初中語文部編版九年級下冊20曹劌論戰（學案含答案）20.曹劌論戰

素養目標

1.積累常用文言詞語,把握文章的中心思想,提高閱讀文言文的能力。

2.學習本文以“論戰"為中心組織材料、詳略得當的寫作特點。

3.分析人物形象,學習在對比中刻畫人物的方法。

4.了解曹劌的戰略、戰術思想,學習他勇于擔當、忠君愛國的精神,培養熱愛祖國的美好情感。

第1課時

◎重點:

1.學習本文以“論戰”為中心組織材料、詳略得當的寫作方法。

2.把握文章的中心思想,體會其中蘊含的道理。

情境預設

說到戰爭,我們的腦海中一定會浮現出金戈鐵馬、慘烈廝殺的殘酷畫面。但在這篇描寫古代戰爭的課文中,我們沒有看到這種情景,而是認識了一位在長勺之戰中運籌帷幄的人物——曹劌。他毛遂自薦的精神,取信于民的戰略思想,把握戰機的卓越才能,無不令人敬佩。今天我們就一同走進古城長勺,學習古典精品文章《曹劌論戰》,了解齊魯長勺之戰。

·媒體使用·

教師在課前播放關于長勺古城、長勺之戰的視頻或圖片,讓學生初步感受古戰場風云。

【預習導學】

【初晤《左傳》】

《左傳》,即《春秋左氏傳》,又稱《左氏春秋》,儒家經典之一,與《公羊傳》《谷梁傳》合稱“春秋三傳",是我國古代第一部敘事完備編年體史書,舊傳是春秋末年左丘明所作?！蹲髠鳌酚涗浟舜呵飼r期各諸侯國政治、經濟、軍事、外交、文化等方面的情況,是我國古代的史學和文學名著。書中保存了大量古代史料,文字簡練生動,尤其善于描寫戰爭及各種復雜事件,又善于通過對話和行動表現人物的性格特點,對后世散文的發展有很大影響。

1.文題解讀。文題中點明“曹劌”是文中記敘的主要人物,“論戰"表明本文的主要內容為

2.明晰內容。用簡要的語言概括本文記敘的主要內容。

【答案】1.記錄曹劌關于戰爭的論述。

2.本文記敘了齊魯長勺之戰的經過和曹劌對戰爭的論述。

【合作探究】

任務驅動一

初讀課文,疏通積累。

分小組,按照多義詞、古今異義詞、詞類活用、特殊句式四個類別,積累字詞,并在此基礎上疏通文意。

類別一:解釋下列加點的多義詞。

(1)從

(2)何

(3)以

(4)故

類別二:解釋下列加點的古今異義詞。

(1)小大之獄古義:

今義:

(2)又何間焉古義:

今義:

(3)肉食者鄙古義:

今義:

(4)弗敢加也古義:

今義:

(5)再而衰古義:

今義:

類別三:指出下列句中加點詞的活用現象,并解釋。

(1)神弗福也福:

(2)一鼓作氣鼓:

類別四:判斷下列句子的句式,并翻譯。

(1)問:“何以戰”

(2)夫戰,勇氣也。

(3)夫大國,難測也,懼有伏焉。

【答案】類別一:

(1)動詞,聽從、服從動詞,跟隨

(2)副詞,何必代詞,什么

(3)介詞,把介詞,憑借

(4)名詞,原因、緣故連詞,所以、因此

類別二:

(1)指訴訟事件監獄;官司、罪案

(2)參與空隙,嫌隙、隔閡

(3)淺陋,這里指目光短淺輕視,看不起

(4)虛夸,夸大增加

(5)第二次表示又一次

類別三:

(1)名詞作動詞,賜福、保佑

(2)名詞作動詞,擊鼓(進軍)

類別四:

(1)省略句、倒裝句(賓語前置)。(曹劌)問:“(您)憑借什么作戰"

(2)判斷句。作戰,靠的是勇氣。

(3)省略句。(齊國是)大國,很難估測(它的行動),(我)擔心(他們會)設下埋伏。

一課一法

文言語句翻譯“五字真言”

1.留。對于文言語句中涉及的國號、年號、地名、書名、人名、官職名等可以保留,直接使用。

2.替。許多文言單音詞不能在現代漢語中單獨運用,翻譯時就要替換成現代漢語中詞義相同或相當的雙音節詞。

3.調。翻譯文言語句中的倒裝句時,應根據古今漢語語序變化的規律,對原文語序進行調整,使之符合現代漢語的表達習慣。

4.補。翻譯文言語句時,要把省略的成分補充出來,使翻譯的語句意思完整。

5.刪。對于文言語句中無實際意義的詞,可以不翻譯,直接刪去。

任務驅動二

理清思路,分析詳略。

請梳理文章思路,分析文章的詳略安排,并據此談談作者如此安排的用意。

【答案】理清思路:

第一部分(第1段):寫戰前,詳細敘述曹劌求見魯莊公的經過,通過對話說明政治上取信于民是作戰取勝的先決條件。

第二部分(第2段):寫戰中,略寫齊魯長勺之戰的經過。

第三部分(第3段):寫戰后,詳寫曹劌論述這次戰役取勝的原因。

文章圍繞“論戰"來選擇與組織材料,詳略得當,重點突出。此文雖然寫戰爭,但對戰爭的過程寫得十分簡略,文章中心始終扣住曹劌這一人物。本文重點在刻畫曹劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能,而不在記敘戰爭的經過。因此,只詳寫曹劌分析戰前的政治準備、指揮魯軍作戰的經過及戰后論述魯國取勝的原因,對雙方軍事部署、戰爭經過等則略寫或不寫。這樣安排使文章重心突出,情節緊湊。

任務驅動三

復述課文,把握中心。

復述課文的基本內容,思考:這篇文章的關鍵詞語是什么中心內容是什么請簡要概括。

【答案】這篇文章的關鍵詞語是“論戰”。

中心內容:本文記敘了長勺之戰的基本經過,闡明了只有取信于民并運用正確的戰略戰術,掌握戰機,才能取得戰爭勝利的道理。

備選問題

閱讀第3段,結合曹劌的解釋,談談你對他選擇戰機的領悟。

【答案】

一是選擇利于反攻的時機:彼竭我盈之時。魯軍在齊軍擊鼓進軍時按兵不動,養精蓄銳。齊軍第一次擊鼓進軍,士氣正旺;第二次擊鼓進軍,士氣開始低落;第三次擊鼓進軍,士氣已經完全衰竭。在此關鍵時刻,曹劌采取“敵疲我打"的策略,終于化劣勢為優勢。

二是把握追擊的時機:轍亂旗靡之時。雖然魯軍取得了反攻的初步勝利,但曹劌并未輕敵,“夫大國,難測也,懼有伏焉”,正所謂兵不厭詐,這時不可不提高警惕。直到曹劌親自察看敵情,發現敵軍“轍亂"旗靡”,確定齊軍是狼狽逃竄、潰不成軍,魯軍這才乘勝追擊,終于取得了戰役的勝利。

第2課時

◎重點:分析人物形象,學習在對比中刻畫人物的方法;學習曹劌勇于擔當、以民為本的精神。

情境預設

齊軍重兵壓境,曹劌問:“何以戰"魯莊公前兩次的回答均被曹劌否定,最后一答:“小大之獄,雖不能察,必以情。”曹劌說:“可以一戰。"平淡的三問三答,卻將二人的形象栩栩如生地刻畫了出來。你認為他們分別是怎樣的人本文又是怎樣刻畫這兩個人物的本節課,讓我們再次走進課文,學習刻畫人物的方法。

【預習導學】

1.下列對“小大之獄,雖不能察,必以情”的翻譯正確的一項是()

A.大大小小的監獄,即使不能都去察看,也必定要有愛憎之情。

B.大大小小的訴訟事件,即使不能逐一審查,但一定以誠心處理。

C.大大小小的監獄,若不能一一視察,必定是因為有特殊的情況。

D.大大小小的訴訟事件,雖然不能一一明察,但一定會誠心地去處理。

2.齊魯長勺之戰是歷史上以弱勝強的著名戰例,你認為魯國取勝的原因有哪些

【答案】1.D

2.一是戰前的政治準備:取信于民。

二是善于捕捉進軍反攻的時機:彼竭我盈。

三是選擇了追擊敵軍的正確時機:視其轍亂,望其旗靡。

【合作探究】

任務驅動一

析人物形象。

分組進行課本劇表演。

準備:分別找出描寫曹劌、魯莊公的語句,揣摩人物的語言、動作,概括分析二人的人物形象。

【素養檢測】有人說,魯莊公是一個昏君。你同意這種說法嗎請結合課文發表你的看法。

【答案】曹劌(“遠謀"):①關心國家大事,有愛國心與責任感。魯國被齊國攻打時,立即“請見”,去參與“肉食者謀之"的事,并主動要求參與作戰。

②深謀遠慮,有卓越的軍事才能,對作戰的條件有深刻的見解。把國君“忠”其事,取信于民作為取勝的先決條件,善于把握進攻和追擊的時機,有“遠謀",其見解顯然高于“肉食者”。

③有很高的說話技巧。與地位相當的鄉人說話,直接解答疑慮,簡潔明快;與國君商討問題,循循善誘,啟發、分析,促其領悟。

魯莊公(“鄙"):政治無能、軍事無知,但實事求是、能虛心聽取他人意見。魯莊公把戰爭取勝的希望寄托在少數人的支持和神明的保佑上。

【素養檢測】

明確:魯莊公的“鄙”具體表現在把戰爭取勝的希望寄托在少數人的支持和神貢的保佑上,用兵輕舉妄動,取勝而不知勝。

缺點:政治無能、軍事無知、目光短淺、魯莽草率。

優點:能虛心請教,信任曹劌,讓他參與指揮;識人識才,任人唯賢,用人不疑。

看法略。

·導學建議·

教師在引導學生進行分角色朗讀或表演課本劇時,注意其重點是人物語言、行為歸類,并從這些語言和行為中分析人物形象,而不在于其神態、語氣等。表演的時間不要太長。

任務驅動二

悟寫作手法。

本文多處將魯莊公與曹劌進行對比描寫,請找出其中一例,分析這樣寫的好處。

【答案】戰前:魯莊公目光短淺;曹劌有遠謀。

戰時:魯莊公不做調查,急躁冒進;曹劌實地調查,抓準時機。

戰后:魯莊公茫然不知勝利原因,曹劌細說原委。通過對比,突出曹劌卓越的軍事才能。

任務驅動三

書閱讀感悟。

1.曹劌勇于擔當,忠君愛國,使魯國以少勝多,以弱勝強,維護了魯國的領土和主權完整。請大家圍繞“如何看待責任擔當"這個話題發表看法。

2.在學習本文后,你獲得了哪些寫作方面的啟示

【答案】1.示例:責任擔當是一種積極進取的人生態度和價值取向,我們應學習這種精神?？捶浴?/p>

2.示例:①寫作時要詳略得當;②刻畫人物可運用多種手法,如語言描寫、動作描寫;③運用對比手法刻畫人物,能更好地突出人物的性格特征,突出文章的主題。

核心寫作

示例:馬局長吃罷午飯,在客廳中悠閑地品著茶。女兒笑盈盈地走過來:“爸,我想向您請教個問題?！薄笆裁磫栴}說吧。"我們單位有個剛分配來的女大學生,放著清閑的工作不干,偏要到農村去搞什么鄉鎮企業,您說她是不是太傻了”馬局長放下手中的茶杯,望著女兒說:“現在農村條件的確不太好,有些人只顧自己的利益和前途,不愿到農村去,而這個女大學生敢于擺脫傳統觀念的束縛,敢于舍棄更好的工作環境,她這種精神很值得表揚,我們一定要大力支持。"

女兒狡黠地笑了笑:“不過,我認為應該表揚的是她爸爸,因為她爸爸十分支持她?！?/p>

“哦,那么她爸爸是誰"馬局長問道。

“是您老人家呀!”

“什么"馬局長頓時收斂了笑容,“你怎么能這樣!這絕對不行!女兒啊,你要知道,農村是很累人的,你苦哈哈地干一輩子能有什么前途留在爸爸身邊,你一定會得到很好的發展。”

【簡評】語段中馬局長前后態度形成鮮明的對比,表現了馬局長善變(雙重標準)的性格特征,從而批判了某些領導干部的官僚主義作風,以及存在個人主義的思想。

核心寫作

本文巧妙地運用對比手法,使曹劌的形象鮮明生動。文中把曹劌與“鄉人"進行對比,突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛祖國的政治熱忱;在曹劌與魯莊公的對比中,用魯莊公的駑鈍、浮躁反襯曹劌的機敏、持重,一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上。請你也運用對比手法,寫一個語段反映社會現象或表達看法。

備選問題

1.作者是怎樣運用語言描寫來展開情節、刻畫人物的

【答案】

文章通過對話,展示了齊魯長勺之戰的過程,把戰前準備、作戰情況,以及勝負原因交代得清清楚楚。第1段敘述戰前曹劌求見魯莊公,通過曹劌和魯莊公的對話說明政治上取信于民是取得戰