學前教育學主講教師黃曉英學習內容學前教育基本原理模塊一學前教育課程與有效教育學前教育活動的設計與實施學前教育機構與家庭、社會模塊二模塊三模塊四問題作為一名幼兒教師需要具備哪些專業素養？學習和掌握哪些專業課程？學習各學科重點要解決哪些問題？各學科之間的關系怎樣？怎樣才能學好這些課程？帶著這些問題我們來學習本門課程。

緒論

第一節學前教育學的研究對象與任務

一、學前教育與學前教育學（一）教育與學前教育

1.教育：廣義影響人們知識、技能、身心發展的各種活動；狹義指教育機構的教育，是根據一定社會的要求和受教育者發展的需要，有目的有計劃有組織地影響人們發展的社會活動。

2.學前教育:是基礎教育的起始階段，是從出生都6、7歲學齡前兒童的教育。（二）教育學與學前教育學第一節學前教育學的研究對象與任務1.教育學:是以教育現象、教育問題為研究對象，歸納總結人類教育活動的科學理論和實踐，探索解決教育活動產生、發展過程中遇到的實際教育問題，從而揭示一般教育規律的一門時候科學。2.學前教育學：就是專門研究從出生到6、7歲學齡兒童教育規律的科學。第一節學前教育學的研究對象與任務二、學前教育學的研究對象與任務

以教育學和心理學的基本原理為基礎，研究學前教育的任務、內容、手段和方法，揭示在兒童和教育者的共同活動中，怎樣對兒童施加教育影響，促進兒童在體育、智育、德育、美育幾方面主動發展的規律。《學前教育學》是學前教育專業的核心課程，學好本門課對于形成正確的教師觀、教育觀相應的行為，掌握學前教育目標的內容、手段、方法有重要意義。學好這一學科，需要深入理解并掌握其基本概念原理和基本結構，改進學習方法，加強理論聯系實際和實踐鍛煉。第二節學習學前教育學的意義和方法第一單元學前教育概述

知識點：

1.理解教育與學前教育的內涵

2.理解學前教育學理論和學前教育機構的產生與發展以及中國學前教育制度的發展

3.理解學前教育的構成要素

4.理解學前教育與社會發展的關系、與兒童發展的關系家庭教育社會教育學校教育第一節學前教育的產生與發展

一、學前教育的形態

1.教育形態:指教育作為一種社會現象存在的外在形式和狀態。非形式化形式化制度化形態形式第一節學前教育的產生與發展2.家庭、社會、機構中的學前教育

托兒所:指以照顧和培養嬰幼兒生活能力服務機構。

早教中心:是嬰幼兒早期教育服務中心等機構的簡稱。服務對象時孕婦和0-3歲孩子及其父母和家人。

幼兒園:是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構。第一節學前教育的產生與發展幼兒園編班小班中班大班25人30人35人混合班30人學前幼兒班40人3-4歲4-5歲5-6/7歲多年齡段5-6/7歲幼兒園編班小班25人3-4歲幼兒園編班小班25人30人3-4歲幼兒園編班小班25人中班30人3-4歲幼兒園編班小班25人4-5歲中班30人3-4歲幼兒園編班小班25人5-6/7歲4-5歲中班30人3-4歲幼兒園編班小班25人大班5-6/7歲4-5歲中班30人3-4歲幼兒園編班小班25人35人大班5-6/7歲4-5歲中班30人3-4歲幼兒園編班小班25人30人35人大班5-6/7歲4-5歲中班30人3-4歲幼兒園編班小班25人混合班30人35人大班5-6/7歲4-5歲中班30人3-4歲幼兒園編班小班25人中班小班大班中班小班混合班大班中班小班學前幼兒班混合班大班中班小班5-6/7歲4-5歲3-4歲多年齡段5-6/7歲4-5歲3-4歲5-6/7歲多年齡段5-6/7歲4-5歲3-4歲中班小班大班中班小班混合班大班中班小班學前幼兒班混合班大班中班小班30人25人35人30人25人30人35人30人25人40人30人35人30人25人學前幼兒班40人30人35人30人25人混合班學前幼兒班40人30人35人30人25人大班混合班學前幼兒班40人30人35人30人25人中班大班混合班學前幼兒班40人30人35人30人25人小班中班大班混合班學前幼兒班40人30人35人30人25人3-4歲小班中班大班混合班學前幼兒班40人30人35人30人25人4-5歲3-4歲小班中班大班混合班學前幼兒班40人30人35人30人25人5-6/7歲4-5歲3-4歲小班中班大班混合班學前幼兒班40人30人35人30人25人多年齡段5-6/7歲4-5歲3-4歲小班中班大班混合班學前幼兒班40人30人35人30人25人5-6/7歲多年齡段5-6/7歲4-5歲3-4歲小班中班大班混合班學前幼兒班40人30人35人30人25人第一節學前教育的產生與發展

二、學前教育的發展（一）學前教育機構的產生與發展世界上第一所幼兒園1837年在德國布蘭肯堡建立福祿貝爾創立被譽為“幼兒園之父”

第一節學前教育的產生與發展

1903年湖北武昌創辦的湖北幼稚園——全國第一所幼兒園全國第一所幼兒園——湖北幼稚園1.我國學前教育教育機構的發展第一節學前教育的產生與發展

批判封建主義兒童教育，反對兒童教育的奴化和貴族化，積極提倡變革并躬行實踐，創辦了為平民子女服務的幼兒園。2.民國時期的學前教育機構及其發展狀況陶行知陳鶴琴張宗麟張雪門第一節學前教育的產生與發展3.世界學前教育機構的發展（1）學前教育機構規模的擴大化（2）學前教育機構的多樣化（3）師資質量和教育質量的提高（4）學前教育的手段不斷現代化（二）學前教育學的發展

1.孕育階段

1）柏拉圖：《理想國》，提出凡事之開始，為最重要之點。而于教育柔嫩之

兒童，則更宜注意。蓋其將來之人格如何，全在此時也。

2）亞里士多德：《政治論》，提出胎教思想，主張嬰兒出生后喂母乳、多運

動學習唱歌和演奏。

3）昆體良：提出教育應從搖籃開始。

第一節學前教育的產生與發展國外第一節學前教育的產生與發展

1）重視胎教

2）從小教育兒童日常生活的習慣、禮節和常識

3）重視家庭教育

中國第一節學前教育的產生與發展國外——夸美紐斯代表作——《大教學論》《母育學校》教育思想：

1)尊重兒童、熱愛兒童.2)教育必須適應自然.3)系統地提出學前教育完成體系.4)重視兒童主動參加活動，發展感官，獲得直接經驗，提出直觀的教學方法.2.形成階段第一節學前教育的產生與發展中國——陳鶴琴貢獻:1923年創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心南京鼓樓幼稚園；抗戰時期，創辦了我國第一所公立幼稚師范學校江西省實驗幼稚師范學校；著有《兒童心理之研究》《家庭教育》《活動教育理論與實施》教育思想:培養兒童良好習慣，幼稚園與家庭合作教育兒童，課程以大自然、大社會為中心，實施單元教學，采用游戲方法，主張多在戶外活動。著名幼兒教育家——陳鶴琴第一節學前教育的產生與發展中國——陶行知貢獻:創辦了我國第一所鄉村幼稚園和勞工幼稚園，著有《創設鄉村幼稚園宣言書》《幼稚園之新大陸》《如何使幼稚園教育普及》辦園思想:中國化、平民化千教萬教教人求真千學萬學學做真人第一節學前教育的產生與發展福祿培爾：（1）幼兒園教育的理論基礎第一教育應當適應兒童的發展。第二教育是以兒童的自我活動為基礎第三游戲有很重要的教育價值。（2）著作：《幼兒園教育學》《慈母游戲和兒歌》

名言：來吧，讓我們和我們的兒童生活在一起！3.發展階段第一節學前教育的產生與發展蒙臺梭利：（1）兒童發展的假設：感知-運動系統的訓練是一切教育的基礎；吸收性心理；（2）為兒童提供“有準備的環境”。（3）教育內容：肌肉動作訓練、實際生活訓練、感官訓練、讀寫算準備練習教具（4）自由與紀律。世界上第一位杰出女性學前教育家第一節學前教育的產生與發展我國改革開放以后的發展1981年國家通過了《幼兒園教育綱要》1989年頒布了《幼兒園管理條例》《幼兒園工作規程》2001年頒布了《幼兒園教育指導綱要（試行）》，使我國學前教育走上法制化軌道。第一節學前教育的產生與發展國外學前教育制度的發展1.國家財政支持學前（三）學前教育制度的發展2.從“智育中心”向注重整體發展轉向3.嘗試發揮“婚齡教育”作用4.學前教育機構多形式和多功能第一節學前教育的產生與發展（三）學前教育制度的發展我國學前教育制度的發展1.我國第一個學前教育法規《湊定蒙養院章程及家庭教育法章程》2.1932年頒布《幼稚園課程標準》，標志著中國學前教育向制度化和現代教育轉化。3.2011年頒布《幼兒園教師專業標準（試行）》，明確提出培養幼兒教師基本理念（幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學習）。作業1.預習p18-46頁2.思考題什么是學前教育？什么是學前教育學？福祿培爾的學前教育思想？有何現實意義？蒙臺梭利的學前教育思想？有何現實意義？陳鶴琴的學前教育思想？有何現實意義？第二節學前教育的基本規律學前教育兩大規律：

————學前教育與社會的關系

————學前教育與兒童發展的關系第二節學前教育的基本規律一、學前教育與社會的關系123學前教育Vs政治學前教育Vs經濟學前教育Vs文化1學前教育Vs政治1學前教育Vs政治1學前教育Vs政治1學前教育Vs政治第二節學前教育的基本規律1學前教育Vs政治社會政治對學前教育性質的制約作用（具體表現p19）社會政治對學前教育行知的制約作用第二節學前教育的基本規律2學前教育Vs經濟學前教育的產生、發展與完善學前教育的任務、手段、內容學前教育的內容與手段學前教育為促進社會經濟發展服務表現第二節學前教育的基本規律3學前教育Vs文化關系影響社會文化變遷：指文化內容含量的增加或者減少而引起的結構性的變化。表現文化水平與教育文化傳遞與教育文化選擇與教育第二節學前教育的基本規律二、學前教育與兒童發展兒童的發展：指兒童在成長的過程中，身體和心理方面有規律地進行量變與質變的過程。第二節學前教育的基本規律（一）影響兒童發展的諸因素生物因素：包括遺傳素質、先天素質和制約發展的成熟機制生物遺傳素質為兒童發展提供了物質前提（遺傳決定論）胎內環境等先天因素對兒童發展的影響成熟機制在兒童發展中的制約作用（兒童的生理、心理發展是按照特定的順序有規律、有次序進行的）第二節學前教育的基本規律（一）影響兒童發展的諸因素社會環境引導和潛移默化地影響兒童的發展（孟母三遷的故事）家庭環境對兒童發展奠定基礎（茅以升的故事）教育機構的教育在兒童發展中起主導作用兒童自身的因素（p23）第二節學前教育的基本規律1.教育主導兒童更全面充分地發展2.反對“教育萬能論”（1）兒童發展受生物、社會、心理、生理、物質、精神等諸因素的影響（2）兒童不是被動消極的接受教育，兒童自身主觀能動性對自身的發展起重要作用（二）學前教育機構的教育與兒童發展第二節學前教育的基本規律1.樹立幼兒園、家庭、社會一體化的大教育觀。2.學前教育機構要為社區、家庭教育服務保持教育的整體性。整合性教育：指學前教育機構、家庭、社區在兒童早期成長過程中相互制約、相互依存、相互促進，組成教育的整體，共同參與促進兒童成長。（二）整合性教育與兒童發展第二節學前教育的基本規律1.致力推進學前教育的民主化進程2.強調學前教育為人的一生發展奠定基礎3.嬰幼小相互銜接，納入基礎教育整體規劃4.實施幼兒園、家庭、社區共育的學前教育5.學前教育與幼兒生活的聯系越來越密切三、當代世界學前教育的趨勢小結1.學前教育及學前教育學的內涵2.學前教育學和學前教育機構的產生和發展3.學前教育的構成要素4.學前教育與社會、兒童發展的關系第二單元教育機構里的學前教育1.認識我國學前教育的性質和特點，領會我國學前教育的任務2.了解我國教育法規體系，樹立依法施教的教育理念3.熟悉《條例》《規程》《綱要》《指南》等基本內容4.了解幼兒園衛生保健管理的內容和方法5.樹立現代教育理念，掌握有效促進兒童發展的基本條件和學前教育的原則知識點第二單元教育機構里的學前教育我們學過的學前兒童教育機構名稱你知道的有哪些？分別是在什么時間、在哪里建立？問題第二單元教育機構里的學前教育托兒所——在法國，牧師奧貝爾林日托中心——1844年，在巴黎開設幼兒園——世界上第一個幼兒園…….

幼稚園——我們國家第一所幼稚園…….

第一節學前教育的性質與任務

一、學前教育的性質我國學前教育機構里的學前教育是社會主義性質，是我國社會主義教育事業的組成部分，是我國基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。

二、學前教育的功能及任務

功能：一是促進兒童個體發展，二是對家庭幸福、社會穩定與進步所具有的社會功能。

任務：學前教育具有為學前兒童服務和為家長服務的雙重任務，根本任務是為學前兒童一生的發展打好基礎。第一節學前教育的性質與任務我國學前教育是在家庭、托兒所和幼兒園等學前教育機構中實施，而托兒所和幼兒園所實施的學前教育與家庭中實施的學前教育不同。學前教育的任務具體說，也就包括托兒所和幼兒園的教育任務。這些任務都是由國家統一制定的，托兒所和幼兒園的教育任務是基本一致的，但具體看來有所區別。第一節學前教育的性質與任務

學前教育的任務是：

1、實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進幼兒身心和諧發展

2、為幼兒家長工作、學習提供便利條件

3、為提高基礎教育的質量打好基礎

4、為兒童一生的發展打好基礎

5、為國民素質全面提高打下良好基礎第一節學前教育的性質與任務三、學前教育的特點學前教育與其他階段的教育相比，有如下特點：

1、學前教育的非義務性

2、學前教育保教結合性

3、學前教育的啟蒙性

4、學前教育的直接經驗性第一節學前教育的性質與任務第一節學前教育的性質與任務四、科學化學前教育的關鍵（一）學前教育專業化的師資隊伍（二）科學的教育管理案例分享課前學生收集的案例分享第二節我國學前教育法規及規章

——是根據一定的生產力發展的水平和具體的教育發展狀況以及國民教育制度的性質，從一般到具體所制定的不同層次之間的規范組成的法規系統。我國教育法規體系有橫向和縱向兩個層面。

第二節我國學前教育法規及規章——《中華人民共和國教育法》——《中華人民共和國義務教育法》——《中華人民共和國教師法》——《中華人民共和國民辦教育促進法》——《中華人民共和國未成年人保護法》我國目前頒布的教育法規第二節我國學前教育法規及規章

（一）我國學前教育法規——《幼兒園管理條例》1990年2月1日（二）我國學前教育規章——《托兒所、幼兒園衛生保健制度》1985年12月7日——《幼兒園工作規程》1996年3月9日——《幼兒園教育指導綱要（試行）》2001年7月2日——《幼兒教師專業標準（試行）》2011年12月——《3-6歲兒童學習與發展指南》2012年10月⑴明確了舉辦幼兒園的基本條件⑵明確了幼兒園教職員工的任職資格條件⑶提出了幼兒園保育教育工作的基本要求⑷對幼兒園的活動形式提出了規范性的要求⑸明確了幼兒園的行政事務第二節我國學前教育法規及規章《幼兒園管理條例》的主要內容

我國學前教育的法規規章體系對學前教育起怎樣的作用？為學前教育的發展指引方向和保駕護航第二節我國學前教育法規及規章

1、《幼兒園教育指導綱要》指的是什么？

《綱要》是遵循我國憲法和教育基本法的精神，根據黨的教育方針和《規程》而制定的對全國幼兒園教育進行宏觀管理和指導的單行法規文件。它與其他有關學前教育的教育行政法規一起，構成一個受共同原則知道的、具有內在協調一致的、層次不同的學前教育法規體系，共同推動我國學前教育的科學化、法制化進程，促使幼教朝著更加健康、正確的方向前進。

第二節我國學前教育法規及規章《幼兒園指導綱要》2、《幼兒園工作規程》包括幾章內容？每章分別是關于什么的內容？第六章幼兒園的工作人員第七章幼兒園的經費第八章幼兒園、家庭和社區第九章幼兒園的管理第十章附則第一章總則第二章幼兒入園和編班第三章幼兒園的衛生保健第四章幼兒園的教育第五章幼兒園的園舍、設備第二節我國學前教育法規及規章3、新《綱要》從結構上分哪幾部分內容？從結構上來看，分四個部分的內容，即總則、教育內容與要求、組織與實施、教育評價等。第二節我國學前教育法規及規章第二節我國學前教育法規及規章是在聯合國兒童基金會和中國教育部聯合推動下出臺的，是為了向幼兒教育提供一個學習的方向，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲各年齡階段兒童學習與發展的基本規律和特點，建議對兒童發展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。《3-6歲兒童學習與發展指南》第二節我國學前教育法規及規章1.實施《指南》應把握幾個方面：（1）關注兒童學習與發展的整體性（2）尊重幼兒發展的個體差異（3）理解幼兒的學習方式和特點（4）重視幼兒的學習品質第二節我國學前教育法規及規章2.幼兒園怎么貫徹實施《指南》：（1）要“以幼兒為本”（2）要以觀察理解、理解幼兒發展為基礎實施教育（3）要遵循幼兒是在日常生活和游戲中學習與發展的特點，珍視幼兒生活和游戲的獨特價值。（4）要準確定位幼兒園的集體教學，正確看待幼兒園集體教學的獨特功能，恰當處理與一日生活和游戲的關系。學生講解每個小組派一名代表到講臺上給大家講解課前學習的《教師法》的內容并舉例說明第三節學前教育的原則學前教育的實施要遵循哪些原則

一、什么是教育原則？

教育原則是教育規律在教育中的反映。教育原則是人們根據需要制定的教學活動的基本準則，它與科學發展水平、人們的認識能力密切相關。人們的認識、對經驗的概括程度、時代要求等不一樣，教育原則也就不同。比如：全面教育原則、集體教育原則、終身教育原則等

第三節學前教育的原則二、什么是學前教育原則？教師在響兒童進行教育時必須遵循的基本要求。是根據學前教育目標、任務和兒童身心發展的特點，以及長期的學前教育實踐經驗的基礎上提出來的。始終貫穿在學前教育工作的全過程。第三節學前教育的原則學前教育原則包括兩個部分：第三節學前教育的原則教育的一般原則學前教育的特殊原則反映對所有教育者的一般要求學前教育本身對教師的特殊要求第三節學前教育的原則教育的一般原則尊重兒童的人格尊嚴和合法權益的原則、發展適宜性原則、目標性原則、主體性原則、科學性和思想性相結合原則、充分發掘教育資源，堅持開放辦學的原則、整合性原則第三節學前教育的原則學前教育的特殊原則保教合一游戲為主活動性直觀性生活化一日活動整體性第二單元小結1.學前教育的性質和任務2.學前教育的特點3.我國學前教育有哪些法律法規？4.開展學前教育需要遵循哪些原則？第三單元學前教育的基本要素1.理解學前教育的構成要素及各要素之間的關系2.正確認識學前兒童、教師、教育內容、教育環境樹立正確的兒童觀和教育觀。知識點第三單元學前教育的基本要素構成學前教育基本要素

學前兒童教師

教育內容環境第一節學前兒童

學前兒童：是構成學前教育的核心要素，是各種教育活動中從事游戲和其他各種活動的主體，也是構成師幼等交流活動的基本要素。

第一節學前兒童一、學前兒童的特點（一）0-3歲嬰幼兒的