《白鵝》教案教學目標1．學習1-4自然段，抓住重點詞句了解白鵝的叫聲和步態的高傲。能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。2．積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。教學重點:抓住重點詞句了解白鵝的叫聲和步態的高傲，感受作者對白鵝的喜愛之情。教學難點：體會作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。教學準備多媒體課件教學過程一、導入。1．單元導讀引出課題（示圖）（動物拾趣）動物是我們人類的朋友。古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動的文章。我們曾經吟誦過駱賓王的詩《鵝》，是吧，（是）誰愿意給大家背誦一下，（指名背誦）這首詩寫鵝，抓住了鵝的外形特征和動作，語言簡潔，色彩鮮明，畫面感強。僅僅18個字，不難看出，小小的駱賓王兒時對鵝的喜愛，你也喜歡鵝嗎？（喜歡）有一位作家也喜歡鵝，而且家里養過鵝。你們知道他是誰嗎？（不知道）他就是著名作家豐子愷先生。這節課我們就來感受他筆下的栩栩如生白鵝的形象。瞧，那只白鵝向我們走來了。（示圖，板書課題）齊讀課題。二、講授新課：1.。簡介作者及寫作背景：（指生讀）課件出示豐子愷，(1898—1975)是中國現代漫畫家、翻譯家、文學家、音樂教育家。《白鵝》寫于1946年夏天。抗戰期間，豐子愷內遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰時，生活條件艱苦,種菜、養鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。2.師范讀課文師：他在不得不將鵝送人的時候寫下這樣一段話：抗戰勝利后八個月零十天，我賣掉了三年前在重慶沙坪壩的小屋，遷居城中。我對這小屋實在毫無留戀。倒是屋里養的一只白鵝，使我戀戀不忘。他為什么喜歡鵝呢？請同學們打開書，身體坐正，兩手端書，仔細傾聽老師的閱讀，聽清字音，看清字形。3.生自由讀文師：聽了老師的朗讀，相信你對課文一定有了興趣，請你用自己喜歡的方式，快速地瀏覽課文。邊讀邊思考：作者筆下的白鵝是怎樣的？（課件出示）4.理解高傲課文大家都讀完了嗎？（讀完了）通過剛才的閱讀，豐子愷筆下的白鵝給你留下了怎樣的印象？（高傲）在哪找到的？我從（好一個高傲的動物）這句話知道了它的高傲。課件出示，指讀（好一個高傲的動物！）齊讀。師：豐子愷先生筆下這鵝就是高傲的。板書（高傲）板書著高傲就問：什么是高傲？（如果學生答不出再引導）預設：傲是什么意思？你能組詞嗎？（驕傲）那么高傲呢？（極其驕傲）師：高傲就是高高在上，極其驕傲，看不起別人。高傲是作者對白鵝的第一印象，作者怎么會有這樣的印象呢？讀了第一自然段，你就會明白了。指讀第一自然段。第一自然段寫了什么？（姿態）那白鵝的姿態是怎樣的？（它伸長了頭頸，左顧右盼。）課件出示。左顧右盼是什么意思？（指生）（左看看右看看）師：顧和盼都是看的意思。課文里指鵝來到了一個陌生的環境，東看看，一看看，一點也不拘謹。聯系實際，想想看，如果你到了一個陌生的環境，你會是什么表現？（我會很拘謹，不敢東張西望）（我不敢左顧右盼，不敢出聲）（我會小心翼翼的，絕不敢放肆）師：這白鵝的姿態是那么威風、那么大氣。難怪豐子愷先生發出了這樣的感嘆——（課件出示）齊讀句子。（好一個高傲的動物！）再讀，要讀出高傲的姿態。5.品析2.3.4自然段師：說你高傲你愿意嗎？豐子愷先生為什么用這樣的詞，說他那么喜歡的白鵝呢？我們來看課文，作者從幾個方面寫鵝的？瀏覽課文。作者從幾個方面寫鵝的？（指生回答）師：板書（叫聲、步態、吃相）（從三方面：叫聲、步態、吃相）（從鵝的叫聲、步態、吃相三方面寫的）師：出示課件（而在它的叫聲、步態、吃相中，更表現出一種傲慢之氣。）指生讀這句話在文中起什么作用？指生答（這句話是文章的中心句，起到統領全文的作用）這句話也是過渡句，有承上啟下的作用）師：這句話是文章的中心句，起到統領全文的作用，集中概括了鵝高傲的具體表現。同時，它也是過渡句，起到承上啟下的作用。不僅承接了上文“好一個高傲的動物”，還引起了下文“鵝的叫聲……”.使文章表達自然，條理清楚。從叫聲理解高傲：師：我們再來聽聽的鵝的叫聲，——（出示段落）（鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”的。但音調上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。）你來讀，同學們想想鵝的叫聲有什么特點？你知道了嗎？鵝的叫聲特點是什么。（嚴肅鄭重）師板書：（嚴肅鄭重厲聲呵斥）在哪了？你讀一讀句子。（課件出示變紅。）嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。你能用嚴肅的音調讀好這個詞嗎？（嚴肅鄭重）什么樣的聲音是厲聲呵斥呢？（厲什么意思？（組個詞）嚴厲。呵斥的斥什么意思？訓斥）用嚴厲的聲音大聲責備。這鵝張嘴一叫，就好像是嚴厲地批評人，多高傲啊！再來讀讀這個句子，在讀中感受鵝的叫聲高傲。這句就寫出了鵝叫聲的特點，后面還有兩個句子來寫鵝的叫聲的高傲。指生讀這句（課件出示）（凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴厲，不亞于狗的狂吠。）直接引：這里還有兩個寫鵝叫聲的詞語你們注意到了嗎？（課件出示）厲聲叫囂：聲音嚴厲，大聲叫喊，吵鬧。引吭大叫：敞開喉嚨，伸長脖子叫師：如果這只白鵝會說漢語的話，他可能會說些什么？（課件出示）見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：當籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道：師：（出示課件）（籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴厲，不亞于狗的狂吠。）我們一齊再次讀讀這句話，作者用什么方法來表現鵝的高傲？(對比)師：我們從白鵝的叫聲中體會出它的高傲，凡有生客進來，必然厲聲叫囂”，仿佛訓斥別人似的，表現它的威嚴，遠處有人也引吭大叫，不亞于看門的狗的狂吠，它擁有白鵝的高貴美麗，又擁有狗的忠誠。從步態理解高傲：師：叫聲如此高傲的白鵝走起路來什么樣呢？請讀一讀課文的第三自然段。（指生讀）這段描寫中，竟用了兩個含有“傲”的詞語，你們看到了嗎？（傲慢，傲然——反紅）你來讀讀這部分，思考鵝的步態什么特點？生答師板書：（步調從容、大模大樣）“步調從容”是快走，還是慢走，“大模大樣”走的時候應該把頭抬高一點吧！文中說這樣的步態像什么？（像京劇里的凈角出場）你們知道凈角是做什么的嗎？（花臉）見過凈角出場嗎？想看嗎？課件出示：凈角出場畫面。指生讀：課件凈角解釋的文字。師解釋下一個課件文字書中第62頁的注釋中也有凈角的解釋。師：看他的步調多從容，端著架子大模大樣，多威風！那種走路的氣勢，真是高傲。我們來讀，邊讀邊想象白鵝那高傲的步態。聽著同學們的朗讀，我更加感到鵝的高傲了！——難怪一開始就發出這樣的感嘆——好一個高傲的動物！這一段，作者把鵝又與誰進行了對比？（鴨）突出了鵝的什么特點？（傲慢）我們一齊再來讀讀這些話。課件出示（鵝的步態，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調急速，有局促不安之相。鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。這真是它的傲慢的性格的表現。）從吃相理解高傲：師：最高傲的莫過于吃相了，你來讀讀第四自然段.小組合作學習:課件出示問題（1）鵝的吃相是什么特點？（2）“鵝的吃飯，常常使我們發笑”，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什么？(3)鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”？是怎么侍侯的？（4）作者怎樣具體描寫鵝的吃相？鵝的吃相表現出它的高傲，從哪里看出來？

師：鵝是怎么吃飯的呢？課件出示：（但它的吃法，三眼一板，絲毫不茍。譬如吃了一口飯，倘水盆偶然放在遠處，它一定從容不迫地踏大步走上前去，飲水一口，再踏大步走到一定的地方去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。）指生讀。聽他讀的，你知道鵝的吃相是什么特點嗎？師板書：（三眼一板絲毫不茍）三眼一板：什么意思？你知道的帶“板”帶“眼”的四字詞語有哪些？有板有眼（比喻言語行動有條不紊，富有節奏或章法）。一板一眼（有條理，合規矩，不馬虎）說得差不多！什么是眼？什么是板?你們知道嗎？課件出示板眼的意思。他們一樣嗎？（民族音樂或戲曲中的節拍。每小節中最強的拍子叫板，其余的拍子叫眼。）文中三眼一板的吃法什么樣的？你來讀讀課件出示：（先吃一口冷飯，次吃一口水，然后再到某地方去吃一口泥及草。譬如吃了一口飯，倘水盆偶然放在遠處，它一定從容不迫地踏大步走上前去，飲水一口，再踏大步走到一定的地方去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。）師：通過這段文字，你能理解“三眼一板”的意思嗎？不知道沒關系，我們來看看鵝吃飯時的食料和順序能改變嗎？（不能）鵝吃飯時必須有三樣東西：水、泥、草。鵝吃飯的順序是：必須先吃飯，再吃水，然后吃泥和草。鵝吃的東西不變，吃的順序不變，也就是總是固定的。這就是“三眼一板”誰來說說它的意思？。

生1：就是做事時總是按一定的次序做，不會改變。

生2：就是做事很死板。

生3：也就是做事循規蹈矩，不會靈活變通。師：你多聰明啊！在你的回答中，既找到了“三眼一板”的近義詞，就是（生：循規蹈矩），也找到了它的反義詞（生：靈活變通）。現在明白了“三眼一板”的意思了吧！鵝的吃相，實在可笑，可笑在必須有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規蹈矩、不會變通的做法。單從這三眼一板，絲毫不茍的吃法中就能讓我們感到鵝真是——好一個高傲的動物！課件出示：（這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位“鵝老爺”的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。然而它所必須的盛饌泥和草，所在的地點遠近無定。為了找這些食物，它仍是要走遠去的。因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的！）師：這段文字也是吃飯，又寫了它什么特點？（指生讀）堂倌什么意思？（服務員。）堂倌舊時用于稱呼飯館、茶館或酒店里的招待人員。現在呢就是指服務員。堂倌在過去地位低下，作者這樣比方，有意降低自己的地位，顯示鵝的尊貴。鵝的吃飯必須要有人侍候，多么高傲！為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝？（“鵝老爺”）在這里，作者為什么把鵝稱呼為“鵝老爺”？我們來看屏幕（“鵝老爺”“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現得“架子十足”。）師：作者為什么用這個詞來形容白鵝？作者對白鵝懷著一種怎樣的感情？作者這樣稱呼白鵝，明貶實褒，表達了對白鵝的喜愛之情。師：這兩部分開頭說，結尾說有人侍候，中間說什么？（說白鵝要人侍候的原因）誰來用一句話概括，鵝需要有人侍候的原因。（狗來搶食，鵝不緊不慢，所以只能侍候。）我們齊讀，體會鵝的不緊不慢。）課件出示：（因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵；狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去吃水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，這回就把它的飯吃完，揚長而去了。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。）師：為了防止狗來搶食，把飯罐和水盆放一起不就行了嗎？（不行，泥和草遠近不定）因此鵝的吃飯，非有一人侍候不可。真是架子十足的!（課件出示：齊讀）三、總結：品味寫法本文從叫聲、步態、吃相三個不同的方面寫出了鵝的高傲，這三個部分，不僅開頭方式相同，表達上也有很多相似的地方，比如每部分中都有能概括特點的關鍵詞語——指板書讀詞語（嚴肅鄭重厲聲呵斥）（步調從容大模大樣）