PAGE4-簡諧運(yùn)動(dòng)一、教材分析《機(jī)械振動(dòng)》是物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)形式中一種較困難的運(yùn)動(dòng)，是力學(xué)部分學(xué)習(xí)難度較大的一章，簡諧運(yùn)動(dòng)是本章的重點(diǎn)，是探討機(jī)械振動(dòng)和波的基礎(chǔ)，學(xué)好簡諧運(yùn)動(dòng)可以為以后學(xué)習(xí)機(jī)械波和電磁波等學(xué)問打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。依據(jù)高考的對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的考查內(nèi)容和層次要求，本節(jié)內(nèi)容的要求要讓學(xué)生對(duì)于簡諧運(yùn)動(dòng)能進(jìn)行簡潔和常見的推斷。對(duì)于簡諧運(yùn)動(dòng)的位移，速度，回復(fù)力，加速度，動(dòng)能和勢能的變更有著比較深化的相識(shí)和理解。在教學(xué)中，應(yīng)主要從運(yùn)動(dòng)學(xué)，動(dòng)力學(xué)，能量轉(zhuǎn)化三個(gè)角度來探討簡諧運(yùn)動(dòng)的志向模型——彈簧振子，從而達(dá)到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、學(xué)習(xí)者特征分析作為高二學(xué)生，有肯定的分析困難運(yùn)動(dòng)的實(shí)力，對(duì)于簡諧運(yùn)動(dòng)物體的運(yùn)動(dòng)學(xué)特征及位移和速度，回復(fù)力和加速度的分析基本能完成，但是對(duì)于在簡諧運(yùn)動(dòng)中的位移始終為偏離平衡位置的位移的特點(diǎn)簡潔混淆。能通過視察試驗(yàn)現(xiàn)象，通過分析得出相關(guān)結(jié)論。具備肯定的合作，探討，探究的學(xué)習(xí)實(shí)力。具備了肯定的科學(xué)探討的思維方法，如質(zhì)點(diǎn)的模型，對(duì)于本節(jié)課的志向模型——彈簧振子的理解和建立有較好的正向思維示意。三、教學(xué)方法學(xué)生實(shí)力的發(fā)展與他們的學(xué)習(xí)行為是緊密聯(lián)系的，要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，就必需經(jīng)過相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程。本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)須要在老師的引導(dǎo)下，通過視察試驗(yàn)現(xiàn)象，通過分析，探討，合作，探究得出簡諧運(yùn)動(dòng)物體的位移，速度，回復(fù)力，加速度的特征。在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和老師的主導(dǎo)性，通過學(xué)生思維的深度訓(xùn)練來提升學(xué)生的思維實(shí)力。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)問與技能知道機(jī)械振動(dòng)的概念，知道它是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的一種形式；知道什么是簡諧運(yùn)動(dòng)，理解簡諧運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)學(xué)，動(dòng)力學(xué)特征和能量轉(zhuǎn)化狀況；通過視察試驗(yàn)現(xiàn)象，分析探討得出相關(guān)規(guī)律培育學(xué)生抽象思維實(shí)力和嚴(yán)密的邏輯思維實(shí)力；過程與方法（1）分析簡諧運(yùn)動(dòng)完成一次全振動(dòng)的過程及對(duì)于運(yùn)動(dòng)對(duì)稱性的感受；（2）通過忽視次要因素，抓住主要因素這一模型的建立過程使學(xué)生明白“志向模型法”在物理探討中應(yīng)用；情感、看法與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生感受物理科學(xué)所具有的簡潔對(duì)稱美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好；五、教學(xué)重難點(diǎn)分析重點(diǎn)：理解簡諧運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律：難點(diǎn)：理解和駕馭簡諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力；六、教學(xué)資源計(jì)算機(jī)（協(xié)助教學(xué)課件），投影系統(tǒng)，鐵架臺(tái)，彈簧，重物，鋼鋸條，單擺，彈簧振子七、學(xué)習(xí)活動(dòng)組織1、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)相應(yīng)內(nèi)容運(yùn)用資源學(xué)生活動(dòng)老師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景引入新課視察試驗(yàn)，相識(shí)機(jī)械振動(dòng)試驗(yàn)儀器視察，思索引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題情景啟發(fā)猜想問題假設(shè)依據(jù)學(xué)習(xí)學(xué)問，推知振子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變更緣由彈簧振子思索、回答引導(dǎo)，評(píng)價(jià)，板書簡化模型明確怎樣的系統(tǒng)稱為彈簧振子多媒體課件試驗(yàn)儀器觀摩分析抽象模型引導(dǎo)學(xué)生建立志向模型科學(xué)探究進(jìn)行科學(xué)探討得出振子一次全振動(dòng)中的運(yùn)動(dòng)學(xué)，動(dòng)力學(xué)和能量轉(zhuǎn)化的特征多媒體課件觀摩分析合作探究示范，巡察，評(píng)價(jià)評(píng)估溝通對(duì)比分析溝通探討結(jié)果，得出x,v.F,a及動(dòng)能與勢能的變更規(guī)律大屏幕投影系統(tǒng)思索，評(píng)價(jià)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)總結(jié)規(guī)律得出結(jié)論得出簡諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力F=-kx大屏幕投影系統(tǒng)總結(jié)、歸納、概括引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、板書基本定義判別方法相識(shí)和推斷常見的簡諧運(yùn)動(dòng)多媒體課件思索，回答引導(dǎo)、評(píng)價(jià)簡潔應(yīng)用夯實(shí)基礎(chǔ)通過簡潔應(yīng)用熟識(shí)簡諧運(yùn)動(dòng)的規(guī)律大屏幕投影系統(tǒng)歸納總結(jié)評(píng)價(jià)并對(duì)同學(xué)進(jìn)行思維訓(xùn)練課堂小結(jié)深化理解歸納總結(jié)再現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)黑板，媒體反思發(fā)散總結(jié)、評(píng)價(jià)2、板書設(shè)計(jì)（見附1）3、分析數(shù)據(jù)預(yù)設(shè)表格（見附2）4、典型例題（見附3）5、教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)（見附4）附1：板書設(shè)計(jì)簡諧運(yùn)動(dòng)機(jī)械振動(dòng)三、簡諧運(yùn)動(dòng)機(jī)械振動(dòng)1、x，f，a，v，和動(dòng)能勢能分析平衡位置：2、特征分析：特征：往復(fù)性，（1）對(duì)稱性，（2）周期性3、簡諧運(yùn)動(dòng)彈簧振子（1）定義1、組成：（2）推斷F=-kx2、志向模型四、小結(jié)附2：數(shù)據(jù)預(yù)設(shè)表格振子的振動(dòng)A→OOO→BBB→OOO→AA對(duì)O點(diǎn)的位移方向和大小變更大小方向回復(fù)力的大小和方向變更大小方向加速度的大小和方向變更大小方向速度的大小和方向變更大小方向動(dòng)能的變更勢能的變更符號(hào)約定：增大↑

減小↓

最大M

零0

向左←

向右→附3、典型例題1、當(dāng)簡諧運(yùn)動(dòng)的位移減小時(shí)（）A、加速度減小，速度也減小B、加速度減小，速度卻增大C、加速度增大，速度也增大D、加速度增大，速度卻減小2、一個(gè)彈簧振子做簡諧運(yùn)動(dòng)，則（）A、加速度最大時(shí)，速度最大B、速度最大時(shí)，位移最大C、位移最大時(shí)，回復(fù)力最大D、回復(fù)力最大時(shí)，加速度最大附4：教學(xué)流程圖起先起先引入引入模型分析，探討教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)志向模型建立模型分析，探討教學(xué)系統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)志向模型建立教學(xué)系統(tǒng)合作探討，得出特征教學(xué)系統(tǒng)分析振動(dòng)特征教學(xué)系統(tǒng)合作探討，得出特征教學(xué)系統(tǒng)分析振動(dòng)特征規(guī)律展示，歸納總結(jié)規(guī)律展示，歸納