高中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)》說課稿

■以下是一篇關(guān)于高中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)》說課稿的范文，供

大家參考，希望大家能盡快掌握說課稿的寫法。

各位老師：

■大家好!我說課的內(nèi)容是高中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)》。

■一（）教材分析

?1、本節(jié)內(nèi)容的地位

■神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修本（第一冊）中第四章“生物生命

活動的調(diào)節(jié)”中的一大重要內(nèi)容，它與動物的激素調(diào)節(jié)相輔相

成，共同協(xié)調(diào)的完成著生活的使命，同時它也是動物行為產(chǎn)生

的生理基礎(chǔ)。我們在日常生活中的一言一行、一舉一動都與神

經(jīng)調(diào)節(jié)有著密切的聯(lián)系。神經(jīng)調(diào)節(jié)，尤其是神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖

維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)，幾乎是每年高考必考。本節(jié)知識還可

與多個有關(guān)的知識如“細(xì)胞膜、細(xì)胞器、動物的新陳代謝、內(nèi)

環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”等聯(lián)系緊密。學(xué)好本節(jié)知識也可以進(jìn)一步加深對

其它知識的理解和掌握。

■2、難點(diǎn)的確定

■在本節(jié)課中，有部分內(nèi)容如反射、反射弧在初中階段已經(jīng)

初步學(xué)習(xí)過，學(xué)生應(yīng)能很好的理解和掌握。而興奮的傳導(dǎo)對于

學(xué)生是全新的知識，也是比較抽象的知識，理解起來有一定的

困難所以興奮的傳導(dǎo)不僅是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。

3、課時的安排:

由于本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)較多，且大多數(shù)知識具有很強(qiáng)的

抽象性，所以本節(jié)知識將分成兩課時進(jìn)行。第一課時為神經(jīng)調(diào)

節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo)，第二課時為大腦皮層對軀體運(yùn)動、

語言和內(nèi)臟活動的調(diào)節(jié)。本節(jié)課我主要講的是第一課時

■二（）教學(xué)目標(biāo)的確定

■根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的

知識水平，擬定了下列幾個教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)

■①結(jié)合初中的知識理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)

■②經(jīng)過學(xué)習(xí)理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過程

b、能力目標(biāo)

■①培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜

合運(yùn)用知識的能力

■②培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體意識和勇于探究的精神

c、情感目標(biāo)

■幫助學(xué)生樹立辨證唯物主義觀點(diǎn)和科學(xué)的思維方法

?1.利用學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過的人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)為基礎(chǔ)，

再借助于媒體的展示，通過學(xué)生的回憶和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步

理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

■2.在掌握神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，利用媒體的動畫功能，通

過學(xué)生的討論、探究等多種形式的學(xué)習(xí)，理解興奮在神經(jīng)纖維

和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過程。

3.在教學(xué)中，通過多設(shè)疑、多提問、多討論、多分析、多

探究，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜

合運(yùn)用知識的能力和主體意識及探究的精神。

?4.通過學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立辨證唯物主義

觀點(diǎn)。利用研究性的課題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

■三（）教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

H在本節(jié)課中，興奮的傳導(dǎo)既是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是本節(jié)課

的難點(diǎn)。它不僅知識比較抽象，而且在理解的過程中還要用到

物理學(xué)的知識。所以在教學(xué)過程中，我將采用“提出問題一分

析問題一解決問題”的策略，層層設(shè)疑，步步追問，讓學(xué)生在

問題的引導(dǎo)下，進(jìn)行自學(xué)、思考、分析、討論，然后找出正確

答案。并在此充分運(yùn)用多媒等信息技術(shù)和手段，借助于它們的

直觀、形象、動態(tài)等多種功能來突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使整個

知識結(jié)構(gòu)-目了然

■（四）教學(xué)方法

■圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，本著“課程為本、追

求實(shí)效、實(shí)踐創(chuàng)新”的思想，在信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論指

導(dǎo)下，我采用了啟發(fā)式教學(xué)、演示法、討論法等多種教學(xué)方法,

積極探索設(shè)計(jì)一個可以讓學(xué)生在其中自由探究和自主學(xué)習(xí)的場

所。在教學(xué)過程中，我選擇了以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段,

充分利用各種媒體和各種信息技術(shù)資源來支持學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，

開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)

的教學(xué)理念。

（五）學(xué)習(xí)方法

“授人與魚，莫過于授人與漁”，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目點(diǎn)不

是僅僅為了“學(xué)會”知識，更是為了“會學(xué)”知識。在教學(xué)中，

要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學(xué)生將通過

多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等，

來開展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，形成以學(xué)生為主體的

教學(xué)模式。讓學(xué)生通過自己的主體活動，根據(jù)自身的反饋信息

來形成對客觀事物的認(rèn)識和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維

提高自身的信息素養(yǎng)。

I（六）教學(xué)程序

I1、創(chuàng)設(shè)情景引出“神經(jīng)調(diào)節(jié)”一節(jié)

I2、新課教學(xué)：本節(jié)課我準(zhǔn)備分三個層次進(jìn)行教學(xué)①復(fù)習(xí)反

射和反射弧有關(guān)知識；②理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程；③

理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程。

I⑴第一層次：反射弧

I在新課開始時首先設(shè)疑，接連拋出“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

是什么？”“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？”“它由幾部分組成？”

（組織學(xué)生回憶、思考，并展開討論、分析，得出結(jié)論）

I.優(yōu)點(diǎn)：在本層次中，通過開篇設(shè)疑，喚醒學(xué)生的記憶，讓

學(xué)生在回憶舊知識的同時，去領(lǐng)會新知識的意義，達(dá)到溫故而

知新的作用。還可以使學(xué)生的思維與老師的問題形影相隨，為

教學(xué)的良好延伸奠定了基礎(chǔ)。在本層次最后再輔以相應(yīng)練習(xí)，

起到及時鞏固，加深理解的作用。

（2）第二層次：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)

在此基礎(chǔ)上，提出“1、神經(jīng)纖維在未刺激時，細(xì)胞膜內(nèi)外

的電位如何？當(dāng)某一部位受到刺激以后，細(xì)胞膜內(nèi)外電位如何變

化？”“2、在神經(jīng)纖維上局部電流是如何形成的？”“3、興奮

是如何在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的？”等一系列問題，（組織學(xué)生閱讀

課文。）因?yàn)榕d奮的傳導(dǎo)對于學(xué)生是全新的知識，比較陌生。在

此，安排學(xué)生在問題的引導(dǎo)下先閱讀課文中相關(guān)的知識，可增

強(qiáng)學(xué)生對知識的熟悉程度，從心理上產(chǎn)生較強(qiáng)的可接受性，便

于對知識的理解，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。（接著再組織學(xué)生對

上述知識進(jìn)行分析、討論），并輔以動態(tài)的多媒體課件加以說明,

■優(yōu)點(diǎn)：這樣，通過老師的精心設(shè)疑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)

的問題情景和條件。經(jīng)過點(diǎn)撥和追問，層層質(zhì)疑，化解難點(diǎn)，

從而激發(fā)學(xué)生的探究心理，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)過程

中，充分運(yùn)用CAI課件的動畫功能，將知識具體化，形象化，

使知識具有更強(qiáng)的可接受性，增強(qiáng)了知識的完整性、系統(tǒng)性。

■為了幫助學(xué)生能正確理解剛才所學(xué)的知識，在此及時安排

一個思考題加深學(xué)生對知識的鞏固和檢測，并突出興奮在神經(jīng)

纖維上的傳導(dǎo)可以雙向進(jìn)行。

■⑶第三層次：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞

■在這一層次開始前，首先利用多媒體精心設(shè)置一個疑問

“當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時，是怎樣到達(dá)下一個神經(jīng)元

的呢？”從而使“興奮在實(shí)際功能纖維上的傳導(dǎo)”自然、流暢的

過渡到“興奮在神經(jīng)元之間的傳遞”，同時培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)

現(xiàn)問題的能力，引起學(xué)生探究下一個問題的欲望。在學(xué)生充滿

疑惑的情況下，將知識轉(zhuǎn)換成問題拋出：“1、興奮在神經(jīng)元與

神經(jīng)元之間是通過什么來傳遞的？它由哪三個部分構(gòu)成的？”“2、

興奮是如何從一個神經(jīng)元傳遞給另一個神經(jīng)元的？”使學(xué)生感受

到知識海洋的浩瀚和自身世界的渺茫，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。然

后，在問題的引導(dǎo)下，組織學(xué)生閱讀課文，觀察圖形。通過學(xué)

生的觀察、思考，討論后得出結(jié)論。

?卜原因：為了形象的展現(xiàn)出突觸的結(jié)構(gòu)，在此利用多媒體

的放大功能，突現(xiàn)出突觸，了解其結(jié)構(gòu)。同時為了克服興奮在

此傳遞過程中的抽象性，再利用CAI課件展示興奮在兩個神經(jīng)

元之間的傳遞過程。并緊隨著安排一個思考題［呈現(xiàn)］使學(xué)生在

再一次思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解興奮在突觸中的傳遞過程。

進(jìn)而突出興奮傳導(dǎo)的單方向性。

■在這一層次中，通過教師條理清晰的提問，可充分調(diào)動學(xué)

生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和吸納、

表達(dá)能力，幫助學(xué)生形成合理的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生對基本

知識的掌握