PAGE1高中歷史課堂教學的五個境界中大附中劉敬蓮發(fā)表與《師道》內(nèi)容摘要:無論有多大的阻力和困難，我們中學的課程改革都是不可逆轉的繼續(xù)推進，以適應從計劃經(jīng)濟體制到市場經(jīng)濟體制人才的要求，適應中國發(fā)展的需要。新課程對學生素質、教師的教學提出了全新的要求，課改的成功與否與我們中學教師的課堂教學的質量密切相關。本人結合自己中學時代歷史學科學習和大學畢業(yè)后二十多年歷史教學實踐,依據(jù)三十年的中學歷史教學和教師個人的成長將課堂教學的劃分為五個境界:第一境界：教材是讀物，歷史是故事，教師將學生帶到歷史殿堂門口,參觀它。第二境界：教材是“圣經(jīng)”，教師是威嚴的知識傳授者，學生是“容器”，教師將學生帶入歷史殿堂,牢記它。第三境界：教材是依據(jù)，，教師是主導，學生要記憶要歸納，教師將學生帶進歷史殿堂,探尋它。第四境界：教材是資源，教師是引導者，學生是自主探究者，師生一起深入歷史殿堂,認識它。第五境界：第五境界：熟悉歷史又超越歷史,不受高考等各種考試的制約,我取我所需,自由翱翔于歷史殿堂。在實踐的基礎上提升到理論,自成一家。關鍵詞:課堂教材學生教師作為教師你是否詫異自己怎么天天在忙碌？作為有經(jīng)驗的教師你是否覺得還是整天在忙于備課？你是否覺得教學設計一次次的修改，總不是十分滿意？你是否覺得對教學內(nèi)容的整合很費腦筋但又非常有意思？你是否想到一個課堂教學很有效的創(chuàng)意而非常開心？你是否對一堂課的效果耿耿于懷？怎么每年每天會因為這些相似的問題困擾？現(xiàn)在我終于醒悟:課堂教學會因為教師的經(jīng)驗、知識的積累和更新、教學對象的層次差異、學生素質的要求提高等眾多因素影響,所以每一輪備課和教學的層次是不一樣的,教師用畢生精力都完成不了的任務,課堂教學是無止境的。本人結合自己中學時代歷史學科的學習和大學畢業(yè)后二十多年歷史教學實踐,將課堂教學的劃分為五個境界。第一境界:教師將學生帶到歷史殿堂門口,告訴學生記住這些,這就是歷史。教材是讀物，教師講故事，學生聽故事，歷史就是故事,歷史考試就是背誦。教師看過歷史教材，知道一些歷史故事，具備基本的語言表達能力。學生只需帶好書帶好筆關注地聽。上課鈴聲一響,教師口若懸河,用大約30多分鐘時間,以津津樂道的歷史故事形式進行教學。如學習“紅軍長征”從突破四道封鎖線、奇襲遵義、翻越大雪山、過草地……再用6-8分鐘將事件發(fā)生的時間、地點、結果在書上劃記,考試前再背誦。我中學的第一位中年女歷史老師給我留下較為深刻印象,表達能力強,語速不快不慢,聲音清脆,上歷史課就像聽故事,時間過得特別快。當然，那時候聽得最多的故事是大澤鄉(xiāng)起義、黃巾起義、黃巢起義，農(nóng)民起義在推動歷史前進。說實話,我剛畢業(yè)從教時,還達不到這個水平,教學內(nèi)容沒有這么熟練,故事也講得不生動。但在新課程推行的今天似乎也聽到過有高中老師覺得自己的學生素質太差，教材太難，課堂教學中通常用運繪畫方法將歷史知識圖畫法,直觀教學效果好!故事圖畫法。我們的教學任務到底是什么？所以我將這種教學稱之為第一境界：在歷史殿堂的門口參觀，還沒有入門。第二境界:教師將學生帶入歷史殿堂,告訴學生歷史內(nèi)容豐富多彩,務必一絲不茍詳詳細細地牢記住。教材是“圣經(jīng)”，教師是威嚴的師長，是歷史知識的傳授者，學生是“容器”，歷史就是史實,考試就是“貝多芬”（背多分）。達到這個境界也不容易，教師對教材熟記于心,口才好,有威信,有備考經(jīng)驗;對學生的要求是非常刻苦,筆記速度快,記憶好,"容器"大。我高中遇到的第二位歷史老師——我們都很敬重的學校的教學名師,五十出頭,男老師,高高的個,挺直的腰,自信又威嚴,歷史知識可以倒背如流,一手工整的宋體字,一上課滔滔不絕,邊講邊寫,歷經(jīng)高考沙場的老將,威嚴地帶領"士兵"們猛沖,屢屢獲勝。課間早早準備好筆記本和幾只出水通暢的筆,上課鈴聲一響,耳朵豎起,腰桿挺直,邊聽邊記,紅軍長征的背景、時間、地點、經(jīng)過、轉折點、結果、意義……清清楚楚,重點、難點、考點……點點標明。鈴聲再次響起,任務剛好完成,整整齊齊的筆記,沉甸甸的成果,就要考試了,筆記本拿出來,背!背!背!高分。我很高興我遇到了這樣的好老師。但中學從此最害怕的學科就是考歷史。只可恨我那個鬼記性,張飛打岳飛,打得滿天飛,哪些時間、地點、人名……,總之,太多太多了。怎一個辛苦了得!雖然分數(shù)不會難看,但付出的代價太大,花費多少時間,考過又忘了,也不時鬧點笑話,記得有一次考試,填空紅軍長征中遵義會議成立的三人軍事指揮小組,毛澤東、周恩來和,我那次填的答案是王稼穡,老師課堂不點名批評"真不知稼穡來之艱辛啊",越緊張我的錯別字就越多,就越怕考歷史。留下深刻的影響：歷史老師威嚴可敬，歷史知識真豐富,歷史學習真辛苦。那時我想我以后最不可能從事的職業(yè)就是做教師,尤其不可能的是歷史教師。當然，我們很多同學高考歷史成績非常不錯，在課程改革之前，在計劃經(jīng)濟為主體的時代，我們的這位老師確確實實是學校的名師?？墒?，在新課程推行的今天，如果我們停留在這個境界應該屬于不合格的教師。我們現(xiàn)在的歷史教師中是否會覺得自己的學生能力弱，談到自己的備考經(jīng)驗就是對照考綱劃重點,多背多考？第三境界:教師將學生帶進歷史殿堂,教學生理清事情發(fā)生的前因后果,探尋歷史發(fā)展的過程。教材是依據(jù)，但可以重新整合；教師在主導，帶領學生歸納；學生在記憶，也在思考。對教師的要求是知識淵博,思路清晰,善于引導,應對高考的老教練;對學生的要求是具備一定的基礎知識,善于思考,有求索精神。也正是在我歷史學習的痛苦與迷惘之際,遇到了中學時代的第三位歷史老師——非常敬業(yè),一絲不茍的一位男老師,個子不高,偏瘦,我想教我們時已經(jīng)有三十年的教齡了,正申報特級教師。老師很有威信,預備鈴后我們在靜候,板書不多,提綱式的主干知識,核心是對問題的分析,如講述紅軍長征,從四次反"圍剿"巧妙的戰(zhàn)術烘托出紅軍迅速壯大對蔣介石構成的威脅——蔣所代表的階級利益必然采取得"攘外比先安內(nèi)"的政策——第五次反"圍剿"失利成為直接原因——紅軍匆忙中撤退的重大損失——遵義會議的轉折點(分析為什么是轉折?為什么是黨走向成熟的標志)——長征勝利后的主要任務應該是什么(從國內(nèi)形勢分析)……同樣的知識,但有清晰的思考過程,認識事件發(fā)生的必然,領著我們將零散的歷史知識用思維的線串連起來,基礎重點樣樣不缺。原來歷史也可以用邏輯思維的方法學習,有豁然開朗的感覺。一年中追隨老師掌握歷史知識,運用知識,在運用中又強化知識的記憶,知識在不斷積累,能力在逐漸提高,我也沒有那么頭痛歷史了。這位老師是學校的名師，更是我們學生心目中的名師。是這位老師讓我重新認識歷史，也是這位老師讓我選擇了教師，而且是歷史教師。大學畢業(yè)回到母?？h一中從教，也是在這位教師的支持下我贏得了兩屆兩年一次的"東山杯"教學競賽的文科金牌,但也只是在歷史的殿堂花哨而熱鬧地游歷了一次,遠沒有達到第三境界。當然，在新課改后的今天僅僅停留在第三境界最多算得上是個合格的教師。市場經(jīng)濟沖擊下，我南下廣州,來到開放的前沿,新對象,新環(huán)境,新觀念……一切都需要從頭開始,然后是一次一次的課改試驗,之后是廣東全面推廣新課程,在變化中精心修煉,在送走一屆一屆的高三畢業(yè)生中反思。學生喜歡上歷史課,學習系統(tǒng)又不乏趣味,能力提高在潛移默化之中,考試成績又能夠突出,知識、認識、應用……師生共同漫步歷史殿堂。這就是我努力達到的第四境界。第四境界:教師與學生一同深入歷史殿堂,梳理歷史發(fā)展過程的主要脈絡,沿著歷史發(fā)展的軌跡,探尋歷史發(fā)展的規(guī)律,了解歷史發(fā)展過程的得與失。同時不忘記以史為鑒關注我們生活的現(xiàn)實。教材是達成課標的主要資源，可以自由整合，大膽取舍；教師是學生學習活動的組織者、引導者和促進者，“在課堂教學中，教師是一個平等者中的首席?！雹賹W生主動參與、自主發(fā)現(xiàn)和探究，學習的主人。多元評價。對學生的要求是愿意學好歷史,課堂積極參與，最好能夠有較好的歷史學科知識基礎和認知能力。當然可以因學生情況采取具體的對策。教師具備較強的專業(yè)知識，對歷史核心內(nèi)容要有一定深度的認識,關注史學研究動態(tài)；喜好閱讀，熟知流行的大眾喜好的通俗歷史讀物；并且要關注熱點,關注身邊的事情。不斷積累和豐富教學資源，在課堂教學中就能夠深入淺出,借鑒歷史的智慧觀察現(xiàn)實。教師需要把握課改精神，而且有很強的教材駕馭能力和清晰的思維能力,以點帶線,以線帶面,構建立體,融會貫通,形成學生自己對事件的一定認識。如學習“紅軍長征”可以把它納入“中國共產(chǎn)黨近代28年艱難曲折中探索成長——面臨過什么曲折？如何應對？”整體認識。而在局部問題的掌握上則將視線放遠：國民黨的活動、經(jīng)濟危機、日本的侵略、西方的綏靖，深度認識,利于學生的主動學習和探究。還希望教師能夠融合學生高中語文、政治、地理等跨學科知識解決歷史問題。如高中新課標政治教材必修一《經(jīng)濟生活》神奇的貨幣——怎樣花錢，投資與創(chuàng)業(yè)——如何掙錢，收入與分配——如何管錢等。而歷史教材必修二《經(jīng)濟成長歷程》為什么要這樣花錢？——貨幣的產(chǎn)生，商品經(jīng)濟發(fā)展的歷史，為什么要這樣掙錢？這樣掙錢有什么影響和意義？——對外擴張、工業(yè)革命、世界市場的形成及對中國的沖擊；國家怎樣管錢？為什么要這樣管錢？——經(jīng)濟體制的創(chuàng)新和調(diào)整。也可以借助生物科的進化論、物理的力學、語文的《等待戈多》、政治的三個代表、美術的作品欣賞等跨學科知識解決歷史學習任務。教師需要高度的責任感和愛心。和諧融洽的師生關系是課堂教學成功的保障,在課堂教師是引路人,引導大家圍繞重點問題進行學習和展開家庭式的討論,師生和生生之間的交流自由展開。并借助SOLO評價方法,多點結構,如數(shù)學的證明題,左右開弓,層層深入。當然,教師應該是一位高考備考老將,清楚教學中的重點難點,知道抓住主干和關鍵,不能面面俱到,作業(yè)不能多,課堂效率高,知識積累快,能力在提高,考試分數(shù)高……。當然我決不會讓我的學生重復我中學歷史學習的痛苦，我也越來越喜歡我的歷史教學了。我渴望我的學生有知識，有能力、有思想，過得健康而幸福。也很珍惜我與學生在教學中建立起來的友誼。第五境界:專家級,熟悉歷史又超越歷史,完全不需要受高考等各種考試的制約,我取我所需,自由翱翔于歷史殿堂。在實踐的基礎上提升到理論,自成一家。這個境界對我來說是