中小學師德師風建設各項制度匯編目錄1.第一章總則.............................................2

1.1目的和意義...........................................3

1.2適用范圍.............................................4

1.3基本原則.............................................5

1.4師德師風建設的指導思想...............................6

1.5師德師風建設的基本要求...............................7

2.第二章教師職業道德規范.................................8

2.1職業素質要求.........................................9

2.2職業行為規范.........................................9

2.3職業能力要求........................................11

2.4職業紀律要求........................................12

3.第三章教師教育教學行為規范............................13

3.1教學設計規范........................................14

3.2教學實施規范........................................15

3.3教學評價規范........................................17

3.4教學反思與改進規范..................................17

4.第四章學校師德師風建設制度............................19

4.1學校領導責任制度....................................20

4.2學校師德師風教育培訓制度............................21

4.3學校師德師風考核評價制度............................22

4.4學校師德師風獎懲制度................................23

5.第五章教師個人修養與成長制度..........................24

5.1教師自我提升制度....................................26

5.2教師專業發展制度....................................27

5.3教師心理健康保護制度................................29

5.4教師職業生涯規劃與調整制度..........................30

6.第六章學生教育與管理中的師德師風問題預防與處理制度....31

6.1學生權益保護制度....................................33

6.2學生行為管理規范....................................34

6.3學生違紀違規處理制度................................36

6.4學生家長溝通與合作制度..............................37

7.第七章其他相關制度....................................39

7.1關于教師待遇保障的制度..............................40

7.2關于教師人事管理的制度..............................41

7.3關于教師考核評價的制度..............................43

7.4關于教師職業道德監督的制度..........................44

8.第八章附則............................................451.第一章總則第一節為了加強中小學師德師風建設，提高教師職業道德水平，樹立教師良好形象，根據相關法律法規，結合本市實際，制定本制度匯編。第二節本制度匯編旨在規范中小學教師的職業行為，明確師德師風建設的目標、原則、內容及實施途徑，確保中小學教育質量的提升和教育環境的改善。第三節中小學師德師風建設是學校工作的重要組成部分，是全面提高教師隊伍素質、辦好人民滿意教育的重要保障。第四節本制度匯編所稱中小學教師，是指在本市行政區域內從事教育教學工作的教師，包括幼兒園、普通高中、中等職業學校等教育機構的教師。第五節師德師風建設堅持“以人為本、依法治教、標本兼治、綜合治理”倡導“愛與責任、教書與育人、自律與規范、嚴謹與求實、合作與共贏”的師德理念。第六節師德師風建設要注重實效，防止形式主義，建立健全師德考核評價機制，把師德表現作為教師資格認定、職稱評聘、評優獎勵的重要依據。第七節各級人民政府及其教育行政部門、學校和其他教育機構應當加強對師德師風建設的組織領導，將其納入教育事業發展規劃和年度工作計劃，所需經費列入本級財政預算。第八節各級各類學校應將師德師風建設作為學校工作的重要內容，結合實際制定具體措施，定期開展師德教育活動，及時總結經驗，不斷提高師德水平。第九節教師個人應自覺遵守職業道德規范，恪守師德底線，維護教師職業形象，做到以德立身、以德立學、以德施教、以德育德。1.1目的和意義中小學師德師風建設各項制度匯編的目的在于規范和完善中小學教師的職業道德行為，提高教師隊伍的整體素質，為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人提供有力保障。本文檔匯編涵蓋了中小學教師師德師風建設的各個方面，包括但不限于：教師職業道德規范、教育教學管理規定、學生管理規定、教師考核評價制度、師德師風教育培訓制度等。通過制定和實施這些制度，旨在引導廣大中小學教師樹立正確的教育觀念，增強教育教學責任感，提高教育教學質量，促進學生全面發展，營造良好的教育環境。為中小學教師提供了明確的行為準則和工作要求，有助于教師在教育教學過程中遵循職業道德規范，提高自身的職業素養。通過制定和實施各項制度，有利于加強對中小學教師的管理和監督，確保教師隊伍的穩定和發展。本文檔匯編有助于推動中小學教育改革，促進教育公平，提高教育質量，為培養德智體美全面發展的人才創造有利條件。通過加強師德師風建設，有利于弘揚中華民族優秀傳統文化，培育社會主義核心價值觀，為構建和諧社會提供有力支撐。1.2適用范圍本匯編中的各項師德師風建設制度適用于中華人民共和國境內的所有中小學教育機構，包括但不限于公立學校和民辦學校。各學校應當依據本匯編，結合本校實際情況，建立健全師德師風建設相關制度，確保全體教師能夠遵循教育部頒布的教師職業道德規范，以及在各省、市、自治區教育行政部門出臺的相關規定。本制度匯編中列出的制度包括但不限于教師的職業行為準則、師德考核辦法、師德失范行為處理辦法、師德激勵與表彰機制等，以指導和規范教師的教育教學行為，促進教師隊伍整體素養的提升，營造風清氣正的教育環境。本匯編制定的制度并不替代或取消教師個人簽署的教師職業道德承諾書，教師個人應嚴格遵守個人承諾書中的條款。本匯編也不適用于高校、職業學校等其他教育機構。各學校應每學年至少組織一次對師德師風建設相關制度的評估與檢查，確保制度的實施效果，并根據實際工作情況適時對本匯編中的制度進行修訂和完善。1.3基本原則以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導：深入學習領會黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，堅持以學生為中心，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，以學生成長為根本目標，傳承和發揚中華優秀傳統文化，樹立正確的價值觀和人生觀。以學生為中心，立德樹人：將師德師風建設作為學校人才培養和辦學根本任務，緊跟時代步伐，著力培養優秀師德師風，倡導教師擁護黨領導下的教育事業，增強憂國憂民的責任感，積極踐行社會主義教師職業道德規范與行為準則，以人格魅力和教書育人作為核心價值，全心全意為學生發展服務。突出師德建設，引領師風養成：堅持以師德為核心，端正教師職業態度和行為，以身作則，以實際行動樹立良好的師風，優化教師的工作方式和教學方法，營造濃厚的師德師風建設氛圍。關注教師成長，構建良性機制：加強教師隊伍建設，完善師資保障，提供豐富的專業學習和發展的機會，鼓勵教師不斷提升自身修養和教學水平，引導教師積極參與師德師風建設活動，形成良好的激勵機制和評價體系。注重實效性，促進開創性：推行科學合理的制度，加強制度建設的執行力度，注重制度的實際效果，鼓勵教師在制度建設中提出合理化建議，不斷探索和創新師德師風建設模式，推動教育事業高質量發展。1.4師德師風建設的指導思想在全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的偉大征程中，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，切實加強師德師風建設，旨在培養高素質教師隊伍，營造風清氣正的教育生態。堅持社會主義核心價值觀，弘揚中華民族傳統美德和優良師風，深化全員全過程全方位育人，努力提高全民族的道德教育水平和中華民族的文明素養。遵循“以德育德、以行導行”聚焦師德師風建設的核心價值，即尊重人、教育人、發展人，營造文明風尚，營造和諧校園。尊重教師的主體性和創造性，引導教師成為道德示范者、真理傳播者、創新引領者，讓學生在教師的言傳身教和一以貫之的教育實踐中獲益匪淺，感受教育的溫度和力量。在人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承創新等各個方面，確保教師隊伍的道德依托和行動指南得到全面落實，以師德師風建設的成效，不斷提升教育質量，為實現教育現代化、建設教育強國奠定堅實基礎。1.5師德師風建設的基本要求愛崗敬業，盡職盡責：教師應熱愛教育事業，堅守教育崗位，為學生的成長和發展提供有力支持。為人師表，以身作則：教師是學生行為的榜樣，應自覺遵守法律法規，恪守職業道德，為學生樹立良好形象。關愛學生，注重情感交流：教師應關心愛護每一個學生，關注學生的身心健康，注重與學生之間的情感交流，建立和諧的師生關系。嚴謹治學，追求教學質量：教師應嚴謹治學，不斷提高教育教學水平，注重教學方法的改進和創新，努力提高教學質量。團結協作，共同發展：教師應與同事保持良好的團結協作關系，共同研究教育教學問題，共同進步。遵守紀律，規范行為：教師要嚴格遵守工作紀律，遵守作息時間，規范自身行為，做到言行一致。終身學習，不斷提高自身素質：教師應樹立終身學習的理念，不斷學習新知識、新技能，提高自身素質，適應教育發展的需求。尊重家長，家校共建：教師應尊重家長，加強與家長的溝通與合作，共同關心學生的成長，形成家校共建的良好氛圍。2.第二章教師職業道德規范教師作為國家公民，應模范遵守國家法律法規，自覺履行《中華人民共和國教師法》規定的義務，維護學校和國家的榮譽，文明從教。教師應忠誠于人民教育事業，樹立崇高的職業理想，勤懇工作，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生，不敷衍塞責。教師應關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。教師應遵循教育規律，實施素質教育，不斷提高教育教學質量。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。教師應以身作則，語言規范，舉止文明。團結協作，尊重家長。廉潔奉公，自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。教師應崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。2.1職業素質要求政治素質要求：教師應具備堅定的政治立場，擁護中國共產黨的領導，遵守國家法律法規，關心國家大事，關注社會熱點問題，積極參與社會主義建設。道德素質要求：教師應具備高尚的道德品質，敬業愛崗，尊重家長，為人師表。業務素質要求：教師應具備扎實的專業知識和教育教學能力，不斷提高自身業務水平，關注教育教學改革，掌握先進的教育教學理念和方法，努力提高教學質量。心理素質要求：教師應具備良好的心理素質，能夠正確處理工作與生活的矛盾，保持良好的心態，具備較強的抗壓能力和應變能力。身體素質要求：教師應具備健康的體魄，保持良好的生活習慣，注重鍛煉身體，以保證在教育教學工作中有足夠的精力投入。文化素質要求：教師應具備較高的文化素養，不斷豐富自己的知識體系，提高自身綜合素質，為學生樹立良好的榜樣。2.2職業行為規范不得在職情外兼職，不得在外兼職或從事與教師職業相關的其他商業活動；要密切關注學生的學習狀態和心理變化，及時發現異常，進行正確的引導和教育；對待家長要有禮貌，不得因學生的學習成績差異或其他原因而對家長采取歧視態度；要在教育教學和日常生活中不斷學習先進的教育理念和方法，提升教育教學質量。學校應建立健全教師職業行為規范檢查機制，定期或不定期地進行抽查；應設立教師職業行為規范投訴渠道，鼓勵學生、家長和社會對教師的不當行為進行舉報；對違反職業行為規范的教師，學校應根據情節輕重，依法依規給予相應處理，包括批評教育、職務調整、停職檢查、取消教師資格等；對于表現突出的教師可進行表彰和獎勵，提高全體教師遵守職業行為的積極性。4學校領導和教師應共同參與職業行為規范的學習和實踐，定期進行師德師風建設培訓和研討，不斷提升師德水平。2.3職業能力要求教學設計與實施能力:熟記課程標準，掌握教育教學規律，能根據學生身心特點和課程目標，進行科學的教學設計，并能靈活運用多種教學方法，精心組織課堂教學活動，引導學生積極參與、理解掌握知識，培養學生學習興趣和能力；學科知識深度與廣度:精通所任學科專業知識，熟悉學科發展動態，具備較強的學科知識整合和應用能力，能夠用通俗易懂的語言，將專業知識向學生傳授并激發學生對學科的興趣和熱情；學生診斷與指導能力:關注學生學習情況，善于觀察學生行為、理解學生心理，運用多種方法對學生學習進行診斷，并能針對學生個體差異制定個性化學習方案，引領學生合理規劃學習目標，培養學生自主學習能力；信息技術應用能力:熟練掌握現代教育技術手段，善于運用信息技術輔助教學，提升課堂教學的效率和趣味性，并能利用網絡資源開展多元化教學活動，滿足學生個性化學習需求。責任心與職業操守:高度重視教育工作，嚴格遵守教育教學規律和職業道德規范，以身作則，認真做好每一項教學工作，樹立良好的教師形象；溝通與團隊協作能力:善于與學生、家長、同事等多方群體進行有效的溝通，建立和諧的師生關系，尊重不同的觀點，樂于與他人合作，共同完成教育教學目標；適應力和創新能力:教育形勢不斷變化，教師應具備持續學習和創新的精神，積極適應新形勢下的教育發展要求，不斷探索新的教學方法和理念；身心健康與持續發展:保持良好的身心狀態，樂于接受學習和挑戰，不斷提升自身素質和能力，致力于終身學習，為教育事業的長遠發展貢獻力量。2.4職業紀律要求中小學教師的職業紀律要求是教師職業道德的核心內容之一，體現了教師職業的規范性和嚴肅性。這一部分的內容旨在通過明確的規定和要求，規范教師的行為，保障教育活動的正常進行，提高教育質量。教師應嚴肅認真地對待教學工作，不斷提高自身的專業素養和教學能力，積極參與專業發展活動，追求教學內容的先進性和管理的科學性，做到“教書育人、為人師表”。教師要尊重學生的人格尊嚴，平等看待每一位學生，無論社會、家庭背景如何。教師應營造一個充滿尊重和理解的教育環境，鼓勵學生獨立思考、自主學習，促進其全面發展。教師應以身作則，在生活的各個方面包括言行、儀容、態度等方面為學生樹立榜樣。通過自己的行為影響和教育學生，培養學生的良好品德和行為習慣。教師應嚴格遵守國家和地方關于教育管理的相關法規政策，明確紀律紅線，在任何時候、任何情況下都不得違反職業道德及法律規定。遇到不端的教育教學行為應敢于糾正和批評。教師應秉持公平正義的原則，反對任何形式的收受賄賂及其他利用職務之便謀取私利的行為。堅持廉潔從教，確保教學生涯的純潔性，維護教育公平。加強職業紀律的要求是提升教師職業素養，創建高質量教育環境的基石。通過制定并執行相關紀律要求，不僅可以促進教學質量的提高，還能樹立教師的良好形象，對社會產生積極影響。教師應自覺遵守，將紀律要求內化為個人行動準則，共同營造風清氣正的教育氛圍。3.第三章教師教育教學行為規范教師應深入鉆研教材，把握課程標準，明確教學目標，制定科學合理的教學計劃。教學設計應充分考慮學生的實際情況和個體差異，注重啟發式教學，培養學生的創新能力和實踐能力。教師應關注學生的情感變化，積極引導學生參與課堂互動，營造良好的課堂氛圍。教師應及時批改作業，給予評價和建議，幫助學生鞏固知識、提高能力。教師應積極為學生解答疑難問題，提供個性化的輔導。輔導過程中，教師應耐心細致，關注學生的情感變化，幫助學生克服困難，提高學習成績。教師應根據教學目標和課程標準，科學設計考核方式，全面客觀地評價學生的學習成果。教師應注重過程性評價和終結性評價相結合，關注學生的個體差異和進步情況。教師應定期總結教育教學行為規范執行情況，反思自己的教育教學行為，不斷改進教學方法和手段，提高自己的教育教學水平。教師應以身作則，成為學生的楷模和榜樣。3.1教學設計規范教學設計應明確具體，符合課程標準和教材要求，確保教學目標清晰、具體、可測量。教學目標應包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。教學內容應選擇恰當，符合課程標準和教材要求，確保教學內容的科學性、系統性和先進性。教學內容應注重時效性，及時反映學科最新動態和研究成果。教學方法應根據學生的實際情況和教學內容靈活選擇，注重啟發式、探究式、合作式等教學方法的運用，激發學生的學習興趣和主動性。教學過程設計應注重邏輯性和條理性，合理安排教學環節和時間分配，確保教學過程的順利進行。教學過程應注重培養學生的自主學習能力和創新精神。教學評價應多元化，采用多種評價方式對學生的學習成果進行評價，包括形成性評價、終結性評價、診斷性評價等。評價結果應及時反饋給學生和家長，以便及時調整教學策略。教學資源應豐富多樣，包括教材、教具、多媒體課件、網絡資源等。教師應善于利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習材料。教學反思是教師專業成長的重要途徑之一，教師應在每次教學后及時進行反思，總結教學經驗和教訓，不斷提高自己的教學水平。3.2教學實施規范教師應認真備課，確保課堂教學內容的科學性、系統性和實用性。在教學過程中，要注重啟發式教學，引導學生主動探究，培養學生的創新精神和實踐能力。教師應根據學生的實際情況，采用多樣化的教學方法，如講授法、討論法、案例分析法等，激發學生的學習興趣，提高教學效果。教師應關注學生的個體差異，幫助學生克服學習困難，提高學生的綜合素質。教師應注重課堂紀律，維護良好的教學秩序。對于違反課堂紀律的行為，要及時進行批評教育，制止不良行為。教師應關注學生的心理健康，關心學生的成長，及時發現和解決學生的困擾，促進學生全面發展。教師應合理布置作業，遵循“精簡、務實、有針對性”注重作業的實效性。3教師應認真批改作業，對學生的錯誤要給予指出，并給出正確的解答和建議。要關注學生在作業中表現出的問題，及時進行個別輔導。教師應定期組織學生進行復習和總結，幫助學生鞏固所學知識，提高學習效果。教師應嚴格遵守考試制度，確保考試的公平、公正、公開。嚴禁作弊行為，對作弊者要給予嚴肅處理。教師應合理安排考試時間和內容，避免過度壓縮學生的休息時間和學習負擔。教師應關注考試結果，分析學生的薄弱環節，為學生提供個性化的學習建議和輔導。3.3教學評價規范全面性：評價應全方位考慮學生的學習效果，包括知識掌握、技能運用、情感態度、價值觀等。發展性：評價應促進教師和學生的持續發展，鼓勵教師改進教學方法和學生提高學習效率。公正性：評價過程中應公平對待所有教師和學生，防止偏見和不公正現象的發生。激勵性：評價結果應能夠激勵教師不斷提高教學質量，激發學生的學習積極性。教學效果：學生學習成果的達成、學生發展需求的滿足、教學效果的長期影響等。應制定明確的評價標準，以便于操作和執行。評價標準應易于衡量，且具有可比性。評價結果應以量化和定性的方式呈現。3.4教學反思與改進規范教學工作需要不斷反思和改進。每位教師應樹立“天生我才智，后天習得”將其作為終身學習的一部分，不斷總結經驗教訓，提升教學水平。教師應定期（例如每周、每學期）針對課堂教學進行結構化反思，mencer析課堂講授、教學活動設計、學生學習效果等多個方面，并逐一梳理存在的問題和不足。教學目標達成度:教學目標是否明確？學生對目標的理解是否到位？教學活動是否有效地幫助學生達成設定的學習目標？教學過程:課堂教學環節設計是否合理？教學活動是否吸引學生參與？學生學習狀態如何？是否存在教學風險和應急預案？教學手段:教學手段是否科學、創新、高效？是否能夠有效地調動學生學習的主動性、興趣和探索精神？學生評價:學生評價體系是否健全？如何有效地應用評價結果指導教學改進？個人成長:教師在教學過程中哪些環節做得較為出色？哪些環節則需要進一步改進？教師應該如何提高教學方法和技能？教師可利用多種方式進行教學反思，包括課堂筆記、反思記錄、教學反思小組討論、教學檔案整理等。鼓勵教師嘗試運用現代教學科技手段，開展數字化教學反思工作，提升反思效率和深度。教學反思的目的在于促進行教學改進，教師需認真分析反思結果，制定針對性的改進措施，并將措施付諸實踐，并不斷跟蹤觀察效果。學校應搭建完善的教學溝通平臺，鼓勵教師互相交流教學經驗和反思成果，共同提升教學水平。4.第四章學校師德師風建設制度結合學校實際，建立健全師德師風教育、培訓、考察、監督及獎勵等機制，確保師德師風建設常態化、制度化。教師準入制度：所有聘用的教師必須受到良好的師德師風教育，且通過師德考試，持有相應的教師資格。定期培訓制度：每年定期組織實施師德師風專題集中培訓活動，全體教師必須參加，提升對師德師風重要性的認識。教師考核機制：在年度考核、評優評先、評職稱、晉升等工作中，將師德師風表現作為重要依據，形成以德為先的考評導向。監督激勵機制：設立師德師風優化基金，對于在師德師風建設中表現突出的教師，給予物質獎勵和精神鼓勵。對存在嚴重師德師風問題的教師，采取降低或取消評優評先進位資格、暫緩晉升教師職稱、調整工作崗位、給予行政處分等措施。對于感情、行為不檢點、有損于學校形象等師德嚴重缺失的教師，應依法依規嚴肅處理。建立師德師風問題投訴舉報機制，及時處理師德師風方面的投訴和建議，努力凈化校園風氣。加強師德師風主題宣傳，定期舉辦師德師風主題教育活動，加強師德師風氛圍營造。發揮校園媒體作用，通過電子顯示屏、校報、校園網站等形式宣傳師德師風建設經驗和先進典型。利用教師節等重要時間節點，開展多樣化、生動活潑的師德師風教育活動，如師德師風主題班會、公眾號專題討論等。激發師生參與師德師風建設的主動性和積極性，引導師生共同參與師德師風建設。本制度的實施將嚴格執行學校領導負責制和全體教師全身心參與的工作機制，通過全員、全方位、全過程的教育活動，提升中小學教師的職業道德水平，建設一支德才兼備的高素質教師隊伍，為全面推動學校的高質量發展做出貢獻。4.1學校領導責任制度校長作為學校師德師風建設的總負責人，負責制定師德師風建設規劃，確保師德師風建設工作的有效實施。副校長及其他領導成員應協助校長開展工作，共同推動師德師風建設的深入開展。結合學校實際情況，開展師德宣傳月、師德標兵評選等活動，樹立師德典范。建立健全師德檔案，記錄教師的師德表現，作為評聘、晉升的重要依據。通過家長會、座談會等形式，加強與家長的溝通，共同促進師德師風建設。不斷加強自身建設，提高領導能力和管理水平，為師生樹立良好的榜樣。深入教學一線，了解教育教學實際情況，及時發現并解決師德師風建設中存在的問題。4.2學校師德師風教育培訓制度為提高教師的職業道德素養和教育教學能力，樹立良好的師德形象，促進學校教育事業的健康發展，特制定本學校師德師風教育培訓制度。教育法律法規：包括《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》等。師德規范：《中小學教師職業道德規范》、《新時代中小學教師職業行為十項準則》等。班級管理與學生心理輔導：有效班級管理策略、學生心理健康教育方法等。激勵機制：將培訓考核結果與教師的績效考核、職稱晉升等掛鉤，激勵教師積極參與培訓。跟蹤管理：對參加培訓的教師進行跟蹤管理，確保培訓效果得到有效落實。4.3學校師德師風考核評價制度制定師德師風考核評價標準：學校將結合國家和地方的相關政策法規，結合學校的實際情況，制定一套具有針對性、操作性的師德師風考核評價標準，明確教師在師德師風方面的基本要求和行為規范。建立多元化的考核評價方法：學校將采用多種形式對教師的師德師風進行考核，包括自評、互評、學生評價、家長評價等多方面的評價方式，確保評價結果的客觀性和公正性。定期開展師德師風考核：學校將定期對教師進行師德師風考核，如每學期、每年等，考核結果將作為教師績效考核、職稱評定、崗位晉升等方面的重要依據。加強對考核結果的應用與反饋：學校將根據考核結果，對表現優秀的教師給予表彰和獎勵，對存在問題的教師進行約談、整改，并將其考核結果作為教師培訓、教育管理等方面的重要參考。完善考核評價制度：學校將根據教育教學改革和發展的需要，不斷完善師德師風考核評價制度，使之更加科學、合理、有效。4.4學校師德師風獎懲制度為了進一步強化師德師風建設，構建良好的教育生態，學校特制定師德師風獎懲制度，旨在鼓勵教師遵守職業道德，提高教育教學質量，同時對違反師德規范的教師進行懲戒，維護教師隊伍的良好形象。表彰獎勵：對在師德師風建設中表現突出，教育教學成績顯著，或在學校管理、學生德育等方面作出重大貢獻的教師，學校將給予通報表彰和物質獎勵。職稱評審優先：對師德考核優秀的教師在職稱評審中將給予優先考慮，鼓勵教師注重師德建設。培訓進修機會：將師德考核優異的教師推薦參加更高層次的培訓或進修，以提升其自身素質和教育教學能力。批評教育：對于師德問題輕微，情節較輕的教師，學校將對其進行批評教育，要求其作出書面檢查，并限期改正。警告處分：對違反師德規范，情節較重或重復發生不良行為的教師，學校將視情況給予警告處分，并予以一定期限的停職或降職處理。行政處分：涉嫌違法違紀的教師，學校將根據情節嚴重程度移交相關行政部門進行處理，包括但不限于警告、記過、記大過、開除等行政處分。行政處罰：對于違規情節嚴重的教師，學校將協助教育行政主管部門進行必要的行政處罰，如扣發獎金、取消教師資格、行政罰款等。公開譴責或開除：對于師德敗壞、嚴重影響學校聲譽和社會形象的教師，學校將公開進行譴責并可決定解除其勞動合同，情節嚴重者可移交司法機關處理。為了確保獎懲制度的公平、公正和透明，學校將成立專門的師德師風監督委員會進行監督和指導。教師對處罰決定有異議的，可依法向學校提出申訴。5.第五章教師個人修養與成長制度學校高度重視教師個人修養與成長的工作，堅持德才兼備、不斷學習、追求卓越的原則，為教師提供豐富多元的成長平臺，幫助教師全面提升自身素質，實現個人價值。每位教師應制定適合自身特點的年度個人學習計劃，明確學習目標、途徑和內容，并定期跟進評估。老師可以明確學習方向，結合自身發展階段，關注教師領域的新技術、新理念、新方法等，持續進行專業學習和研究。學校鼓勵教師學習先進的教育教學理念、教學方法和專業知識，并提供學習資源和支持。學校將定期組織教師培訓、研討會等活動，并建立師資培訓備課庫，提供在線學習平臺，豐富教師成長資源。教師評優評先是激勵教師積極學習、不斷成長的重要手段。學校將根據國家和地方教育部門相關規定，結合實際情況，建立科學合理的評優評先制度，鼓勵教師樹立先進典型，促進整體教師隊伍的建設。學校將建立多元的評優指標體系，強調教學成果、教科研水平、師德師風建設等方面，并注重德育工作、學生成長等方面的貢獻。每位教師應建立個人成長檔案，記錄自身學習培訓情況、教學實踐成果、專業研究成果、師德師風建設情況等信息。教師成長檔案是教師個人職業發展成果的體現，也是學校了解教師發展狀況、制定個性化成長路徑的依據。學校將加強對教師個人修養與成長制度的管理和監督，定期開展調研和評估，不斷完善制度完善體系。學校鼓勵教師參與制度建設，積極反饋意見和建議，共同營造良好的職業發展環境。5.1教師自我提升制度為了不斷提升教師的專業水平和道德修養，營造良好教育風氣，結合本校實際情況，特制定本制度。明確教師自我提升的總體目標，即培養具備高尚教育情懷、堅實的專業知識、卓越教學能力和良好師德師風的教師隊伍。鼓勵教師積極參加各類專業培訓，包括校內組織的工作坊、專項技能培訓和外部教育機構的研修。提供必讀書目、專業期刊訂閱等資源，支持教師進行自主學習和深入研究。定期舉辦學校或區域內的學術交流會、教學研討會，促進教師間的經驗分享與學習。每位教師需定期撰寫教學反思，內容包括教學方法、學生反饋、課堂管理等。學校應制定每個教師的個人專業發展規劃，并幫助教師制定可實施的提升計劃。推廣校本研修模式，如團隊協作式教研、校內示范課、微課比賽等活動，不斷提升教學水平。鼓勵教師爭先創優，設立不同等級的教師職業成長獎勵機制，如榮譽教師、示范教師評選。提供多元化的成長路徑選項，例如參與教育教學研究、承擔教科研項目的引導和支持。教師應完成學校分配的繼續教育學時，定期參與校內校外培訓、專業發展活動，并記錄參與情況。定期對教師進行教學評估，檢查其在教學過程中的師德師風和教育能力的體現情況。通過學生滿意度調查、課堂觀察等方式，綜合評價教師教學效果和行為表現。對在專業發展中顯著提升自我、積極貢獻教學研究和輔導工作的教師給予表彰和獎勵。給予專業成長、表彰和獎勵，如發表專業文章的激勵、晉升機會的提供、外出學術交流的資助等。本制度自頒布之日起實施，旨在持續激勵教師追求卓越，推動學校師德師風教風建設朝著更高的目標邁進。5.2教師專業發展制度本制度旨在加強中小學教師的專業發展，促進教師隊伍整體素質的提升，確保教育教學質量穩步提高。本制度規定了教師專發展的基本原則、內容、途徑、評價機制和激勵機制等方面的內容。全面發展原則：教師的專業發展應涵蓋教育教學能力、科研能力、教育管理能力以及師德師風等方面。實踐性原則：強調教師專業發展的實踐性，鼓勵教師積極參與教育教學實踐，將理論知識與實踐相結合。教育教學能力培訓：定期組織教師參加教育教學理論培訓，提高教師的教育教學水平。教育管理能力提升：通過校內管理崗位的輪換和校外培訓，提高教師的教育管理能力。師德師風教育：加強師德師風建設，開展師德教育活動和師德楷模評選，樹立師德典范。校內培訓：定期舉辦各類校內培訓活動，如教研組長會議、班主任經驗交流等。鼓勵教師參與教育科研和學術交流，對取得突出成果的教師給予表彰和獎勵。提供資源：為教師專業發展提供必要的資源和支持，如圖書資料、在線課程等。職業發展機會：對表現優秀的教師提供更多的職業發展機會，如擔任教研組長、參與重大課題等。本制度自發布之日起執行，各級領導和教師要認真學習本制度，嚴格按照本制度的要求，加強自身的專業發展，為提高學生的綜合素質和學校的持續發展做出貢獻。5.3教師心理健康保護制度為保障中小學教師的心理健康，提升教師隊伍的整體素質，根據相關法律法規及教育部門的要求，結合我校實際，特制定本教師心理健康保護制度。定期組織教師參加心理健康教育專業培訓，提高其心理健康知識和應對能力。將心理健康教育納入學校教育教學計劃，每學期至少開展一次相關的教育活動。每年定期對教師的心理健康檔案進行更新，確保信息的準確性和完整性。對存在心理問題的教師，及時提供心理輔導和干預措施，并跟蹤記錄效果。設立心理咨詢室，配備專業的心理輔導教師，為教師提供個性化的心理咨詢服務。對于有特殊心理需求的教師，如遭遇重大生活事件或患有嚴重心理疾病的教師，提供及時有效的心理援助。學校領導要高度重視教師的心理健康工作，為制度的實施提供有力支持。教務處、德育處等部門要密切協作，共同推進教師心理健康保護工作的順利開展。教師要自覺遵守本制度，積極關注自身心理健康，遇到問題及時尋求幫助。5.4教師職業生涯規劃與調整制度學校鼓勵教師根據自身興趣、特長和發展需求，制定合理的職業生涯規劃。教師應定期對自己的職業發展進行評估，以確保其職業生涯目標與學校的發展目標保持一致。學校為教師提供職業生涯規劃的相關培訓和指導，幫助教師了解不同學科領域的發展趨勢和教育改革的方向，以便更好地規劃自己的職業生涯。學校尊重教師的職業選擇，支持教師在不影響教育教學工作的前提下，調整自己的職業發展方向。學校鼓勵教師參加各類教育培訓、學術交流活動，提高自身的專業素養和教育教學能力，以適應教育改革的需要。學校關注教師的職業發展需求，為教師提供相應的崗位晉升、職稱評定等機會，激勵教師不斷提高自身素質。教師在需要調整職業生涯時，應向所在單位提出書面申請，說明調整的原因和目標。所在單位收到申請后，應組織相關人員對教師的申請進行審核，并提出意見和建議。審核通過后，所在單位將申請報送學校人事部門，由學校人事部門組織專家對教師的申請進行評估。學校根據評估結果，決定是否批準教師的職業生涯調整申請。學校應與教師簽訂相關的協議，明確雙方的權利和義務。學校將教師職業生涯規劃與調整制度納入教師績效考核體系，對教師的職業生涯規劃與調整情況進行定期檢查和評估。對于未按照規定進行職業生涯規劃與調整的教師，學校將依據相關規定給予相應的處理。6.第六章學生教育與管理中的師德師風問題預防與處理制度本章旨在預防與處理學生教育與管理過程中可能出現的師德師風問題，維護教師隊伍的形象和教育生態的純凈，保護學生的合法權益，促進學生健康成長。加強師德教育，通過教職工的政治學習、師德講座、研討會等形式，強化教師的師德意識，提高教師對職業道德的認識。6建立健全師德檔案，對教師的師德表現進行記錄和評價，作為教師職稱評定、評優評先的重要依據。開展師德承諾活動，鼓勵教師簽訂師德承諾書，明確職業行為準則，增強自我約束力。加強家校聯系，通過家長會、家訪等形式，讓家長參與教師師德建設，共同監督教師的行為。接到師德師風投訴時，學校應立即啟動調查機制，對于確有師德問題的教師，應根據情節輕重，分別采取批評教育、警告、記過、降職、解聘等處理措施。處理過程中，應嚴格遵循法律法規和學校規章制度，確保處理的公正、公開、透明。6對處理結果公開透明，接受社會監督，對受到不實投訴的教師，應及時澄清，恢復其名譽，并追究投訴人的責任。對處理結果進行總結分析，通過案例分析和討論會等形式，提煉經驗教訓，完善預防和處理機制。對受懲戒教師進行跟蹤觀察，通過幫助其改進工作方法，提供心理咨詢支持等措施，幫助其改正錯誤，重新融入教育工作。學校應設置專門的投訴渠道，確保學生的權利受到保護，任何教師不得對接受教育的兒童和青少年采取任何形式的體罰或變相體罰。3設立師德師風監督小組，對教師的行為進行日常監督，及時處理違紀行為。本章節中的制度旨在構建一個和諧、公正、有愛的教育環境，促進學生健康快樂的成長，同時也是對教師負責任態度的一種鼓勵和監督。通過有效的預防與處理機制，確保每一位教師都能恪守師德，履行職業道德，成為學生學習與成長的楷模。6.1學生權益保護制度學校堅持以學生為主體，尊重學生的個性和差異，尊重學生的人格尊嚴，杜絕一切形式的歧視和傷害。鼓勵學生積極表達自己的想法和意見，保障學生知情同意，尊重學生的選擇。學校重視學生的身心健康教育，關注學生的心理健康發展，建立健全學生心理咨詢服務機制。學校為學生提供安全、健康、舒適的學習環境，保障學生在學校學習生活中的安全。學校重視學生學業發展，確保學生享有公平、公正的教育資源，促進學生全面發展。根據學生的實際情況，制定合理有效的教學計劃，避免過度加重學生負擔。學校建立健全師生溝通機制，鼓勵學生積極與教師溝通交流，及時解決學習生活中的困惑和問題。學校制定并公布了《學生權益保護制度》，并將其貫徹落實到日常教育管理中，營造了學生健康、幸福、快樂的成長環境。學校鼓勵家長參與到學生的權益保護中來，共同促進學生全面健康成長。6.2學生行為管理規范這里為您提供“中小學師德師風建設各項制度匯編”文檔中的一個段落樣本，關于“學生行為管理規范”的內容：為了營造和諧、健康、積極的學校環境，促進學生的全面發展，本學校特制定學生行為管理規范，學生及家長須共同遵守。公正與尊重：所有學生在學校享有平等的待遇，學校及教師在管理過程中應尊重每一位學生的個性與權利。教育與引導：學校與教師應以教育為主要手段，引導學生形成良好的行為習慣和思想品德。預防與矯正：學校應預防不良行為的產生，對已出現的不良行為給予及時糾正。合作與支持：家長與教師應合作以支持學生的健康成長，形成良好育人的合力。課堂紀律：學生應遵守課堂規則，包括但不限于：聽從教師指令，按時到進課堂，不隨意打斷他人發言，不干擾集會等。尊重師長：學生應以禮貌待師，尊重教師的個人空間和工作權利。同學之間也應互相尊重，避免任何形式的欺凌或歧視。學習習慣：學生應積極培養自主學習的能力，應保持良好的學習態度，按時完成作業，并主動參與課堂活動。安全和健康行為：學生在校內外應遵守交通安全規則，不參與不利于身體健康的活動，如吸煙、曠課等。校內外活動：學生參與校內外的活動時，應遵守相關規定和要求，展現良好的個人形象，不參與任何違反法律、校園秩序和社會公德的活動。建立評議體系：學校將根據本規范建立學生行為評議制度，以評價學生行為表現，給予表揚或適當的指導。定期家校會議：學校定期召開家校會議，與家長共同交流學生行為表現的反饋，提升家校合作教育的水平。紀律教育：學校將通過多種方式加強紀律教育，比如德育課程、專題講座和團隊活動等，以培養學生的正確價值觀和行為準則。違規處理：對于雖經教育仍不改正的行為問題，學校將在確保合法性和公正性的前提下，對學生進行恰當的紀律處分，確保校園秩序的平穩與和諧。本規范自發布之日起實施，所有學生及其家長須予遵守，共同努力為學生創造一個有利于其成長的良好環境。6.3學生違紀違規處理制度為了維護學校紀律，促進學生良好行為習慣的養成，保障學校教育教學的正常進行，特制定本學生違紀違規處理制度。教師發現學生違紀違規行為后，應及時制止并予以批評教育，做好記錄并報告班主任。班主任應盡快了解學生違紀違規情況，依據學校相關規定進行處理，并及時告知家長。對于嚴重違紀違規行為，學校將組織調查，依據事實、性質和情節，給予相應的紀律處分。教育為主，懲戒為輔。在處理學生違紀違規行為時，應堅持教育為主，引導學生認識錯誤，改正錯誤。公平公正，一視同仁。對所有的學生應一視同仁，不得因個人感情、偏見等因素影響處理結果。依法依規，保障權益。在處理學生違紀違規行為時，應依法依規進行，保障學生的合法權益。根據違紀違規行為的性質和情節，學校可以給予以下一種或多種處分：警告、通報批評、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍等。學校在給予處分時，應當遵循教育與懲戒相結合的原則，并與違紀違規行為的性質和程度相適應。學校應定期對處理學生違紀違規情況進行監督與評估，確保處理結果的公正性和合理性。家長和社會有權對學校處理學生違紀違規行為進行監督，提出意見和建議。注：學校應根據實際情況，制定具體的實施細則和操作指南，以確保本制度的有效實施。6.4學生家長溝通與合作制度為了加強家校之間的緊密聯系，促進學生全面發展，提升教育質量，本校特制定學生家長溝通與合作制度。該制度旨在通過有效的溝通渠道，增進家長對學校教育理念、教學方法及學生管理工作的了解，同時向家長反饋學生在校表現，共同營造良好的教育環境。定期會議：每學期召開家長會，向家長匯報學校工作計劃、教學成果及學生在校情況。家訪活動：教師應定期進行家訪，深入了解學生的家庭背景、生活習慣及成長需求。電話溝通與短信平臺：對于突發事件或需要緊急溝通的情況，教師可通過電話或短信平臺及時與家長取得聯系。書面交流：通過家校聯系欄、家長信箱等途徑，定期發布學校新聞、教育政策和學生表現等信息。線上交流：利用微信群、QQ群等線上平臺，方便家長隨時了解孩子在校情況，同時便于教師與家長進行實時互動。共同關注學生成長：學校和家長應共同關注學生的學業、身心健康和品德發展，形成教育合力。攜手應對問題：對于學生在學習和生活中遇到的問題，學校應及時與家長溝通，共同尋找解決方案。資源共享：學校可定期向家長推薦優秀教育資源，如圖書、講座、專家意見等，促進家庭教育質量的提升。評價與反饋：學校應定期對家長的意見和建議進行整理和分析，并及時向家長反饋學校的改進措施和成效。成立溝通與合作委員會：由學校領導、教師代表和家長代表組成，負責協調和處理家校溝通與合作中的重大問題。加強師資培訓：定期組織教師進行家校溝通技巧培訓，提高教師的溝通能力和合作意識。設立監督機制：通過家長滿意度調查等方式，定期評估家校溝通與合作的效果，及時發現問題并進行改進。營造良好氛圍：通過宣傳欄、校園網等多種渠道，宣傳家校溝通與合作的重要性和成功案例，營造家校共育的良好氛圍。7.第七章其他相關制度在這一章節中，我們將對中小學師德師風建設的其他相關制度進行詳細的闡述。這些制度旨在進一步完善師德師風建設體系，提高教師的教育教學水平，為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人提供有力保障。為了全面評價教師的師德表現，學校將建立健全師德考核制度。考核內容包括教師的政治立場、思想道德品質、教育教學能力、工作態度和業績等方面。學校將定期對教師進行師德考核，并將考核結果作為教師評優、評職稱、獎勵和培訓的重要依據。為了提高教師的師德修養，學校將定期組織各類師德培訓活動。培訓內容涵蓋師德理論、教育法律法規、教育教學方法、心理健康等方面。使教師不斷提高自身的師德素養，增強教育教學能力。為了激發教師的敬業精神和創新意識，學校將建立一套完善的師德激勵制度。對于在師德建設方面表現突出的教師，學校將給予表彰、獎勵和晉升等激勵措施。學校還將設立師德榜樣，以榜樣的力量推動全體教師共同提高師德水平。為了確保師德建設的有效實施，學校將建立健全師德監督制度。學校將設立專門的師德監督機構，負責對教師的師德表現進行全面、客觀、公正的監督。對于違反師德規范的行為，學校將依法依規進行處理，嚴肅查處。為了加強家庭教育與學校教育的銜接，學校將建立家校合作制度。學校將定期組織家長座談會、家訪等活動，加強與家長的溝通與合作。學校還將邀請家長參與學校的教育教學管理，共同促進學生的全面發展。7.1關于教師待遇保障的制度在同等條件下，優先考慮教師的利益，保障教師的職業地位和社會尊重。建立教師工資定期增長機制，確保教師工資的增長與國家經濟發展水平和教育事業發展同步。對因公殉職、因病去世的教師，按規定標準給予撫恤金和其他相關待遇。對在教育教學工作中做出突出貢獻的教師，按照相關規定給予獎勵和表彰。結合當地實際情況，制定和