七年級語文教案

課程：秋天的懷念

教學對象：七年級三班

教學目標：

一知識目標：生字詞

二能力目標：正確流暢有感情的朗讀散文，語句理解能力。

三情感目標：體臉偉大的母愛，學會感恩

教學重難點：

朗讀體瞼母愛學會感恩

課時：

兩課時

第一課時

教學環節

-作家生可，創作背景（導入課文）

1

2創作背景：在史鐵生二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位

截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了?！肚锾斓膽涯睢窞榧o念多年關心體

貼自己的卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的課文。文中我的暴怒、對生活

的無望和母親的寬容、堅強形成強烈對比，在此文中，作者借助對幾件平常的小

事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。

二朗讀課文

（學生互評，指出朗讀中的語氣，停頓和感情色彩）

三梳理全文

全文共七段，以看花為線索展開敘事和議論。文章三次寫到“看花”其背景

和結果各不相同。

第一次是春天。因為我的暴怒無常，母親力圖讓我快樂起來，提出去北海公

園看花。我不但沒有響應，還大發脾氣，自暴自棄。

第二次是秋天。我勉強同意母親看花的提議，但未能完成，母親就突然病逝。

第三次也是秋天。妹妹推著我去北海公園看花，完成了母親生前的遺愿，我

體悟到生命的可貴，決心堅強的的活下去。

注：文章寫我的灰心喪氣，任性無理，母親的委曲求全，造然長逝，兩相對

比。襯托了母親的偉大，也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟，是對母親最好

的紀念，也是我堅持活下去的動力。

我與母親的對話是全文的主體。作者善于通過動作，語言，神態的描寫，

細致入微的表現母親的情感。疊詞的運用，口語化的敘述，是文章樸實自然，真

摯感人。

本文在結構上，用記敘與抒情交融的寫法。在幾次有關看花的記敘中穿插

母親生病，去世的內容，抒發了強烈的情感，從而生化了主題。

第二課時

一朗讀課文

二問題探究

1我的暴怒無常有哪些表現？對此應該怎么樣理解？

高興不起來心情不能平靜。不管是什么都換不起我對生活的熱情。

關鍵在于：面對自己的不幸，缺乏理性的認識和正確的態度，因而喪失的

生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。

2本文寫母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊？

1母親提議春天去看花，是希望我看到萬物復蘇，生機盎然的景象，驅散

心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心；2母親提議秋天去看花，是想讓我從菊

花傲雪凌霜的品質中得到啟示，勇敢的面對生活的困境，頑強的活下去。3北海

公園是我童年時經常游玩的她方，母親希望這樣的重游，能咦起我美好的記憶，

讓我從生活的不幸中振作起來。

3找出文中直接表現我慎悔的句子，體會其深層含義。

在一些反思和悔悟中變得成熟了。

4找出第一段中疊詞的運用，說說其表達效果。

悄悄地：描寫母親來去時小心謹慎的動作，其中包含了無限的寬容和

忍耐

偷偷的：表現母親不想打擾我，不想激怒我。耐心等待我安靜下來的

的心理和情態。

紅紅的：含蓄的表明母親剛剛哭過，面對我的不幸，她比我更疝苦又無可訴說

去走走：口語化，看似不經意的話語，掩飾不住高度緊張的期待心

情。

好好兒活：口語化表達，看似不經意的話語，樸實而真切，萬千牽掛

與不舍，盡在不言中.

5文章標題“秋天的懷念”有什么寓意。

這是一個頗有詩意的標題，寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能

陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對女兒的無盡牽掛。多年后的一個秋天，“我”

在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北海看花，也以實際行動告慰母親：

她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅強的活著。

三課后感悟

四板書

三次看花1春天我暴怒無常（砸玻璃摔東西）

2秋天

3秋天知道母親病的嚴重

為母親去世而悔恨

多年后完全明白要堅持活下去

母親體諒寬容我的暴怒無常

提議我去看花（病清加重了）

再次提議去看花（母親去世）

《秋天的懷念》

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，感知文章內容。

2.品味描寫語言，把握描寫方法，體悟母子真情。

3.感受博大、寬厚的母愛，在磨難中堅強成長。

一、創設情景，導入新課

（視頻欣賞《暴走媽媽》）同學們，看完剛才的視頻，你最想說什么？一位平凡而偉大

的母親，感動了你我，感動了中國。這節課，讓我們再來認識另一位偉大的母親，品讀當代

作家史鐵生的散文一一《秋天的懷念》，走進史鐵生和他母親的別樣人生，感悟母子親情。

二、初讀課文，整體感知

（一）首先請同學們聽讀課文，注意把握全篇的感情基調，邊聽邊標畫生字詞，并思考

完成這樣兩個任務：

1.請用一句話概括課文內容。

2.課文幾次寫到秋天？敘事的線索是什么？

檢查字詞預習

（二）檢查聽讀任務

1.請用一句話概括課文內容。

方法導航：什么人+（在什么時間+什么地點）+做了什么事

本文寫我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的“我，"直到生命的最后一息的事。

或講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下

去的故事，表達了兒子對母親深深地懷念。

2.課文幾次寫到秋天？敘事的線索是什么？

（方法導航：找文中反復出現的詞。）

課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹

去北海公園看花。

線索：看花母親要帶我去看花一一我答應母親去看花一一母親不能陪我看花一

我和妹妹去看了花

“看花”是全文圍繞的中心事件；“看花”是母愛的集中體現；“看花”是“我”新生

活的象征，是母親愿望的達成。

四、合作探究，研讀品味

一起去看花，多平常的小事！偉大的母愛就體現在生活的點點滴滴里，體現在描寫母

親的動作、語言、神情、心理等細節描寫的句子里。

請同學們自由朗讀課文1一￡自然段，標畫描寫母親的動作、語言、神態等的句子，先

把最感動你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽，再說說這句話采用了怎樣的描寫方

法，讓你讀懂了怎樣的母愛。

1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷聽著我的動靜。（動作）

“悄悄躲出去”，讓“我”盡情發泄，以恢復平靜；（母親對痛苦暴躁的兒子的理解、

體貼、寬容。）”“偷偷地聽著"（母親對病殘兒子的無比牽掛和關切）；讓我讀懂了母愛

就是理解、寬容、牽掛、關切、小心翼翼！

2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（動作、語言）（對比）

點撥：”娘倆”指的是誰？一一母親和兒子

這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中

的句子，朗讀給大家聽。比如：

①雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的

玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。②“不，

我不去！"我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁！”③“哎呀，煩不煩？

幾步路，有什么好準備的！”

★你怎樣理解“我”的表現？21歲的史鐵生，風華正茂，生龍活虎，忽然癱瘓了雙腿。

命運太殘酷，太突然，他被打懵了，是誰都一下子承受不了。

★母親要和兒子好好活，母親能活得好嗎？母親的自身情況又是怎樣的？

①可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿

整宿翻來覆去地睡不了覺。（插敘）

②她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大

口大口吐血……（消化道出血是肝癌晚期死前常見的癥狀，往往發病較快、危險度及病死率

也極高。）

★這些痛苦兒子知道嗎？當一個病人清醒地知道她離死亡更近的的時候是一種痛苦，然

而，還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿，娘要是沒了，兒子

可怎么活？作為母親，還有比這更揪心的痛嗎？

★面對這種種的痛，母親有沒有選擇發泄、怨恨、逃避、甚至放棄？沒有?。ㄅc兒子的

自暴自棄形成對比）她是怎么做的？

“撲”“抓”等詞語，表現了母親反應的強烈，非常迅速，說明母親早在一旁觀察我的

舉動；“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生，強忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅

強面對眼前挫折，字字沉重，句句貼心。（母親的愛好堅定?。?/p>

★此時此刻，老師深信你們已經讀懂了這位母親的心聲，無論如訶也要讓兒子好好活！

母親的愛一一用心良苦！哪個同學愿意把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽？

（指導讀）

3.母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她憔悴的臉上現出央

求般的神色。（動作、語言、神態）

母親為什么要“擋在”窗前？她怕什么？（怕兒子觸景傷情）她怕我看到落葉凋零的蕭

條景象，而觸景傷情，傷感痛苦對生活逃避，喪失信心。（會有怎樣的傷感？聯想）實際是

母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外''喇喇啦啦"地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。

母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日撰脫

陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理，可見母親的耐心、慈祥。

4.還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她

忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（語

言、動作）

她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。母親的愛好細心！

5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女

兒……”（語言。插敘）

說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。母親沒說完的話是什么？

（補充母親沒有說完的話，讀出來。）你倆要好好活。母愛是無私的！

教師總結：作者借助生活中為小事，來表達對母親的一片深情，把“我”與母親的情

感態度進行對比，抓住人物的語言、動作、神態等，刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形

象。

四、深入理解，引發共鳴一一思考“好好活”

在母愛的溫暖里，一顆冰冷的心活過來了，“我”改變了對生活的態度，從哪一段看

出來的？

齊讀：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色

的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我

倆在一塊兒，要好好兒活……

1.最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風中正開得爛漫"？你怎樣理解結尾重復母親

“好好活兒”這句話的深意。

（方法導航：先弄懂字面意思，再結合文本聯系生活和人生談感悟。）

此處的菊花，既實指看到的眼前的菊花，暗含深意。

詳寫在“秋風中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，使人聯想到母

愛的崇高、圣潔，也表明“我”和妹妹實現了母親生前的遺愿，感受到生活的美好，對生活

永遠要有信心。

詳寫那多姿多彩的菊花，實則象征著人生百態一一或淡雅，或深沉，或熱烈激情，或圣

潔崇高，但不管哪一種都應該活出一種姿態，活出自己的滋味，活出自己的個性，活出自己

的尊嚴，活出自己的價值，活出自己的精彩！

借用某種具體的形象的事物1菊花）暗示特定的人物或事理（母親的品格和母愛以及人

生百態），以表達真摯的感情和深刻的寓意，這種藝術表現手法叫象征。象征的表現效果是:

寓意深刻，能豐富人們的聯想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺；能給人以簡練、形象

的實感，能表達真摯的感情。托物寓意。

結尾重復母親“好好活兒”的話，首尾呼應，表明“我”說的意思是母親雖然離開了，

成熟的“我們”現在已經懂得生命的意義和生活的真諦，不會再徒嘆命運的無情，我仍要和

妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅強的活下去，會勇敢地面對生活中的磨難。作為對母親的

紀念。

里面僅僅是對母親的懷念嗎？愧疚之情、悔恨（懺悔）。人生有時就是如此，“樹欲

靜而風不止，子欲養而親不在”。

作家史鐵生：

21歲的他，風華正茂、生龍活虎，卻不幸癱瘓了雙腿；后來又身患尿毒癥，靠每周三

次的透析來維持生命。

28歲的他，發表第一篇小說《法學教授及其夫人》；之后在病榻上創作出了大量優秀

的、廣為人知的文學作品。他的作品多次獲得國內外重要文學獎項，多部作品在海外出版。

他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。

51歲的他，獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎，是現在中國最令人敬佩的作家之

一。他的寫作與他的生命完全連在了一起，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的

明朗和歡樂。

59歲的他，因突發腦溢血搶救無效去世。根據其生前遺愿，捐獻了脊椎、大腦和肝臟。

他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在我們的心里。

他活出了境界?；畛隽松母哔F。他多半生都坐在輪椅上，但他的形象卻永遠高大在

我們的心里。

2.為什么文章的題目叫“秋天的懷念”？

①題目為“秋天的懷念”，“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋

天”有關。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗

淡心情的寫照，具有象征性。③“秋天”是“我”經過人生的“秋天”，走出低谷、

樂觀生活的象征。

讓我們用響亮的朗讀祝福這個堅強的“好好活”著的史鐵生！讓這位偉大的母親永安她的靈

魂！齊讀第6段。

五、體驗感悟，拓展文本

作者曾經沉淪在自己命運的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻曾一

度忘卻了如何去愛。后悔的他惟有完成母親希望他“好好活”的遺愿，才是對母親的報答。

幸福的你，生活在媽媽的呵護里，那寫滿了你和媽媽故事的點點滴滴都是愛，此時此刻,

你最想對為你操勞為你牽掛的最親愛的媽媽說些什么呢？請同學們用心語給媽媽傳話。

我用心語傳話

媽媽，我想對您說：.

六、交流感受，總結升華（分享收獲）

謝謝同學們，你們都是有情有義知道感恩的好孩子，老師被你們的真情打動了。這節

課，老師真切的感覺到，同學們的心靈為母愛的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西,

請從內容、寫法、情感，受到的啟發，懂得的道理等方面進行梳理，然后與大家分享。

課堂總結語：一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生，讓兒子有缺憾的生命活

得如此光亮。人生的道路無論怎樣崎嶇不平，我們都要好好活！

（齊讀）好好兒活，活出個樣來，給母親看！

《秋天的懷念》教學設計

壽縣壽春中學江明星

教學目標

1、理解課文內容，把握母親的藝術形象，感悟作者對母親的思念與愧疚。

2、引導學生從字里行間品味作者文風的純凈、樸素。

3、學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作方法。

4、體驗并感悟滲透在字里行間的母子情深。

教學重難點

1、學習使用圈點批注的閱讀方法，以及細節描寫的作用。

2、體驗并感悟滲透在字里行間的母子情深。

教學課時

兩課時

教學過程

第一課時

教學內容與步驟：

一、作者簡介

史鐵生（1951年1月4日一2010年12月31日），中國作家、散文家。1951

年出生于北京。1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因

雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，靠著每周3次透

析維持生命。后歷任中國作家協會全國委員會委員，北京作家協會副主席，中國

殘疾人聯合會副主席。自稱職業是生病，業余在寫作。2010年12月31日因突

發腦溢血逝世，享年59歲。根據遺愿，不舉行遺體告別儀式，器官捐獻給醫學

研究，12月31日凌晨6時許，其肝臟移植給天津的一位病人。

二、朗讀課文

（齊讀）

三、語言積累

當堂完成《基礎訓練》第二題。

四、問題思考

1、文章寫了母親關心我的哪幾件事？

（1）“我”發脾氣時，母親安慰“我”；（2）母親重病纏身時，卻不告訴

兒子，不想給兒子增添痛苦；（3）母親央求“我”去看花；（4）母親的臨終囑

托。

2、“我”的暴怒無常有哪些表現？對此應該怎樣理解？

明確：第一段，二點0而對自己的不幸，缺乏理性的認識和正確的態度，喪

失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。

3、本文寫母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊？

春天去看花，是希望“我”看到萬物復蘇、生機盎然的景象，驅散心中的陰

云，重新喚起生活的信心；秋天去看花，是想讓“我”從菊花傲雪凌霜的精神氣

質中得到啟示，勇敢地面對生活的困難，頑強地生活下去。

4、課后練習二：下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理等的句

子，表現了母愛的偉大。試結合上下文做具體分析。

（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

（2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒

活，好好兒活……

（3）她憔悴的臉上現出央求般的神色。

（4）“……還記得那回我帶你去北海嗎？……”她忽然不說了。對于“跑”

和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

學生討論，明確：

（1）面對“我”的“暴怒無常”，母親逆來順受，表現出極大的理解、忍

耐和寬容?！扒那牡亍薄巴低档亍钡仍~語，形象地表現出母親的慈愛。

（2）面對厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”.“撲”

“抓”等詞語，表現了母親反應的強烈；“忍住哭聲”說出的話，字字沉重，句

句貼心、慈祥。

（3）“憔悴”，表明母親積勞成疾；“央求的神色”，寫出母親的耐心、

慈祥.即使是“暴怒無常”的“我”，也不由得為之感動了。

（4）僅僅因為“我”勉強同意出游，母親就“喜出望外”，展開話題，提

起“我”兒時的趣事，她有些忘情，暫時忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識到

犯了忌諱，才從夢中驚醒。這表現了母親的敏感，說明她的內心比“我”還沉重。

五、總結

紀念一位作家最好的方式，就是讀他的作品。課后，可以買史鐵生的作

品讀一讀，以更好地了解作家，獲取強大的精神力量。

六、作業

1、熟讀課文；

2、《基礎訓練》第三題和課后練習第三題。

第二課時

一、檢查作業

《基礎訓練》第三題。

二、朗讀課文

三、問題探究

1、文中有三處插敘的內容，請找出來，并說說各自在文中的作用。

（1）“母親喜歡花……那些花都死了?！?/p>

表明母親非常熱愛生活；已將精力全放在在照顧“我”上，根本沒有時間照

管花草。

（2）“后來妹妹告訴我，她常常肝疼……睡不了覺?！?/p>

說明了母親的病己經非常嚴重；側面襯托母親為了照顧“我”付出了超常努

力。

（3）“別人告訴我，她昏迷前的最后一句話……