第三章小學英語“和諧高效思維對話”型教學實施案例第一節新授課教學實施案例Case1Module4Unit1福山區高疃鎮湘河完小姜美蕓一、教材分析Module4Book1的主題是“Colours”,“Unit1It’sred.”的語言功能是識別并描述物品的顏色；學習任務為“It’sred/blue/yellow/green/black.”等描述顏色句型。二、學情分析本單元的教學對象是小學三年級剛開始學英語的學生。這一年級的學生剛開始接觸英語學習，對英語有著強烈的好奇心和想要探索接觸的學習熱情。他們愛玩、愛動，注意力集中的時間較短。因此，教師應在課堂上設計生動活潑、形式多樣的活動吸引孩子們的注意。雖然在英語學習上，這些孩子只處于起始階段，但在認知水平上，這一年齡段的孩子已對一些自然現象、動物的習性等有了較多的了解，并以他們豐富的想象力賦予了動物們很多人性化的特性。因此，教師應激活孩子們的思維，讓英語課堂更貼近學生生活，更富童趣。三、教學目標（一）知識目標1．能聽懂、會說并認讀下列表示顏色的詞匯：blue,yellow,green,black，red。2．能聽懂、會說并認讀“It’sred.”等It’s+顏色.的句型。（二）能力目標能聽懂表示顏色的單詞，并能在生活中運用“It’sred.”等句型描述物品顏色，并能按照生活經驗或者要求給物品涂上相應的顏色。（三）情感目標1．培養學生將學到的知識運用于真實生活場景的能力，使學生具有一定的社會交際能力。2．培養學生的藝術欣賞能力以及合作的精神。四、教學要點分析（一）教學重點1．能認讀詞匯blue,yellow,green,black，red。2．能運用“It’sred.”等It’s+顏色.的句型描述物品的顏色。（二）教學難點結合實際在真實的語境中運用“It’sred.”等句型。五、教學準備多媒體課件、錄音機、磁帶、顏色卡片、彩筆六、教學過程Step1Warming-up1.Greetings.2.Singthesong“Pleasestandup.”(錄音機播放伴奏)3.Revision.課件顯示四幅帶有“桌子、椅子（紅色，黃色）、鳥（黑色，綠色）、黑板”的圖片，教師讓學生在同桌之間進行一生說“Pointtothebird.”，另一生指向相應圖片的指示練習。【設計意圖】師生共同演唱歌曲，營造了活躍的課堂氣氛，歌曲的內容與為導入新課而進行的復習有著緊密聯系，同時也對學生進行了英語思維的訓練，幫助學生迅速進入到英語學習的準備狀態。而復習活動中用到的圖片比以前增加了美麗的顏色，例如桌子有紅色，黃色等顏色，這會引起部分學生的注意，為什么要有這么多不同顏色的桌子？而有了疑問，學生就會格外關注，老師要用它們做什么？從而會產生濃厚的學習興趣。Step2Presentation1.Leading-in.學生之間的復習進行一會兒后，教師對一個學生說到“Pleasestandup.Pointtothedesk.”學生順利在圖片中指示出，教師對學生的指示進行肯定，并接著要求“Pleasepointtotheredchair.”由于教師在句子中加入了新的詞匯—顏色，學生不能理解，也就無法指向正確的圖片。這時，教師在黑班上板書“colours”，并出示一個顏色輪，引導學生知道“colours”就是顏色，自然地將學生的注意引入到本課語言點“顏色”的學習?！驹O計意圖】教師和學生進行簡單的對話練習，在這個練習中，教師將學生的思維不知不覺地引入到教師所要進行的新授內容中，復習與新授的銜接也就自然完成了。上面部分學生的疑問也會得到解答，原來老師要引導我們認識顏色。2.Newwords.教師對學生說，兩個可愛的動物朋友很想幫助同學們認識一些美麗的顏色。學生產生興趣后，教師引導學生看課文圖片并聽錄音，讓學生先整體感知一下對話，可能學生不能完全理解對話，這時教師要告訴學生，下面老師會幫助他們。（1）教師讓學生說說老師剛才說的動物朋友指的是誰？學生很容易就會說出是“panda”和“變色龍”，教師鼓勵學生的觀察，并把“chameleon”展示給學生。（2）教授單詞red，blue,yellow,green和black。教師出示顏色輪，指著紅色向學生介紹說“It’sred.”并板書“red”，通過發音口型讓學生注意字母“e”的發音。用同樣的方法教授單詞blue,yellow,green和black。（3）教師采用兩個小游戲引導學生練習“red，blue,yellow,green和black。”a.Listenandpoint.教師說單詞，學生指出身邊的顏色。b.Findandsay.學生找到身邊的五種顏色并介紹。（4）涂顏色—鞏固學生對單詞red，blue,yellow,green和black音義的掌握。a．課件顯示一張沒有顏色的圖片（圖片顯示天空中一輪太陽剛升起大半，巖石旁幾棵竹子在風中搖擺，竹子附近是一片花叢）。b．教師將學生分成四個組，給每組發一張同樣的圖片，并請學生按照自己的喜好或規律給這些圖片涂上顏色，邊涂邊說顏色。c．學生完成涂色后，教師將學生作品貼到小黑板上，進行比較。每組請一生介紹自己組的圖片，邊指邊說“red,yellow,blue...”，鞏固學過的表示顏色的單詞。d．比較學生的圖片之后，教師讓學生們說說這些圖片有什么規律。學生們會發現，“太陽，(學生們很自然地都選擇了)red”；“竹子，green”，“巖石，black”。只有花叢的顏色，各不相同?！驹O計意圖】這個練習既鞏固了本節課的重點單詞，也讓學生品嘗到了學習帶來的樂趣。而小組合作方式既培養了學生的集體合作精神，又達到了以優帶差的目的。讓學生給自己日常生活中的一些事物涂色，引導學生將英語學習與生活實際相聯系，在學中用，在用中學。3.Text.（1）教師出示“Panpan”的圖片，向學生介紹這個新朋友，請學生使用“Hello!Hi!Howareyou?”等語言和“Panpan”打招呼，然后對學生說：今天，“Panpan”遇到了一個很奇怪的朋友“chameleon”。“chameleon”奇怪在哪里呢？我們一起來看一看。（2）教師播放課文錄音，之后請學生回答剛才的問題。（3）再次播放課文錄音，請學生在聽的時候找出“chameleon”變化了哪些顏色。（4）請學生說出剛才找到的顏色。（5）教師簡單小結“It’sred.”等句型?！驹O計意圖】展示故事中主要“人物”的圖片，有利于幫助學生提前了解故事中的情節。之后通過聽錄音找顏色，進入到本節課重點內容的學習。（6）教師對學生的想象給予肯定，然后請學生看課文聽錄音，找出課文中含有“red”等表示顏色單詞的句子，并試找其中規律。Step3Practice1．模仿跟讀課文，讓學生在聽讀過程中注意顏色和句型“It’s+顏色.”２.學生分小組練習朗讀對話。３.課件顯示對話圖片，讓學生自己看圖說句。學生每說一句，教師就在課件中顯示出對話內容，進一步鞏固學生對對話的掌握。4.課件顯示在復習活動中用到的圖片，要求學生每出現一種顏色，就說出剛才練習的句型“It’sred.”，從而進行簡單的句型替換練習。5.Listen，pointandsay.教師表揚學生能很好地介紹對話中的圖片，然后要求學生用自己在前面涂色的圖片進行指示練習。一個學生說“Pointtored.”，另一個學生要在圖中快速找到這種顏色并說“It’sred.”。依次介紹學過的五種顏色。【設計意圖】再次運用學生們自己涂上顏色的圖片，避免了課堂教學中不必要的資源浪費，達到教學用具的充分利用。運用圖片進行的對話也是層層遞進。Step4ConsolidationLook，colourandtalk.教師顯示制作的圖片：熊貓站在藍天下，發現了草地上正在踢球的五個福娃，他們分別是綠色、黑色、藍色、紅色、黃色，教師要求學生分小組組織完成一段對話。一、二組：Panpan和福娃互相做一下自我介紹，在對話中介紹自己的名字和顏色。三、四組：Panpan向大家做一下自我介紹，并且要介紹福娃們，包括名字和顏色。學生進行小組討論，之后分角色表演匯報。一、二組：Panpan:Hello,mynameisPanpan.What’syourname?Huanhuan:Hello,Panpan.MynameisHuanhuan.I’mred.三、四組：Panpan:Hello,mynameisPanpan.I’mapanda.It’sHuanhuan.It’sred.【設計意圖】學生以小組為單位合作完成對話，有針對性的活動游戲是操練語言的有效方式，他們能激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，讓學生真正融入到課堂學習活動之中。這個任務活動中，學生以小組為單位合作完成對話，活動設計簡單，即使是學習達成度較低的學生也不會感到很吃力，從而失去學習興趣。激發了學生開口講英語的興趣，同時培養了學生的合作意識。這個活動與對話呼應，不僅操練了目標單詞顏色和目標語言It’sred.,同時也激發了學生對大自然的熱愛之情。Step5Summary引導學生小結本課所學表示顏色的單詞以及描述物品顏色句型“It’sred.”等及其具體運用。Step6Assignments1．模仿課文錄音，下節課檢查同學朗讀課文情況。2．用“It’sred.”等句型介紹你身邊的一些顏色?？梢赃x擇一個類別，例如水果的名稱和顏色。3．用彩筆畫一道美麗的彩虹，并且用“It’sred.”等來進行介紹?！驹O計意圖】引導學生把所學知識應用于實際生活中，最終提高實際運用語言的能力。給學生提供了充分的自主選擇權利，同時也將課內學習延伸到課外，維持學生對英語的持久學習興趣。板書設計Module4ColoursModule4ColoursUnit1It’sred.apandaMynameisPanpan.red.yellowaChameleonIt’sgreen.blue.black七、教學反思新課改提倡小學英語教學主要通過玩、演、唱的途徑來進行，即把語言的學習放在學生喜聞樂見、并能夠參與的各種活動中去。因此，對本節課的內容安排，對每一個環節，我都精心設計，寓教于活動，寓學于參與，寓鞏固于游戲。而且每一個活動都是既考慮到必要性又兼具趣味性。1．多元導入，激活思維。導入環節歷來是課堂教學的重要組成部分，也是激發學生學習興趣的關鍵步驟。本節課在輕松的對話環境中，使學生的思維自然地進入到課堂學習氣氛中，從而在活動中開發了學生的語言智能，并發展了學生的人際交往能力。2．單詞教學，注重多元化。對于新授單詞，我一改過去先把單詞孤立出來進行講解的套路，而是先讓學生感受對話，在學生表示出學習興趣后，再進入單詞學習。在學習單詞的過程中，我注意了音、形、意的結合，通過實物配合教師的手勢動作，讓孩子們在輕松有趣的氛圍中學會了新單詞。并通過學生自己的演和說及時鞏固，達到詞和句的同步練習。3．教學設計，層層遞進。我對新授內容的安排，是依照環環相扣、依次遞進的原則來設計的。每一個活動都能夠和前面聯系，并且為引出下一個活動做準備。練習中，圖片展示與鞏固新知里的活動首尾呼應，在活動設計上先易后難，先緊扣教材，然后有所拓展，緊密結合學生的生活實際來進行活動設計，做到了用教材教，而不是教教材。4．多元練習，感受成功。在本課中，我安排了幾次小組合作學習，如在新授單詞后的“涂色介紹”，對話學習后的“對話練習”，最后的鞏固活動則把課堂氣氛推向高潮?；顒釉O計新穎，有趣味，梯度、目的性強，學生通過小組活動達到了“學習新授，鞏固舊知”的目的，孩子們邊說邊做，趣味盎然，鍛煉了學生的口語和記憶能力。5．作業新穎，有效延伸。作業設計新穎有趣，實現了課堂教學的有效延伸，有利于學生進一步鞏固課堂所學知識。不過，這一節課也存在諸多不足之處：在安排學生進行小組活動時，我在個別地方目標交代不清楚，沒有用例句的形式引導學生明白活動主題，導致學生在活動時出現“不知所措”或偶爾卡殼的情況，這在一定程度上降低了學生的積極性和活動的實效性。通過這節課的展示，使我對《英語課程標準》有了新的認識。對實際操作中存在的許多不足之處，我會進一步學習新理念，不斷提高自身綜合素質，使新課標更好地為教學服務，為學生服務。八、課后評析本節課充分體現了“以活動為主的英語課堂教學模式”，真正達到了讓學生們“在活動中成長自我”的目的。這節課有以下幾個特點：1．該教學設計運用整體教學思想，合理處理語篇教學，達成度高。各環節銜接緊密，循序漸進，重點突出。2．注重學生的學習活動，在活動中學習，在活動中提高。教師在這節課當中設計了大量活動，使學生們在豐富多彩的活動中成長提高。（1）以歌曲開課，活躍課堂氣氛，將學生們領入英語學習環境；（2）運用圖片復習，簡潔有效，易于學生口語活動，進行表演；（3）新授活動中實物的運用，直觀明了，符合該年齡段學生學習特點；（4）卡片以及圖片的運用，很好地保證了鞏固訓練活動的效果；（5）小組活動內容新穎，活動有序。3．教師、學生全情投入，充分保證教學效果。本節課，教師自始至終面帶微笑，在學生表現優秀時更是給予“極大”的贊賞，使學生們在整堂課中保持高昂的學習欲望，積極參與活動，保證了學生們的活動達到很高的效果。而“說說演演”游戲富有趣味性，“做”的時候學生們盡情地在活動中展現自己的表演或模仿能力，而“說”的時候學生觀察仔細，反應迅速。4．注重知識的鞏固與適度的擴展，體現學習活動層次性，培養了學生語言運用能力。設置學生活動時，由單詞到短句，再到句子，層層遞進，在學生掌握好本節課重點單詞、句型之后，又適宜地將知識擴展，提高能力，鼓勵學生們自我發展與延伸，促進學生綜和語言表達水平的提高。（點評：福山區研訓中心于承萱）Case2Module8Book1龍口市潤新小學王慧文一、教材分析Module8Book1的主題是“Friends”,“Unit1Isitadragon?”的語言功能是使用句型“Isita…？”進行關于物品的詢問。教材以連環畫的形式呈現出課文的內容，學習任務是句型“Isitacat/dog/dragon?”以及答語“No,itisn’t./Yes,itis.”。材料生動有趣，能激起孩子的求知欲。二、學情分析本課的教學對象是小學三年級學生,他們剛剛接觸英語,對英語的求知欲強.他們的模仿力強，教師應多讓其進行聽和說的練習,培養其準確的語感．但這一年齡段的孩子愛玩,好動,注意力集中時間不夠長久.教師就要在練習中設計一些生動活潑,形式多樣的活動來吸引孩子們的注意.三、教學目標（一）知識目標1．能夠聽懂、會說并認讀單詞no,not,yes,help,kite；2．掌握句型：“Isita…?”并會用“Yes,itis./No,itisn’t.”進行回答。（二）能力目標學生能口頭運用“Isitadragon?”這類句型進行關于物品的詢問，并能用“Yes,itis./No,itisn’t.”回答別人的詢問。（三）情感目標讓學生在有趣的活動中體會到英語的魅力，感受到學習英語的樂趣，激發他們學習的熱情，使他們樹立起學好英語的信心，培養他們好的學習英語的習慣。四、教學要點分析（一）教學重點1．單詞dragon，kite，help的認讀和識記；2．句型Isita…?的靈活運用及回答Yes,itis./No,itisn’t.（二）教學難點能正確認讀新單詞，能靈活運用新句型并做出相應回答，能準確地模仿課文的語音和語調。五、教學準備多媒體課件，錄音機，教學磁帶，單詞卡片。六、教學過程Step1.Warming-up1.Freetalk.用What’syourname?Howoldareyou?Howareyou?與學生進行對話交流。2.齊唱：HappyBirthday【設計意圖】Freetalk和英文歌曲，既能復習以前學過的句子，又能為新知的呈現做鋪墊。英文歌曲能調動學習的氣氛，讓學生進入英語環境中。Step2.Presentation1.新語言點呈現（1）教師邊唱生日歌曲，邊在多媒體屏幕上出示一個漂亮的插著九支蠟燭的生日蛋糕和Sam的頭像，指著生日蛋糕，引導學生說“It’sabirthdaycake.”然后教師說“HowoldisSam?Idon’tknow”，反復三遍“Idon’tknow”，并伴隨搖頭的動作，然后問學生“Canyouhelpme?”出示單詞“help”，領讀，并采用多種方法練讀，如分男女，分小組，分排，“開小火車”，“滾雪球”等?！驹O計意圖】學生通過看動作和教師的表情，領悟出“Idon’tknow.”的意思，養成動腦的好習慣。多種方式的練讀，讓枯燥的單詞學習變得活潑有趣，能夠讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學知識。（2）教師邊在屏幕上出示一張被遮住大部分的鋼筆的圖片，邊說：“Here’sSam’spresent.What’sthis?Idon’tknow.”然后問學生：“Canyouhelpme?What’sthis?”學生回答出“It’sapen.”后，教師接著提出疑問“Isitapen?”邊說邊板書“Isitapen?”然后展示完整的鋼筆圖片，這教師接著說：“Yes,itis.It’sapen.Abluepen.Thankyouforyourhelp.”然后板書答語“Yes,itis.”并領讀黑板上的新句型。教師出示另一張龍風箏圖片，也是被遮住大部分，問學生：“What’sthis?Isitapen?Idon’tknow.Canyouhelpme?”學生進行猜測后，教師邊說“Isitapen?”邊展示出完整的風箏的圖片，說：“No,itisn’t.It’sakite.Adragonkite.”用單詞卡片領讀單詞“kite”和“dragon”，同樣采用分男女，分小組，分排，“開小火車”，“滾雪球”等方式進行練讀。板書“No,itisn’t.”并領讀新句型?！驹O計意圖】用猜禮物的方式自然地引出新句型，能讓學生在自然交流中接觸新知識，避免了生澀灌輸。在教授新句型的同時不斷進行新知識的輸入刺激，能夠加深學生對新知識的印象，加強鞏固。2.課文對話呈現以上新語言點呈現過后，教師說：“What’sSam’sanotherpresent?Sam還收到了什么禮物？Isitadragonkite?”讓學生認真聽對話一遍，找出答案。然后讓學生聽第二遍對話，邊聽邊劃出新單詞和新句子。并解釋在“help”在這里是救命的意思。然后再聽一遍對話，邊聽邊反復跟讀，強調學生要注意模仿錄音中的語音和語調。跟讀后以小組為單位練讀，然后比賽看哪個小組讀得好，根據不同的朗讀情況給予不同數量的印章進行獎勵。【設計意圖】讓學生帶著問題整體聽錄音，既能讓學生對課文內容整體感知，又能夠培養學生的注意力．給學生充分的聽和讀的時間，通過模仿性操練加深對本課所學知識的理解，訓練聽的能力和朗讀技巧，培養好的聽，讀習慣，增強對英語的語音和語調的感受．小組間的練習，能起到“教”和“督”的作用．比賽的形式迎合了學生好勝的心理，能夠調動學生的學習積極性．Step3.Practice1.教師在多媒體屏幕上快速閃現一組圖片，然后找一個小組的同學背對屏幕用“Isita…？”猜測教師在屏幕上出示的是這組圖片中的哪一個，坐在下面的同學用“No,itisn’t./Yes,itis.”來回答，每組給三次機會，看哪組的準確率最高。【設計意圖】以小組為單位猜測，集體回答的游戲方式，能夠讓每個學生都參與到活動中來。猜物品的游戲能夠吸引學生的有意注意，調動他們的學習熱情。2.做《小學英語基礎訓練》練習6.Look,readandcircle，然后同桌間交換檢查，全做對的同學可加蓋一個印章?！驹O計意圖】了解學生對本節課所學知識的掌握情況。Step4Application四人為一小組進行活動。每個人把自己事先準備好的兩件物品放在同一個袋子里，組長先在袋子里摸一件物品，不要拿出來，其他人用“Isita…?”猜測，摸物品的同學用“No,itisn’t./Yes,itis.”來回答。先猜對的同學為勝者，然后換為勝者藏東西，其他人猜?！驹O計意圖】猜物品的游戲，既能刺激學生自覺主動地練習所學知識，又能讓他們把所學知識運用到實際生活當中，能夠培養學生的實際運用語言的能力。Step4.Summary老師引導學生總結出如何對不明確的物品進行詢問:“Isita…?”及回答。Step5.Assignment1聽錄音朗讀對話2..同桌兩人各畫出至少三樣物品或動物的一部分，讓對方用“Isit…?”猜測，自己用“No,itisn’t./Yes,itis.”來回答，看誰的準確率高，結果由組長統計?！驹O計意圖】畫一畫，猜一猜的形式，能夠調動學生口、眼、耳、腦、手的參與，激發興趣，組長的統計能起到很好的監督作用。板書設計Module8FriendsUnit1Isitadragon?Isita…?dragonYes,itis.kiteNo,itisn’t.七、教學反思“關注每一個學生”是新課程的核心思想。興趣是學習的最大動力。本節課中教師不斷地創造學習的“興奮點”，設計活動注重面向全體學生，做到了讓每個孩子都動起來，達到了教學目標的要求。1．課文導入與呈現環節以Sam的禮物為主線，將零散的知識串聯起來，讓學生在好奇的探求中不知不覺地學到了新知。2．練讀單詞的形式多樣，有趣，激發了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。3．猜測圖片和實物環節，反復練習了本課的主要句型，培養了學生用英語思維，說英語的好習慣。4．作業的布置調動了學生口、眼、耳、腦、手的參與，極大的激發了學習熱情，充分的體現了自主性和開放性。八、課后評析1．開頭的生日歌曲，看似隨意，其實是老師的刻意引導，自然過渡到主要內容，然后以生日禮物為主線，注重環節與環節之間的聯系。2．教學中，有意識地幫助學生歸納已學的語言知識，運用已學過的內容教授新語言點，新知舊識滾動進行，學生獲得足夠的語言輸入，自然習得，自然輸出。3．各環節中，采用游戲與教學相結合的方法，使學生在學中玩，玩中學，激發了學生的學習興趣。游戲設計考慮到了全體學生，每個學生都可以積極參與，在無意識中掌握了知識。總的來說，本堂課體現了以人為本，面向全體學生的教學理念。但在今后授課過程中，要注重多培養學生綜合運用語言的能力，評價方式要注意多樣性。（點評：龍口市教學研究室曲培剛）Case3Module6Book2招遠市張星完全小學楊曉鳳張麗杰一、教材分析Module6Book2的主題是“Activities”,“Unit1Whatdoyoudoattheweekend?”的語言功能是通過語境化交際活動使學生學會用英語談論學校生活和周末活動安排；學習任務是“Whatdoyouhaveatschool?”和“Whatdoyoudoattheweekend?”。二、學情分析本課的教學對象是小學三年級學生，他們活潑好動，求知欲強，表現欲強，急于得到別人特別是老師的肯定，同時還具有集體榮譽感。通過第一冊課本的學習，在英語聽說讀寫的能力方面有了一定的基礎，但是注意力不持久，容易出現倦怠情緒，適宜采用聽、說、讀、演、唱等多種活動形式進行教學。三、教學目標（一）知識目標1.學生能聽懂、會說并認讀下列單詞：do,weekend,Chinese,Maths,Science,play。2.學生能聽懂、會說并認讀下列句子：“Whatdoyouhaveatschool?”“Whatdoyoudoattheweekend?”。（二）能力目標1.學生能在真實語言情景中用“Whatdoyouhaveatschool?”“Whatdoyoudoattheweekend?”談論學校生活與周末活動，在真實語言情景中體味英語，運用英語。2.能夠了解英國人在周末的活動與我們周末活動的不同，并能進行討論與比較。（三）情感目標1.學生敢于樂于張口說英語，形成良好的學習策略。2.學生樹立起合理分配時間，勞逸結合的觀念，培養熱愛學校生活，熱愛學習的情感。四、教學要點分析（一）教學重點1.單詞“Maths,Science,weekend,Chinese”及“playfootball/basketball”短語的認讀。2.運用“Whatdoyoudo/haveatschool/attheweekend?”進行提問以及回答。（二）教學難點1．單詞“Weekend,Science”的發音。2.“Whatdoyoudoattheweekend?”“Whatdoyouhaveatschool?”的靈活運用。五、教學準備多媒體課件、單詞卡片、科目課本、錄音機、調查表、記者證、有關活動的圖片。六、過程設計Step1Warming-up1.Greetings.2.學生隨音樂唱本模塊的歌曲“Welikeschool”。【設計意圖】歌曲的演唱活躍課堂氣氛，使學生快速進入學習狀態,從心理上做好學習英語的準備。歡快的歌曲為本課創造了輕松愉悅的氛圍，歌曲的主題為接下來談論學校生活做了很好的鋪墊。3.Revision.教師出示圖片，如“playfootball,playbasketball”等，讓學生快速說出詞組?！驹O計意圖】復習舊知，激活與本堂課重點知識相關的已有知識。Step2Presentation1.Leading-in.(1)教師在大屏幕上打出含有“英語、語文、數學、科學”的課程表，向學生介紹：“Lookatmyday.IhaveEnglishatschool.IhaveChinese,too.”出示語文課本進行輔助。(2)在各科目課本的輔助下，問學生:“DoyouhaveChinese/Maths/Science?”在學生回答后引導他們說：“IhaveChinese/Science/Mathsatschool.”。(3)板書并提問：“Whatdoyouhaveatschool?”讓學生根據板書和單詞卡片提示，運用“Ihave…atschool.”句型進行回答?！驹O計意圖】通過課程表和實物課本等直觀手段，能夠讓學生高效率地理解并接受新詞。借助單詞卡片，促使學生在讀音掌握的同時，進行詞形的初步認讀。接著運用舊句子帶新詞的教學方法，在語言交流過程中更進一步地運用和掌握新詞。2.Text.(1)讓學生假設自己是Sam，認真聽課文前兩幅圖的錄音，并且回答：“Whatdoyouhaveatschool?”，板書“Whatdoyouhaveatschool?Ihave”。將科目單詞貼在“have”后面。【設計意圖】以課文為背景，提出問題，讓學生帶著問題有目的地聽錄音。(2)在大屏幕上出示日歷，利用日歷讓學生明確“weekend”的含義，然后板書問題：“Whatdoyoudoattheweekend?”，讓學生帶著問題繼續聽課文錄音，并從教師貼在黑板上的幾幅圖片中找出課文中提到的動作。a.教師利用一幅課文中提到過的動作圖片與一個學生進行示范：“Whatdoyoudoattheweekend?”學生指圖片并回答:“Iplayfootball.”。b.學生模仿示范，依次對黑板上的圖片進行兩兩問答，達到熟練?！驹O計意圖】通過課文中語言情景的多次再現開展多次對話，反復操練、鞏固新詞新語句。使學生在語言操練中潛移默化地領悟和消化新知。讓學生在已有知識的基礎上自己領悟這兩個新句型的意思，養成學生自己用腦分析的好習慣。Step3Practice1.Listenandpoint.聽課文錄音，指讀句子?！驹O計意圖】給學生充分的朗讀時間，通過模仿性操練加深對課文的理解，整體感知新課，訓練朗讀技巧，培養朗讀習慣，感受英語的語音語調。2.Chant.Whatdoyouhaveatschool?IhaveEnglishandChinese.Whatdoyouhaveatschool?IhaveMathsandScience,too.Whatdoyoudoattheweekend?Igoswimming.Igoswimming.Whatdoyoudoattheweekend?Iplayfootball.Iplayfootball.【設計意圖】利用chant這種學生喜聞樂見的形式來進行機械性操練，鞏固“Whatdoyouhaveatschool?”和“Whatdoyoudoattheweekend?”句式與所學新詞。3.根據課文內容選擇表格中的選項。Whatdoyouhaveatschool?Maths,Chinese,Art,Whatdoyoudoattheweekend?Whatdoyoudointhemorning?Whatdoyoudointheafternoon?playfootballgoswimmingsleepwatchTVgofishingplaybasketball【設計意圖】將問題的答案以表格形式出現，降低回答難度，并且可以呈現同類的其他單詞和詞組，分類復習并擴大學生的知識面。4.Readingandacting.請學生以小組為單位分角色朗讀課文，盡量根據黑板上的板書和圖片復述課文，然后分組進行表演比賽?！驹O計意圖】通過角色表演，為學生提供語言運用的機會，及時糾正學生在理解和掌握知識中出現的偏差和錯誤，并達到熟練鞏固知識的目的。Step4Application1.Game.教師將一些有關活動的圖片放在一個信封里，請每組第一個同學從中抽一張，然后將圖片內容用英語悄悄傳給組內第二個同學，依次類推，傳話一結束，每組最后一個同學馬上站起來。比比哪一組傳話速度快。然后全班同學輪流問每組的最后一個同學“Whatdoyoudoattheweekend?”由該生回答“I…attheweekend.”該組的同學認真聽，最后核對抽出的卡片，檢查每組傳話是否準確?！驹O計意圖】前面反復訓練的句子在這里得到了充分的運用，不僅操練了課文中的活動詞組，還聯系舊知，復習了以前學過的詞組。比賽式的游戲調動了學生參與活動的積極性，訓練學生的聽說能力，培養學生合作學習意識。2.Exercise.學生模仿活動，“Look,askandanswer.”。以小組為單位問答談論每一幅圖?！驹O計意圖】通過學生對話練習，鞏固所學，并能把學到的語言知識運用到語言實踐中去。3.將學生分組，每組發一張關于周末活動的調查表，請學生以小組為單位調查采訪最喜歡的周末活動，請每組選一個代表采訪小組內的成員：“Whatdoyoudoattheweekend?”其它學生回答：“I…attheweekend.”然后請每組的代表向老師匯報該組內有多少人喜歡周末什么活動，最后由教師統計出全班最受歡迎的周末活動。【設計意圖】通過調查活動，將所學知識與學生的生活聯系起來，給學生創造了大膽開口說英語的機會，有利于激發學生的學習興趣，鞏固所學知識。Step5Summary讓學生看板書，跟老師重復本堂課的重點內容?！驹O計意圖】對本堂課的英語語言知識和能力進行總結歸納，幫助學生形成明確的語言意識，強化學生對所學知識的記憶。Step6Assignments課后做一個調查表，用本課學過的句型調查周圍的同學、老師以及家長的學校生活或周末活動安排。教師用課件展示一個供模仿的表格，為學生自制表格提供幫助?！驹O計意圖】培養學生課內認真學習，課后積極探索拓展新知的學習習慣。同時培養合作精神，使學生通過完成學習任務，提高合作學習能力。學生在活動中通過自己的努力感受成功，養成良好的學習策略，為其終身發展打下基礎。板書設計Module6ActivitiesUnit1Whatdoyoudoattheweekend?Whatdoyouhaveatschool?IhaveEnglishandChinese.IhaveMathsandScience.Whatdoyoudoattheweekend?Igoswimming.Iplayfootball.七、教學反思1.遵循語言習得規律，環節緊湊，做到循序漸進。導入環節，我運用學生熟悉的物品如課程表等引出本堂課的中心句式，符合學生的認知規律。通過學生熟悉的事物，免去了漢語講解的麻煩，易于學生理解和接受，激發學生的最近發展區，引導學生積極思考，養成學生英語思維的好習慣。2.游戲形式靈活、多樣，激發學生學習興趣和參與意識。面向全體學生，任務目標明確，設計了傳話游戲環節。學生通過全體參與傳話游戲環節，訓練了學生的聽說能力，很好地完成了新授知識的操練和鞏固。3.聯系學生生活設計學習任務，充滿生活趣味，目標達成度高。學生在調查的過程中，語言知識不斷得到加強和鞏固，使學生真正做到學以致用。4.以問題引路，激活學生思維，加深學生對課文的理解。以重點語言點為中心，緊扣話題，問題引路，在文本提供的語境中展開操練，并向外擴展延伸，培養學生的問題意識。在教學過程中，還存在一些有待于改進和完善的地方：游戲環節容易出現混亂局面，有些小組會因為急于獲勝，中間傳話的環節聲音過大，跳過一些說得慢的同學；小組采訪時容易變成優等生的“一言堂”，語言能力較差的學生往往只充當聽眾或者干脆不參與。八、課后評析1.重視語境的創設，培養學生語言運用能力。本課注重了真實語境的創設，使孩子們的語言輸出有理、有力。使孩子們的思維進行英語式的思考、記憶。很好地培養了學生學英語即是用英語的良好學習習慣。例如：在教學單詞環節，通過課程表進行了科目單詞的教學，同時自然而然地進行了Whatdoyouhaveatschool?重點句型的語境化操練。步步合理，環環相扣，令學生跟隨老師的引領進行真實的語言交際操練活動。真實的語境激發了學生語言輸出的欲望，降低了孩子們學習時懼難的心理障礙，使學生能夠輕松地、積極地參與到教學活動中，教學效果比較好。2.教學目標設計合理，層層遞進，循序漸進。英語課程標準中要求小學英語教學要遵循學生的年齡和心理特點，創設貼近學生生活的教學活動，讓他們通過自我感知、體驗、合作和實踐，形成綜合語言運用能力。本課教授課文環節，緊緊圍繞了語言材料中的重要內容Whatdoyouhaveatschool?Whatdoyoudoattheweekend?進行了聽指、聽選、聽答、聽讀、表演、書寫等爬梯式的教學活動。層層遞進的教學要求，讓學生在不斷地攀升過程中付出努力，獲得成功，獲取快樂，最終達成課文教學的認讀目標。這一環節，學生沒有畏懼心理，在老師的帶領下，將課文層層剝皮，脈絡清晰，學生學來，可以一氣呵成。3.注重小組活動的開展，培養學生的合作意識。本課多次組織了有效的小組合作活動。例如：兩兩對話操練單詞、小組競賽、傳話筒、表演朗讀課文等。這些活動很好地鍛煉了學生間的合作能力、語言交際能力，培養了他們積極進取的向上心理和集體榮譽感。同時，小組活動的開展，為全體學生開設了一個展示自己的平臺，使每位學生都有發言的機會和權利，很好的鍛煉了他們的口語表達能力。本課小組活動還是存在一定的不成熟因素：例如：教師的口語指令不夠到位，不能夠很好地給予學生小組活動的內容、形式、目標等的正確示范或指示，所以存在學生小組活動出現無序、低效的現象。（點評：招遠市教學研究室徐君梅）Case4Module8Book2煙臺市雙語實驗學校王麗敏杜穎賢一、教材分析Module8Book2的主題為“SeasonsandWeather”，“Unit1It’shotinsummer.”的語言功能為談論季節和相關活動。本單元主要以介紹四季的天氣狀況和所做的事情為主線，以“It’swarminspring.”和“Weflykitesinspring.”等為主要句型，使學生能在真實語言環境中用英語進行交流，描述四季的天氣狀況和所做的事情，教學內容貼近學生生活，具有很強的實用性。二、學情分析本單元的教學對象是三年級學生，他們對四季的天氣狀況有一定的了解，教材中出現的相關動作前面基本學過，有一定基礎。他們求知欲強，急于得到別人的肯定，但學生的水平參差不齊，因而教師應該設計不同層次的活動，使每個學生都參與到課堂活動之中，都有不同程度的收獲。三、教學目標（一）知識目標1．能夠聽懂、會說并認讀下列單詞：spring,summer,autumn,winter,warm,hot,cool,cold及詞語：flykites。2.能夠聽懂、會說并認讀下列句子：“It’shotinsummer.”。（二）能力目標學生能夠運用所學“It’shotinsummer.”等句型描述四個季節的天氣，陳述各個季節的活動并能夠描述自己喜歡的季節。（三）情感目標使學生感受四季的景色特點，了解四季的天氣情況，激發學生的學習積極性和學習興趣，幫助學生建立學習成就感和自信心，形成良好的學習策略。四、教學要點分析（一）教學重點學生能夠認讀表示四季的單詞，描述四個季節的天氣，陳述各個季節的活動。（二）教學難點學生能夠運用所學知識在真實的語言環境中進行交流，談論自己喜歡的季節。五、教學準備多媒體課件、單詞卡片、磁帶等六、教學設計Step1Warming-up1.Greetings.2.Havethestudentsdosomeactions.Saytheappropriatephraseswhiledoingtheactions.playfootball/playbasketball/playtabletennis/ridebikes/sleep/goswimming/watchTV/flykites.【設計意圖】首先通過熱身活動讓學生動起來，活躍課堂氣氛，激發學生的學習熱情和興趣，使學生能夠以一種輕松愉快的心態投入到整堂課的學習之中，復習了以前學過的詞語，為接下來有關季節的談論作鋪墊，同時引出本節課新的詞語flykites,以舊帶新引出新知。Step2Presentation1.Havethestudentsthinkaboutthesetwoquestionsandtrytoanswerthem.(1)Howmanyseasonsarethereinayear?(2)Whatarethey?【設計意圖】通過教師介紹、師生簡短的問答，直接引入到SeasonsandWeather這個話題的學習。2.Showsomepicturesofthefourseasonsonthescreen.Havethestudentsenjoythepicturesandintroducethenewwordsofthefourseasons.spring,summer,autumn,winter.【設計意圖】通過四季圖片介紹讓學生感受四季的景色特點，為進一步學習四季的天氣情況作鋪墊，同時使學生認讀表示四季的單詞。3.Listentothetapeandunderlinethesentencesabouttheweatherofthefourseasons.It’swarminspring.warm溫暖的It’shotinsummer.hot炎熱的It’scoolinautumn.cool涼爽的It’scoldinwinter.cold寒冷的【設計意圖】通過第一遍錄音使學生整體理解課文，帶著任務去聽錄音學課文，了解四個季節不同的天氣情況，同時使學生認讀四個表示天氣的單詞：warm,hot,cool和cold4.Showsomequestionsonthescreenaccordingtothetext.Havethestudentsanswerthequestionsonebyone.(1)Whatdowedoinspring?(2)Whatdowedoinsummer?(3)Whatdowedoinautumn?(4)Whatdowedoinwinter?【設計意圖】通過問題，使學生了解課文細節，在了解四季天氣的基礎上了解四個季節的活動情況，同時也檢驗了學生是否能夠真正理解課文。5.Listentothetapeandrepeat.Trytoimitatethepronunciationandintonation.【設計意圖】通過模仿跟讀，使學生進一步了解課文，學習正確的語音、語調。6.Showthestudentspicturesofthefourseasons.Havethemreadthetextingroupsandtrytodescribethefourseasonsaccordingtothepicturesandtext.Theninviteindividualstudentstodescribetheseasons.【設計意圖】學生讀課文的過程中，設計在圖片幫助下復述課文的任務，使學生能夠有目的的去讀，讓學生在小組中討論，降低了學習的難度，將本節課的重點內容進行比較和總結，最終達到突破的目的。7.Enjoyachant.It’sspring.It’swarm.Weflykitesinspring.It’ssummer.It’shot.Wegoswimminginsummer.It’sautumn.It’scool.Weplayfootballinautumn.It’swinter.It’scold.WewatchTV.Weplaytabletennisinwinter.【設計意圖】通過自編的“chant”使學生在鞏固課文的基礎上，進行適當的放松和調整，調動學生的學習積極性，使學生接下來能夠更好地進行操練和運用。Step3Practice1.Playaguessinggame.Havethestudentslistencarefullyandtrytoguesswhatseasonitis.It’scool.Weplayfootball.It’s_______.It’sgreen.It’swarm.Weflykites.It’s______.It’swhite.It’scold.WewatchTVandweplaytabletennis.It’s_______.It’shot.Wegoswimmingandweeatice-creams.It’s____.【設計意圖】通過猜的活動在鞏固本節課所學內容的同時，也達到集中學生的注意力，活躍課堂氣氛的目的。2.Listencarefullyandmatch.（Exercise1,ActivityBook.）【設計意圖】本環節是本著學生參與面要廣的原則來設計的。英語課程最突出的特點是實踐性，這就要求教師在活動設計時不能流于形式，只追求一種熱鬧，而應該更多地關注活動的效果。主要是通過練習來培養學生聽的能力和說的能力。Step4ConsolidationHavethestudentstalkabouttheirfavouriteseasons.Firstdiscussingroups.Theninviteindividualstudentstomakeanintroduction.Myfavouriteseasonis__________.It’s________.I______________.______________.It’sfun.【設計意圖】通過介紹自己喜歡的季節，將課本所學知識與學生的實際生活經驗進行了結合，學生在談論的過程中實現了語言的有效輸出，有利于提高學生的綜合語言運用能力，實現了有效拓展。Step5SummaryHavethestudentsretellthetexttogether，usingthesentencesinthetext.It’s…It’s…We…Step6AssignmentsTrytosaysomethingaboutspringwiththehelpofthefollowingquestions.(1)Whatistheweatherlikeinspring?(2)Whatcolourisspring?(3)Whatdochildrenwearinspring?(4)Whatdoyoudoinspring?【設計意圖】現在的季節正是春天，因而為學生設計了描述春天的作業，提示學生從天氣、顏色、著裝、活動等幾個方面進行描述，從而實現課堂教學的有效延伸。板書設計Module8SeasonsandWeatherUnit1It’shotinsummer.It’s…It’s…We…springwarmflykitessummerhotgoswimmingautumncoolplayfootballwintercoldwatchTV，playtabletennis七、教學反思本節課從學生的學習興趣出發，充分發揮學生的主動性和積極性，使學生循序漸進地領悟知識，達到了本節課的教學目標，教學效果較好。本節課的亮點有：1．通過活動、“chant”、猜的游戲極大地調動了學生的學習熱情和學習積極性，活躍了課堂氣氛。2．注重語篇的完整性，通過聽錄音使學生整體感知課文，理解課文。3．注重活動的多樣性和實效性，通過創設多種活動，開展自主探究學習、同桌學習和小組合作學習，使每一個學生都參與到教學活動之中，引導學生積極思考，養成動腦的好習慣，增強了活動的實效性。4．設計開放性作業——觀察春天，并試著描述春天?？紤]到學生能力的差異，為學生提供了提示性的問題，同時體現了一定的靈活性。存在的不足是個別學生個別單詞發音和描述不夠準確，在教學的過程中應注意引導和糾正。八、課后評析1．教學目標準確、具體，具有層次性。教學目標是學生能夠談論一年四季的氣候和所進行的活動。在呈現新知識之前，教師帶領大家做動作，既是熱身，又把課堂上將要用到的內容進行了復習。這種設計很合理，引起了學生的興趣和注意力，讓學生迅速進入了學習英語的狀態。在課堂教學的過程中，始終以教學目標為主線而展開活動。在小組合作的過程中注意培養學生的能力和合作精神，體現“三維”目標和諧統一。2．教學內容設計合理，教學資源利用充分。本課以“Seasons”為話題，層層展開，呈現教學內容，充分利用課文的情景，挖掘其內涵，層次清晰，條理清楚，關注了英語知識與現實生活的聯系，體現了語言教學的實踐性和交際性。3．教學過程各環節連接緊湊，體現了“和諧高效”。整堂課的各項活動設計都體現了民主、平等、和諧的師生、生生關系，調動了學生的各種感官，學生自主、高效地學習，動靜結合，學習效果好?？偟膩碚f，這是一節比較成功的新授課。教師還應該多注重培養學生的表達能力，在教學的基本目標達成之后，教師應馬上給學生創設不同的情景，讓學生所學的語言能夠產生效應，能夠生成，這樣學生就會有成功感，從而增加學習的興趣和信心。（點評：芝罘區教科研中心王紅）Case5Module4Book3萊山區南塂小學郭惠萊山區實驗小學浦娟一、教材分析Module4Book3的主題是“InthePark”，“Unit1Whataretheydoing?”的語言功能是談論人們在公園中的活動；學習任務為“Lookatthemenunderthetree.Whataretheydoing?They’replayingchess.”。本單元是在Module3的基礎上進行的，通過播放動畫和錄音將教學內容呈現出來。二、學情分析本課的教學對象是四年級學生，四年級學生的個性差異較大，自主意識增強，他們對英語的學習已有一定的基礎，能夠用英語交流簡單的信息，大部分學生對英語有著較濃厚的學習興趣，上課積極主動，活潑大膽。但也有少數學生由于遇到困難，學習興趣減弱。因此，在教學中，教師要面向全體學生，以學生的發展為宗旨，始終把激發學生的學習興趣放在首位。教師要盡可能多地創造較好的語言環境，給學生充足的語言“習得”機會，讓學生大膽實踐，積極參與，形成積極的情感態度和自主學習的能力。三、教學目標（一）知識目標1．能聽懂、會說并認讀下列單詞：interesting,thing,people,park,lake,row,boat,men,chess,drink,hungry及短語：let’s,geton,lotsof,lookat。2．能聽懂、會說并認讀下列句型：“Whataretheydoing?”“Theyaredoing…”。（二）能力目標學生能在實際的生活場景中聽懂單詞、句子并能進行恰當的口語交際。

（三）情感目標1．通過本課的學習，學生能了解中國的傳統節日“端午節”的風俗習慣；2．能加深對中國傳統體育文化的了解。養成積極健康的生活習慣，感受健康的休閑娛樂給生活帶來的樂趣。 3．學生能更大膽地講英語，培養學生的語感。四、教學要點分析（一）教學重點1．能認讀單詞：interesting,people,hungry及短語：dotaijiquan,rowadragonboat,playchess,drinksoybeanmilk。

2．能運用句型“Whataretheydoing?”“They’re…”討論人們正在做的事情。（二）教學難點學生根據實際情形，詢問描述正在發生的動作或行為。五、教學準備多媒體課件、錄音機、磁帶、單詞卡片、圖片六、教學過程Step1Warm-up1.Greetings.2.Playaguessinggame.（１）找一個學生到講臺前根據教師出示的卡片做動作(卡片內容：takeapicture/readabook/writealetter/listentomusic/talktoherfriend/playwithdoll)，老師提問：“What’she/shedoing?”，學生回答：“He/sheiswritingaletter…”(對學生的回答進行肯定表揚或及時糾正)（２）找三名學生上臺根據單詞卡片做動作，老師再提問并板書：“Whataretheydoing?”引導學生回答：“Theyaretakingpictures...”?！驹O計意圖】用游戲調動學生進入課堂的情緒，復習上個模塊學習過的句型，使學生迅速進入到英語學習狀態，為下面學習新課做好鋪墊，同時也對學生進行了英語思維的訓練。Step2Presentation1.Leading-in.“Today,wewillgototheparkwithAmyandDaming.Intheparkwecanseemanypeopleandlotsofinterestingthings.”今天，我們要與Amy和Daming一起去公園，在公園里我們可以看到很多人和許多有趣的事情。2.播放課文Flash，呈現公園場景，同時播放錄音。讓學生看動畫聽錄音，猜測故事內容。要求學生找到對話中出現的兩個問題，“Whataretheydoing?Whataretheydrinking?”找出后，再讓學生就這兩個問題作答（可用漢語代替）。TheTheyaredoingtaijiquanintheparkTheyarerowingadragonboatonthelakeTheyareplayingchessunderthetreeTheyaredrinkingsoybeanmilk.【設計意圖】讓學生整體感知課文,讓學生帶著任務聽錄音，更能發揮學習的自主性。Flash將課文的整體內容呈現得直觀形象，學生可以通過Flash猜測課文大意。課件呈現公園場景：出示打太極的圖片，老師先指著一個人說：“Heisdoingtaijiquan.”并讓同學談論一下對太極的了解，對回答出色的同學給予表揚。老師接著指出：但是圖畫上有很多人正在打太極，應該怎樣提問和回答呢？老師直接呈現：“Whataretheydoing?Theyaredoingtaijiquan.”引入到本課教學內容，并板書。課件出示劃龍舟的圖片，提問：“Whataretheydoing?”學生回答：“Theyarerowingadragonboat.”教師做劃船的動作教授新單詞“row”，再出示船的圖片教授單詞“boat”，引導學生了解劃龍舟比賽是我國端午節的民俗習慣，并板書。用同樣的方法教授playingchess/drinkingsoybeanmilk。采用跟讀、領讀、傳話、小組比賽等形式練習。【設計意圖】通過精心設計，層層遞進，采用提問的方式引起學生對課文的好奇心，通過描述一個人正在進行的動作或行為過渡到許多人正在進行的動作或行為。同時學生也了解中國的武術和我國的傳統節日“端午節”的風俗習慣。2．再聽錄音,回答問題“Wherearethey?”課件呈現活動場景，教授：inthepark/onthelake/underthetree并板書。【設計意圖】運用多媒體配以豐富多彩的圖片，吸引學生注意力，更能直觀形象的學習，并將單詞學習貫穿于課文教學中，使學生更直接的理解單詞和運用單詞。3．聽錄音模仿課文，并且做出相應的動作?！驹O計意圖】讓學生跟讀原聲帶，邊聽邊做動作。既加強了聽力，掌握正確的發音，而且有助于學生形象的掌握課文內容，鞏固學過的重點句型。Step3Practice1．教師出示圖片并提問：Whataretheydoing?其他學生回答：Theyare…（圖片內容以本課重點為主。）【設計意圖】操練了本課的重點句型，培養了學生的集體合作精神，為學生在實際環境中靈活運用打好基礎。Step4Application教師出示學生進行集體活動的照片或者圖片，要求學生以小組為單位對圖片內容進行問答，Whataretheydoing?They’re…。之后邀請幾組學生指圖進行問答?！驹O計意圖】在本課重點句型的基礎上進行拓展練習。學生在談論的過程中達到了語言的輸出，做到了學以致用，強化記憶。Step5Summary教師帶領學生一起回顧今天學過的新單詞、短語和重點句型。Step6Assignments1．聽錄音朗讀課文。2．自己設計一幅日?；顒拥膱D畫，如：照相、看電視、聽音樂、踢足球等等，下一節課用我們今天學過的句型向同學介紹自己的圖畫。3．收集有關其他節日的圖片或者照片，了解其風俗習慣。【設計意圖】引導學生把所學知識應用于實際生活中，最終提高實際運用語言的能力。為不同層次的學生設置不同等級的作業，給學生提供了充分的自主選擇權利，同時也將課內學習延伸到課外，維持學生對英語的持久學習興趣。板書設計ModuleModule4IntheparkUnit1Whataretheydoing?Whatishe/shedoing?He/Sheis…Whataretheydoing?Theyaredoingtaijiquaninthepark.Theyarerowingadragonboatonthelake.Theyareplayingchessunderthetree.Theyaredrinkingsoybeanmilk.ChinachildrenWe’regoingtogotoHainan.swimI’mgoingtoswiminthesea.seabyplanetomorrow七、教學反思本節課的教學設計以提高學生的綜合素質為目的，以學生發展為本，努力做到面向全體學生。在授課過程中我著重注意了以下幾點：1．本節課充分利用多媒體資源，給學生以形象、直觀的信息，使知識的呈現生動有趣，同時利用多媒體進行多樣化的操練，從而提高教學質量和學習效率，不斷激發學生的創造性思維。2．在教學過程中，利用從整體到局部的方法呈現新知識，讓學生通過接觸、理解、感受這個過程整體把握課文，注重了新舊知識的聯系。而且讓學生在有意義的情景中操練和運用所學語言，使教學活動符合學生的心理特點和知識水平。注重語言信息的輸出量，讓學生在玩中學，樂中練，愉快地掌握所學內容。3．在授課過程中，適當介紹了中國武術與傳統節日風俗的知識，拓展了學生的知識面。在教學過程中，還存在一些有待于改進和完善的地方：由于班堂較大，所以課堂中部分學習有困難的學生沒有照顧到，導致此部分學生對本節課的內容掌握模糊。另外，由于過于注重聽說讀技能的培訓，有些忽視寫的能力的培養。在今后的教學中要適當加以調整。八、課后評析1．教學目標明確具體，切實可行。本節課教師根據學生的實際情況設計了明確具體的教學目標，并圍繞目標進行了一系列切實可行的教學活動，讓學生在多樣化的活動中理解并操練所學知識，充分體現了“以學生為主體”的原則。2．各環節銜接緊密，準確簡明。各個教學環節的設計簡明準確，環環相扣，層層遞進，使學生在一系列由易到難，循序漸進的過程中認讀單詞，理解課文，并學會如何運用所學知識來進行話題的談論，從而實現了語言的有效運用。同時注重新知舊識的銜接，使學生獲得足夠的語言輸入，易于新知識的輸出。3．注重文化背景知識的滲透。結合本節課教學內容的特點，教師引導學生學習語言知識的同時，向學生介紹了中國傳統節日端午節的有關習俗，進行了文化背景知識的滲透。總的來說，這是一節比較成功的新授課。不足之處在于教師在設計教學活動時，如果能更加精致有序并考慮到部分學習困難的學生，使學生能夠積極地集體參與效果會更好。（點評：萊山區教學研究室黃菱菱）Case6Module7Book3福山區實驗小學王麗華一、教材分析Module7Book3的主題為“Travel”，“Unit1We’regoingtogotoHainan.”的語言功能是使用“begoingto”講述自己的計劃和即將發生的事情。學習任務為：“We’regoingtogotoHainan.”二、學情分析本課的教學對象是四年級學生。他們對英語的學習已有一定的基礎，因此，在新語言點的學習過程中，教師要盡可能多地創造較好的語言環境，給學生充足的語言“習得機會”，讓學生大膽實踐，積極參與，在此過程中，形成積極的情感態度和自主學習的能力。三、教學目標（一）知識目標1．能聽懂、會說并認讀下列單詞：children，tomorrow，from，China，swim，sea；短語:byplane。2．能聽懂、會說并認讀下列句子：“We’regoingtogotoHainan.”“I’mgoingtoswiminthesea.”。（二）能力目標能聽懂并能在圖片的幫助下運用“begoingto”句型講述自己的計劃和即將發生的事情。（三）情感目標1．培養學生將學到的知識運用于真實的生活場景中的能力，使學生具有一定的社會交流意識，引導學生關注生活，熱愛生活。2．激發學生熱愛祖國大好山河的情感。四、教學要點分析（一）教學重點1．單詞“tomorrow，from，China，sea”及短語“byplane”的認讀。2．運用“begoingto”句型描述即將做的事情。（二）教學難點結合實際在真實的語境中運用“begoingto”句型。五、教學準備多媒體課件、錄音機、磁帶、單詞卡片、日歷等。六、教學過程Step1Warming-up1.Greetings.2.Chant.(課件顯示chant內容)Fly,fly,flykites.Row,row,rowaboat.Walk,walk,walkonthesnow.Getupandlet’sgo!教師與學生一起邊說歌謠邊做相應的動作，語速和動作由慢到快。3.Revision.（1）教師告訴學生自己也喜歡放風箏，然后教師問學生如果自己想要去放風箏，應該去哪里？應該怎么去？部分學生可以根據自己掌握的旅游小知識建議教師去濰坊，學生甚至可以說出濰坊的風箏節。教師肯定學生的回答，然后課件顯示濰坊風箏節的部分圖片，并向學生介紹“It’swindyinWeifanginspring.It’sinShandong.Soit’snotfar.WecangotoWeifangbybus.”（2）課件顯示三幅帶有哈爾濱、桂林、海南標志性景觀的圖片，教師讓學生猜測它們分別是哪個城市。【設計意圖】師生邊做邊說chant，既營造了課堂氣氛，復習了舊知，也使學生迅速進入到英語學習狀態，為下面學習新課做好鋪墊。而之后的復習，主