梅的外形、顏色和味道等特點，教師適時補充和糾正。“看來大家都記得很清楚呢！那么，你們有沒有想過，如果讓你們來寫一寫自己心中‘我愛故鄉的XX水果’，你們會怎么寫呢？今天，就讓我們把這份愛用文字表達出來吧！”學生行為：學生們紛紛舉手，積極回答老師的問題，回憶并復述楊梅的特點。聽到老師的提問后，學生們臉上露出興奮的表情，開始思考自己將要寫的水果及如何表達對它的愛。師生示例對話：

師：“小明，你來說說楊梅的顏色有什么變化？"

生：“楊梅先是淡紅的，隨后變成深紅，最后幾乎變成黑的了，看起來非常誘人！”

師：“非常好！那你想不想寫一寫你最愛吃的那種水果的顏色變化呢？"

生：“想！”（學生眼中閃爍著期待的光芒）二、寫作指導，構思框架（約10分鐘）教師行為：在黑板上寫下文章框架的關鍵詞：開頭、中間（外形、顏色、味道等）、結尾。“同學們，一篇好的文章就像一座房子，需要有一個穩固的框架。現在，我們就來一起搭建我們文章的框架吧！"引導學生逐一討論每個部分的寫作要點，如開頭如何吸引讀者，中間部分如何詳細描寫水果的特點，結尾如何表達情感等。教師舉例示范，如開頭可以用一個引人入勝的故事或問題開頭，中間部分可以運用比喻、擬人等修辭手法生動描寫。學生行為：學生們認真聽講，跟隨老師的思路，逐步構建自己文章的框架。在草稿紙上記錄下每個部分的關鍵詞和要點，為接下來的寫作做準備。師生示例對話：

師：“如果我們要寫西瓜，開頭可以怎么寫呢？”

生：“可以從夏天炎熱的天氣開始寫起，然后引出清涼解暑的西瓜。"

師：“非常棒！中間部分我們可以怎么寫西瓜的特點呢？”

生：“可以寫西瓜的外皮是綠色的，上面還有黑色的條紋；切開后里面是鮮紅的果肉，還有黑色的籽；吃起來又甜又多汁。"

師：“很好！結尾部分呢？你想怎么表達你對西瓜的喜愛？”

生：“我想說，每當夏天來臨，我最期待的就是能吃上一口冰涼的西瓜，它讓我感受到了夏天的美好和幸福。"三、自主寫作，教師巡回指導（約20分鐘）教師行為：宣布開始寫作，給予學生充分的時間進行自主創作。在教室內巡回走動，觀察學生的寫作情況，及時給予指導和幫助。對于遇到困難的學生，教師可以提供關鍵詞、例句或思路引導，幫助他們克服困難。對于寫得好的學生，教師可以給予表揚和鼓勵，激發他們的寫作熱情。學生行為：根據自己構建的框架和老師的指導，認真投入到寫作中。遇到問題時，主動舉手向老師請教或向同學尋求幫助。不斷修改和完善自己的作品，力求做到最好。四、作品分享，互評互改（約15分鐘）教師行為：邀請幾位學生自愿上臺分享自己的作品片段，要求其他同學認真聆聽并給予積極反饋。引導學生從內容、結構、語言表達等方面進行評價，并提出具體的改進建議。教師對學生的分享和點評進行總結和補充，指出共性問題并給出解決方案。學生行為：勇敢地上臺分享自己的作品片段，接受大家的評價和建議。認真聆聽其他同學的分享和點評，學習他人的優點和經驗。虛心接受老師的指導和建議，對自己的作品進行進一步的修改和完善。師生示例對話：

（學生A分享自己的作品片段）

師：“A同學這段寫得很有畫面感啊！誰能來點評一下？”

生B：“我覺得A同學用‘晶瑩剔透’來形容葡萄的果肉非常貼切！"

生C：“我覺得A同學可以在結尾部分再加一些自己吃葡萄時的感受，比如‘每一口都是滿滿的幸福和滿足’。”

師：“C同學的建議很好！A同學你可以試試看加入這樣的情感表達。"五、總結反思，布置后續任務（約5分鐘）教師行為：總結本節課的學習內容和學生的表現，肯定學生的努力和進步。強調寫作是一個不斷修改和完善的過程，鼓勵學生在課后繼續完善自己的作品。“通過今天的課堂，我們不僅復習了楊梅的特點，還一起探討了如何構思和撰寫一篇關于‘我愛故鄉的XX水果’的文章