淺談提高小學生數學計算能力的策略摘要：計算是數學學習的基礎，它貫穿于我們學習生涯的各個階段，對學生今后的學習和以后的實際生活都起著至關重要的作用。然而，隨著現代科學技術的不斷發展，越來越多的工具可以直接計算出結果，導致很多學生養成了不愿意自己動手去計算的懶惰思想，甚至對計算抱著會不會都無所謂的態度。然而，數學的計算并不僅僅是要計算出結果，更多地是在計算過程中所獲得的能力。本課題的研究，旨在通過實踐交流，總結出全面提高小學生的數學計算能力的策略。關鍵詞：小學數學；計算能力；提高；培養；策略通過查看小學數學每冊教科書的內容，我們不難發現，計算部分占據了極大的份額。比如，解答數學實際問題時，我們需要依賴計算求得正確結果；在幾何方面，周長、面積、體積的公式求解也離不開計算；簡單方程、比例以及統計圖表等知識也都與計算緊密相連。數學計算還是其他學科的基礎，進入初、高中后，很多學科中的公式也需要數學中的運算。掌握基礎的數學計算也是每個人生存必備的基本能力。事實上，很多人在小學就沒有掌握的基礎數學問題，長大成年后依舊不理解，以至于自己在教育后代時束手無策，例如小學五年級的雞兔同籠問題，很多成年人仍不會求解。此外，隨著所學知識的不斷加深，如果學生的基礎計算能力差，就會導致整體的數學成績下滑，長此以往，勢必會讓學生對學習數學喪失信心，從而失去進一步學習數學的動力和能力，不利于學生的終身學習。反之，若學生通過自己的計算得出正確答案，學生就能不斷接收到正向反饋，從而激發學生對數學學習的興趣，建立數學自信。然而，在大多數老師的實際教學過程中，無論教師強調多少次，學生做錯計算題的情況仍無法完全避免，不論是學生自己還是家長，總是歸咎于“粗心”，但計算的錯誤，僅僅只是因為粗心嗎？答案是否定的。因此，無論是為了提升學生的學習成績還是應用于實際，為提高小學生的計算能力來探討出合適有效的方法，都有著非常重要的現實意義。《義務教育數學課程標準（2022年版）》中指出：運算能力主要是指根據法則和運算律進行正確計算的能力。［1]由此得知，這一能力主要就是通過計算的正確率體現出來。當然，除了正確率還需考慮計算的速度。從我校學生來看，計算情況大致可分為四類：第一類是計算速度快，正確率高；第二類是計算速度慢，正確率高；第三類是計算速度快，正確率低；最后一類是計算速度慢，正確率低。學生計算能力的高低影響重大，那么我們該如何來提高小學生的計算能力呢？經過實踐研究，我們總結出如下策略：一、改進教學方式1.興趣是最好的老師學生帶著興趣地去對待學習和被動的進行學習效果是不一樣的。被動的進行計算學習質量會很低，而且教師也達不到最終的教學目標。所以教師就要想辦法調動學生的積極性，針對這一問題，教師可以在課前設計出一些有趣且豐富的練習環節，并且要在學生練習時給予鼓勵和支持。如：舉行計算能力大比拼活動，可以讓學生之間比賽，看誰做得又快又對，這樣學生會產生一些勝負欲，會更加積極地進行計算，而且教師最好要關注到每個同學，及時表揚，讓學生產生自信，從而激發起學生的學習興趣。在教學過程中，我們還可以積極創設應用計算解決生活和學習中的問題情境，讓學生有機會全面分析情境，明晰運算的對象和意義，理解運算相關的問題，選擇合理的策略來解決問題，感受運算的實際價值。2.引導學生建立算理與已有知識的聯結算理是計算的依據，是算法的根底，只有理解了算理才能更好地掌握和運用算法。而數學計算的知識多是以學生已有的知識經驗為基礎的，因此，采用多種方式引導學生建立算理與已有知識的聯結就顯得尤為重要。如在教學三年級的多位數乘一位數時，教師可引導學生用自己的想法來表示16x3的計算過程和結果，除了教材出示的小棒外，我們還可以用計數器、點子圖等通過多種方式幫助學生建立多位數乘一位數的算理與二年級所學的表內乘法、一年級所學整數加法等多個已有知識之間的聯結，使學生利用知識遷移理解算理，將新知納入長時記憶。3.建立自身耐心小學生的理解能力和反應能力不夠完善，所以給予學生耐心是十分有必要的，不要急于求成，對小學生過高要求；實際上，在計算過程中，小學生的專注力和耐力等很容易受其它因素的影響，因此很容易出錯，所以教師要轉變自身態度和想法，不能在學生一出現問題后就指責批評，這樣只會降低學生計算的積極性，嚴重的還會產生厭學心理。教師在教學時要告訴自己循序漸進，戒驕戒躁，幫助學生重復地練習，學生的計算正確率才會慢慢提高，同時也會卸下防備，最終達到學生全面進步的目的。二、養成良好習慣幫助學生養成良好的計算習慣是非常重要的。這些習慣雖然細微，但是卻是影響學生計算能力提升的巨大因素，只有將這些小習慣銘記于心并落實，學生才能真正地提高計算正確率，使計算能力得到提升。常見的數學計算習慣培養有如下幾種：讀題習慣，要看清算式中數字和運算符號，明確運算的順序，尤其是筆算一定要避免抄錯數字和符號導致的計算錯誤；書寫習慣，書寫一定要規范，如數字“0”和“6”，“1”和“7”，一定要寫清楚，另外，在筆算過程中還要注意相同數位的對齊，避免錯位導致的漏算；檢查習慣，認真計算后一定要整體檢查和驗算，如在用“除數×商+余數”來驗算除法計算結果時，要避免將驗算的結果抄在算式后；整理錯題的習慣，及時整理自己的錯題，做好反思工作，避免犯同樣的錯誤。三、進行有效訓練對于每個學生來說，要擁有良好的數學計算能力所需要必備條件就是一絲不茍的態度和持之以恒的訓練。其實計算錯誤的主要原因是計算能力不足，然而在很多的學生看來，自己已經掌握計算方法，只是因為一點小失誤而導致錯誤，學生并不承認自己的計算基礎不扎實、計算能力欠缺和沒有關注到計算中的易錯點。解決這個問題的最好方式就是加強計算訓練，做到“孰能生巧”。所以這就需要通過合適的訓練方法去幫助學生補足短處，有針對性地去解決問題，從而從根源上解決學生計算能力的問題。1.讓課前口算的成為習慣口算是一切其他形式運算的基礎。學生口算的正確率和速度是學生思維能力的反應，只有口算做得又快又對，筆算速度和正確了才能得到提升。我們可以在課堂前設計口算搶答環節，培養學生的反應能力，讓學生重視口算。如教師可以出一些比較簡單的題目如：15+30=？6×10=？10÷5=？等，讓學生搶答，調動起課堂的氛圍，或者用希沃中的課堂活動，將口算與游戲結合起來。在面對答不上來的學生我們也不能立即批評，而應該先嘗試去引導學生，鼓勵學生，再告訴學生在日常練習出現問題時及時糾錯，提高學生的自信心，讓學生將課前口算環節形成習慣。2.訓練內容及方法多樣化單一的訓練內容和單一形式的練習會讓學生產生厭煩情緒，因此在對學生進行計算訓練時要做到有針對性，有目的性，且訓練內容及方法要多樣化，只有這樣才能達到提高數學計算能力的目的。常見的，在新課前要進行已有計算知識的練習，這與前面提到的建立和已有知識之間的聯結不謀而合；課程中進行新知的鞏固練習，由淺到深，由易到難，由量變到質變，在新課的學習中，逐步加深學生對新知識的理解和運用。課后多進行復習訓練，可以是面向全體學生的單一知識點的復習和易錯點的針對訓練，可以是針對基礎薄弱同學的基礎練習，還可以是針對優生的拔高與拓展訓練。除此之外，還可以通過分段測試、分級練、計時練來幫助訓練學生的數學計算能力：學生同步計算總是出錯，多半是之前的計算知識學得不扎實，通過分段測試，找出問題，加強練習；孩子計算正確率低速度慢，那就少做難度大的計算，做分級練習，簡單的題反復做；在進行計算訓練時，給學生定下具體的目標時間做計時練，讓學生在限定時間的情況下，加強對專注力的培養，這種方法尤其對前面所提到的計算正確率高速度慢、做題過程中總愛分心的學生效果明顯。四、發揮家庭的作用學校教育是孩子成長中重要的一部分，家庭教育亦是如此，只有讓家庭教育與學校教育緊密結合起來才能促進孩子更全面的可持續發展。小學數學教材中設置的數學內容與我們的現實生活聯系密切，要想讓所學的數學知識運用在實際中，就需要家庭教育的引導。因此老師可以布置一些與實際生活相關的作業，如家庭生活購物時計算購買金額、散步時計算行走路程等，讓家長參與到數學教育中來，引導學生通過自己的所學進行計算，解決生活中的一些問題。另外，針對孩子計算中遇到的問題，我們還能與