數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)化教學(xué)中教學(xué)主線的價值及設(shè)計路徑_第1頁
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《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2024年版)》更注重大概念、大單元、大任務(wù)、孔一塞”比較有趣，用一個塞子可以堵住三個不同形狀的孔(如圖1);還有些圖關(guān)系設(shè)定為教學(xué)主線：點→線→面→體(三維)→多維。引領(lǐng)學(xué)生對平面圖形與立形成了四個教學(xué)板塊：從點到線、從線到面(圖形)、從面到體(觀察物體)、從合回歸”學(xué)生自主探究，完成學(xué)習(xí)單(一)(如圖2),對比分析后發(fā)現(xiàn)：頂點的數(shù)量板塊二，長方體(不包括正方體)中的線、面、體。學(xué)生再次自主探究，完成學(xué)習(xí)單(二)(如圖3),比較后發(fā)現(xiàn)：規(guī)律是有范板塊三，長方體(包括正方體)中的線、面、體。方體(不包括正方體),從而打破原有的規(guī)律，使學(xué)生懷疑剛剛建立的知識體系；通過10根小棒捆成1捆，計數(shù)器十位上1顆珠子表示個位上10個顆珠子，深刻感識與創(chuàng)造精

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