范進中舉目

錄學習目標2知識必備3情境學課文4檢查預習1思考探究5積累拓展6字音字形

腆(

)

揖(

)

纏(

) 竅(

)

宿(

) 梓(

) 僥(

) 省(

)行(

) 醺醺(

) 挈(

) 帖(

)拙(

)綰(

) 諱(

)啐(

)錠

(

)

相

(

)靦作盤心星桑幸不人事事帶報病發忌罵tiǎnyīchánqiàoxiùzǐjiǎoxǐnɡhánɡxūnqiètiězhūowǎnhuìcuìdìnɡ子xiànɡ公檢查預習行行業（

）樹行子（

）hánɡhànɡ

宿宿舍（

）一宿（

）xiǔsù省省略（

）反省（

）xǐnɡshěnɡ多音字行云流水（

）道行（

）hénɡxínɡ星宿（

）xiù帖妥帖（

）報帖（

）tiětiē形近字（

）讓揖

yī

舟（）楫

jí

揖楫帶（）

（）約（）而不舍挈契

鍥揣喘踹（

）測（

）氣（

）開挈

qiè

契qì

鍥

qiè揣

chuǎi

喘

chuǎn

踹

chuài

見教：帶挈：尖嘴猴腮：摸門不著：不省人事：商酌：不由分說：詞語解釋指教(我)。提攜。文中的意思是“讓你沾我的光”。

形容人面部瘦削，相貌丑陋。

意思是被罵暈了，不知該怎么辦。

指人昏迷，失去知覺。商量斟酌。

不容人分辯、解釋或說明。詞語辨析我們反對將一切日常生活媒體化，進而廣告化，我們反對__________的入侵。不由分說

不容置喙他發表言論時，滔滔不絕，又__________，誰能勸得了他。不由分說不容置喙相同點都有“不允許解說、插嘴”的意思。不同點“不容置喙”只用于不準插嘴方面，適用范圍較窄；多用于書面語。“不由分說”還有不容反抗的意思，適用范圍較寬；多用于口語。學習目標1.整體感知課文內容，理清小說故事情節。2.抓住人物語言、動作、神態等描寫，品析范進、胡屠戶等人物形象，體會本文夸張、對比等諷刺手法的藝術效果。3.認識封建科舉制度的罪惡，把握作品的主題。重點難點知識必備吳敬梓（1701～1754），字敏軒，號粒民。安徽全椒人，清朝最偉大的小說家之一。著有《文木山房詩文集》《文木山房詩說》《儒林外史》。《范進中舉》就是選自《儒林外史》。作者簡介《儒林外史》是我國清代的一部長篇諷刺小說，主要描寫明清時期科舉制度下讀書人及官紳的活動和精神面貌，揭示了科舉制度和封建禮教對人們的毒害，諷刺因熱衷功名富貴而造成的社會惡習。“儒林”指讀書人這一階層。作品簡介情境學課文學校一年一度的戲劇節即將到來，為豐富戲劇節活動，學校要求以班級為單位，組織課本劇創作，推薦優秀課本劇參加學校劇本評選，獲得戲劇節舞臺表演名額。今天我們以《范進中舉》為例，學習課文改編課本劇。核心情境任務一：整體感知文章內容，理清故事情節任務二：分析人物形象，體會藝術手法任務三：分析課文主題任務四：課本劇創作、評選任務一：整體感知文章內容，理清故事情節

課本劇是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式。要改編，我們首先要了解這是一個怎樣的故事。請大家根據下面的問題引導梳理故事。1.看圖識情節。根據提供的圖片，找出對應的課文內容，閱讀并概括故事情節。2.參照第一幅圖中的文字，給剩余圖配上相應的文字。初中秀才，丈人“賀喜”情節概括：范進中秀才后回到家里，丈人胡屠戶前來賀喜。這是前面情節的尾聲。————————————————參加鄉試，反遭辱罵

范進參加鄉試向胡屠戶借盤纏，反遭辱罵。這是情節的開端。情節概括：————————————————喜報忽到，命運改變

發榜之日，中舉的喜報忽到，范進的命運從此改變，這是情節的發展。情節概括：————————————————喜極而瘋，被打蘇醒

中舉，喜極而瘋，被打蘇醒。這是情節的高潮。情節概括：————————————————中舉之后，身份轉變

范進中舉后，社會地位的顯著變化。這是故事的結尾。情節概括：————————————————任務二：分析人物形象，體會藝術手法人物塑造是劇本創作的核心，課本劇中的人物塑造要保留課文中人物的特點，因此要創作課本劇必須吃透課文中的人物。課本原著的藝術風格，會影響劇本的創作風格，熟悉原著藝術手法，感受藝術風格，是改編課本劇前必做的功課。請你統攬全文，分析中舉前后范進和其他人物的變化，體會藝術手法，給課本劇的人物塑造和藝術風格提供指導。人物檔案姓名：年齡：職業：特長：范進檔案下面是一張范進的人物小檔案，請同學們結合鏈接材料和小說中的內容，完成檔案中的各個信息。履歷：經濟狀況：人物關系：性格氣質：人生理想：照片（語言描述）鏈接材料:面黃肌瘦，花白胡須，頭上戴一頂破氈帽；那童生（范進）還穿著麻布直裰，凍得乞乞縮縮……學道道:“你今年多少年紀了?”范進道:“童生冊上寫的是三十歲，童生實年五十四歲。”學道道:“你考過多少回了?”范進道:“童生二十歲應考，到今考過二十余次。”人物檔案姓名：范進年齡：實年五十四歲職業：讀書人特長：暫無介紹面黃肌瘦,花白胡須,頭上戴一頂破氈帽,穿著麻布直裰,凍得乞乞縮縮范進檔案履歷：20歲--54歲屢考屢敗；54歲，考中秀才；同年，考中舉人經濟狀況：中舉前貧寒，困頓；中舉后得銀又得房。社會地位：中舉前，岳丈斥罵，眾人不關心性格氣質：中舉前懦弱卑微；中舉后世故虛偽。人生理想：功成名就范進檔案通過范進檔案，我們發現人物的性格古怪，中舉前后差異很大，我們詳細分析一下人物形象。范進

中舉前中舉后吃

每日小菜飯、十幾年豬油不曾吃過兩三回、餓了兩三天、沒有早飯米。眾鄉鄰拿雞蛋，送白酒，背米，捉雞；胡屠戶送肉。

中舉前中舉后住

用

地位

茅草棚三進三間的房屋無盤費去應考， 無錢打發報錄人。眾鄉鄰搬桌椅、屠戶送四五千錢、張鄉紳送紋銀五十兩。被胡屠戶罵得狗血淋頭，無人幫助。胡屠戶奉承恭維、眾鄉鄰幫忙辦事、張鄉紳拜訪拉攏。中舉是范進人生的轉折點，作者是如何描寫范進中舉的呢？范進得知自己中舉后：昏厥瘋跑跌倒瘋走集市作者用了哪些描寫來刻畫范進的瘋相？昏厥范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲道：“噫！好了！我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關咬緊，不省人事。動作描寫、語言描寫。生動形象地寫出范進中舉后的欣喜若狂，一個“好”字寫出范進深知幾十年追求功名，一旦實現，富貴榮華滾滾而來。如此，范進這樣一個封建社會知識分子滿腦功名利祿，一心升官發財的形象躍然紙上。瘋跑他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫！好！我中了！”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。動作、語言描寫。這些動作描寫，寫足了范進的瘋勁，用重復的語言，寫出范進內心狂喜的心情，將他幾十年來追求功名富貴到了神魂顛倒的地步的形象描繪了出來。跌倒走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。動作、外貌描寫。寫范進一腳踹在塘里的丑態，包含了極其強烈的諷刺意味。動作描寫，寫盡范進的瘋態。瘋走集市眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。來到集上，見范進正在一個廟門口站著，散著頭發，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道:“中了!中了!”動作、外貌描寫，寫盡范進的瘋態。作者運用夸張的手法，描寫他從昏厥到瘋跑到跌倒再到瘋走到集上，從驚喜到狂喜到丑態再到瘋態，通過極強的諷刺，展現出范進醉心科舉與功名，以致可笑又可悲的腐儒形象。作者對范進瘋相的描寫運用了什么表現手法？作者寫出了范進怎樣的形象？通過這一描寫揭示了其怎樣的性格特點？中舉前：范進唯唯連聲，叫渾家把腸子煮了，燙起酒來，在茅草棚下坐著。范進道：“岳父見教的是”。范進因沒有盤費，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭……“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝屁吃！”……一頓夾七夾八，罵的范進摸門不著。辭了丈人回來，自心里想：“宗師說我火候已到，自古無場外的舉人，如不進去考他一考，如何甘心？”通過這些描寫表現出范進習慣于對人低三下四，對周圍人的輕蔑、嘲笑甚至侮辱都默默承受，不敢有絲毫反抗，逆來順受、卑怯屈辱、麻木的性格特點。動作描寫、外貌描寫、心理描寫語言描寫中舉前后其性格有怎樣的變化？中舉后：范進道：“晚生久仰老先生，只是無緣，不曾拜會。”范進道：“晚生僥幸，實是有愧。卻幸得出老先生門下，可為欣喜。”范進方才把銀子收下，作揖謝了。又說了一會，打躬作別。“方才費老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去。”語言描寫語言描寫動作描寫通過動作描寫和語言描寫表現出范進在中舉后他開始趨炎附勢，變得世故圓滑與虛偽。通過前面的學習，你認為范進是一個怎樣的人？逆來順受，猥瑣懦弱而又圓滑世故，深受封建科舉制度毒害，熱衷功名。人物1：胡屠戶胡屠戶是范進的岳父，雖然是配角，其人物形象卻比主角范進還精彩紛呈，令讀者不得不拍案叫絕。尤其是對范進前后態度的轉變，使人物栩栩如生。看“眾生相”

范進中舉前

范進中舉后評價范進長相

評價范進身份

稱呼范進

評價范進才學

尖嘴猴腮體面的相貌癩蛤蟆文曲星現世寶、窮鬼賢婿、老爺、姑老爺不是你的文章，舍與你的……才學又高

范進中舉前

范進中舉后對范進說話態度

給范進賀禮

離開范家時的神態、動作

對范母的稱呼

罵（訓斥）恭維、奉承、討好一副大腸、一瓶酒七八斤肉、四五千錢橫披著衣服，腆著肚子去了千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了老不死的老娘老太太通過前后變化，可以看出胡屠戶怎樣的人物性格？胡屠戶在范進中舉前后截然不同的兩種態度，形成了鮮明的對比，形象地表現出他前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型的市儈性格。人物2：張鄉紳看圖識人，結合課文內容，分析張鄉紳的形象。范進中舉當天主動拜訪，認為世弟兄，送錢贈房。拉攏新貴，以鞏固和擴大自己的權勢，展現出其道貌岸然、老奸巨猾，善于拉攏，攀附權貴的形象特點。人物3：鄉鄰中舉前中舉后“家里餓了兩三天”無人過問鄉鄰一塊兒冒出來熱心幫忙嫌貧愛富、趨炎附勢、諂媚至極反映出怎樣的社會現實？當時趨炎附勢的人情世態諷刺藝術的運用。本文主要用了對比、夸張和細節描寫。1.對比：圍繞著范進中舉前后在貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化，在人物關系上是“冷”和“熱”的鮮明對比，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。

藝術手法1.文中多處引人發笑，為什么會有這樣的效果？2.作者運用了什么藝術手法？2.夸張：范進喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋。3.細節描寫：(直接寫實)白描式的細節描寫，如“把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來”。前后矛盾的細節描寫，如“橫披了衣服，腆著肚子去了”。夸張性的細節描寫，如屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。任務三：分析課文主題課本劇改編，要尊重原著，要保留原著的思想內核，為此我們要深入理解課文的思想主題。讀書并沒有錯，堅持讀書也沒有錯，錯的究竟是什么呢?時代背景上，清朝康熙帝、雍正帝、乾隆帝三代，中國已經出現了資本主義生產關系的萌芽，社會表面的繁榮掩蓋不了封建社會的腐朽，統治者鎮壓武裝起義的同時，采用大興文字獄，考八股、開科舉，提倡理學以統治思想等方法以牢籠士人，吳敬梓反對八股文、科舉制，憎惡士子們醉心制藝，熱衷功名利祿的習尚。創作背景文學常識科舉制度是中國古代通過考試選拔官吏的制度。由于采用分科取士的辦法，所以叫做科舉。科舉制分科考試，取士權歸于中央所有，允許自由報考。八股取士：指明清朝選拔官吏采用的科舉考試之法。考試只許在四書五經范圍內命題，文體嚴格限于八股文，應考者不能發揮個人見解。科舉考試級別

第一級考試叫院試，考取的入府、州、縣學，稱為生員、秀才、童生，其中成績好的享受國家的廩膳補助，稱為廩生。

第二級考試叫鄉試，每三年一次，秋季在各省城舉行，凡本省秀才和監生均可考試，考中者為舉人，第一名稱解元。

第三級考試為會試，每三年一次在京城舉行，在鄉試后一年的春天，各省舉人可以參加，考中的稱貢士，第一名稱會元。

第四級考試為殿試，由皇帝主持，取中者統稱進士，殿試分三甲錄取，第一甲取三名，依次稱狀元、榜眼、探花，合稱三鼎甲。范進中舉，是高興的事情，可是他為什么瘋了呢？范進喜極而瘋的原因社會環境的壓力。科舉考試不僅毒害了讀書人,也毒害了廣大群眾。中舉與不中舉成了人們評價讀書人的標準。世人的勢利科舉制度對知識分子的戕害，這是根本原因。八股取士的科舉制度，是封建統治階級用來禁錮人們思想，選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統治的重要工具。沉重的心理壓力范進中舉，喜極而瘋，是喜劇，還是悲劇？范進喜極而瘋是一場悲劇，理由是：1.從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇；2.把知識分子束縛在科舉制度框架內，扼制他的獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。小說通過描繪出范進中舉喜極而瘋以及中舉前后生活遭遇的變化，批判了科舉制度對人的靈魂的腐蝕、對人才的摧殘，表現了封建末世的世道人心，對各類市繪小人也進行了有力的嘲諷和鞭撻。作者塑造范進這個典型形象，讓人們思考，在科舉制度盛行的社會文化背景中，讀書人是怎樣一年又一年地跋涉在科舉的漫漫長途中。在這個過程中，他們的心靈、人格又是怎樣受到巨大的扭曲的。“范進式”悲劇的社會意義是什么？

思想主題本文通過寫范進中舉前后的巨大變化，生動地刻畫了范進中舉后喜極而瘋的形象，表現了這個士人的可憐、可悲，并通過范進的命運變化反映了世態的炎涼，同時也形象地說明了封建時代的科舉制度是套在讀書人身上的精神枷鎖，從而揭露了封建科舉制度的罪悉，批判了當時的黑暗現實。任務四：課本劇創作、評選