語言文字運用?語言基礎板塊八研練兩年高考真題(一)學案66——吃透精髓，把握方向復習任務精做2023年新高考卷語用試題，把握高考命題方向和復習策略。課標要求①能注意語境與交流的關系，能根據具體的語言環境理解語言，能憑借語感和積累及時調整自己的語言表達，力求使語言表達準確清晰。②能憑借語感，結合具體語境理解重要詞語的隱含意思，體會詞句所表達的情感；能發現語言運用中存在的比較明顯的問題，并運用自己掌握的語言知識予以糾正。③在擴展和整理自己語文積累的過程中，能發現聯系，探索規律，嘗試結合具體的語言材料，說明自己對語言運用規則的理解。能借助已有的語言知識和語感，結合具體語境分辨詞語語義和情感上的細微差別；能憑借語感推斷結構比較復雜的語句的意思，能體味重要語句在語言環境中的意義和作用。能根據具體的語境和表達的目的、要求，運用口頭和書面語言，文從字順、清晰明了地表達自己的真情實感。④能不斷擴展自己的語文積累，自覺整理在學習中獲得的語言材料和言語活動經驗；在梳理的基礎上，嘗試進行專題探究，發現其中蘊含的語言運用規律，并能用自己的語言加以解釋；能將發現的語言運用規律用于自己的語文學習實踐。考情表覽年份卷別語段材料特征考點組合形式命題特點2023新高考Ⅰ卷語用Ⅰ說明語段＋遺忘語句補寫＋語病修改(1)選材：①兩個語段，主要是記敘和說明語段，文字總量不少于600字。②題材豐富，涉及科技發展、文化傳承和社會民生等。(2)命題：①題量穩定，共五小題；分值穩定，20分。②題型上選擇題逐年減少，主觀題逐年增多。③命題綜合化、情境化，甚至有跨語段題目，隨文命題突出。(3)考點：①以成語、病句、語句補寫為主要考點，詞語使用、標點、修辭、語句改寫、句式變換等靈活穿插。②考點組合靈活，有“成語＋病句”，有“句式變換＋語句補寫”等。語用Ⅱ記敘語段＋祥子拉車詞語(疊詞)理解＋標點(逗號)使用＋詞義理解新高考Ⅱ卷語用Ⅰ記敘語段＋騰沖皮影戲成語填空＋語句改寫效果語用Ⅱ說明語段＋噪音危害代詞用法(選擇題)＋語句補寫＋語病修改2022新高考Ⅰ卷語用Ⅰ記敘語段(新聞)＋欒恩杰事跡成語填空＋句式變換(長句變短句)＋修辭分析(設問、排比)語用Ⅱ說明語段＋科學減肥代詞用法(選擇題)＋語句補寫考情表覽年份卷別語段材料特征考點組合形式命題特點2022新高考Ⅱ卷語用Ⅰ記敘語段(新聞)＋天宮課堂成語填空＋語病修改(1)選材：①兩個語段，主要是記敘和說明語段，文字總量不少于600字。②題材豐富，涉及科技發展、文化傳承和社會民生等。(2)命題：①題量穩定，共五小題；分值穩定，20分。②題型上選擇題逐年減少，主觀題逐年增多。③命題綜合化、情境化，甚至有跨語段題目，隨文命題突出。(3)考點：①以成語、病句、語句補寫為主要考點，詞語使用、標點、修辭、語句改寫、句式變換等靈活穿插。②考點組合靈活，有“成語＋病句”，有“句式變換＋語句補寫”等。語用Ⅱ描寫語段＋小城眷戀代詞運用效果＋句子表達效果＋修辭分析(排比)2021新高考Ⅰ卷語用Ⅰ記敘語段＋元宵節成語填空(選擇題)＋語病修改(選擇題)＋修辭分析(對偶)語用Ⅱ說明語段＋雪衣藻語句銜接(選擇題)＋語句補寫新高考Ⅱ卷語用Ⅰ說明語段＋太空餐成語填空(選擇題)＋語句銜接(選擇題)＋語病修改(選擇題)語用Ⅱ議論語段＋中國畫語句補寫＋句式變換(長句變短句)考情表覽年份卷別語段材料特征考點組合形式命題特點2020新高考Ⅰ卷語段一記敘語段＋小店用餐標點(破折號)使用(選擇題)＋修辭分析(比喻)＋語句改寫效果分析(1)選材：①兩個語段，主要是記敘和說明語段，文字總量不少于600字。②題材豐富，涉及科技發展、文化傳承和社會民生等。(2)命題：①題量穩定，共五小題；分值穩定，20分。②題型上選擇題逐年減少，主觀題逐年增多。③命題綜合化、情境化，甚至有跨語段題目，隨文命題突出。(3)考點：①以成語、病句、語句補寫為主要考點，詞語使用、標點、修辭、語句改寫、句式變換等靈活穿插。②考點組合靈活，有“成語＋病句”，有“句式變換＋語句補寫”等。語段二新聞語段＋電子閱讀語病修改語段三新聞語段＋世界經濟論壇語段壓縮新高考Ⅱ卷語段一說明語段＋風箏詞語使用(選擇題)＋語句銜接(選擇題)＋修辭分析(比喻)語段二議論語段＋城市燈光語病修改語段三新聞語段＋糧食生產語段壓縮

研練2023年新高考Ⅰ卷試題活動一(一)語言文字運用Ⅰ閱讀下面的文字，完成1～2題。(10分)日常生活中，我們常常會因為忘記重要信息而懊惱，幻想著要是能過目不忘該多好??！其實，我們更應該慶幸A_______________________，因為遺忘可以降低記憶帶來的認知負荷，使認知系統能夠更加高效地工作。而超強記憶力往往是以犧牲抽象、泛化能力為代價的。從下面例子中可以看出一些端倪。有一位記者，①擁有人們只能望其項背的超強記憶力。②他雖然能輕松地記住一長串數字，③卻發現不了其中的規律；④他腦海里充滿各種孤立的事實，⑤卻不能歸納出一些模式將它們組織起來。⑥這促使他不能理解隱喻等修辭手法，⑦甚至復雜一點的句子。⑧記憶大師奧布萊恩曾多次獲得世界記憶錦標賽冠軍，⑨雖然他的閱讀理解能力比常人低很多，⑩聽課的時候也很難集中注意力。也許正是犧牲了一部分記憶，我們才有了獨一無二的歸納和抽象思維能力。網絡時代，我們沒有辦法也沒有必要B__________________________，畢竟互聯網隨時可以幫我們查閱。不過我們也不能過于依賴互聯網，像互聯網可以解決所有問題似的。通過一些訓練提升記憶力，也一直是我們孜孜以求的目標。1.請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。(4分)答案A自己有遺忘的能力

B記住所有的信息本材料的核心觀點是遺忘能使認知系統更加高效地工作。材料中有兩處空缺，要求考生綜合考慮上下文內容，填入恰當的語句。只要綜觀全文，把握核心觀點，結合上下文提示語和相關信息，準確補寫并不困難。A處，上文說人們幻想能過目不忘，然后出現一個連接詞“其實”，提示接下來的內容是相反方向的；而下文是“因為遺忘可以……”，顯然，“遺忘”是前面出現過的，需要補寫的內容包含該詞語，綜合上下文即可補出“自己有遺忘的能力”。B處，上文是“網絡時代，我們沒有辦法也沒有必要”，下文是“畢竟互聯網隨時可以幫我們查閱”，結合材料第一段所說的我們常常會因為忘記重要“信息”而懊惱，即可補出“記住所有的信息”。2.文中第二段有三處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原意。(6分)答案(1)語句①；“只能望其項背”修改為“難以望其項背”。(2)語句⑥；“促使”修改為“導致”。(3)語句⑨；“雖然”修改為“但是”。本題一共有三處表述不當，這三處屬于三種不同的類型。第一處①是成語使用不當?！巴漤棻场币馑际恰澳軌蛲妱e人的頸的后部和背脊，表示趕得上或比得上”，多用于否定式。此處通過上下文可以看出，作者要表達的是比不上，所以不能說“只能望其項背”，而要修改為“難以望其項背”。第二處⑥是動賓搭配不當，“促使”的意思是“推動使達到一定目的”，是主動做事以達到某一目的，而賓語“他不能理解隱喻等修辭手法”顯然不是目的，搭配不當。此處修改為表示出現負面結果的“導致”和中性結果的“使得”都可以，但因為“不能理解隱喻等修辭手法”是負面的，所以修改為“導致”更好。第三處⑨的不當要結合整段文字才能看出。如果只看上下句“記憶大師奧布萊恩曾多次獲得世界記憶錦標賽冠軍，雖然他的閱讀理解能力比常人低很多，聽課的時候也很難集中注意力”，會認為這是個正確的復句，但是結合整段文字就可以看出這樣表述不合適。這段文字要說的是有些人記憶力超強，但是有其他方面的短板，重點落在后面。所以后面的連接詞語不能用表示讓步的“雖然”，而要修改為表示轉折的“但是”。(二)語言文字運用Ⅱ閱讀下面的文字，完成3～5題。(10分)天是越來越冷了，祥子似乎沒覺到。心中有了一定的主意，眼前便增多了光明；在光明中不會覺得寒冷。地上初見冰凌，連便道上的土都凝固起來，處處顯出干燥，結實，黑土的顏色已微微發些黃，像已把潮氣散盡。特別是在一清早，被大車軋起的土棱上鑲著幾條霜邊，小風尖溜溜的把早霞吹散，露出極高極藍極爽快的天；祥子愿意早早的拉車跑一趟，涼風颼進他的袖口，使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。有時候起了狂風，把他打得出不來氣，①可是他低著頭，咬著牙，向前鉆，像一條浮著逆水的大魚；風越大，他的抵抗也越大，似乎是和狂風決一死戰。猛的一股風頂得他透不出氣，②閉住口，半天，打出一個嗝，仿佛是在水里扎了一個猛子。打出這個嗝，他繼續往前奔走，往前沖進，沒有任何東西能阻止住這個巨人；他全身的筋肉沒有一處松懈，像被螞蟻圍攻的綠蟲，全身搖動著抵御。這一身汗！等到放下車，直一直腰，吐出一口長氣，抹去嘴角的黃沙，他覺得他是無敵的，他剛從風里出來，風并沒能把他怎樣了！3.文中有三個重疊形式“處處、微微、早早”，說說它們和“處、微、早”相比，語意上各自有什么不同。(3分)答案(1)“處”表示地方，重疊后表示每一個地方；(2)“微”表示輕微，重疊后表示更加輕微；(3)“早”表示時間比較靠前，重疊后表示時間非常早。重疊是漢語一種很有特色的語言現象。古今文學作品都非常重視重疊詞語的使用。漢語中多種詞類如名詞、動詞、形容詞都有一部分能夠重疊，重疊形式也多種多樣，如AA式、AABB式、ABAB式、ABB式等，重疊后的語義也有相應的變化。本題考查的是AA式重疊。一般來說，名詞的AA式重疊帶來周遍義，強調全部、每一，如“人人”；動詞重疊有嘗試義、短暫義，如“看看”；形容詞、副詞重疊有程度加深或者恰當義，如“長長”“大大”。本題并不要求考生回答得這么專業，只需要根據語境判斷出重疊詞語和原式在語義上的不同。第一個重疊形式是“處處”，原式是“處”，現代漢語一般不單獨使用。“處”表示地方，如“問詢處”，重疊后的“處處”表示周遍義，即每一個地方，文中意思是每個地方都干燥結實。第二個重疊形式是“微微”，原式是“微”表示輕微，重疊后微小的程度加深，表示更加輕微，文中表示黑土發黃的程度非常輕微。第三個重疊形式是“早早”，原式“早”表示時間靠前，重疊后表示很早，文中意思是祥子愿意早上很早就去拉車。4.對文學作品來說，標點標示的停頓，有時很有表現力。文中有兩處畫橫線部分，請任選一處，分析其中的逗號是怎樣增強表現力的。(4分)答案第①處：(1)逗號讓畫線處成為三個獨立語句，對三個動作起到強調作用；(2)逗號標示的停頓，使三個動作不再具有流暢性，表現了前行的艱難。第②處：(1)逗號讓畫線處成為三個獨立語句，強調閉住口和打嗝間隔時間長，打嗝不順暢；(2)讓“透不出氣”的感覺更強烈。這段文字描寫了主人公祥子拉著車在狂風中艱難行走、最終“戰勝”狂風的不服輸精神。風是“尖溜溜的”，“颼進”袖口；土棱上“鑲著”幾條霜邊；風“頂”得他透不出氣，再加上多個非常貼切的比喻的使用，整段文字的語言非常有表現力。與文字的表現力密切相關的，還有標點符號的使用。試題考查的兩處畫線部分都用了逗號，逗號的基本功能是標示停頓，而“停頓就是儀式”，與表情達意及語法邏輯相關的那些停頓，有特殊的表達效果。本題考查的內容，就是文中的逗號體現出來的修辭功能。第①處畫線部分，“他低著頭，咬著牙，向前鉆”，有兩處用了逗號。這兩個逗號如果刪去，變成“他低著頭咬著牙向前鉆”，句子依然成立，但核心變成了“他向前鉆”，“低著頭咬著牙”可以看成“向前鉆”的伴隨狀態。正是逗號的存在，讓“低著頭”“咬著牙”“向前鉆”成為三個獨立的語句，每個語句表示一個獨立的動作，對這三個動作就起到強調作用。同時，逗號標示的停頓，讓這三個動作變成了非連貫的動作，不再具有流暢性，而這種字面上的不流暢和主人公艱難行走的不流暢之間，有一種相似性，也就是認知語言學的基本觀點——句法形式和語義之間具有象似性。第②處畫線部分，全句是“猛的一股風頂得他透不出氣，閉住口，半天，打出一個嗝，仿佛是在水里扎了一個猛子”，畫線部分描寫了主人公祥子被狂風迎面吹時的反應和感受，有兩處用了逗號。這兩個逗號可以都刪去，變成“閉住口半天打出一個嗝”；或者僅刪一個，變成“閉住口半天，打出一個嗝”或者“閉住口，半天打出一個嗝”。但是刪除逗號后，“半天”就不再獨立了。兩個逗號的存在，使得畫線處三個成分各自獨立，有強調作用，尤其強調了“半天”，對閉住口和打嗝之間的時間之長進行了強調，說明了這個嗝打得非常不順暢，這讓“透不出氣”的感覺更加強烈，也體現了語言的象似性。解答本題對考生來說并不需要多少專業知識，通過語感并結合上下文，基本可以答出。5.語言文字運用Ⅰ和Ⅱ中畫波浪線部分，都有“像……似的”，說說二者表意上的不同。(3分)(1)不過我們也不能過于依賴互聯網，像互聯網可以解決所有問題似的。(2)使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快。答案“像……似的”表示否定；答案“像……似的”表示相似。語言文字運用Ⅰ和Ⅱ的材料文體不同，前者是科普類文本，后者是文學類文本，行文風格上也有較大差別?！跋瘛频摹被竞x是表示跟某種事物或情況相似，但是在不同語境中的含義有時會有較大不同。語言文字運用Ⅰ中帶“像……似的”的句子是“不過我們也不能過于依賴互聯網，像互聯網可以解決所有問題似的”，結合上下文可以看出，這句話要表達的意思是實際上互聯網并不能解決所有的問題，是用一種比較委婉的說法表示了否定的意思。語言文字運用Ⅱ作為文學性很強的文本，用了多個貼切的比喻增強語言的表現力。帶“像……似的”的語句是“使他全身像洗冷水澡似的一哆嗦，一痛快”，描寫了冷風鉆進祥子袖口時他的身體感覺，和全身洗冷水澡時感覺相似。

研練2023年新高考Ⅱ卷試題活動二(一)語言文字運用Ⅰ閱讀下面的文字，完成1～2題。(7分)那次云南之行，有一個意外收獲，就是看到了騰沖皮影戲。那天晚上，到一家古色古香具有民族特色的飯店用餐，飯吃到一半，服務員來通知，皮影戲開始了。我放下飯碗，下了樓。《龜與鶴》正在上演，水塘邊，一只仙鶴優雅地舞著，踱著，鳴著，顧盼著，尋覓著；另有一只烏龜，爬上了水塘的土墩，舒四肢，伸頭頸，享受著寧靜，享受著美景。仙鶴發現了烏龜，飛過去停在烏龜背上，用長長的喙去啄烏龜的頭，烏龜飛快地把頭縮進殼里，四肢也縮了進去，任仙鶴如何啄，如何氣惱，如何焦急，烏龜就是巋然不動，讓仙鶴①____________，以至于本應是勝利者的仙鶴，反而著急地叫了又叫……見我對皮影戲有興趣，服務員就介紹說，皮影戲是當地居民喜聞樂見的藝術形式，有悠久的歷史。皮影是用驢皮或牛皮刻成人物、動物，用細繩拴著，再連接著小竹竿。藝人在幕后操縱著小竹竿，皮影則甩手投足，舞槍弄棍，騎馬沖殺，無所不能，往往令觀眾②____________。1.請在文中橫線處填入恰當的成語。(2分)答案①無計可施/一籌莫展②贊不絕口/嘆為觀止本題是開放性試題，可以填寫的成語不止一個。第①處需要填寫一個描寫仙鶴無奈之狀的成語，上文是烏龜縮進殼里，不管仙鶴怎么啄都不出來，恰當的成語有“無計可施、一籌莫展、無可奈何”等，考生根據自己的積累和理解填出一個就可以。第②處需要填寫一個描寫看皮影戲的觀眾的反應的成語，上文是“皮影則甩手投足，舞槍弄棍，騎馬沖殺，無所不能”，面對這樣的皮影，觀眾肯定是“贊不絕口、嘆為觀止”。2.文中畫波浪線的部分，如果寫成“正優雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓”，表達效果有什么不同？(5分)答案(1)原句每個動詞都帶“著”，強調動作正在進行，現場感更強；(2)原句單雙音節變化使用，不呆板；(3)原句中單音節的“舞、踱”和雙音節的“跳舞、踱步”相比，更能體現出仙鶴動作的輕盈。材料中畫波浪線的部分，描寫了皮影戲中仙鶴的種種動作。本題是讓考生比較原文“優雅地舞著，踱著，鳴著，顧盼著，尋覓著”和“正優雅地跳舞，踱步，鳴叫，顧盼，尋覓”在表達效果上的不同。表達效果可以從三個方面回答。首先，兩個句子都是表示某些動作正在進行，原文在每個動詞后面都帶了表示動作進行的“著”，讓整個句子有現場感，用來描寫正在表演的皮影戲非常恰當。而改寫的句子用了“正”，雖然也表示動作正在進行，但現場感弱了很多。其次，原句中單音節動詞“舞，踱，鳴”和雙音節動詞“顧盼，尋覓”并列，詞語音節有變化，不呆板，改后的句子中的動詞都是雙音節的，過于單調。最后，單音節的“舞，踱”和雙音節的“跳舞，踱步”相比，前者更能夠體現仙鶴動作的輕盈。答案沒有說“鳴”和“鳴叫”，是因為憑語感考生不太容易答出二者在輕重上的區別。單雙音節的變化是漢語非常重要的語言現象，對考生來說可能有難度。本題答案有三個要點，只要答出兩點就給滿分。(二)語言文字運用Ⅱ閱讀下面的文字，完成3～5題。(13分)“耳機一戴，誰也不愛”。周圍的世界有時太嘈雜了，但想安靜一下不被打擾也很容易，①_________?？墒亲罱堪l現，自從經常戴上耳機聽著歌入睡以來，耳朵里開始有了“嗡嗡嗡”的耳鳴聲。去醫院一看，居然是過度使用耳機造成的突發性耳聾。那么，使用耳機②________？醫學研究告訴我們，這個度包括時間和音量兩方面，即音量不宜超過最大音量的60%，時間要限制在60分鐘以內。如果超過這個限度，就可能威脅耳朵的健康。比如誘發耳部炎癥，導致耳朵疼痛、耳屎變多等。有人覺得這都是小事，忍忍就過去了。但事實上，③_______，還可能逐漸升級。對耳朵來說，過大的聲音就是噪音，噪音會對耳道產生壓力，壓力又會撞擊鼓膜聽骨鏈傳到內耳，震蕩前庭淋巴液，這一系列連鎖反應下來，會出現暈車一樣的頭暈癥狀。聲音過大還會損壞耳蝸中的聽覺毛細胞，導致耳鳴。如果長時間暴露在過大的聲音中，會使聽覺毛細胞失去敏感性，無法接收聲音的信號，形成暫時或永久性聽力下降。3.下列句子中的“誰”和“耳機一戴，誰也不愛”中的“誰”，意義和用法相同的一項是(3分)A.悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？B.生活中誰都需要表達和交流。C.我本來是跟他開玩笑的，誰知道他竟然生氣了。D.我越來越深刻地感覺到誰是我們最可愛的人！√本題考查疑問代詞“誰”在不同語境中表意的差別。材料中出現“誰”的句子是“耳機一戴，誰也不愛”，“誰”表示任指，是“任何人”的意思。A項中的“誰”表示疑問，問哪一個人。B項中的“誰”表示任何人，和材料中的“誰”