2/2語文園地（教案）教學目標1.通過生生交流、師生交流的方式梳理、總結提問策略，進一步培養學生的質疑能力。（教學重點）2.能借助形聲字的構字規律，識記“駐、鈔”等12個生字。3.理解體會排比句在表達上的特點，嘗試寫一寫排比句。（教學重點）4.在句子中注意問號的用法，從而體會設問句的特點，并嘗試寫一寫設問句。（教學重點）5.積累與提問有關的名句，豐富語言積累。教學準備相關的補充資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學課時2課時第一課時課時目標1.交流閱讀體驗，梳理提問策略，進一步培養學生的質疑能力。2.能借助形聲字的特點，識記“駐、鈔”等12個生字。教具準備榮德基小學課件資源。教學過程Ⅰ交流平臺1.談話導入。師：“為學患無疑，疑則有進。”通過前面的學習，我們對提問有了很多的認識。讓我們一起回顧本單元的學習，重溫一下我們學習過的提出問題的一些方法吧。2.引導學生回顧學過的提問的方法。學生交流匯報。預設1：學了《一個豆莢里的五粒豆》，我知道了既可以針對課文部分內容提問，也可以針對課文全文提問。預設2：學了《夜間飛行的秘密》，我知道了還可以從內容、寫法、獲得的啟示等不同角度提出問題。預設3：學了《呼風喚雨的世紀》，我明白了閱讀時，可以針對文中重點詞句提問，從而深入理解課文。預設4：學了《蝴蝶的家》，我了解到在眾多的問題中要學會尋找和辨別可以幫助理解課文、引發深入思考的問題。3.生生交流，梳理“交流平臺”的內容。（1）學生自讀。（2）思考：對于提問策略，課本上的四位小伙伴分別是從哪些方面進行總結的？（板書：提問策略）小結：這四位小伙伴從態度、方法、習慣等方面對提問策略進行了總結。敢于提問、善于提問是一種非常重要的學習習慣，我們以后要多運用提問策略進行閱讀。【設計意圖】在這一部分內容里，引導學生回顧自己在本單元學習并運用了哪些提問策略，進而借助教材提供的對話對提問策略進行梳理、概括和總結，從而進一步培養學生敢于提問、樂于提問、善于提問的習慣。Ⅱ識字加油站1.話題導入。師：這個單元的識字加油站，我們又迎來了12位新朋友。讓我們先和它們打個招呼吧！2.學習課本中的前6個字。（1）借助拼音，學生自由讀。（2）指名讀。思考：它們有什么相同之處和不同之處？（同桌互說、指名說）（3）講一講：這幾個生字是讀音相同的形近字，前面是熟字，后面注音的是生字。它們都是形聲字。（板書：形聲字）課件出示“駐”“鈔”“培”，引導學生利用形聲字構字規律識字。預設1：“駐”：左邊是馬字旁，表示馬車暫時停立；右邊是個“主”字，提示“駐”和“主”的讀音相似。像這樣的字有個共同的名字——形聲字，我們就是利用形聲字形旁表義的特點，來區分這些同音形近的形聲字。預設2：在古代，錢多用金屬制成，所以“鈔”是金字旁。預設3：帶有提土旁的“培”，字義和土相關，可以組詞“培土”。通過查工具書，知道了這個字的本義是“為保護植物或墻堤等，在根基部分加土”。后引申為“培養幼小的生物，使它發育成長”，所以還可以組詞“培育”。（4）認一認：再次指名認讀生字。（5）小結：形聲字形旁表義、聲旁表音的規律能幫助我們認識和記住更多的生字。3.學習課本中的后6個字。（1）它們是按什么規律分組的？（按偏旁）點撥：第一組字都含有貝字旁，含有貝字旁的字一般與金錢有關。第二組字都含有木字旁，含有木字旁的字一般與樹木有關。第三組字都含有反犬旁，含有反犬旁的字一般與動物有關。（2）小結：借助形聲字的特點，我們很快就能記住這些生字。【設計意圖】引導學生在認讀生字的同時，關注它們的相同之處和不同之處，借助形聲字的構字規律識記生字。

第二課時課時目標1.理解體會排比句在表達上的特點，并嘗試寫一寫。2.體會設問句的特點，并嘗試寫一寫。3.積累與提問有關的名句。教具準備榮德基小學課件資源。教學過程Ⅰ詞句段運用1.讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。第一組：

那時沒有電視，沒有收音機，沒有汽車，也沒有飛機。

那時沒有電視、收音機、汽車和飛機。第二組：

那條狗高興的時候叫，緊張的時候叫，發怒的時候也叫。

那條狗高興、緊張、發怒的時候都叫。（1）讀一讀，想想每組中兩個句子表達的主要意思是否一樣。（2）談發現：每組中的兩個句子有什么異同？預設1：每組中的兩個句子表達的主要意思一樣。預設2：第一組中的第一句運用了排比的修辭手法，而第二句是普通陳述句。第一組中的第一句更能突顯那時候什么也沒有，十分落后。預設3：在第二組中，第一句運用了排比的修辭手法，而第二句是普通陳述句。第二組中的第一句更能突顯那條狗愛叫的特點。（板書：排比）（3）再讀句子：男女生對比讀。提問：讀了每組中的兩個句子，你有什么不同的感受？學生交流感受。師指名回答。（4）嘗試表達。照樣子，改寫下面的句子。①我擁有父母的疼愛、老師的關懷和同學的關心。我擁有父母的疼愛，擁有老師的關懷，擁有同學的關心。②車外是茫茫的大戈壁，沒有山、水和人煙。車外是茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。2.讀下面的句子，說說你的發現，再抄寫下來。

是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。

靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。

竺可楨每天去北海公園，單是為了觀賞景物嗎？不是。他是去觀察物候，作科學研究的。（1）讀一讀，說一說有什么發現。①朗讀句子。②你發現這些句子有什么特點？點撥：通過觀察，發現每組句子中前面提出問題，以問號結尾，后面作出回答，以句號結尾。（2）師總結：像這樣的自問自答的句子，叫設問句。（板書：設問）（3）比較句子，體會表達效果。①把每組中下面的句子與上面的原句作比較。第一組：

是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。

人類呼風喚雨。第二組：

靠什么呼風喚雨呢？靠的是現代科學技術。

人類靠現代科學技術呼風喚雨。第三組：

竺可楨每天去北海公園，單是為了觀賞景物嗎？不是。他是去觀察物候，作科學研究的。

竺可楨每天去北海公園，不單是為了觀賞景物，更是去觀察物候，作科學研究的。②閱讀上面的句子，體會每組中的兩個句子在表達上的不同。點撥：每組中下面的句子與上面的句子相比，意思沒有變化，但是上面的自問自答的句子讀起來更有強調的效果。（4）小結：自問自答的句子有很好的強調效果。有的文章直接用設問做標題，能吸引讀者，啟發讀者思考，使讀者更好地領會文章的中心思想；有的用在段落的開頭或結尾，能起到承上啟下的作用。（5）寫一寫。①抄寫這三個設問句。②照樣子，自己也來寫個設問句。③小組內交流自己寫的句子。④全班交流。【設計意圖】讓學生觀察、比較每組中兩個句子在表達上的不同之處，提高了學生的欣賞水平。通過讀中觀察、對比判斷、練寫句子，幫助學生更深刻地理解了排比句、設問句的表達效果。Ⅱ日積月累1.自由讀一讀四句名言，遇到難讀的字借助拼音多讀幾遍。好問則裕，自用則小。——《尚書》博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》智能之士，不學不成，不問不知。——王充人非生而知之者，孰能無惑？——韓愈（1）學生自由讀，借助拼音把難讀的字讀正確。（2）指名朗讀，把句子讀通順。2.大膽質疑，幫助理解。（1）對于這些名言，你有不理解的地方嗎？嘗試運用你學到的提問策略大膽質疑。（2）小組討論，對問題進行篩選：哪些問題是可以幫助我們理解或者能夠引發我們深入思考的？（3）面對問題，你有什么解決方法？（4）借助查工具書等方式理解句意，說一說，互相補充。（5）全班交流，教師補充。①好問則裕，自用則小。意思：喜歡問問題就會變得知識淵博，自以為是、不接受別人的意見就會變得狹隘。②博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。意思：要廣泛地學習，詳細地探究，謹慎地思考，明白地分辨，切實地履行。③智能之士，不學不成，不問不知。意思：有智慧和才能的人，不學習就不會有所成就，不提問就不會獲得知識。④人非生而知之者，孰能無惑？意思：人不是生來就懂得知識和道理的，誰能沒有疑惑呢？3.學生自由朗讀直至背誦，同桌抽背。同學互評。4.學生選擇最喜歡的名言抄寫在卡片上，把卡片放在自己經常能看到的地方，激勵自己養成勤學好問的好習慣。（板書：勤學好問）5.課堂小結：（1）生交流收獲。（2）師總結：這節課同學們表現得很不錯，積極開動腦筋思考，還多角度地提出見解，這正是你們善問的結果。這節課的內容用一個字概括，就是“問”。“交流平臺”告訴我們“問”的方法，“日積月累”告訴我們“問”的好處。在閱讀時多問，在學習中善問，學識才能長進，能力才能提升。相信大家在這節課中都獲得了不少教益，希望我們都能做敢問、善問的人。板書設計語文園地交流平臺 提問策略識字加油站 形聲字詞句段運用 排比、設問日積月累 勤學好問教學反思成功之處：在教學過程中