對外漢語教學詳案課堂實錄對外漢語教學詳案課堂實錄第2頁共6頁對外漢語教學詳案課堂實錄課文王芳:瑪麗,昨天考試考得怎么樣？瑪麗:怎么說呢？有好有壞，我自己覺得語法考得挺好的。王芳:口語呢?瑪麗：口語考得也不錯，我說得很流利。王芳:你發音怎么樣?瑪麗：老師說我發音發得不太準。王芳:漢字寫得快不快?瑪麗：我寫漢字寫得很慢。我聽力考得也不好。王芳：你試試聽漢語歌,可以幫助你練習聽力.瑪麗:是嗎？好，我試試。生詞：得挺，流利發音準快慢聽力歌幫助練習第二部分：教案設計教學對象：接受正規學校就教育的長期班留學生，來自泰國，印尼,韓國，澳大利亞等四國的16位學生。已經學習六個星期的漢語，共計60個課時。課程類型：漢語精讀課教學設計原則:1、教師為主導，學生為主體的原則.2、精講多練，講練結合的原則。3、強化學習環境的原則，在課前預先設計考試對成績進行評價,給學習者創造一種整體記憶的氛圍。教學目標:知識目標⑴會讀、會背、會寫本課所有單詞，并可以用之組詞造句。⑵在熟讀的基礎上背下課文對話，并可以用自己的語言進行復述。⑶通過歸納法引導學生說出動詞重疊的語法意義，并能造出正確的句子.⑷通過演繹法使學生了解狀態補語的語法意義，肯定形式，否定形式及疑問形式，并可以進行不同形式的變換，利用所給單詞造出正確的句子。2、交際目標以小組方式對話，主要任務是學會怎樣對動作的結果、狀態、程度等進行判斷和評價.3、情感目標通過課文學習讓學生認識到漢語學習中聽說讀寫方面存在的普遍問題，以平常心態對待這些問題，減少學習焦慮，并介紹一些比較有利于學生提高漢語水平的方法,比如聽歌，看電影等.教學重點:(1)狀態補語及其一般形式（2）動詞重疊教學難點：“的"“得”二者比較多媒體運用：1、生詞、例句和語法點部分用PPT課件2、相關圖片用PPT課件課時安排：四課時，每課時50分鐘第1～2課時：學習生詞，分析易寫錯、讀錯的字詞、朗讀背誦課文。第3~4課時:講解語法點：程度補語、動詞重疊。第1~2課時教學內容：1、學習本課生詞，熟讀,理解基礎上會用。2、熟讀課文，在此基礎上分組背誦課文。3、布置作業教學過程：一、導入：上節課安排一次小默寫測試，這節課出示成績。找一個成績比較高的同學起來問他：“你考了多少分？”然后問大家：“分數高嗎？"然后說：“所以我們可以說他考得好.”那么今天我們就共同來學習新課文，看看瑪麗考的怎么樣。二、學習生詞1、教師領讀單詞，領讀兩遍。2、學生齊讀單詞,一個單詞讀兩遍。3、將單詞分組來學習（分組目的：將意思有關聯的詞安排在一起,以便學生整體來理解記憶）第一組：慢快準流利①慢：副詞slowly（因為這兩個詞屬于英漢的之間較少的整齊而又單一的匹配對子，所以采用對比法，用英語解釋漢語詞語，簡單明了，節約時間,為下面教學鋪墊）幻燈片出示例子:小惠走路很慢。瑪麗漢字寫得很慢.②快:副詞“慢"的反義詞幻燈片出示例子：惠玲跑步很快。秦雄說話很快。③準:組詞“準確"近義詞“正確"right幻燈片出示例子:④流利：釋義法：快+準幻燈片出示例子：碧元漢語已經說得很流利了.第二組:幫助練習發音聽力歌①幫助：help⑴王芳幫助瑪麗學習漢語。⑵同學們幫助老師打掃教室。學生總結出結構：幫助+某人+做某事練習發音直接釋義法:“發出的聲音”或者“發出聲音”瑪麗每天早上練習漢語發音。聽力直接釋義法:聽聲音的能力。我們明天進行聽力考試。歌song第三組：挺副詞(提醒學生注意筆畫，區別走之旁）回憶以前學的另外一個程度副詞：“很”(關聯發，利用已知或熟知的詞語來解釋新詞語)⑴他考試得了100分，很好。⑵他考試得了90分，挺好的。由上例比較學生得出結論：“挺”的程度不如“很".再舉例：⑶你的字寫得挺漂亮的。⑷暨南大學華文學院挺漂亮的。⑸我覺得漢語挺難學的。通過觀察學生又可以發現：“挺"所修飾的形容詞、動詞后面常帶“的"。第四組:得助詞放在動詞后。具體用法放到第二課時講解狀態補語時講。三、課文學習1、老師范讀一遍，范讀之前提醒學生注意句子重音及語調。2、老師領讀，學生跟讀。4、理解課文，采用連環問的方式幫助學生理解課文。①瑪麗昨天干什么了？②瑪麗考得怎么樣？③瑪麗覺得自己的語法考得怎么樣？④瑪麗覺得自己的口語考得怎么樣？⑤老師說瑪麗的發音準嗎?⑥瑪麗寫漢字快嗎？⑥瑪麗的聽力考得好不好?⑦王芳讓瑪麗做什么練習聽力？3、學生小組結合方式熟讀課文，然后請同學起來對話,要叫到所有的同學。四、布置作業；1、抄寫本課單詞，一個五遍2、預習本科重要語法點：狀態補語第二課時教學內容講授本課主要語法：狀態補語，“的"“得”二者比較以及動詞重疊。針對性練習教學過程:一、復習默寫上節課生詞全班分兩組分角色背誦上節課對話二、出示本節課主要學習目標：狀態補語;“的”和“得”的比較；動詞重疊三、語法點講解1、狀態補語⑴提取出課文中所有包含狀態補語的句子①昨天考試考得怎么樣?②我自己覺得語法考得挺好的。口語考得也不錯，我說得很流利。老師說我發音發得不太準。漢字寫得快不快？我寫漢字寫得很慢。我聽力考得也不好。⑵學生觀察,這些句子中全部在動詞后有一個得加上一個形容詞組成，這種句子成分叫做狀態補語。⑶出示幻燈片狀態補語是指動詞后邊用“得"連接的補語.由形容詞和形容詞詞組充當，一般前面要加“很”。狀態補語的主要功能是對結果、程度、狀態等進行描寫判斷和評價。狀態補語所描述和評價的動作行為或狀態是經常地、已經發生的或正在進行的肯定式：動詞+得+（很）+形容詞.肯定式：動詞+得+（很）+形容詞①瑪麗口語考得挺好的.②瑪麗漢字寫得很慢.③山姆漢語說得很流利。否定式：動詞+得+不+形容詞否定式：動詞+得+不+形容詞④瑪麗聽力考得不好.⑤玲玲唱歌唱得不好聽。⑥寧馨漢字寫得不好。正反疑問式：動詞+得+形容詞+不+形容詞正反疑問式：動詞+得+形容詞+不+形容詞⑦瑪麗口語說得流利不流利？⑧碧云說得清楚不清楚？動詞有賓語是，帶狀態補語句子的結構是:動詞+賓語+動詞+得+（很）+形容詞動詞+賓語+動詞+得+（很）+形容詞⑨他打字打得很快。⑩瑪麗說漢語說得很好。不過，一般情況下第一個動詞可以省略。⑷組句練習他都早上得起很每天早他跑步非常跑快得中文瑪麗歌不錯得唱很得漢字寫她很好我不太太極拳好得打她發音準得很通過上面的分析解決上節課遺留的一個小問題：“得”字用法。引出下一個語法點，“得”和“的”“地”的區別.2、區分“的"、“得”（1）“的”字結構以前講過，現在就直接進行回憶，結合“得”字結構進行對比講解。“的”字結構“定語+的+名詞"我們的老師瑪麗的同學“得"字結構“動詞+得+形容詞”跑得飛快（2)練習我(）書很難（)考試轉（)飛快學（)很慢漂亮（）女生寫（)漂亮3、動詞重疊⑴出示原文例句王芳：你試試聽漢語歌，可以幫助你練習聽力.瑪麗：是嗎?好，我試試。⑵補充一個例句：晚上睡覺之前小惠喜歡看看電視。⑶比較：晚上睡覺以前小惠喜歡看電視。⑷提問:動詞的重疊形勢和非重疊形式意思一樣嗎？⑸歸納學生意見,指出“動詞重疊”的語法意義⑹出示幻燈片表示動作的動詞可以重疊來時間的縮短，或表示輕松、隨便，有時也可以表示