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文檔簡(jiǎn)介
高中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)》說(shuō)課稿
■以下是一篇關(guān)于高中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)》說(shuō)課稿的范文,供
大家參考,希望大家能盡快掌握說(shuō)課稿的寫(xiě)法。
各位老師:
■大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是高中生物《神經(jīng)調(diào)節(jié)》。
■一()教材分析
?1、本節(jié)內(nèi)容的地位
■神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修本(第一冊(cè))中第四章“生物生命
活動(dòng)的調(diào)節(jié)”中的一大重要內(nèi)容,它與動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)相輔相
成,共同協(xié)調(diào)的完成著生活的使命,同時(shí)它也是動(dòng)物行為產(chǎn)生
的生理基礎(chǔ)。我們?cè)谌粘I钪械囊谎砸恍小⒁慌e一動(dòng)都與神
經(jīng)調(diào)節(jié)有著密切的聯(lián)系。神經(jīng)調(diào)節(jié),尤其是神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖
維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo),幾乎是每年高考必考。本節(jié)知識(shí)還可
與多個(gè)有關(guān)的知識(shí)如“細(xì)胞膜、細(xì)胞器、動(dòng)物的新陳代謝、內(nèi)
環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”等聯(lián)系緊密。學(xué)好本節(jié)知識(shí)也可以進(jìn)一步加深對(duì)
其它知識(shí)的理解和掌握。
■2、難點(diǎn)的確定
■在本節(jié)課中,有部分內(nèi)容如反射、反射弧在初中階段已經(jīng)
初步學(xué)習(xí)過(guò),學(xué)生應(yīng)能很好的理解和掌握。而興奮的傳導(dǎo)對(duì)于
學(xué)生是全新的知識(shí),也是比較抽象的知識(shí),理解起來(lái)有一定的
困難所以興奮的傳導(dǎo)不僅是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),也是教學(xué)難點(diǎn)。
3、課時(shí)的安排:
由于本節(jié)內(nèi)容的重、難點(diǎn)較多,且大多數(shù)知識(shí)具有很強(qiáng)的
抽象性,所以本節(jié)知識(shí)將分成兩課時(shí)進(jìn)行。第一課時(shí)為神經(jīng)調(diào)
節(jié)的基本方式和興奮的傳導(dǎo),第二課時(shí)為大腦皮層對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)、
語(yǔ)言和內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)。本節(jié)課我主要講的是第一課時(shí)
■二()教學(xué)目標(biāo)的確定
■根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的具體內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的
知識(shí)水平,擬定了下列幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)
■①結(jié)合初中的知識(shí)理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)
■②經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過(guò)程
b、能力目標(biāo)
■①培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜
合運(yùn)用知識(shí)的能力
■②培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)和勇于探究的精神
c、情感目標(biāo)
■幫助學(xué)生樹(shù)立辨證唯物主義觀點(diǎn)和科學(xué)的思維方法
?1.利用學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)的人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)為基礎(chǔ),
再借助于媒體的展示,通過(guò)學(xué)生的回憶和復(fù)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步
理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
■2.在掌握神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,利用媒體的動(dòng)畫(huà)功能,通
過(guò)學(xué)生的討論、探究等多種形式的學(xué)習(xí),理解興奮在神經(jīng)纖維
和神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)過(guò)程。
3.在教學(xué)中,通過(guò)多設(shè)疑、多提問(wèn)、多討論、多分析、多
探究,培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維和綜
合運(yùn)用知識(shí)的能力和主體意識(shí)及探究的精神。
?4.通過(guò)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹(shù)立辨證唯物主義
觀點(diǎn)。利用研究性的課題,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。
■三()教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
H在本節(jié)課中,興奮的傳導(dǎo)既是本節(jié)課的重點(diǎn),也是本節(jié)課
的難點(diǎn)。它不僅知識(shí)比較抽象,而且在理解的過(guò)程中還要用到
物理學(xué)的知識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中,我將采用“提出問(wèn)題一分
析問(wèn)題一解決問(wèn)題”的策略,層層設(shè)疑,步步追問(wèn),讓學(xué)生在
問(wèn)題的引導(dǎo)下,進(jìn)行自學(xué)、思考、分析、討論,然后找出正確
答案。并在此充分運(yùn)用多媒等信息技術(shù)和手段,借助于它們的
直觀、形象、動(dòng)態(tài)等多種功能來(lái)突出重點(diǎn),化解難點(diǎn),使整個(gè)
知識(shí)結(jié)構(gòu)-目了然
■(四)教學(xué)方法
■圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,本著“課程為本、追
求實(shí)效、實(shí)踐創(chuàng)新”的思想,在信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論指
導(dǎo)下,我采用了啟發(fā)式教學(xué)、演示法、討論法等多種教學(xué)方法,
積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)可以讓學(xué)生在其中自由探究和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)
所。在教學(xué)過(guò)程中,我選擇了以多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為手段,
充分利用各種媒體和各種信息技術(shù)資源來(lái)支持學(xué)生的“學(xué)習(xí)”,
開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng),體現(xiàn)出以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)
的教學(xué)理念。
(五)學(xué)習(xí)方法
“授人與魚(yú),莫過(guò)于授人與漁”,學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目點(diǎn)不
是僅僅為了“學(xué)會(huì)”知識(shí),更是為了“會(huì)學(xué)”知識(shí)。在教學(xué)中,
要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中,學(xué)生將通過(guò)
多種途徑,如:觀察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等,
來(lái)開(kāi)展學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),形成以學(xué)生為主體的
教學(xué)模式。讓學(xué)生通過(guò)自己的主體活動(dòng),根據(jù)自身的反饋信息
來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和理解,從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維
提高自身的信息素養(yǎng)。
I(六)教學(xué)程序
I1、創(chuàng)設(shè)情景引出“神經(jīng)調(diào)節(jié)”一節(jié)
I2、新課教學(xué):本節(jié)課我準(zhǔn)備分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)①?gòu)?fù)習(xí)反
射和反射弧有關(guān)知識(shí);②理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過(guò)程;③
理解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過(guò)程。
I⑴第一層次:反射弧
I在新課開(kāi)始時(shí)首先設(shè)疑,接連拋出“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
是什么?”“神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么?”“它由幾部分組成?”
(組織學(xué)生回憶、思考,并展開(kāi)討論、分析,得出結(jié)論)
I.優(yōu)點(diǎn):在本層次中,通過(guò)開(kāi)篇設(shè)疑,喚醒學(xué)生的記憶,讓
學(xué)生在回憶舊知識(shí)的同時(shí),去領(lǐng)會(huì)新知識(shí)的意義,達(dá)到溫故而
知新的作用。還可以使學(xué)生的思維與老師的問(wèn)題形影相隨,為
教學(xué)的良好延伸奠定了基礎(chǔ)。在本層次最后再輔以相應(yīng)練習(xí),
起到及時(shí)鞏固,加深理解的作用。
(2)第二層次:興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)
在此基礎(chǔ)上,提出“1、神經(jīng)纖維在未刺激時(shí),細(xì)胞膜內(nèi)外
的電位如何?當(dāng)某一部位受到刺激以后,細(xì)胞膜內(nèi)外電位如何變
化?”“2、在神經(jīng)纖維上局部電流是如何形成的?”“3、興奮
是如何在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的?”等一系列問(wèn)題,(組織學(xué)生閱讀
課文。)因?yàn)榕d奮的傳導(dǎo)對(duì)于學(xué)生是全新的知識(shí),比較陌生。在
此,安排學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下先閱讀課文中相關(guān)的知識(shí),可增
強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉程度,從心理上產(chǎn)生較強(qiáng)的可接受性,便
于對(duì)知識(shí)的理解,為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。(接著再組織學(xué)生對(duì)
上述知識(shí)進(jìn)行分析、討論),并輔以動(dòng)態(tài)的多媒體課件加以說(shuō)明,
■優(yōu)點(diǎn):這樣,通過(guò)老師的精心設(shè)疑,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)
的問(wèn)題情景和條件。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥和追問(wèn),層層質(zhì)疑,化解難點(diǎn),
從而激發(fā)學(xué)生的探究心理,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程
中,充分運(yùn)用CAI課件的動(dòng)畫(huà)功能,將知識(shí)具體化,形象化,
使知識(shí)具有更強(qiáng)的可接受性,增強(qiáng)了知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性。
■為了幫助學(xué)生能正確理解剛才所學(xué)的知識(shí),在此及時(shí)安排
一個(gè)思考題加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和檢測(cè),并突出興奮在神經(jīng)
纖維上的傳導(dǎo)可以雙向進(jìn)行。
■⑶第三層次:興奮在神經(jīng)元之間的傳遞
■在這一層次開(kāi)始前,首先利用多媒體精心設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)
“當(dāng)興奮傳導(dǎo)到神經(jīng)纖維的末梢時(shí),是怎樣到達(dá)下一個(gè)神經(jīng)元
的呢?”從而使“興奮在實(shí)際功能纖維上的傳導(dǎo)”自然、流暢的
過(guò)渡到“興奮在神經(jīng)元之間的傳遞”,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生善于發(fā)
現(xiàn)問(wèn)題的能力,引起學(xué)生探究下一個(gè)問(wèn)題的欲望。在學(xué)生充滿
疑惑的情況下,將知識(shí)轉(zhuǎn)換成問(wèn)題拋出:“1、興奮在神經(jīng)元與
神經(jīng)元之間是通過(guò)什么來(lái)傳遞的?它由哪三個(gè)部分構(gòu)成的?”“2、
興奮是如何從一個(gè)神經(jīng)元傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的?”使學(xué)生感受
到知識(shí)海洋的浩瀚和自身世界的渺茫,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。然
后,在問(wèn)題的引導(dǎo)下,組織學(xué)生閱讀課文,觀察圖形。通過(guò)學(xué)
生的觀察、思考,討論后得出結(jié)論。
?卜原因:為了形象的展現(xiàn)出突觸的結(jié)構(gòu),在此利用多媒體
的放大功能,突現(xiàn)出突觸,了解其結(jié)構(gòu)。同時(shí)為了克服興奮在
此傳遞過(guò)程中的抽象性,再利用CAI課件展示興奮在兩個(gè)神經(jīng)
元之間的傳遞過(guò)程。并緊隨著安排一個(gè)思考題[呈現(xiàn)]使學(xué)生在
再一次思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解興奮在突觸中的傳遞過(guò)程。
進(jìn)而突出興奮傳導(dǎo)的單方向性。
■在這一層次中,通過(guò)教師條理清晰的提問(wèn),可充分調(diào)動(dòng)學(xué)
生的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和吸納、
表達(dá)能力,幫助學(xué)生形成合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),有利于學(xué)生對(duì)基本
知識(shí)的掌握
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