XXXX小學三年發展規劃（2024年1月——2026年12月）一、學校現狀分析（一）學校基本情況XXXX小學始建于1968年，曾三次遷址，1988年新建的現有教學樓，如今仍在使用。學校占地面積11000平方米。學校現有七個教學班，在校學生189人。學校教育教學設施較為完備，配有計算機網絡教室、音樂室、實驗室、圖書室等功能室。學校現有在崗教師28人，研究生學歷3人，本科學歷24人，專科學歷1人，教師學歷合格率100%；初級職稱12人，中級職稱14人,高級職稱2人。（二）學校發展優勢1.地域優勢學校坐落在XX鎮鎮政府駐地，學校周邊公共設施齊全，所轄十四個自然村，相對于其他村落家長受教育程度較高。家長對學生人格的完善，個性特長的發展，對學校教育的軟環境，提出了更高的要求。2.特色發展“活力”是我校的文化品牌，孝德是我校的特色文化，活力教育主要依靠活力課堂和活力課外活動來實現，它是一種以人為本的教育、生機勃勃的教育、激情澎湃的教育。活力教育包括實現途徑——活力管理和終極目標——活力校園兩部分。孝德是我校文化育人中的亮點與特色。我們主要做了五個方面的工作即：追根溯源——了解孝德（主要針對一二年級）、走進經典——浸潤孝德、名人孝事——效仿孝德、持恒躬行——踐行孝德、主題活動——弘揚孝德。文化品牌和學校特色的創建非朝夕可至，也并非一成不變，這就需要我們荊四人堅守教師職業信仰、做出辛苦卓絕的努力、充滿創新精神，保持真誠教育之心，不斷堅持職業自信、理念自信、文化自信、品牌自信，以孝德為特色，打造活力荊四品牌，辦好“人民群眾滿意的教育”。3.課程優勢學校已經初步建立了活力課程體系，為培養活力學生提供生命成長的“跑道”。基于活力教育視角，進行國家課程的校本化、師本化實施，創立主題式的活力教育校本課程，建構活力課程體系。4.管理優勢有愛崗敬業、團結務實的干部和教師隊伍。學校領導班子善于思考、勤于實事。教師隊伍中，老教師工作經驗豐富，樂于奉獻，能夠創新；中青年教師思維敏銳，工作扎實，敢于創新。（三）學校發展制約因素分析1.教師隊伍教師隊伍不穩定，阻礙學校建設的持續發展。學校地處鄉鎮，教師流動性強,導致理念貫徹不夠持續，發展時斷時續，前行緩慢。2.教學設施學校資源有限，硬件設施缺項。合班并校后學校功能用房緊缺，科室有短板，在一定程度上制約了學校的開展，對學校的品牌建設形成一定的阻礙。二、學校發展目標（一）發展目標以“崇德向善，誠勇明理”的辦學理念，在互聯網大數據的背景下，關注學生的個體差異，促進每個學生富有個性的發展，全面提高辦學質量。結合互聯網大數據把打造適合學生發展的教育、適合教師發展的管理、適合學校發展的文化作為發展方向。著眼于未來人才素質的提高，以教育科研為先導，以課堂教學改革為動力，以培養“學習、科研型”教師隊伍為途徑。不斷深化課堂教學改革，狠抓課堂教學效率，注重教學常規的落實，注重師生共讀書，以此為切入點，實現培養全面發展的學生這一宗旨，走民主治校、文明美校、質量興校、創新強校、從嚴治教的發展之路。堅持三項改革：管理體制改革、課堂教學改革、課程改革；搞好三大建設：隊伍建設、書香校園建設、校園文化建設；實施三個戰略：科研興校、特色強校、品牌立校。（二）辦學目標把學校愿景“彰顯學生的活力，讓每個學生都陽光；彰顯教師的活力，讓教育每一天都精彩”植根于師生的心中，努力打造“活力荊四，幸福校園”，辦人民滿意的教育。（三）培養目標培養目標：培養“全面發展有特長，知能并舉有個性”的自信學子。核心詞解讀：全面發展、知能并舉：促進學生知識與能力共同提高，培養全面發展的人。有特長、有個性：人人都有內在的天賦和潛力可以挖掘，教育就是讓他成為他自己——有個性。有特長是學生在全面發展的基礎上，根據自身實際、興趣愛好發展的特別擅長的技能。通過擁有特長，獲得成長的自信。（四）管理目標秉承“實事求是，精益求精”的管理理念，通過三項改革、三大建設、三個戰略，形成民主管理、以法治校、文化立校的新局面。堅持三項改革:管理體制改革、課堂教學改革、課程改革；搞好三大建設：隊伍建設、書香校園建設、校園文化建設；實施三個戰略：科研興校、特色強校、品牌立校。把我校辦成校園環境優美、文化底蘊豐厚、管理科學規范、特色品牌鮮明的學校。三、學校發展項目（一）重點發展項目1.學校管理

（1）發展目標堅持依法治校，推行育人目標管理和民主監督管理制度。緊緊依靠全體教職員工，運用有效的激勵機制，精簡管理，提升中層干部執行力，使管理工作逐步由經驗型向科學型轉變。不斷完善與學校發展成熟度相匹配的管理機制，梳理和完善學校各部門工作機制，實現從管理到服務的觀念轉變。加強對學校三年規劃的過程性管理與評估，保障學校發展規劃的落地與達標。（2）主要舉措：①堅持用辦學理念引領學校文化建設。遵循“用辦學理念引領學校文化建設”的思維和原則，依靠“整體化、課程化、過程化”的主要建構方式讓學校文化逐漸呈現出活力。進一步優化校園人文環境，以物質文化建設為載體，推動校園視覺文化建設，著力創設良好育人環境；以精神文化建設為支撐，完善校園育德機制，探索素質教育新途徑。②堅持用育人目標引領學生快樂成長。

樹立育人為本的教育觀，堅持“全面發展有特長，知能并進有個性”的育人目標，遵循學生的身心成長規律，尊重學生發展的主體地位，真誠關心每一位學生的成長，讓學生在師愛的傳遞中獲得安全感、快樂感，促進學生主動生動活潑地發展。改進課堂育德和活動育德的教育方式，精心設計基于培育學生核心素養的校園文化活動，設計并開展相關教師培訓，用育人目標滋潤學生心靈，滋養學生成長。③堅持用發展規劃促進管理機制完善。一是提高學校發展規劃的執行力。通過全校成員的參與規劃的制定、實施和評估，提高規劃的成員執行力。明確學校領導和全校教職工在規劃實施中的職責，確立規劃管理流程。二是實施“分階段實施、分階段落實”策略。學校各重點實施項目和系統優化項目需要制定詳細的實施規劃，內容包括目標理念、策略方法、分年度內容、規劃評價、達成指標等方面，尤其在構建自評指標體系、采集自評信息和處理自評結果方面進行深入的研究與實踐；同時通過每學期工作計劃的制定，細化近期工作任務，明確重點，提高實施規劃的清晰度，以提高規劃的學校執行力。三是整合校內外教育資源。重視學生、家長、社區在學校規劃制定、實施與評估中的作用。④檢測指標年度項目檢測指標2024細化育人目標1.

形成學校育人目標的二級指標；2.

每學期至少開展2次相關教師培訓；校園環境建設1.

形成校園環境建設方案；2.

完成1-2處校園標志性景觀的建設；三年規劃過程性管理與階段評估結合學校三年規劃中各部門規劃檢測指標，形成學校規劃達成度自評指標；2025細化育人目標每學期至少開展2次相關教師培訓；校園環境建設1.調整校園環境建設方案；2.再完成2-3處校園標志性景觀的建設；三年規劃過程性管理與階段評估結合學校三年規劃各部門規劃工作調整情況，修訂學校規劃達成度自評指標。2026細化育人目標1.

每學期至少開展2次相關教師培訓；2.

形成相關教師培訓設計方案與活動集；3.

設計問卷并進行調研，評估教師對學校文化構建的認同與理解度；校園環境建設1.

再完成2-3處校園標志性景觀的建設；2.

開展校園人文“十景”的評選；三年規劃過程性管理與階段評估1.結合學校三年規劃各部門規劃檢測指標及規劃督導要求，完成學校規劃達成度自評指標。2.

學校規劃達成度自評指標完成學校規劃自評，形成自評報告；2.課程教學建設嚴格貫徹落實國家課程標準，按內涵發展要求樹立全面、正確的教育質量觀。不斷深化課程與教學改革，以“小班額、綠動力、數字化、輕負擔”為追求，全面貫徹落實基于小學課程標準的教學和評價工作，不斷提升學校的教學質量。追求教學流程管理的規范化精致化，以語文、數學學科為引領不斷加強教研組建設，促進各學科均衡發展。以學生發展為本不斷完善校本課程方案，豐富和完善富有學校特色的校本課程體系，優化適合每一個學生終身發展的教育之路，滿足不同學生的成長需求，促進學生全面發展，打造活力校園，形成品牌課程。（1）目標任務學校成立專門工作小組，全面落實課程教學建設工作，采取多項保障措施，積極促進全體教師開展課程教學建設，結合桓臺縣教學資源平臺，推進學校數字化校園建設。課程教學建設領導小組

組

長：荊超

副組長：宮君

張文超

崔鵬

王凱強

崔瑞成

員：全體教師（2）責任部門有教務處牽頭負責組織開展，總務處負責后勤保障，各教研組負責具體組織實施。（3）實施路徑一是注重學校辦學傳統的繼承和發揚，以校為本優化學校課程方案，深入開展校本課程的實踐，開發學校的校本教材，形成具有特色的校本課程實施方案，將校本課程作為學校教師新一輪教師自培新的增長點，形成一支骨干教師隊伍。二是認真貫徹和落實準確把握課程標準規定的內容與要求，積極探索中高年級等第制的評價工作，不斷引導學校教師轉變觀念，改變教學方式，實行多元評價，推進等第制工作，利用家長會、家訪、學校開放日等活動落實家校合作。三是積極推進數學、語文等重點學科建設工作，發揮校重點學科高地輻射作用，帶動其他學科均衡發展，做到學科建設有特色，教師專業素養有提高。四是圍繞學校內涵發展和綠色指標，繼續推進課堂教學改革，加強課堂教學有效策略的研究，繼續研發校本練習冊，減輕學生學業壓力、激發學生學習動力、增強學生學習自信心。五是圍繞減負增效，以實施“有效性教學”為抓手，深化課堂教學改革，開展校本化實施方案的完善，以“精講、精選、精練”切實減輕學生課業負擔，不斷轉變教學觀念，提高課堂教學效率，促進學生健康成長。六是加強教研組建設，圍繞減負增效的主題確立教研組研究的重點，做到教研組活動有計劃、內容實、效果好，要發揚備課組集體備課的優勢，增強團體協作意識，整體提高教研教學質量。（4）年度任務2021-2022學年啟動學校課程教學建設，初步搭建好學校平臺，讓全體教師參與進來，人人有任務，人人有責任。各年級至少完成一個主題探究活動設計。形成《一、二年級階段綜合評價設計與實施方案》及資料匯編；完成《（三至五年級）語數英學科校本單元作業設計（初稿）》、《（三至五年級）語數英學科單元命題匯編（初稿）》；五年級語數英學科學業質量穩中有升；2022-2023學年完成《（三至五年級）語數英學科校本單元作業設計（修訂）》、《（三至五年級）語數英學科單元命題匯編（修訂）》；五年級語數英學科學業質量穩中有升。根據實施情況，調整課程目標，完善學校探究型課程實施綱要；根據主題探究活動的實施，完善上一年的主題探究活動和各年級的主題探究活動。在原有基礎上，選取重點年級橫向開發主題探究活動；圍繞突破點，開展校本課程活動的課堂教學研究，完善課堂活動觀測指標；依據評價指標觀測校本課程活動，指導教師就課堂活動中的教師指導撰寫案例。2023-2024學年。每個年級至少形成2個主題探究活動設計及配套的學生探究活動手冊；結合校本課程活動的指導過程，進一步優化完善課堂活動觀測指標。依據評價指標觀測校本課程活動，指導教師就課堂活動中的教師指導撰寫案例，匯編成冊。結合教師撰寫的案例，凝練“聚焦創新能力，創設活力課堂”的教師課堂活動指導經驗，形成經驗總結。完成《（三至五年級）語數英學科校本單元作業設計匯編》，形成校本作業；完成《（三至五年級）語數英學科單元命題匯編》，形成資源共享；五年級語數英學科學業質量穩中有升。（5）支持保障組織保障：成立以校長為組長的課程教學建設領導小組，明確目標，從實際出發，指導各處室工作。教導處是學校課程管理機構，主要職責是計劃、執行、檢查、指導、評估全校各門課程的教學工作，并聯手各學科教師間的合作，以促進課程合力的形成。經費保障：學校通過調整經費使用結構，合理使用資金，保障各項工作的順利開展；完善教師績效考核制，促進教師有序流動，為規劃的實施提供堅實的保障。制度保障：加強目標管理，并以教育改革的實際梳理學校的相關制度要求，根據規劃內容和要求進行微調，使校長領導下的條線主任負責制實施能有成效。同時形成學校的制度文本匯總。（二）基礎發展項目1.師資隊伍建設（1）目標任務教師的素質決定了學校的發展空間，為此，學校切實抓好教師隊伍建設。教師是立校之本,師德是教育之魂。進一步完善教師隊伍培養機制，通過分層發展、梯隊建設，立足教師專業發展檔案這個平臺，提升教師核心素養，來發揮教師教育過程的創造性，形成一支具有崇高的敬業精神，高尚的師德修養，扎實的專業知識、精湛的教研能力、良好的心理素質的現代化創造型的教師隊伍。（2）責任部門教務處和工會。（3）實施路徑①注重師德建設，提升教師核心素養。聚焦“愛學生、會研究、有氣度”的教師發展目標，以爭當“四有”教師為要求，通過學校師德標兵、優秀班主任、名師骨干等一系列的先進示范個人與團隊，開展系列師德主題活動、文明班組建設、年度人物評選、教師讀書論壇、校本培訓等，內強素質、外樹形象，不斷弘揚先進，提升師德水平、核心素養。②依托個人規劃，引領教師內涵發展。教師制定個人三年發展規劃，確定發展目標和措施，并做好階段性的評價、反饋和調整，促進教師內涵與學校發展的同步性、一致性，使之真正成為學校“全面發展有特長，知能并舉有個性”育人目標引領下，圍繞個性化教育要求，聚焦核心素養提升，促進教師自我持續不斷地成長。③注重課題引領，提升教師科研能力。以課題引領、頂層設計的項目推進策略，完善的學校教科研網絡管理機制和體系，統整各類資源，真正使教育教學、管理常規工作與教育科研工作進行有機融合。同時聚焦教師科研意識能力的提升與發展要求,

積極開展教育科研實踐，助推學校內涵發展、特色發展和教師專業發展。④提升信息素養，注重信息課堂整合。以縣基礎教育行動綱領提出的教師隊伍現代化為目標，以當前全面的信息化應用為要求，努力提高教師的信息素養，推進構建以信息化為載體課堂教學方式，以提升學生學科素養為關鍵核心，完善校本“樂學”課程體系。通過項目引領、任務驅動方式，落實骨干教師示范引領職責，讓骨干教師在校內外充分示范，積極發揮骨干引領與輻射作用。⑤加強分層培訓，提高教師專業能力。學校不斷完善師資自培機制，加大校本研修力度。根據區域發展目標和學校具體工作需求，堅持“因人施訓”、“因需設訓”的原則，制定符合學校發展的校本培訓課程。同時務實培訓模式，健全制度，加強培訓活動的全程化管理，及時總結，向外輻射，促進教師隊伍專業化水平的均衡發展，整體提升學校師資力量。繼續走“教、研、訓”一體的校本培訓之路，依托項目引領，打造優質團隊，在實踐反思中不斷提高，把不斷學習、積極研究作為教師職業生存方式。⑥搭建各級平臺，助推教師專業成長。學校將為各梯隊教師搭建適切的發展平臺，在班主任隊伍、語文教師隊伍、數學教師、音樂教師隊伍上形成發展助推力。并通過青藍結對等活動，創設新教師的成長平臺。學校經常組織有益活動，發揮示范帶教作用，輻射引領青年教師成長。整合學校各工作坊、各內涵發展項目工作的推進，定期舉行學科技能專業競賽、青年教師課堂評優、骨干教師經驗交流等活動，給予教師更多展示才華、鍛煉技能的機會。（4）年度任務①2021-2022學年，教師制定個人三年發展規劃，確定發展目標和措施，根據規劃扎實開展實施。②2022-2023學年開展課題研究，做到人人有課題，踐行“12345”工程，結合“活力”理念提高課堂教學的有效性，在縣教學評優活動中中青年教師人人獲獎。③2023-2024學年建立起一支具有幸福、健康教育思想，具有教學嚴謹，專業扎實，思想端正的師資隊伍。使有能力的青年教師脫穎而出，成為教學骨干，教師隊伍中有更多的教師具有教育教學專長，培養出一定比例的名師和骨干教師，發揮名優骨干教師的作用。努力實現師資隊伍的可持續發展，發揮好輻射作用。（5）支持保障①組織保障成立以校長為組長的師資隊伍建設領導小組，明確目標，從實際出發，指導各處室工作。教務處、工會協同開展工作并聯手各學科教師間的合作合力的形成。②經費保障學校通過調整經費使用結構，合理使用資金，保障各項工作的順利開展；完善教師績效考核制，促進教師有序流動，為規劃的實施提供堅實的保障。③制度保障加強目標管理，并以教育改革的實際梳理學校的相關制度要求，根據規劃內容和要求進行微調，使校長領導下的條線主任負責制實施能有成效。同時形成學校的制度文本匯總。（6）成功標志形成一支由3名縣級領軍人物，5-6名以上縣級學科帶頭人及骨干教師，各學科教師隊伍均衡發展的教師梯隊。2.德育工作（1）目標任務貫徹落實中共中央《關于進一步加強未成年人思想德育建設若干意見》和教育部《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》的精神，健全德育管理機制，加強德育隊伍建設，豐富德育教育內容，探索德育新途徑，營造良好德育環境。完善“活力學生”評價體系，進行活力德育“體驗”課程的建設，通過系列課程開展，培養具備積極、樂觀、自信、健康、團結、友愛及良好習慣的自信學生。（2）責任部門

教務處、德育處及大隊部。（3）實施路徑①完善德育課程評價體系，把每月一評的“活力之星”作為學生評優評先的依據，開展“活力之星”贏獎章活動，提高孩子爭當校園榮譽之星的積極性和趣味性。以榜樣的力量促進學生成為文明、健康、陽光、自信的少年。②德育處加強對“活力之星”贏獎章活動進行過程性監督和管理，注重養成教育的實效性。③結合本校德育的五大類課程，有針對性的每月開展專題活動，如：路隊評比、禮儀展示、紅歌唱響校園等，讓學生在活動的實踐過程中有所體驗、有所感悟。④為了增加活力德育體驗課程的實效性，結合社會資源，走進烈士陵園、敬老院、拓展訓練等，在校內和校外開展體驗活動。（4）年度任務①2021-2022學年加強德育隊伍建設，營造良好的德育環境。開發“活力德育”自主管理的特色德育模式，把德育內容融入學生日常生活，豐富德育活動，創新德育途徑，探索規范化、課程化、體系化的德育校本課程。②2012-2023學年建立健全“活力德育”自主管理的特色德育課程，完善“活力德育”課程的課程綱要和評價制度。其中包括“活力之星”課程、“文明禮儀”課程、“勞動與衛生”課程、“感恩”課程、“民族精神”課程。③2023-2024學年實踐和創新德育體驗課程，讓學生們在豐富多彩的實踐活動中獲取豐富的情感體驗。強化行為習慣的養成教育，進行涵養精神的人文教育，全面提升學生素質，培養學生健全人格，打造自信校園、文明校園，特色校園。（5）支持保障基于德育指南，完善學校育人體系。堅持育人為本、德育為先的核心理念，不斷完善學校育人體系，搭建并完善德育工作頂層設計，豐富德育教育內容。根據國家教育部2017年頒發的《中小學德育工作指南》有關五項內容---理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優秀傳統文化教育、生態文明教育、心理健康教育；以及六大實施途徑---課程育人、文化育人、活