1《記念劉和珍君》導學案（含答案）06《記念劉和珍君》同步學案

*夯實基礎知識

1.作者簡介

魯迅(1881年9月25日～1936年10月19日)，原名_____________，后改名_____________，字豫山，后改_____________，“魯迅"是他1918年發表《》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名。五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”

2.寫作背景

1926年3月18日，北京各界五千多人在天安門前集會抗議帝國主義和反動軍閥的暴行，會后高呼著“打倒帝國主義"的口號到段祺瑞執政府門前請愿。這時數百名荷槍實彈的士兵，突然向群眾隊伍開槍射擊。隨后士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。造成了死47人，傷200多人的慘劇。死難烈士中就有北京女子師范大學學生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。

事后，執政府卻發表通電說請愿學生是暴徒，更有甚的是一些執政府的走狗、幫兇文人還在報刊上發表文章說這些青年學生是受人利用，白來送死的。魯迅先生悲憤之余，寫下了這篇文章。

3.雜文的基本知識

雜文的基本知識

基本簡介

主要特點

典型作品

任務活動二通讀文本，明確字詞結構

任務活動三深入文本，品析人物形象

任務活動四走進人物，品味情感內涵

任務活動五研讀語句，品悟寫作意義

任務活動二通讀文本，明確字詞結構

【情境設計】在《記念劉和珍君》一課中，我們首先要通讀文本，通過查詢工具書、輔助資料等形式掌握文本中的生字詞，從而進一步劃分文本結構，確定文章的整體框架，為下一步深入閱讀文本打下堅定的基礎。

1.基本字詞

桀驁:

噩耗:

慘淡:

出離憤怒:

廣有羽翼：

2.通讀文本，明確文章基本結構

本文共分為七節：

第一節：

第二節：

第三節：

第四節：

第五節：

第六節：

第七節：

任務活動三深入文本，品析人物形象

【情境設計】《記念劉和珍君》中的劉和珍先生在平時生活中和面對執政政府時表現出截然不同的態度。我們可以通過對文中人物行為的分析，進一步明確劉和珍的形象。加深對本文人物的理解。

1.魯迅先生反復強調劉和珍“微笑著"態度很溫和”有什么用意？

2.梳理文中魯迅追憶的關于劉和珍的事件，概括劉和珍的形象特點。

任務活動四走進人物，品味情感內涵

【情境設計】在對人物基本了解的基礎上，我們可以透過文字感受到魯迅先生的悲痛和對世界的憤恨之情。接下來，我們將對文中反復出現的文字進行分析，進一步理解魯迅先生復雜的情感。

讀文章，有幾次出現作者關于“寫一點東西"的不同表述,請找出并體會其蘊含的情感。

任務活動五研讀語句，品味寫作意義

【情境設計】文章中語句不僅有豐富的含義，而且在行文過程中起到了舉足輕重的作用。通過研讀具體語句，可以深入理解文本的內在含義、運用手法和具體作用，提升學生對語言的理解能力。

如何理解“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者”這段文字？

2.如何理解“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵!中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯軍的懲創學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。"這段話的深刻含義？

3.“沉默呵,沉默呵!不在沉默中爆發,就在沉默中滅亡?！辈捎煤畏N修辭？有什么含意

4.“親戚或余悲,他人亦已歌,死去何所道,托體同山阿。"引用陶潛的詩句有什么作用。

*課堂小結

本文巧妙地運用了比喻、反語、對比等修辭手法，將對劉和珍的悼念、對反動派的憤怒和對愛國青年的呼喚等多種情感付諸筆尖，從而引導學生思考文章所傳遞的歷史教訓和現實意義，激發學生對民族復興和愛國主義精神的關注和思考。

*拓展延伸題

【情境設計】中國革命傳統作品研習學習任務群學習目標中指出，要結合自己的生活經驗和閱讀寫作經歷，發揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的獨到認識。對劉和珍死意義的討論和闡述自己在現實場景下實際思考就是對這一目標的具體實踐。

1.有人認為，劉和珍的死是一種無意義的犧牲；有的人卻認為，她的死是對國家最深情的告白，意義重大。你認為她的死有價值嗎？請談一談你的看法。

示例：

2.魯迅先生是深沉的,我們要看到《記念劉和珍君》中的“同聲一哭”既有對劉和珍這樣的好青年的流血犧牲的悲哀,也有對我們國家當時的黑暗專制的悲哀。然而,更為重要的是,作為一名智者,魯迅實際上是在告誡人們“痛定思痛"。學了本文，你覺得國難當頭得時候我們到底該怎樣做？

示例：

*課后作業

【情境設計】本課重在分析作者寫作技巧和情感表達，為此，課后作業安排圍繞寫作技巧和深入理解文本內容展開，通過課內文本和課外文本分析，掌握作者寫作手法和語言表達技巧，深入理解文章內容。

1．比較閱讀《記念劉和珍君》《為了忘卻的記念》，思考兩者在寫作手法和語言表達上有何不同，與同學們交流談論。

2．拓展閱讀魯迅的《可慘與可笑》《空談》《無花的薔薇之二》等文章，結合對本文的理解，寫一篇讀書心得。

推薦學習資料

1.魯迅文學作品：《可慘與可笑》《空談》《無花的薔薇之二》等文章

2.研究著作和論文：有一些研究著作和論文專門探討《記念劉和珍君》這部作品。這些研究資料可以提供對作品的深入分析和解讀，幫助你更好地理解魯迅的思想和觀點。

3.文學史或文學批評書籍：文學史或文學批評書籍通常會包含對魯迅和他的作品的分析和評價。通過閱讀這些書籍，你可以了解魯迅在文學史上的地位和影響，以及他的作品在文學批評領域中的討論和評價。

答案

課前任務：

1.作者簡介

魯迅(1881年9月25日～1936年10月19日)，原名周樟壽，后改名周樹人，字豫山，后改豫才，“魯迅”是他1918年發表《狂人日記》時所用的筆名，也是他影響最為廣泛的筆名。五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。毛澤東曾評價：“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。"

3.雜文的基本知識

雜文的基本知識

基本簡介現代散文中的一類,是直接而迅速地反映社會事變或動向的文藝性論文,具有短小、活潑、犀利、雋永、富有戰斗性的特點、。它的內容廣泛,形式多樣。有關社會生活、文化動態以及政治事變的雜感、雜談、雜論、隨筆,都可歸入這一類。

主要特點文藝性：主要表現在形象地說理，即通過寓理于形象，寓一般于個別的手法，采用魯迅所說的“砭錮弊常取類型”；使用幽默諷刺的筆調，是“感應的神經，攻守的手足”，對有害事物以無情揭露和嘲諷；語言講文采，用語精煉、生動。社會性：雜文的論題都是社會問題，對社會中的“有害事物，立刻給予反響和抗爭”。議論性：雜文是“文藝性論文”，屬議論文范疇，具有論點、論據、論證這些基本要素，只是論述的方法有別于一般論文。

典型作品《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續編》、《華蓋集續編的續編》、《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調集》

課上任務：

任務活動二通讀文本，明確字詞結構

1.基本字詞

桀驁:性情剛強不屈。桀：不順從。

噩耗:指自己親近的人或敬愛的人死亡的消息。

慘淡:暗淡五色，這里是悲慘凄涼意。

出離憤怒:憤怒到極點。甚至超出了憤怒的程度。

廣有羽翼：到處都有同黨的幫兇。羽翼：本為鳥的翅膀，此指幫兇。

2.通讀文本，明確文章基本結構

本文共分為七節：

第一節：介紹寫作緣由，表達自己的哀痛之情，控訴段祺瑞執政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調。

第二節：表達自己的無限憤慨，再一次說明寫一點東西的必要。

第三節：回憶自己與劉和珍的交往，表達自己對劉和珍的由衷敬意。

第四節：寫聽到噩耗時的憤慨之情，揭露段祺瑞執政府的兇殘和流言家的卑鄙。

第五節：記敘劉和珍的生平事跡和遇難經過。

第六節：闡述劉和珍等人死難的經驗教訓。

第七節：闡述劉和珍等人遇難的意義，表現她們為國捐軀的崇高。

任務活動三深入文本，品析人物形象

1.參考：

與“廣有羽翼的校長”以及反動政府鎮壓革命青年的兇殘、血腥手段形成對比,不僅突出劉和珍的和藹、善良、樂觀,也反襯出反動派的兇殘和反動文人的卑劣。

2.參考：

事件：①生前愛看魯迅的文章;②毅然預定了《莽原》全年③成為學生自治會職員;④常常微笑著,態度很溫和;⑤慮及母校前途,黯然至于泣下;⑥“欣然前往"參加請愿運動;⑦中彈后又被棍打而犧牲。

形象：劉和珍是一個進步學生,是站在時代前列的新女性。文章對劉和珍的描寫不多,但可以看出她熱心政治運動,追求進步;有組織能力,在同學中有威信;本性善良,為人謙和;勇赴國難,殞身不恤。

任務活動四走進人物，品味情感內涵

1.參考：

第一次:“我也早覺得有寫一點東西的必要了”是針對劉和珍來說的。對這樣一位熱切地渴求革命真理的青年,對這樣一位與作者有著師生之誼的忘年知音,對這樣一位“為了中國而死的中國的青年"魯迅不僅是因為程君的請求,更是發自內心地覺得“早”該“寫一點東西"來紀念她,以表悲痛之情。

第二次:“我也早覺得有寫一點東西的必要了”是緊接著“我們還在這樣的世上活著"出現的。是指控訴暴行、揭穿流言、喚醒民眾的必要,也表達了作者對“似人非人”世界的強烈痛恨。

第三次:“我正有寫一點東西的必要了"是針對“庸人”而言的。慘案才過去兩個星期而“忘卻的救主快要降臨了"。難道烈士的鮮血就這樣白流了嗎敵人欠下的血債就不討還了嗎不能!這里“正有寫點東西的必要”表達了者對習慣于“忘卻"的庸人們的不滿和提醒他們不要忘記烈鮮血的強烈希望之情。

任務活動五研讀語句，品悟寫作意義

1.參考：

“真的猛士”，指真正勇猛的革命戰士；“慘淡的人生"和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的這種黑暗現實。因此，第一句話可理解為：真正的革命者是敢于正視這種黑暗的現實的。這兩句話的含義可理解為：真正的革命戰士，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又為改變黑暗現實，以勇往直前、奮斗獻身為最大的幸福。

2.參考：

第五節第二段記述劉和珍遇難情形，一是表現三個女子臨難從容，互相救助的精神，二是揭露執政府的屠殺兇殘暴虐。第二段思路從這兩個方面展開。

3.參考：

反復。運用“沉默"一詞,表達了作者對國人麻木的焦慮,對民族前途的擔憂,對革命爆發的渴望。“不在”“就在"這一選擇復句,表達了一種非此即彼、毋庸置疑的堅定語氣,警醒和激勵一切不愿也不忍民族衰亡的有血性的中華兒女在沉默中爆發。

4.參考：

引用陶淵明的詩歌說明盡管徒手請愿意義不大,但既然流了血就一定會有影響,寄托了作者深沉的哀傷和對烈士的贊美之情,有“青山埋忠骨”“精神永流傳"之意。

拓展延伸

示例：

首先，劉和珍是一位愛國主義者，她為了國家和民族的利益而犧牲了自己的生命。她的行為體現了她對祖國的熱愛和對民族復興的責任意識。這種愛國精神是我們應該學習和傳承的。其次，劉和珍的死也喚醒了更多人對國家、對社會、對個人的思考。她的死讓人們更加關注社會現實和國家命運，同時也激發了人們的愛國熱情和責任感。最后，劉和珍的死也是一種警示和教育。她的死提醒我們要珍惜自己的生命，同時也要關注社會現實和國家命運，為國家和人民做出更多的貢獻。

示例：

“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之?！碑攪y當頭時，我們每一個人都應該學習劉和珍君的精神，為了國家的未來而奮不顧身。但是一味的沖動不僅會使自己身陷囹圄，還會將國家置入深淵之中。我們應該保持冷靜，在做好自己本職工作的同時，深入分析自身的優勢，依托自己的優勢來做力所能及的事情，助力國家擺脫困境。

課后作業

參考示例：

首先，就寫作手法而言，《記念劉和珍君》主要采用了敘述和議論相結合的方式。文章以劉和珍的事跡為主線，通過敘述展現劉和珍的優秀品質和愛國精神，同時穿插著魯迅先生的感慨和議論。這種寫作手法使得文章既有故事性，又有深刻的思考和評論。相比之下，《為了忘卻的記念》則更多地運用了抒情的表達方式，通過回憶與五位青年作家的交往經歷，表達了魯迅先生對他們的懷念和悲痛之情。

其次，兩篇文章的語言風格也有所不同?！队浤顒⒑驼渚返恼Z言簡練、有力，用詞精準，句式多變，表現出魯迅先生的文筆鋒芒和深刻的思想。而《為了忘卻的記念》則更注重情感的表達，語言柔美、含蓄，運用了大量的比喻、象征等修辭手法，展現了魯迅先生溫柔的一面。

在兩篇文章的比較閱讀中，我們可以明顯感受到魯迅先生的寫作風格的多