小學語文教師教學隨筆集錦15篇

小學語文教師教學隨筆1

作為一名小學語文教師，每個學期初，我都在認真總結上學

期得失的基礎上，根據本學期的教學內容和要求，以及學生的知

識狀況，制定教學計劃，并在實施過程中根據實際情況進行相應

的調整，以保證教學工作有條不紊地進行。

從應試教育向素質教育轉軌，把學生從繁重的課業負擔中解

放出來了，需要教師把握好減輕課業負擔與提高教學質量的關系。

我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率，我在課堂教學中,

建立起以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生的好奇心、

探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的

能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的最終目的。為此，我

讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成

了學生的親密朋友，教室也轉變成為學生學習的樂園，學生再也

不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間

內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現，教室中沒有了陰暗

冰冷的“死角”。

教學有法，教無定法，我采用了生動、活潑、扎實、系統、有

序、有恒訓練等方法，讓學生自主探究，小組合作，使學生開闊了

視野，提高了學習效率，初步獲得了語文實踐能力。

一、激發興趣一一樂意學

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，

學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選

擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂

意學。

低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，

教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生

有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人

的.過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣

也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的

心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學

生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

二、變換形式一一“玩”中學

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占

優勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興

趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花

給熄滅。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學

生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教

師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起

來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新。如在教學新課程“二

年級冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上

方插圖，讓學生“看一看”、“說一說”；在理解“兒歌，”的含

義。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。

針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的

教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”

的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”

字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找

朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。

我覺得，語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后漫長的教

學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和

業務水平，更好的為語文教學服務

小學語文教師教學隨筆2

小學班主任家訪中的無奈

玉門市管莊學校李秀蘭

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛

的孩子才是教師的崇高境界。”那些在學習、忍想、行為等方面

存在一定偏差的學生，我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽

視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是學

生最需要愛的'時候；殊不知，錯過學生的一個教育機會，沒準就

人家知道你是老師，馬上就會遭受白眼和冷淡，而如果你慌稱自

己是某某機關的，那么，馬上人家就會對你另眼相看，這時，你

會感悟什么是權勢，什么是沒有地位。因此，作為老師最好是無

事，無病無災，這樣萬事大吉，自得其樂，然而，這種情況似乎不

太多，人生難免遇到各種各樣的.麻煩，這時，你就不得不硬著頭

皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說破嘴皮地去跟人家打持久戰，這時，

你就會發現學校里對真善美的追求，到了社會上是多么地格格不

入，這種“不入”很是讓老師心中感到任務的艱巨和內心的煩惱。

或許有人說，還有學生嗎？學生也可以給你幫忙嗎。一方面教師

羞于知識分子的面子不愿意讓學生幫忙，另一方面似乎有些掌握

重大關系的學生也不肯為老師幫忙，因為老師沒有東西給他嘛。

所以，在關系大網面前，善良的老師只有一片煩惱了。

20_.10.5

小學語文教師教學隨筆4

一、培養學生良好的學習習慣

培養學生的良好的學習習慣，應該是小學教育的重要內容，

事實上小學每堂課都十分注重學生良好學習習慣的養成和非智力

因素的培養，不然一苗未正，何以成材。而小學五年級的學生處

于童年晚期，這個時期的孩子的心理發展處在一個從幼稚走向逐

漸成熟的變動時期，在這個時期培養學生的學習習慣尤為重要，

可以使學生到中學學習時事半功倍，一生受益。

1、應要求學生制訂學習計劃，改變學習的無序狀態，減少學

習的.隨意性，不要老師被老師牽著鼻子走，使學生的學習逐漸由

被動轉為主動，由自發轉為自覺。

2、逐步養成課前預習，課后復習的習慣。

3、養成上課主動作筆記的習慣。記筆記要求學生記重點、記

難點，根據自己情況記要點，而不是照搬板書。

4、養成讀課外書的習慣。課外閱讀量決定著學生知識的廣度

和濃度。閱讀量大的學生進入高一級的學校學習往往接受能力和

適應能力都較強。教師應對學生的課外閱讀給予指導和檢查，使

之形成習慣。使學生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。

二、轉換課堂教學方式，增加課堂知識含量

心理學研究表明，小學高年級學生在認知能力方面有了相當

的發展，能運用概念進行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿

足于課堂上拖沓的節奏和單一的信息刺激。教學中教師應注意以

發散的方式增加一些新知識，來滿足學生的求知欲，提高學習興

趣，擴大知識面。為進入中學打好基石、增強學生的適應能力，

注重非智力因素的培養。學生自信心、意志力等非智力因素往往

決定學生到中學后能否很快適應的主要因素。在小學高年級段要

注重培養學生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育。

1、首先在觀念上要為學生灌輸獨立意識，讓學生意識到自己

和教師一樣是獨立的個體，學習是自己的職責，自己要為自己行

為負責，一分勤勞一分收獲。

2、加強培養學生的自學能力，在教學上要舍得放，多給學生

一些思考和想象的空間，會合理安排學習時間，而不是當教師放

手后無所適從。要把獨立自學能力的培養作為課堂教學的終極目

標，在數學教學過程中適當加大教學密度，增加練習數量，真正做

到精講多練，多些拓展，少些模仿，多些獨立，少些依附。

3、把教育的觸覺深入到學生的心靈。使他們從小學會樂觀積

極地對待學習，增強自信心，積極地面對困難，切忌在小學階段

就讓學生產生厭學情緒，我想，當每個清晨小學生睡眼惺恢，爭

開眼睛第一句話就說：我想上學，竊以為那

才是我們教育的最大成功。

小學語文教師教學隨筆5

這個學期，我聽了金秋十月名師送教活動，還有小學語文優

質課評選活動，當然還有自己學校的一堂好課，老師們的授課，

各具特色，亮點紛呈，充分體現了先進的教學水平，設計精巧，

語言精練。這些課，無論是在知識結構、授課方式上都體現了新

課程提倡的素質教育觀念，充分體現了以學生為本的新型教育理

念。

綜合這些教師的教學方式，我覺得以下幾點值得我們學習借

鑒：

一、善于營造和諧的課堂氛圍

上課不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理

場。如果教師和學生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會

很好的。我所聽的每節課的開始，都有一項師生情感交流的活動。

這些活動不僅拉近了教師和學生之間的情感，而且有的滲透了語

文學習方法的指導，有的激發了學生學習新課的情感。

二、為評價的有效而評價

在課堂學習的過程中，我們不能奢望學生的每一次回答都能

準確、全面，甚至有創新，但也要保護他們的‘積極性，給他們指

出錯在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問題，

讓學生盡情發揮，而我們的回答卻經常是千篇一律，都是“很好”，

不能指出學生答案的不足，不能給學生指明應向哪個方面努力，

甚至根本不顧學生的回答，只是說出自己的答案了事。假如我們

能以“你是個愛思考的小男生”，或“你很會預習"，或“你太

細心了”，或“你說得非常準確、全面”，或“你回答得雖然簡

練，但不太全面”等等來加以評價，效果將會更好。試想，聽到

“你太細心了”，學生在后面的學習中能不細心嗎？聽到“你是個

愛思考的小男生”，他在以后能不愛思考嗎？聽到“但不太全面”，

他再回答問題時能不考慮從多角度看問題嗎？我想在這樣的評價

語中，學生怎能不為之振奮呢。

三、引導學生在讀中感悟，注重培養學生語感

“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的

閱讀實踐。”教師要把閱讀的主動權還給學生，給學生充分的時

間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學生真正地與文本對話，與

文本交流。我所聽到的每堂課都做到了上面所提到的這一點。進

行欣賞性閱讀，讓學生讀出情感。通過啟發想象，喚起學生已有

的生活體驗和已有的情感積淀，啟動情感，學生讀起課文來才能

找到感覺，讀出味道。讓學生充分地感受，全身心地誦讀，讓語

言所抒發的情感溢出紙面，引起學生心靈的震撼和情感的共鳴，

這正是我們語文教師努力達到的語文課堂的美好境界。

四、教師語言具有藝術的魅力

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得

好，就能抓住學生的心。誰能將它運用得恰到好處，就能把學生

引出狹小的課堂，深入人的心靈深處?？

五、課件制作精美，實用性強。

語文閱讀材料往往采用優美的語言文字來表現事物。而事物

不僅可以通過語言文字來表達，而且還可以通過圖片、影像、聲

音和動畫等多種媒體來表達。運用多媒體手段將真切的聲音、生

動的圖像、躍動的影像和形象的動畫展現在學生面前，學生就會

很容易地感受到語言文字的美。本次參加講課的教師都充分發揮

了多媒體技術在語文課堂教學中的重要作用。老師們的課件都經

過精心的設計，實用有效，不花哨，不雜亂。無論從課題材料的

搜集上還是從視聽效果上，都富有創意。

總之，在每節課中，都能感覺每位授課教師的獨具匠心、周

密細致，因而每堂課都有自己的閃光點供我學習、借鑒。所以我

會吸取其中的精華，并嘗試運用到以后的教學過程中。

小學語文教師教學隨筆6

從閱讀心理看，閱讀是期待產生，期待實現，同時產生新的

期待這樣一個不斷推進的心理矛盾運動過程。學生在閱讀過程中,

從接受到讀物的第一個信息時，他的閱讀思維活動就啟動了。他

要對這個信息進行詢問、作出猜測、產生期待。正是這種詢問、

猜測、期待，成為閱讀活動得以自主、自由進行的內驅力。教師

有熱情，學生才會被感動。閱讀教學過程中，教師適當的煽情能

激發學生的閱讀熱情，增強學生學習的欲望，引發學生深層次的

思考，讓他們帶頭積極主動的'進行學習。同時，教師在閱讀教學

中要倍加珍視和把握學生情感活動的脈搏，使其隨著閱讀過程的

推進得到強化。小學生還處于兒童時期，其感情總是處于運動的

狀態，他們在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，大腦皮

層的興奮中心開始轉向課文本身的語言，老師應從學生的面部表

情、朗讀的聲調、發言的措辭，敏銳地覺察到情感的浪花正在學

生心頭涌動。教師要適時牽住學生的情感紐帶，引導他們去感受、

去體驗，學生情感的波紋必然會漸漸地涌動起來。

對培養小學生閱讀能力的教學非常重要，閱讀能力的培養對

小學生的創造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學生的思

維內涵也具有極其重要的作用。小學時期是培養閱讀能力的黃金

時期，小學生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會對其

終身有益。因此，在語文閱讀教學活動中，教師要有意識地安排

學生進行閱讀，多給學生想象的空間，要從多角度啟發學生進行

閱讀等都是很有必要的。

小學語文教師教學隨筆7

教師有苦難言的苦衷

玉門市管莊學校李秀蘭

常聽有人說，老師有什么，不就是那么幾節課，每年有兩個

大假期，多么清閑啊！其實，這恰恰是他們對老師工作的不理解，

他們不懂得幾節課的背后需要超出幾節課幾倍的辛苦，需要超出

幾節課幾倍的時間來看作業，需要超出幾節課幾倍的時間研究學

生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時間限制

的。

老師工作的‘繁重體現在兩個方面，一是繁重的作業，小學在

應

試教育的重壓下，大多數都在搞大量的機城作業，家長逼著

看作業，老師忙著批改作業非常疲勞。二是復雜的學生問題，現

在，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想

十分復雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，面對社會眾多

因素造成的問題學生，要求老師一個解決，老師搜腸刮肚，心里

勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體現在下課后，心理

的沉重負擔上，這種工作的無形延續讓老師全天候工作，這是其

他任何一個職業所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己

又說不得。因為，你一說累，就會有許多人反駁，農民會說，你能

比我們挖土揮汗辛苦？工人會說，你能比我們機器隆隆辛苦？商

人會說，你能比我們風險奔波辛苦？有苦不能說，只能埋在心中。

20_.09

小學語文教師教學隨筆8

開放性閱讀教學是針對傳統閱讀教學中的封閉性特點提出的,

它充分顧及學生在閱讀態度上的主動性，閱讀需求的多樣性，閱

讀心理的獨特性和閱讀方式的探究性。在開放性的閱讀教學中應

營造開放性的氛圍，注重教學目標和教學內容的開放性，倡導質

疑、感悟學習，探索個畦化教學，以培養學生的創新能力。

近年來對小學語文教學的關注越來越多，其中對閱讀教學的

關注尤其多。因為閱讀教學是小學語文教學的中心環節，培養閱

讀能力是小學語文教學的重要組成部分。提高閱讀教學的效率是

提高小學語文教學質量的'關鍵。

閱讀是人類獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學

是培養未來人才的需要。同時閱讀教學是培養聽說讀寫能力的重

要環節。閱讀教學有豐富知識，鍛煉思維，發展智力，陶冶情操，

培養品德的作用。

傳統的閱讀教學，課堂氣氛嚴肅，師生互動缺乏，初中語文

教師只是對課文做一些純理性的，甚至是機械的分析，追求的是

標準、結論、答案的統一，忽視了學生在閱讀中的情感體驗，壓

抑了學生自主學習的積極性，違背了閱讀的規律，把“分段”、

“概括段意”、這個手段變成了必不可少的訓練程式，這極大地

扼殺了學生學習的積極性。回想我們當時所受的中小學教育，不

難發現，我們的教師始終給我們以一種高高在上的感覺，在課堂

上教師的思維方式主宰了我們，師生互動的幾率極低，唯一的互

動方式就是簡單的一問一答式的，而且始終局限于課文本身，學

生只是知識的單向接收者。在這樣的課堂環境中信息的流動方式

基本上是單向性的，既師一生，這種封閉的信息系統，導致了信

息的淤積，學生的想法得不到表達與交流，阻礙了學生的思維發

展。

小學語文教師教學隨筆9

新大綱在訓練上提出了這樣的要求：“要利用語文教學的各

個環節有意識地培養同學的聽說能力；要在課內外創設多種多樣

的交際情景，讓每個同學無拘無束地進行交流；要鼓勵同學在日

常生活中積極主動地鍛煉交際能力。”

說到同學能力的培養，這對于每一個年齡段的同學來說都是

非常重要的，并且存在著不同程度的難點。作為低段的小同學來

說，能力培養的難度更大，更富有艱巨性，而對于農村低段的小

同學來說，這似乎更是難上加難。現將學習的一些資料并結合自

身的教學實踐談談對交際教學的幾點體會：

一、利用語文教學的各個環節有意識地培養同學的交際能力

利用訓練低年級同學的交際是行之有效的方法。剛入學的兒

童，說話經常不完整，不規范。因此，在同學剛入學學習時，就要

開始進行說話訓練，并規范同學的口頭語言，逐步培養良好的聽

說態度和語言習慣。如：在教學四聲音節時，學習ye的四聲：ye

子，海南島有椰子樹。ye爺，爺爺在家里給我講故事。ye豬，森

林里有許多野豬。樹ye,秋天到了，樹葉變黃了，一片一片往下

落。同學可以根據四聲，組不同的詞，造不同的,句子。這樣既豐

富了同學的詞匯，又便于理解字義，并練習運用。既掌握了“ye”

的四聲，又進行了語言訓練，而不是單純地學。

在識字教學中訓練交際，最掌用的方法就是擴詞、造句。此

外，讓同學自身說說你如何記住這個字或說說某類字的構字規律,

也可以訓練同學的說話。如在教學形聲字“蜂，峰，鋒”時，先

讓同學懂得聲旁協助記字義，形旁協助辨字形，再讓同學說出這

個字如何寫，如何記，如何造句，同學通過分析，知道“蜂”是

蟲字旁，它與昆蟲有關，組詞“蜜蜂”,造句：蜜蜂會采蜜；知道

“峰”是山字旁，與山有關，組詞“山峰”，造句：高高的山峰

上有一塊巨大的石頭，像猴子在觀海；知道“鋒”是金字旁，與

金屬有關，組詞：鋒利，造句：獵狗有一嘴鋒利的牙齒。這樣既有

利于同學記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發展了同學的思維

和語言。

在教學中訓練同學交際，主要是教師通過描述課文與同學的

“對話”，教師與課本，課文與同學，同學與教師這三者的交際。

如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充溢童趣的寓言故事，又是

一篇進行交際的好。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋

友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。”這段話留給了

同學一個極大的想象空間。教師根據這段話設計相關訓練，讓同

學順著課文的情節，展開豐富的想象，將課文內容作適當延伸。

比方，讓同學想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出

來呢？假如跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？

在教師的點撥、引導下，同學暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活

的畫面，一個又一個富有創意的構思從小朋友心底流露，真令人

欣喜。低年級同學以想象見長，給同學創設一種寬松的表達環境，

讓他們不拘形式、自由表達，是提高交際能力的一個好方法。

小學語文教師教學隨筆10

事業前途平淡中的無奈

玉門市管莊學校李秀蘭

可以說，每個剛剛走上講臺的教師都曾經有一番壯志宏圖。

有的想通過自己的努力成為學校的領導，有的想通過自己的拼搏

成為一代名師，但隨著時間的推移，歲月的流失，工作的打磨，

許多人的棱角光滑了，雄心沒有了，壯志消失了，更多的是對事

業前途失去了信心，在平淡之中無奈地工作著。因為他們發現，

原來現實和自己的理想差距如此遙遠，在學校里并非你的業務水

平高就能走上領導崗位，于是，這些人，有的向社會投降了，成

了自己曾經厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至于消極反抗了。他

們發現現實和自己的教育之夢距離太大了，必須在應試教育的怪

圈中旋轉，否則就會遭受家長的指責，人們的‘不滿，最好收起你

那一套教育的烏托邦，回到可憐的現實中，為了生存麻木而機械

地重復前人的勞碌，于是現實和理想的矛盾掩藏了，只是如此工

作著。當然也有少數輝煌燦爛的人物。教育氛圍應該引起我們反

思，為什么要讓我們教師如此無奈地在平淡中工作，難道我們不

需要激情烈火地點燃嗎？我們不愿意在平淡中無奈地工作，我們

同樣需要陽光燦爛，生機勃勃，我們不愿意在灰色中流淚生活。

20_.09.25

小學語文教師教學隨筆11

1、注重激發學生學習興趣。準確把握三個維度：（D

情感、態度和價值觀，⑵

知識與能力，（3）

過程與方法。教師應努力想辦法讓學生有學習興趣并使其長

久保持。語文課改，就是要讓學生喜歡識字，喜歡寫字，喜歡閱

讀，喜歡交際，有主動識字的愿望，對說話有濃厚的興趣。要實

現這些，前提是尊重學生，與學生共成長。

2、培養學生學習語文的習慣。對學生學習習慣的培養要從

入學開始進行嚴格訓練，一絲不茍。要指導學生養成正確的寫字

習慣，充分重視讀書、講普通話等良好習慣的養成。

3、識字、寫字教學。識字要依托漢語拼音，通過識字、寫字

逐步培養學生獨立的識字能力。教師要注意克服繁瑣的字形分析、

字義理解，讓學生在讀中鞏固識字成果，克服學得快、忘得快的‘

問題。注意課內與課外的結合，引導學生在生活中識字，擴大學

生的識字量。在一年級著重抓好寫字訓練，每一課時都應有35分

鐘時間讓學生踏踏實實寫字，循序漸進地讓學生書寫水平得到提

高。在二年級要讓學生能用《新華字典》識字，具有獨立的識字

能力。

4、抓好朗讀訓練。讓學生把課文讀正確，要舍得花時間，

并持之以恒。在閱讀教學中，積極引導學生自讀課文，培養學生

語感和節奏感。讓大面積學生盡可能多讀，以讀代講。要給夠時

間讓學生反復朗讀課文。一般來說，第二課時后，學生應該能正

確朗讀課文，基本能背誦課文。鼓勵學生及早開始課外閱讀。在

不留書面作業的情況下，要給學生留讀書、背書的家庭作業。教

師要堅持多認少寫、認寫分開、加強寫字、盡早閱讀的新課程理

念不要動搖。

5、訓練學生寫作讓寫作成為學生生活的需要，實現我有

話了，很想告訴別人，很想記下來的良好狀態。注意引導學生做

生活的有心人。在適當時候引導孩子寫話，越早越好。因材施教，

抓好基礎不太好的學生的個別輔導，多激勵，增強信心。

小學語文教師教學隨筆12

《語文課程標準》指出：小學語文教學應立足于促進學生的

發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。而實際學生表

現出的往往是不愿學或是泛泛地學、完成任務地學。一節課的成

功與否，很大程度在于學生是否能主動積極地參與其中。況且，

低年級學生的注意力極為短暫而有限。如果學生對這件事情不感

興趣的話，他是不可能主動參與的。即使在形式上表現出在做這

件事，那也是為完成老師的任務而迫不得已。因此，教學總是無

法達到預期的效果。由此我認為：在低年級，語文課堂上最主要

的是培養學生對語文的興趣。

L注重課堂教學的趣味性，增強課堂活力

低年級的學生，其直觀思維占主導，他們對教師的言行、動

作尤其喜歡模仿。因此，我們在教學過程設計時，教師的一個眼

神，一個滑稽的‘動作，一句幽默的話語，一個夸張的手勢……都

可能引起學生極大的興趣，進而將專注的目光沒向于你。同時，

教師還應該對教材爛熟于心，從而激發學生的學習興趣。

2注重多鼓勵，多賞識，讓學生在學中變得自信

對于一個低年級的小孩子，他們不懂得什么叫自信。但他們

都喜歡在集體中表現自己，喜歡在競爭中獲得勝利，進而獲得老

師和同學賞識的目光。作為老師，在日常教育教學中也應該利用

學生這種心理，發現學生的閃光點，在合適的場合予以鼓勵、表

揚，讓他們嘗試到成功的喜悅，進而向更高的臺標奮進。如果我

們老師能夠發現他們的優點，哪怕是很微小的一點成績，老師的

鼓勵，說不定就會喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。當

然，表揚與賞識、鼓勵，要適度，要因人而異。對于“優生”不能

過分地表揚，那樣會讓這類同學飄飄然，變得驕傲自大，自以為

是。而對于差生，我們必須呵護他們，走進他們的心靈，用心去

溝通，去鼓勵，讓他們摒棄“破罐破摔”的心理，進而取得一點

點的進步。

3.注重因“趣”利導，激發學習熱情

每個人都是只有對某件事產生了興趣就一定會表現出熱情，

有了熱情就會完成得很出色。小學生都具有好動的天性、愛玩、

有強烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學中，教師重要的作

用就是要因“趣”利導，運用新穎的教學方式、靈活的教學程序、

探索性的教學活動，積極把學生潛在的興趣轉化為現實性。讓學

生在愉悅的氛圍中學習，有效地激發了孩子們的信息激情并主動

參與其中，還培養了他們的閱讀興趣。

4.注重課堂作業趣味性，喚起學生學習欲望

作業的設計要可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活

動增加目的性，要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、

讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結合，讓學生動手、動腦、

動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點，把語文技

能的培養與活動相貫穿，讓學生對作業充滿興趣。

小學語文教師教學隨筆13

自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中

一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師,

從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，如同

浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養來

提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知

識充實自己。

不僅僅老師要讀書，每一個想提高學識的人都要讀書。在這

短暫的一個學期里，我讀到了平時沒看過的書。讀書成了我日常

生活的一部分。在這一個學期里，我感覺收獲頗豐。以下就是我

這一學期來讀書的心得。

為了使讀書達到更好的效果，我除了善于動腦，找到所讀文

章的"眼睛”，心領神會之外，還寫讀書筆記和讀后感。當然讀書

要有好的效果，思考是最重要的，但是正如俗話所說："好記性不

如爛筆頭”，把思考的結果整理出來，寫成筆記和感想，既有助于

思考，也可以幫助我們記憶思考的結果，便于日后比較、綜合、

分析。如果所讀的書是自己的書，我還在書的空白處寫下自己看

法、疑問、評論等，或做一些記號。它會加強我們對文章的理解、

記憶，作文時如果要參考、模仿渡過的文章，有沒有做過評注的,

效果大不一樣。

常言道：”茶亦醉人何必酒，書能香我不需花。”我們渴望讀

書，渴望獲得知識，但是我們卻常常會有這樣的疑惑：我們應該

如何讀書？自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為

其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為

教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創造的知識財富，

如同浩瀚的海洋，博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修

養來提高自己。所以我們理應多讀書，用書來凈化心靈，用書中

的知識充實自己。同時我們也應拋棄古時舊的求知理念，什么”書

中自有黃金屋”等等，都不足取。

讀書讓我更深刻得體會了教育的民主，在學生眼里，教師能

夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教

師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，

向我訴說煩惱，向我傾訴困難，我因此常和學生交流，這不能不

說是一筆最寶貴的財富回想每一次學生在向我表達著他們對我

的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到

了自身的一種最崇高的價值。毫不避諱地說，這種崇高，正是我

在讀書工程中所獲得的最大的收獲，是我不斷學習、不斷完善的

具體表現。

常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比

圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。”在研讀中，我想到了

學生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質，我們當教師的

要好好地利用和開發。在教學中，我有意或無意中出了這個那個

錯，學生都會及時地為我指出，這樣不僅師生之間的關系逐漸融

洽，班級氣氛也極為活躍。

更深的體會是教師的成功，來自學生要當一名優秀的教師，

首先就認識教師是什么。要教好自己的學生，首先必須認識學生是

什么？答案是顯然的：教師是人，學生也是人。如何做人？其實這

不只是學生應該學會的，更應該是我們教師要學會的！從眾多的教

育家的言行中我們不難發現，做人貴在“求真”。只有“真”才

是美，只有“真”才會善。我的'這種感受是在學習過程中的積累,

一直以來，我就以教育家的成功經驗為借鑒，堅持以“認真負責”

處世，以“嚴于律己，寬于待人”為原則，我覺得，作為一位教

師，首先必須做到:

一、說到做到，從不失信;

二、言傳身教，以身作貝iJ;

三、尊重學生，一視同仁;

四、講求效率，仔細認真;

五、嚴于律己，寬于待人;

六、精讀細講，教學相長。

話又說回來，常言道：書到用時方恨少，事非經過不知難。

有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理,

但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅要有一

桶水，而且要有“自來水“、“長流水"。"問渠哪得清如許，為有源

頭活水來”，”是固教然后知困，學然后知不足也;因此，在學習

中，書本是無言的老師，讀書是我學習中最大的樂趣。學習型社

會為全體社會成員提供了充裕的學習資源。學習化社會中的個體

學習，猶如一個人走進了自助餐廳，你想吃什么，完全請便。個

體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什么、怎樣學

習、學習的進度等等。

簡言之，同時結合自己的教育教學實際，我覺得做一名優秀

的教師其實不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只

要我們不斷的加強理論學習，不斷積累經驗，長期地保持一顆好

奇心，想一想今天學生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到

孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子

們著想，在為學生做些你力所能及的事時，你也必然有進步

小學語文教師教學隨筆14

有時候覺得讓學生理解那么深有些拔高了，不過如果按高老

師所說的那樣，我們有責任幫助學生在跳一跳的基礎上理解兒歌、

童話，小短文，那么兒童在理解課文的基礎上來有感情地朗讀就

存在著可能性。努力一下，就可以達到。

不過這里我想也存在一個最低的“道德底線"問題，即閱讀

底線，我想課標所規定的正是這個底線，我們在確保每個孩子能

正確流利地朗讀的基礎上，可以讓有能力的‘孩子達到較高的水平。

可是這種水平其實是一種聽讀的能力，并不是我們中高年級所要

求的看讀能力。

由此又想到一個事實存在的問題，那就是一年級的小朋友們

記性是極好的，他們往往在聽了老師或同學兩三遍的基礎上就能

背出來，可是對于書本上的字，卻還是不通。常會有這種情況，

孩子能背出這篇短文，但如果把這短文放在孩子面前，那他一字

一句地讀，卻讀不出來。

其實這就是中高年級老師所說的低年級讀書不過關的問題，

實際上是因為低年級孩子們的聽讀能力很強，可看讀能力卻很弱，

而到了中高年級著重的是看讀能力，于是乎就有了低年級讀書不

過關的問題，試問讀正確都不過關，又怎能談有感情呢。其實中

高年級老師又怎能明白這其中的道理呢。

因此我就在想，在低年級的時候，注意引導他們自己讀書，

這樣一兩年下來，也許可以提高孩子們的看讀能力，讓聽讀與看

讀同步提高。

小學語文教師教學隨筆15

1、小聲讀課文，把你感覺有趣的句子和段落標出，多讀幾遍。

這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學生不知不覺地在閱讀實

踐中掌握讀書的方法，形成了閱讀的能力。課堂中還重視學生語

言的積累，如讓學生說說：“這封信最打動你的是哪些地方？從

中你對巴金爺爺有了哪些了解。”他們在朗讀句子“我們每個人

都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持

我們自己的生存所需要的多得多。只要為別人花費了它們，我們

的生命才會開花。”時，引導學生通過朗讀、談感受等，體會巴

金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。

2、三個維度教學目標有機結合，相互滲透，融為一體，注重

學生語文素養的整體提高。如讀書建議：選擇你喜歡的段落讀給

大家聽；你最想讀哪一句話？這樣的話語不僅使學生明白了讀書

的要求，還使學生想參與、想表達他最喜歡的內容，調動了學生

讀書的積極性。再如：在交流讀書體驗時，根據學生的讀書感受，

引導學生抓住重點詞句去讀、去想；再讀、再體驗，使學生在閱

讀過程中體驗到樂趣，積累語言、運用語言。

《錢學森》教學反思

《錢學森》一課生動地記敘了我過著名的科學家錢學森在美

國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈

的研制及發射作出了卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情

懷。教材有兩個突出特點：

1、通過語言展示人物的內心世界，表現強烈的愛國情懷，是

本篇的重要寫作特色；同時，文中還有多處側面描寫，也能夠烘

托人物的特點。

2、本文的寫作思路較為清晰“留學、回國、貢獻”，但是作

者采取的是倒敘的寫作順序，設置懸念引人入勝，有別于一般文

章。在教學中還有一條主線就是寫作方法的指導教學，“語言描

繪表達人物特點”“側面描寫烘托人物特點”“倒敘”等，順著

這條主線，文章“坎坷回國路”的處理就可以換個方法，這也是

側面描寫，這也是烘托人物的愛國品質的，如果抓住了這點，那

就完整許多。

這篇課文感情真摯，動人心弦。課堂上，我緊緊抓住錢學森

所說的話，結合補充資料，引導學生進行品讀、感悟錢學森的愛

國情懷。在教學中，讓我感受最深的就是在最后一個環節，讓學

生展開想象，寫一寫：當錢學森雙腳踏上祖國土地的那一刻，他

會說些什么，做寫什么呢？在寫后交流時，學生們各抒己見，最

讓我意想不到的是，竟有一個同學以詩歌的形式呈現，并且在朗

讀時，是那么地

有感情，真可謂是聲情并茂。看到學生那么的動情，我知道

學生們真正的走進了文本，與主人公的愛國之情產生了共鳴，達

到了學習這篇文章的目的。

《一本男孩子必讀的書》中刻畫了“在惡劣的環境中，成為

一個成功者，一個英雄”的魯濱遜的形象：“身著羊皮短衣短褲，

腰間別一把小鋸、一把斧子，肩上掛著一袋子，背上背著一個筐

子，掛一支鳥槍，頭頂撐一把又丑又笨的羊皮傘?？”盡管這是小

作者的想象，但卻是“具有大無畏冒險進取精神的人”的'形象代表。

他的想象來源于魯濱遜在艱難困境中的種種表現，來源于對魯濱

遜不屈靈魂的深深敬意，來源于對探索、創造精神的追求。

《一本男孩子必讀的書》通過魯濱遜的故事，告訴我們：在

突如其來的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹立起戰勝困難

的信心，要善于觀察和思考，尋找一切有利生存和發展的因素，

進行創造性勞動，同時還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要

樂觀向上。盡管我們現在不太可能會碰到魯濱遜的境遇，但是他

積極的人生觀同樣值得我們學習和繼承。這也就是《魯濱遜漂流

記》能代代相傳的原因。

在教學中，我們要有意識地讓學生去關注主人公遭遇到了哪

些艱難和挫折，這對他們的人生起了什么影響，以此來體會主人

公在逆境中奮起的崇高品質。

我以為這篇課文最重要的一個功能是，課文不僅是一篇日記，

而且是一篇非常優秀的讀書筆記，學習了課文我們不能不引導孩

子說說，這篇讀書筆記主要是圍繞哪些方面來展開的？我們也可

以嘗試讓孩子選擇一本書，認真閱讀，圍繞這三個方面嘗試寫一

篇讀書筆記。

《小草和大樹》這篇課文，從課題表面來看，寫的是自然界中

常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂？勃朗

特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學生

只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松

的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學生理解詞義以及學習

課文呢？本次教學設計，我在教學時作了如下嘗試：

一、整體感知課文

本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比較接近學生生

活，所以，我先讓學生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。

學生