《Whydon'tyoutalktoyourparents》作業設計方案一、作業設計的目標這一單元主要是關于人際交往中的溝通問題，特別是和父母的溝通。作業設計的首要目標呢，是讓學生們能夠熟練掌握本單元的重點單詞、短語和句型，像“allow”“argue”“offer”這些單詞，還有“whydon'tyou.．．”這樣的句型。其次，要讓學生理解和父母溝通的重要性，并且能夠運用所學知識描述在家庭關系中遇到的問題以及提出合理的解決辦法。最后，就是提高學生的英語語言綜合運用能力，包括口語表達、書面寫作以及閱讀理解能力。我就想起之前教過的一個班級里有個叫小紅的學生。有一次課間，她跑來跟我說她和父母鬧別扭了，因為她想參加學校的一個繪畫社團，但是她父母覺得這會影響她的學習成績，不讓她參加。她當時特別委屈，都快哭出來了。我就跟她聊了一會兒，發現她其實不知道該怎么和父母好好溝通，去表達自己的想法。所以通過這個單元的學習和作業練習，就希望像小紅這樣的學生能夠學會如何有效地和父母交流，解決類似的家庭矛盾。二、作業類型與內容1、基礎型作業（1）單詞拼寫與記憶抄寫本單元的新單詞，每個單詞寫五遍，并且寫出單詞的音標和中文意思。例如“allow”這個單詞，就寫成“allow／??la?/允許”。在抄寫的時候，我會告訴學生們一些記憶單詞的小技巧，像“allow”這個詞，可以把它拆分成“al＋low”，“al”就像是“all（全部）”少了一個“l”，“low”是“低的”，聯想成全部放低標準就是“允許”的意思。用本單元的單詞填空。比如：Myparentsdon't＿__metogooutatnight.（allow）這可以幫助學生們更好地理解單詞在句子中的用法。（2）句型轉換把下列句子改為同義句。例如：Whydon'tyoutalktoyourparents?可以轉換為Whatabouttalkingtoyourparents?或者Howabouttalkingtoyourparents?通過這樣的練習，學生們能夠更加靈活地運用不同的句型來表達相同的意思。對劃線部分提問。如：I'mangrybecausemyparentsdon'tallowmetoplaycomputergames.（對“becausemyparentsdon'tallowmetoplaycomputergames”劃線）就變成Whyareyouangry?這有助于提高學生對句子結構的理解和對特殊疑問句的掌握。2、拓展型作業（1）口語作業角色扮演。讓學生們分組，模擬家庭場景，表演和父母溝通的情景。一個學生扮演孩子，一個學生扮演父母，然后就像小紅遇到的那種情況，孩子想參加社團，父母不同意，進行對話練習。在這個過程中，學生們要運用本單元學到的句型和詞匯。我記得小紅那一組表演得特別精彩。小紅扮演孩子，她很努力地用英語表達自己的想法，說“Dad,Ireallylikepainting.Ithinkjoiningthepaintingclubcanmakememorecreative.Whydon'tyouallowmetodoit?”她的搭檔扮演爸爸，回答說“I'mworriedthatitwilltakeuptoomuchofyourstudytime.”然后他們就這樣一來一往地對話，把課堂氣氛都帶動起來了。通過這個作業，學生們的口語表達能力得到了很大的提升，而且對家庭溝通的情景有了更深刻的理解。話題討論。給出一些和家庭溝通有關的話題，如“Howtodealwiththegenerationgapbetweenyouandyourparents?”讓學生們在小組內進行討論，然后每個小組推選一個代表來發言。在討論的過程中，學生們要積極思考，運用本單元的知識來表達自己的觀點。（2）書面作業寫一篇短文，描述一次你和父母之間的矛盾以及你是如何解決的。要求用到本單元的至少五個單詞和三個句型。這既可以考察學生對單詞和句型的掌握程度，又能讓他們把所學知識運用到實際的寫作當中。有個學生寫了他和父母關于看電視時間的矛盾，他寫道“MyparentsalwaysarguewithmeaboutthetimeIspendonwatchingTV.Theydon'tallowmetowatchTVformorethanonehour.Iwasreallyupsetatfirst.ButthenIthoughtaboutitanddecidedtotalktothem.Isaidtothem,＇MomandDad,Iknowyouareworriedaboutmystudy.ButIthinkwatchingsomeeducationalprogramscanalsohelpmelearn.Whydon'tyougivemealittlemoretime?＇Finally,theyagreed.”這篇短文寫得很不錯，把單詞和句型都運用得很恰當。3、探究型作業（1）家庭調查讓學生回家對自己家庭的溝通情況進行調查。設計一些問題，如“Howoftendoyoutalktoyourparents?”“Whattopicsdoyouusuallytalkabout?”“Doyouhaveanyproblemsincommunicationwithyourparents?”然后根據調查結果寫一份簡單的調查報告。有個學生在調查中發現，他和父母平時談論學習的時間比較多，但是很少談論彼此的興趣愛好，這就導致有時候溝通不太順暢。他在報告中還提出了一些改進的建議，像可以定期舉辦家庭活動，分享彼此的興趣愛好等。通過這個作業，學生們能夠更深入地了解自己家庭的溝通狀況，并且嘗試運用所學知識去分析和解決問題。文化對比讓學生搜集不同國家的家庭溝通文化，比如美國、英國、日本等國家。了解在這些國家里，孩子和父母之間是如何溝通的，有哪些文化差異。然后制作成PPT，在課堂上進行展示。有個學生在搜集資料的時候發現，美國的孩子相對比較獨立，和父母溝通的時候更像朋友之間的交流。他把這些有趣的發現都放進了PPT里，還配上了一些圖片和簡單的文字說明。這個作業不僅拓寬了學生的知識面，還提高了他們的信息搜集和整理能力以及多媒體制作能力。三、作業難度分層1、對于學習能力較弱的學生重點完成基礎型作業。在單詞拼寫作業中，可以多給一些時間讓他們記憶，并且可以適當減少抄寫的遍數。在句型轉換作業中，可以給他們一些示例，讓他們先模仿著做，然后再慢慢獨立完成。對于書面作業，如果覺得寫短文有困難，可以先從寫幾句話開始，描述一個簡單的和父母的溝通場景，用到一兩個本單元的單詞和句型就可以了。2、對于中等學習能力的學生在完成基礎型作業的基礎上，要認真做好拓展型作業。在口語作業中，要能夠比較流利地進行角色扮演和話題討論，并且盡量使用更多的單詞和句型。在書面作業中，要按照要求寫好短文，保證語法正確，內容完整。在做家庭調查作業時，要能夠設計合理的問題，并且準確地記錄和分析調查結果。3、對于學習能力較強的學生要高質量地完成基礎型、拓展型作業，并且在探究型作業中有更深入的探索。在家庭調查作業中，除了分析自己家庭的溝通情況，還可以嘗試對多個家庭進行調查，得出更具普遍性的結論。在文化對比作業中，可以對不同國家的家庭溝通文化進行深入的分析，探討文化差異背后的原因，并且在PPT的制作上更加精美，內容更加豐富。四、作業評價方式1、教師評價（1）對于基礎型作業檢查單詞的拼寫是否正確、音標是否準確、中文意思是否寫對。對于拼寫準確、書寫工整的作業給予表揚，比如在作業上畫個小星星或者寫個“Greatjob!”如果有錯誤的地方，要圈出來并讓學生改正。在句型轉換作業中，檢查轉換后的句子是否正確，語法是否無誤。如果學生能夠準確地完成轉換，就給予肯定，如果有錯誤，要詳細地指出錯誤類型，是語法錯誤還是單詞使用錯誤等。（2）對于拓展型作業在口語作業方面，評價學生的語音語調是否正確、詞匯和句型的運用是否熟練、表達是否流暢以及角色扮演是否逼真。如果學生在口語表達中能夠運用一些比較高級的詞匯和句型，并且發音標準，就給予高度評價。在書面作業中，除了檢查單詞和句型的使用，還要評價文章的結構是否合理、內容是否豐富、邏輯是否清晰。如果文章有一些獨特的觀點或者精彩的表達，要給予加分。（3）對于探究型作業在家庭調查作業中，評價調查問題的設計是否合理、調查結果的分析是否準確、提出的建議是否可行。如果學生能夠發現一些比較深層次的問題并且提出有建設性的建議，就要給予肯定。在文化對比作業中，評價資料的準確性、PPT的制作質量，包括排版是否美觀、內容是否豐富、圖片和文字是否搭配得當等。2、學生自評引導學生對自己的作業進行自我評價。在完成基礎型作業后，讓學生自己檢查單詞的拼寫和句型的轉換，找出自己的錯誤并思考錯誤的原因。在拓展型作業中，讓學生回顧自己在口語表達和書面寫作過程中的表現，比如自己的語音語調是否需要改進，文章的結構是否可以調整得更好等。在探究型作業中，讓學生思考自己在調查和資料搜集過程中的優點和不足，比如調查問題是否可以設計得更全面，資料搜集是否可以更深入等。3、學生互評組織學生進行作業互評。在互評基礎型作業時，讓學生互相檢查單詞的拼寫和句型的轉換，互相指出錯誤并學習對方正確的地方。在互評拓展型作業中，學生可以互相評價口語表達的優缺點，學習對方在角色扮演或者話題討論中的好的做法。在書面作業互