PAGEPAGE7詩歌五首學習目標：1.體會我國古代文人豐富的情感，熱愛中華優秀詩詞文化。（文化自信）2.了解律詩的文體知識。積累優美的詩句。（語言運用）3.了解律詩起承轉合的結構特點，借以分析詩歌，領會詩人謀篇布局之精巧。聯想想象，體會詩歌的意境。（思維能力）4.誦讀詩歌，領略律詩的韻律之美。（審美創造）《錢塘湖春興》學習重點：1.了解詩人相關情況,理解“初”“暖樹”等詞的意義,積累優美詩句。2.反復誦讀本詩,展開想象,領悟詩中描繪的意境,理解詩歌內容。學習難點：3.品味、賞析詩歌名句,感悟詩人對大自然的喜愛之情。教學過程:一、教學導入觀看春天的西湖風光，感受西湖的春意，引出詩歌內容。二、教學過程資料補充1.律詩1.律詩的基本特征律詩是近體詩的一種，要求詩句字數整齊劃一，每句五個字或七個字，簡稱“五律”或“七律”。律詩的韻、平仄、對仗，都有許多講究。基本特征如下：（1）通常的律詩規定每首八句，每兩句為一聯，計四聯。習慣上稱第一聯為首聯，第二聯為頷聯，第三聯為頸聯，第四聯為尾聯。（2）律詩要求全詩通押一個韻，限押平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。（3）每句的平仄都有規定：每句中用字平仄音相間，上下句中的平仄音相對。（4）一般說來，律詩的第二、三聯（即頷聯、頸聯）的上下句應是對仗句。2.把握律詩的結構——起承轉合元代范德機的《詩格》：“作詩有四法：起要平直，承要舂容，轉要變化，合要淵永。”起承轉合，是詩文寫作結構章法方面的術語，是藝術創作常用的結構技巧之一。一首律詩一般由四聯構成，分別稱為首聯、頷聯、頸聯、尾聯，往往遵循起承轉合的格局。首聯，起，開門見山，直接扣題。頷聯，承，緊承首聯，延續延伸。頸聯，轉，轉折變化，由此及彼。尾聯，合，點明題旨，收束全詩。資料補充解讀文題“錢塘湖”,即杭州西湖;“春行”,春天出游。題目點明了詩人出游的地點、季節。作者簡介白居易（772—846），字樂天，晚年號香山居士，祖籍太原（今屬山西），生于新鄭（今屬河南），唐代詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。《錢塘湖春行》是白居易任杭州刺史時寫的。詩歌背景這首詩是唐穆宗長慶三年（823），白居易任杭州刺史時所作。他在杭州時，有關湖光山色的題詠很多。這首詩就是其中之一。第一學程：放聲吟誦，理解大意主問題1.誦讀詩歌內容。讀準字音；讀出重音；讀懂古詩大意。學法指導第一步：自學要求聲音響亮，字正腔圓。可結合課文注釋和相關工具書讀準字音。劃分節奏，讀出重音。借助課下注釋，理解詩歌大意。第二步：展學1.全班齊讀詩歌，聲音洪亮，表達清晰，感受詩歌的節奏和韻律。2.個體展示對詩歌的理解，其他同學認真傾聽，積極補充質疑。【設計意圖】本環節旨在通過多種形式的朗讀，層層推進，營造氛圍，讓學生在朗讀中感受律詩的詩韻，讓學生初步了解詩意，為后面理解詩人情志做鋪墊。【預設答案】錢塘湖春行白居易孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。詩意：從孤山寺以北到賈公亭以西，春天潮水初漲,水面剛剛與湖岸齊平,白云重重疊疊,同湖面上的波浪連成一片,看上去浮云很低。從幾個地方早來的黃鶯爭著擠在向陽的樹上,不知誰家新來的燕子正忙著涿泥銜草筑巢。色彩斑斕的春花慢慢地要使人眼花繚亂，淺淺的綠草能夠遮沒馬蹄。而我最喜愛的西湖東面的美景,總覺得觀賞不夠,尤其是那綠樹楊柳蔭蔽下的白沙堤。第二學程：注寫景，體會詩歌意境。主問題閱讀整首詩歌，找出詩歌中展現錢塘湖明媚的春景的詞語。并描繪出頷聯的畫面。2.微視頻是時下流行的表現形式，小張同學想將這首詩中的頷聯、頸聯的意境用微視頻的形式表現出來，請你幫他完成下面的腳本設計。詩句畫面內容表現狀態預期表現效果幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥早鶯新燕動態①________________亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄亂花淺草②________________花草欣欣向榮的趨勢學法指導第一步：自學1.朗讀詩歌，結合課下注釋，獨立完成思考并完成賞析。第二步：互學1.有序交流：組長主持，組員有序有效交流，認真做好記錄2．歸納總結：組長總結，達成共識，做好分工，為展學做準備。第三步：展學1.聲音洪亮，語言流暢，表達清晰。2.各小組認真傾聽，積極補充質疑。【設計意圖】本環節旨在通過品析名句里的重點字詞，進一步了解詩歌的意境。【預設答案】《錢塘湖春行》一詩圍繞初春來寫，描繪了西湖明媚的春光。很多詞語都能看出初春景象來，如：①“早鶯”“新燕”是早春特有的景物；②“幾處”說明早鶯尚少；③“爭暖樹”，說明是乍暖還寒時候，早鶯爭奪向陽的樹木；④“誰家新燕”，說明燕子始回，尚未筑巢；⑤“亂花漸欲迷人眼”說明花兒還未盛放，但盛放可期；⑥“淺草才能沒馬蹄”說明芳草才生，尚未長高。有幾只早來的黃鶯，爭先恐后地飛上向陽的樹的枝頭歡快地唱歌啼鳴；不知是哪家新來的燕子，正在飛上飛下，忙著銜泥筑巢。詩句畫面內容表現狀態預期表現效果幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥早鶯新燕動態早鶯爭樹、新燕筑巢的春景亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄亂花淺草靜態花草欣欣向榮的趨勢第四學程：字斟句酌，體會情感用“煉字”的手法，賞析頷聯中的“爭”和“啄”兩個詞2.尾聯抒發了詩人什么樣的感情？學法指導第一步：互學1.有序交流：組長主持，組員有序有效交流，認真做好記錄。2．歸納總結：組長總結，達成共識，做好分工，為展學做準備。第二步：展學1.聲音洪亮，語言流暢，表達清晰。2.各小組認真傾聽，積極補充質疑。【設計意圖】本環節通過品析名句里的重點字詞，進一步了解詩歌的意境，理解詩人所傳達出來的情感。【預設答案】1.這兩個動詞惟妙惟肖地描摹了“鶯”“燕”的動態，傳神地描繪了一幅充滿生機的早春圖，流露出詩人對如此美景的無限喜愛之情。2.“最愛”一詞直抒胸臆，表明詩人喜悅的心情；“行不足”說明詩人流連忘返，陶醉在美好的湖光山色中了。尾聯抒發了詩人對早春西湖美景的喜愛和贊美之情。【拓展延伸】古詩詞中常見的意象及其寓意1.自然景物類。如：“月亮”代表思鄉、思親之情；“長亭”“西樓”代表送別之所、離別之情；“夕陽”代表珍惜美好而短暫的事物；“空山”代表淡泊、寧靜；“孤舟”代表漂泊、無依；“浮云”代表游子、漂泊……2.植物類。如：“菊花”象征堅貞、高潔的品格；“芳草”可以象征新生命，可以象征高潔的品格，可以象征愛情或美麗的女子，可以用來表達思鄉之情或對情人的思念；“芭蕉”常常與孤獨憂愁，特別是離情別緒相聯；“梧桐”在中國古典詩歌中，和芭蕉差不多，也表示一種凄苦之音；“梅花”，梁、陳時期的梅花詩，大多是對花本身的描寫或用于贈別，到了唐宋，梅花已成為一種不怕打擊挫折、敢為天下先、不愿同流合污的高潔人格的象征；“松柏”常象征堅貞不屈的品格；“蓮”與“憐”音同，借以表達愛情；“木葉”，有蕭瑟、飄零之感；“落花”，傷感；“竹”，高尚氣節；“丁香”，愁思或情結；等等。3.動物類。如：“杜鵑”，哀怨、凄涼或思歸；“烏鴉”經常出沒在墳頭等荒涼之處，常與衰敗荒涼的事物聯系在一起；“鷓鴣”，其鳴聲像是在說“行不得也哥哥”，極易勾起旅途艱險的聯想和滿腔的離愁別緒；“蟬”，高潔；“鴻雁”，思鄉懷親和羈旅傷感。4.音樂曲調類。如：“關山月”，征戍離別；“梅花落”，孤單、冷落、凄涼；“霓裳羽衣曲”，歌舞升平、粉飾太平；“后庭花”，綺靡之音、亡國之恨；“楊柳曲”，