秘密★啟封并使用完畢前【考試時間：2022年1月13日上7:40-10:10】南充市2021—2022學年度上期普通高中一年級教學質量監測語文試卷本試卷總分150分，考試時間150分鐘。考生注意：1.答題前，考生務必將自己的姓名、考號填寫在答題卡規定的位置上。2.作答時，將選擇題答案涂在答題卡規定的位置上，將非選擇題答案寫在答題卡規定的位置上，在試題卷上作答，答案無效。3.考試結束后，將答題卡交回。一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1—3題①中國古代的文體具有鮮明的特征，表現為復雜性、多義性和不確定性，與西方文體相對穩固的板塊結構大不同。研究中國古代文體，從關鍵詞的維度觀照、審視文體，是新穎的研究視角。②在古代文體學史上，唐宋是古今文體駢與散、簡與繁、文與質、雅與俗糾葛轉換的樞紐。唐宋眾體兼備，各種文體都獲得充分的發展空間，文學文體方面，詩、文、詞三足鼎立，新興的小說、戲曲也嶄露頭角：公牘和應用文方面，與新創文體競相發展，迎來了歷史上實用性文體發展的高峰。唐宋文體學何以呈現如此特征和面貌？唐宋文化是貫通、通變型文化，通變特色影響極廣，也包含文體。文化的融通，對于唐宋文學、文體的發展、演進，產生了重要的作用和深刻的影響。唐宋文體在文化的大視野下，表現為分化與綜合、限制與超越、對流與融通的復雜多元格局。③唐宋文體學的貫通性，突出地表現在文體間的交流和互動上。古代文體規則并非不變，它具有靈活的機制，在一定條件下，其規則會發生改變。文體與文體之所以能發生關系，在于它們具有某種同質的因素，例如結構、形式、語言等。與貫通密切相關，唐宋開始大量使用“文備眾體”一詞。黃庭堅等宋人用“兼備眾體”來贊美唐代大詩人杜甫，這是充分肯定老杜在詩體方面的集大成。更重要的是，宋人開始用類似的詞形容本朝文人。諸如歐陽修、王安石、蘇軾等，都得到過類似“文備眾體”的稱贊。這種情況在宋以前是沒有的。可見唐宋文人的“兼備眾體”，成為極為突出的現象。何以“文備眾體”者愈來愈多？這其實是貫通的文化作用于文體的重要表現。當一種文體已發展極充分，內部的各種寫作技巧、藝術手法差不多被窮盡時，只有“跨界”“貫通”，向其他文體尋求參酌，才可能打破困局，實現新變。可見貫通的實質是創新。④文體的貫通固然重要，還需要“人”去駕馭和創造。“駕馭”就成為觀照唐宋文體學的另一關鍵詞。文體都有機制，具備特定的結構和功能，運行規律較機械。運用文體之“人”，是既講規則，又有策略的。加之人的創造力，運用文體之人既可設計新規則，又能打破舊機制，是文體變遷的最大原動力。尤其是那些創造力極強的大家，如杜甫、歐陽修等，駕馭、控制和改造文體的能力極強，能擴展文體的疆域，文體的結構和功能得到調整。他們沖破既有的文體束縛，把不同文體的優長融匯到同一作品中。⑤從此類關鍵詞出發，研究古代文體學，或許能得出新穎的見解和結論，凝練出可資借鑒的“精華”（節選自《光明日報》，有刪改）1.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）A.與西方文體相對穩固的板塊結構相比，中國古代文體的特征表現為復雜性、多義性和不確定性。B.“貫通”表現在文體間的交流和互動上，這種交流和互動，同樣體現在杜甫、蘇軾等文學大家身上。C.“駕馭”體現了創作者對文體的控制改造能力，具備這種能力，才能在同一作品中融進不同文體的優長。D.“貫通”和“駕馭”是解讀古代文體的關鍵詞。從這兩個關鍵詞出發就能得出關于古代文體研究的新見解。2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（3分）A.文章整體采用了總分總結構，主體部分層層深入地論述了從關鍵詞的維度去研究中國古代文體的觀點。B.第①段首先指出中國古代文體的特征，提出“從關鍵詞的維度審視中國古代文體是新穎的研究視角”的觀點，總領全文。C.第②段緊承第①段，論述了唐宋時期是古代文體學史上承先啟后的時代，并分析呈現出如此特征的原因。D.第③段到第④段分別論述貫通、駕馭兩個關鍵詞，舉例論證了“貫通”“駕馭”對大家的誕生有影響作用。3.根據原文內容，下列說法正確的一項是（3分）A.唐宋文體在文化的大視野下具有貫通性，突出地表現在文體間的交流和互動上。人們對大家的創作要求是文備眾體，唐宋時期文備眾體者也愈來愈多。B.唐宋各種文體都獲得充分的發展空間，詩、文、詞三足鼎立，新興的小說、戲曲嶄露頭角，公牘和應用文方面競相發展，迎來了歷史上文體發展的高峰。C.當一種文體內部的各種寫作技巧、藝術手法差不多被窮盡時，“貫通”讓文體有了創新的可能，“駕馭”實現了這種可能，二者共同作用讓唐宋文體多樣。D.創造力極強的大家沖破既有的文體束縛，把不同文體的優長綜合性地融匯到同一文學作品中。如果有了文體駕馭能力，就能在同一作品中融進不同文體。（二）實用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成4—6題。材料一中華民族的文化，也是在有了漢字之后才被記錄下來的。在漢字之前，雖然也會有古老的文化，但由于它不能被完整地記錄下來，也就無法進入歷史記載，沒有得到充分的保留。漢字是表意文字，它不但能記錄文化，在它的構形中，也蘊積了很多歷代的文化信息。漢字歷經數千年的發展，它是中華文化綿延不息的見證者，可以和歷史記載相互印證。當我們學習漢字的時候，在驚嘆造字者的創造力和想象力的同時，更能充分領略中華民族五千年歷史文化的輝煌。漢字給我們留下了多少典籍？我們以《四庫全書》為例進行說明。《四庫全書》是中國歷史上最大的叢書，包括經、史、子、集四部，一共收入3461種書目，79039卷。在國家圖書館，僅善本就有34萬冊，普通古籍有160多萬冊，數量更遠遠超過《四庫全書》。我們看到，用漢字記錄下來的古籍真可謂浩如煙海。我們也由此可知，漢字在保存中國文化、保存歷史上，起到了何等重要的作用。漢字是歷史文化的產物，它應文化的需要而產生，并沐浴在文化洪流中演變發展。因此，我們既可以通過漢字記載的文獻來了解中華歷史文化，也可以通過解析漢字的結構和系統，來捕捉中華文化的精神，追溯中華文化的種種原生態！（王寧《漢字是中華文化的基石》有刪改）材料二一些漢字的字形反映出古人對動物的細致觀察。如在古文字中，“鹿”強調它枝杈般的犄角，“虎”強調張開的巨口與獠牙，“象”突出它的長鼻，“兔”突出它的短腿和短尾巴等。古人對動物之間的區別特征的準確把握，足以讓我們看到，那時候的人和動物的關系非常密切。隨著原始游牧時代向農業時代的發展，人和草木植物的關系日益緊密。進入農耕時代，農耕文化的特點，也充分地體現在漢字中。在《說文解字》中，《草部》《木部》《竹部》《禾部》是表示植物的四大部首，這四個部首的轄字總數達到了1227字，約占《說文解字》總字數的12%，這是因為中原地區在秦漢時期已經進入了農耕為主的生產模式，漢字的造字取象也開始向植物發展，充分體現出植物對于古人的重要性。（王寧《漢字文化十講》，有刪改）材料三漢字是一種象形文字，具有“形、音、義”三要素。漢字不單單表達概念、內涵、外延等，還給人帶來圖形、聯想、感覺等。與拼音文字相比較，漢字具有鮮明特色和獨特魅力。學習與理解漢字，應遵循漢字自身的規律和特點。拼音文字是由字母組成的文字，其教學是用拼音的方法。我國漢字教學引進了這種方法，并將其作為漢字教學的主要方法。這種用拼音文字的教學方法來進行漢字教育的理念與實踐有哪些優點和缺點，值得我們深思。近年來，隨著國人文化自信的提升，適應漢字在海外傳播的需要，不少學者開始重新審視漢字教學的方法，合理借鑒我國傳統漢字教學的經驗。有的教學實驗根據“形、音、義”三要素和兒童擅長“形象記憶”的特點，探索“從字形講字義，從生活講漢字”和“因形分類、因類施教”等漢字教學的新理念與新途徑。通過這些方法，一些漢字教育工作者嘗試把每個漢字的文化基因形象生動地傳授給學生，讓學生對漢字有興趣、生愛戀、曉邏輯、會思考，甚至實現以字養德。這類教學實驗，對完善漢字教育有積極意義。(王殿卿《漢字教育攸關文化傳承發展》，有刪改)4.下列對材料一和材料二相關內容的理解和分析正確的一項（3分）A.漢字在記錄中國文化、保存中國歷史上起著重要的作用，這可從歷史記載得到印證。B.《四庫全書》是中國最大的歷史叢書，其規模浩大，包括經、史、子、集4部。C.作者認為漢字應文化之需而產生，并在文化洪流中發展，故而文化比漢字更重要。D.早期人類文化中，人和動物的關系密切，所以那時產生的漢字都是和動物有關的。5.下列對材料相關內容的概括分析不正確的一項（3分）A.漢字是表意文字，它不僅體現出造字者的創造力和想象力，也可透視人類文化生態。B.《說文解字》中表植物的四大部首轄字總數較多，可見漢字取象受農耕文化的影響。C.漢字既能表達概念，還能給人帶來圖形、聯想、感覺等，這是拼音文字不能比的。D.漢字教學的方式方法的創新，有助于實現以字養德，從而激發學生對漢字的興趣。6.在國人文化自信不斷提升的今天，如何搞好漢字教學？請結合材料內容簡要概括。（6分）（三）文學類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7—9題。憶魯迅先生巴金①從北京圖書館出來，我迎著風走一段路。風卷起塵土打在我的臉上，我幾乎睜不開眼睛。我站在一棵樹下避風。我取下眼鏡來，用手絹擦掉鏡片上的塵垢。我又戴上眼鏡，我覺得眼前突然明亮了。我在這樹下站了好一會，聽著風聲，望著匆忙走過的行人。我的思想卻回到了我剛才離開的地方：圖書館里一間小小的展覽室。那地方吸引了我整個的心。我有點奇怪：那個小小的房間怎么能夠容納下一個巨人的那么光輝的一生和那么偉大的心靈？②我說的是魯迅先生，我想的是魯迅先生。我剛才還看到他的手稿、他的信札和他的遺照。這些對我也是很熟悉的了。這些年來我就沒有忘記過他。這些年來在我困苦的時候，在我絕望的時候，在我感到疲乏的時候，我常常想到這個瘦小的老人，我常常記起他那些含著強烈的愛憎的文章，我特別記得：十三年前的兩個夜里我在殯儀館中他靈前的情景。半截玻璃的棺蓋沒有掩住他那沉睡似的面顏，他四周都是芬芳的鮮花，夜很靜，四五個朋友在外面工作，除了輕微的談話聲外，再也聽不見什么。我站在靈前，望著他那慈祥的臉，我想著我個人從他那里得過的幫助和鼓勵，我想著他那充滿困苦和斗爭的一生，我想著他對青年的熱愛，我想著他對中國人民的關切和對未來中國的期望，我想著他在日本帝國主義的鐵蹄踏遍華北、陰云在中國天空擴大的時候離開我們，我不能夠相信在我眼前的就是死。我暗暗地說：他睡著了，他會活起來的。我曾經這樣地安慰過自己。他要是能夠推開棺蓋坐起來，那是多么好啊。然而我望著望著，我走開，又走回來，我仍然望著，他始終不曾動過。我知道他不會活起來了。我控制不住自己的眼淚，我像立誓愿似的對著那慈祥的面顏說：“你像一個普照一切的太陽，連我這渺小的青年也受到你的光輝，你像一顆永不隕落的巨星，在暗夜里我也見到你的光芒。中國青年不會辜負你的愛和你的期望，我也不應當辜負你。你會活下去，活在我們的心里，活在中國青年的心里，活在全中國人的心里。”的確，這些年來他的慈祥的笑臉，和他在棺蓋下沉睡似的面顏就始終沒有離開我的記憶。在困苦中，在絕望中，我每一想到那靈前的情景，我又找到了新的力量和勇氣。對我來說，他的一生便是一個鼓舞的泉源，猶如他的書是我的一個指路者一樣。沒有他的《吶喊》和《彷徨》，我也許不會寫出小說。③又是過去的事了，那是更早的事。一九二六年八月我第一次來北京考大學，住在北河沿一家同興公寓。我在北京患病，沒有進考場，在公寓里住了半個月就走了。那時北海公園還沒有開放，我也沒有去過別的地方。在北京我只有兩三個偶爾來閑談的朋友，半個月中間始終陪伴我的就是一本《吶喊》。我早就讀過了它，我在成都就讀過在《新青年》雜志上發表的《狂人日記》和別的幾篇小說。我并不是一次就讀懂了它們。我是慢慢地學會了愛好它們的。這一次我更有機會熟讀它們。在這苦悶寂寞的公寓生活中，正是他的小說安慰了我這個失望的孩子的心。我第一次感到了、相信了藝術的力量。以后的幾年中間，我一直沒有離開過《吶喊》，我帶著它走過好些地方，后來我又得到了《彷徨》和散文詩集《野草》，更熱愛地讀熟了它們。我至今還能夠背出《傷逝》中的幾段文字。我有意識和無意識地學到了一點駕馭文字的方法。現在想到我曾經寫過好幾本小說的事，我就不得不感激這第一個使我明白應該怎樣駕馭文字的人。拿我這點微小不足道的成績來說，我實在不能稱為他的學生。但是墻邊一棵小草的生長，也靠著太陽的恩澤。魯迅先生原是一個普照一切的太陽。④不，他不止是一個太陽，有時他還是一棵大樹，就像眼前的樹木一樣，這樹木給我擋住了風沙，他也曾給無數的年輕人擋住了風沙。⑤他，我們大家敬愛的魯迅先生，已經去世十三年了。每個人想起他，都會立刻想到他的道德和他的文章。這是他的每個讀者、每個研究者永遠記住，永遠敬愛的。他的作品已經成了中國人民的寶物。這些用不著我來提說了。今天看完了關于他的生平和著作的展覽會出來，站在樹下避風沙的時候，我想起來：⑥這個巨人，這個有著偉大心靈的瘦小的老人，他一生教導同胞反抗黑暗勢力，追求光明，他預言著一個自由、獨立的新中國的到來，他為著這個前途花盡了他的心血。他忘了自己為著這個前途鋪路。他并沒有騙我們，今天他所預言的新中國果然實現了。可是在大家、在全國人民歡欣鼓舞的時候，他卻不在我們中間露一下笑臉。他一生詛咒中國的暗夜，歌頌中國的光明。而他卻偏偏嘔盡心血，死在黑暗正濃的時候。今天光明的新中國已經到來，他這個最有資格看見它的人卻永遠閉上了眼睛。這的確是一件叫人痛心的事。為了這個，我們只有更加感激他。⑦風一直不停，陽光卻更燦爛地照在街上，我已經歇了一會兒，我得往前走了。1949年10月11日（選自《1949—1979散文特寫選》，人民文學出版社1980年版）7.下列對文章的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）A.作者簡略地敘述自己從北京圖書館出來后對魯迅先生的回憶和懷念，沒有刻意組織結構。B.本文采用第一人稱敘述方式，這是巴金散文的特點，這樣能增強文章的真實性和感染力。C.作者對魯迅先生的懷念從自己的經歷和感受寫起，語言樸實無華卻有著特定的藝術效果。D.作者將光輝偉大的魯迅先生與微不足道的自己進行對比，意在表現自己謙虛自省的美德。8.聯系上下文，理解文中畫橫線句子的含義。（6分）（1）第①段“我覺得眼前突然明亮了”一句有幾層含義？請簡要分析。（3分）（2）第②段中多次出現“慈祥的臉”，請結合文章內容進行賞析。（3分）9.巴金說“你會活下去，活在我們的心里，活在中國青年的心里，活在全中國人的心里。”請結合文章內容談談為什么魯迅先生會“活在全中國人的心里”？（6分）二、古代詩文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面文言文，完成10—13題。秦二世二年。初，楚懷王與諸將約，先入定關中者王之。當是時，秦兵強，常乘勝逐北，諸將莫利先入關。獨項羽怨秦之殺項梁，奮，愿與沛公西入關。懷王諸老將皆曰：“項羽為人慓悍猾賊。嘗攻襄城，襄城無遺類，皆坑之，諸所過無不殘滅。且楚數進取，前陳王、項梁皆敗。不如更遣長者，扶義而西，告諭秦父兄。秦父兄苦秦久矣，今誠得長者往，無侵暴，宜可下。項羽不可遣；獨沛公素寬大長者，可遣。”懷王乃不許項羽，而遣沛公西略地，收陳王、項梁散卒以伐秦。漢高祖元年冬十月，沛公西入咸陽，諸將皆爭走金帛財物之府分之；蕭何獨先入收秦丞相府圖籍藏之，以此沛公得具知天下厄塞、戶口多少、強弱之處。沛公見秦宮室、帷帳、狗馬、重寶、婦女以千數，意欲留居之。參乘樊噲諫曰：“沛公欲有天下耶，將為富家翁耶？凡此奢麗之物，皆秦所以亡也，沛公何用焉！愿急還霸上，無留宮中！”沛公不聽。張良曰：“秦為無道，故沛公得至此。夫為天下除殘賊，宜縞素為資。今始入秦，即安其樂，此所謂‘助桀為虐’。且忠言逆耳利于行，毒藥苦口利于病，愿沛公聽樊噲言！”沛公乃還軍霸上。十一月，沛公悉召諸縣父老、豪杰，謂曰：“父老苦秦苛法久矣！吾與諸侯約，先入關者王之；吾當王關中。與父老約法三章耳殺人者死傷人及盜抵罪余悉除去秦法諸吏民皆案堵如故。凡吾所以來，為父老除害，無恐，且吾所以還軍霸上，待諸侯至而定約束耳。”軍霸上，待諸侯至而定約束耳。乃使人與秦吏行縣鄉邑，告諭之。秦民大喜，爭持牛羊酒食獻飧軍士。沛公又讓不受，“倉粟多，非乏，不欲費民。”民又益喜，唯恐沛公不為秦王。項羽既定河北，率諸侯兵欲西入關。先是，諸侯吏卒、徭使、屯戌過秦中者，秦中吏卒遇之多無狀。及章邯以秦軍降諸侯，諸侯吏卒乘勝多奴虜使之，輕折辱秦吏卒。秦吏卒多怨，竊言曰“章將軍等詐吾屬降諸侯。”今能入關破秦，大善；即不能，諸侯虜吾屬而東，秦又盡誅吾父母妻子，奈何？諸將微聞其計，以告項羽。項羽召黥布、蒲將軍計日“秦吏卒尚眾，其心不服。至關不聽，事必危。不如擊殺之，而獨與章邯、長史欣、都尉翳入秦。于是楚軍夜擊坑秦卒二十余萬人新安城南。（節選自《通鑒紀事本末高帝滅楚》）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）A.與父老約法/三章耳/殺人者死/傷人及盜抵罪/余悉除去秦法/諸更民皆案堵如故。B.與父老約/法三章耳/殺人者死/傷人及盜抵罪/余悉除去/秦法諸吏民皆案堵如故。C.與父老約法/三章耳/殺人者死/傷人及盜抵罪/余悉除去/秦法諸吏民皆案堵如故。D.與父老約/法三章耳/殺人者死/傷人及盜抵罪/余悉除去秦法/諸更民皆案堵如故。11.下列對文中加點的詞語相關內容的解說，不正確的一項是（3分）A.秦二世二年，是王公即位年次紀年法，是以王公在位年數來紀年。這種紀年法多用于春秋戰國時期。B.關中，因西有大散關，東有函谷關，北有崤關，南有武關而得名。古人習慣將函谷關以東地區稱為關中。C.公，中國古代爵位名，春秋時期有公、侯、伯、子、男五等爵位，但文中的“公”并非其爵位。D.參乘，亦作“驂乘”。古人乘車時，尊者居左，駕車人居中，參乘在車右陪乘，負責行車安全。12.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（3分）A.楚懷王與反秦的眾將領共同約定，誰先攻入關中，誰就被尊為王。楚懷王的諸位老將們認為項羽為人剽悍兇狠，殘暴狡猾，不能派遣。楚懷王接受了此建議。B.劉邦看到秦朝宮室、帷帳、狗馬、各種鐘鼎寶器以及數以千計的宮中美女，便準備留下來居住。樊噲勸阻他，劉邦立刻聽從其建議，率軍返回霸上。C.劉邦入關后，與百姓約法三章，不同于秦朝的暴政苛法，消息傳開后，秦人歡欣鼓舞，爭相犒勞其將士，劉邦沒有接受，秦人更希望劉邦稱王。D.以前，秦朝官吏士卒對待東方各諸侯國中的官吏士卒苛刻無禮。章邯率領秦軍投降后，各路諸侯們的官吏和士卒，隨便侮辱秦軍官兵，使得秦軍中的官吏和士卒多產生怨恨情緒。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）秦父兄苦秦久矣，今誠得長者往，無侵暴，宜可下。（5分）（2）秦吏卒多怨，竊言曰“章將軍等詐吾屬降諸侯。”（5分）（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首詩歌，完成14-15題。詠荊軻（節選）陶淵明燕丹善養士，志在報強贏。君子死知己，提劍出燕京。飲餞易水上，四座列群英。蕭蕭哀風逝，淡淡寒波生。登車何時顧，飛蓋入秦庭。圖窮事自至，豪主正怔營。惜哉劍術疏，奇功遂不成。其人雖已歿，千載有馀情。14.下列對這首詩的理解和分析，不正確的一項是（3分）A.詩的前兩句從太子丹養士引出荊軻，三四句寫荊軻為報知遇之恩而提劍出京。B.詩歌敘述了荊軻刺秦王事件的經過，描寫了出京、飲餞、登程、搏擊等場面。C.“圖窮”兩句描繪刺秦的畫面，正面表現了荊軻的果敢和雄姿勃勃的形象。D.“其人”兩句直接抒情，肯定其人雖已逝去，但精神猶在，傳載千古，充滿贊嘆。15.本詩是怎樣塑造荊軻的英雄形象的？請結合詩句內容分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（6分）①《荊軻刺秦王》中“易水訣別”這一場景中，用次要人物的外貌描寫來烘托激越悲憤氣氛的兩句是“________________________，________________________”。②《論語》中，記載了孔子對“學”與“思”二者關系的辯證論述，他認為“________________________，________________________”，二者緊密結合，才能學以致用。③在客居他鄉的游子心中，能夠與家人書信交流是一件幸福的事。“家書”“鄉書”作為思鄉之情的象征，也頻繁出現在古人的詩詞中，如“________________________，________________________”。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字應用Ⅰ（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成17-19題。20世紀50年代，面對帝國主義的武力威脅和核訛詐。黨中央審時度勢，____________，果斷作出研制兩彈一星的戰略決策。中國運載火箭技術研究院被譽為兩彈一星精神的____________之一。“夢啟九州，壯凌云之志；（）。”從東方紅樂曲第一次響徹寰宇到風云、北斗、嫦娥等屬于中國的“滿天星辰”閃耀太空，再到天問一號探測器傳回高清火星影像圖。多年來，一代代中國航天工作者____________在長期奮斗中形成了“兩彈一星”精神、載人航天精神、新時代北斗精神、探月精神……中國航天事業從小到大，從無到有，從弱到強，不斷取得里程碑式的輝煌成就，靠的是這些精神的激勵和鼓舞取得的。“新時代的航天工作者要以老一代航天人為榜樣，敢于戰勝一切艱難險阻，勇于攀登航天科技高峰，讓中國人探索太空的腳步，邁得更穩更遠，早日實現建設航天強國的偉大夢想。”在給參與研發“東方紅1號”的老科學家回信時，習近平總書記提出了這樣的____________。17.依次填入文中橫線上的詞語全都恰當的一項是（3分）A.遠見卓識策源地苦心孤詣諄諄教誨B.高瞻遠矚發源地殫精竭慮殷切期望C.高瞻遠矚策源地苦心孤詣殷切期望D.遠見卓識發源地殫精竭慮諄諄教誨18.下列填入文中括號內的語句，從對仗的角度，銜接最恰當的一項是（3分）A.我心一片，續輝煌夢想 B.舟行萬里，要砥礪前行C.嫦娥飛天，看今朝偉績 D.緣定寰宇，銘飛天精神19.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（3分）A.中國航天事業從無到有，從小到大，從弱到強，不斷獲得里程碑式的輝煌成就，靠的是這些精神的激勵和鼓舞。B.中國航天事業從小到大，從無到有，從弱到強，不斷取得里程碑式的輝煌成就，是靠這些精神的激勵和鼓舞取得的。C.中國航天事業從無到有，從小到大，從弱到強，不斷獲得里程碑式的輝煌成就，靠的是這些精神的激勵和鼓舞取得的。D.中國航天事業從弱到強，從小到大，從無到有，不斷獲得里程碑式的輝煌成就，靠的是這些精神的激勵和鼓舞。（二）語言文字應用Ⅱ（本題共2小題，11分）閱讀下面文段，完成20-21題。祝融是中國上古神話中的火神，三皇五帝時掌火之官。將首輛火星車命名為祝融號，寓意點燃我國星際探測的火種。首輛火星車命名①____________，與我國其他航天器命名思路一脈相承，例如“嫦娥、墨子、悟空、北斗”等。以火神的名字命名中國第一輛火星車，②____________的融合，體現著航天人的科學夢想和浪漫情懷，彰顯著中國人的探索精神和文化自信，“祝”，表達了對人類踏入火星的祝愿，激勵航天人追逐夢想，勇于探索。“融”，③____________，表達中國人和平利用太空，增進人類福祉的格局和愿景。祝融號火星車采用了經典的外星探測車造型，看起來如同一只剛剛張開翅膀的蝴蝶。蝴蝶的“翅膀”就是它賴以生存的能量來源——太陽能板。祝融號的高度有1.85米，重量達到240公斤。20.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。（每空2分，共6分）21.文中畫波浪線的句子使用了比喻的修辭手法，請簡要分析其構成和表達效果。（5分）四、寫作（60分）22.閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）“輕輕地我走了，正如我輕輕地來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。”這是一家紙質報刊宣布休刊時的停刊辭，新媒體改變了傳統媒體的命運；董卿在《朗讀者》第三季第一期開場白中說“沒有一個人能夠徹底改變世界，但是人類改變世界的沖動，卻決定著我們的進步和飛躍。”歲月不居，時節如流，總有一些改變觸動著我們的心靈，總有一些改變讓我們難以忘懷。請以“改變”為話題，寫一篇不少于800字的記敘文。要求：①自擬標題，綜合運用記敘、描寫和抒情等多種表達方式；②內容充實，感情真摯；③不要套作，不得抄襲；④不得泄露個人信息。

南充市2021—2022學年度上期高中一年級教學質量監測語文試題參考答案一、現代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）1.D（3分）解析：D項，“從兩個關鍵詞出發就能得出關于古代文體研究的新見解”不正確。“從兩個關鍵詞出發”與原文末段“從此類關鍵詞出發”意思不同，“此類”范圍大，包括這兩個關鍵詞；“就能得出”意思過于肯定，原文“或許”表達的是推測語氣。故選D項。2.A（3分）解析：A項，文章主體部分分別闡述了從“貫通”和“駕馭”這兩個關鍵詞來研究中國古代文體。“層層深入”的說法錯誤。故選A。3.C（3分）解析：A.為什么唐宋文人“兼備眾體”的越來越多，這是唐宋文化貫通性在文體上的表現。但未提及人們要求唐宋大家一要文體兼備，比如杜甫也只是在詩體方面集大成。B項，“公牘和應用文方面競相發展，迎來了歷史上文體發展的高峰”不正確，原文為“公牘和應用文方面，與新創文體競相發展，迎來了歷史上實用性文體發展的高峰”。D項，說法絕對。文中說杜甫等大家能夠沖破既有文體束縛把不同文體的優長綜合性地融匯到同一文學作品中，但并不能由此得出“有了文體駕馭能力，就一定能在同一作品中融進不同文體”的結論；偷換概念，應是“融進不同文體的優長”。故選C項。（二）實用類文本閱讀（12分）4.A（3分）解析：B項，材料一第二自然段“《四庫全書》是中國歷史上最大的叢書，包括經、史、子、集四部”，故B項錯誤。C項，材料一第三自然，作者認為可以通過漢字來了解文化，通過解析漢字結構和系統來捕捉中華文化的精神等，文化比漢字重要無中生有。D項，“那時產生的漢字都是和動物有關的”說法過于絕對。所以，本題選A。5.D（3分）解析：材料三最后一段文字，“讓學生對漢字有興趣、生愛戀、曉邏輯、會思考，甚至實現以字養德。”“甚至”表明把漢字的文化基因傳授給學生更遞進一層的作用是“以字養德”，而選項“從而”……，強加因果。所以D項錯誤。6.（6分）（每點3分）答案示例：（1）遵循漢字自身的規律和特點，發揚和改進拼音教學。（2）合理借鑒我國傳統漢字教學的經驗，探索漢字教學的新理念與新途徑。（三）文學類文本閱讀（15分）7.D（3分）解析：文章表現了自己對魯迅先生的懷念與敬愛之情，不是要表現自己的謙虛自省。8.（6分）（每小題3分）答案示例：（1）①有兩層含義（1分，只答“有兩層含義”，沒有分析不得分），②擦掉了鏡片的塵垢后，眼前明亮了。（1分）③參觀了魯迅先生的展覽，事后思想受到啟迪，心里明亮了。（1分）（2）運用了反復的手法。（1分）突出了魯迅先生平易近人，鼓舞幫助青年的特點。（1分）表達了對魯迅先生無比崇敬和熱愛的思想情感。（1分）9.（6分）（每點2分）答案示例：①他堅信自由、獨立的新中國終會到時來，并為之嘔心瀝血；②他教導我們反抗黑暗，追求光明；③他給我們面對生活的力量和勇氣，鼓舞我們堅定前行。二、文言文現代詩閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面文言文，完成10—13題。10.D解析：與父老們約定，法規三條：殺人者處死，傷人及搶劫者，視輕重判罪。除此之外廢除秦朝的一切法律，所有的官吏和百姓都按原來的安定不動。11.B（3分）解析：關中指函谷關以西地區。12.B（3分）解析：樊噲的勸阻，劉邦起初并未立刻聽從其建議，而是張良進言之后，沛公才還軍霸上。13.（10分）答案示例：（1）秦地的父老兄弟們苦于秦朝的統治已經很久了，現在如果真能得到寬厚的人前往，不施行暴力，應該可以攻下秦地。（得分點：苦，以……為苦，苦于，長者，寬厚的人；宜，應該。各1分；大意2分）（2）秦軍中的官吏和士卒多產生怨恨情緒，他們私下議論說：“章邯將軍欺騙我們投降諸侯軍。”（得分點：竊，私下，暗中，偷偷地；詐，欺騙；屬，類。各1分，大意2分）【參考譯文】秦二世胡亥二年（前208年）。當初，楚懷王與反秦的眾將領共同約定，誰先攻入關中，誰就被尊為王。當時，秦國的兵力相當強盛，常常乘勝追擊，楚軍眾將領都不敢率先進入關中。只有項羽怨恨秦軍殺死他的叔父項梁，自告奮勇，愿與沛公一起向西進入關中。楚懷王的諸位老將們都說：“項羽為人剽悍兇狠，殘暴狡猾。他曾進攻襄城，將襄城的百姓全部殺了，一個不留。凡是他經過的地方無不遭毀滅。況且楚軍多次攻秦，以往陳王、項梁都失敗了。不如另派忠厚的長者前去，依仗仁義西進，告諭秦國的父老兄弟。秦地的父老兄弟痛恨秦的統治已經很久了，秦地的父老兄弟們苦于秦朝的統治已經很久了，現在如果真能得到寬厚的人前往，不實施暴力，應該可以攻下秦地。不能派遣項羽；只有劉邦平日寬大忠厚，可以派他去。”于是楚懷王沒派項羽，而派劉邦向西攻城略地，收集陳王、項梁的散兵，以進攻討伐秦朝。漢高祖劉邦元年（前206年）冬季十月，劉邦率軍向西攻進咸陽，眾將領都爭先恐后地奔進秦朝貯藏金帛財物的府庫瓜分財物，只有蕭何率先獨自進入宮內丞相府，將府內秦朝的圖書、戶籍檔案收藏起來，劉邦得以全面了解秦國的山川要塞、人口多少，以及財力、物力強弱的分布情況。劉邦親眼看到秦朝宮室、帷帳、狗馬、各種鐘鼎寶器以及數以千計的宮中美女，便準備留下來居住。樊啥勸阻他說：“沛公您是想奪取天下呢？還是想做個富翁？這些豪華奢侈華麗之物，都是些促進秦朝滅亡的東西，您要它們有什么用啊！希望您立即返回霸上，不要留在秦宮。”沛公不聽勸告。張良說：“秦朝因暴虐無道，所以您才到了這里。為天下的民眾消除禍害，應猶如喪服在身，要以安撫百姓為根本。現在剛剛進入秦的都城，就貪圖安樂，這就像人們常說的‘助桀為虐’了。況且，忠言逆耳利于行，毒藥苦口利于病，希望您能聽取樊啥的勸告。”劉邦于是率軍返回霸上。漢高祖劉邦元年（前206年）十一月，劉邦將各縣的父老及德高望重的人全都召集起來，對他們說：“各位父老被秦朝暴政苛法殘害已經很久了。我在入關前懷王曾與各路諸侯們約定，先進入關中的稱王，那么我應該在關中為王了。現在，與父老們約定法規三條：殺人者處死，傷人及搶劫者，視輕重判罪。除此之外，廢除秦朝的一切法律。所有的官吏和百姓都按原來的安定不動。我之所以帶兵到這里來，是為了替父老們消除禍害，請大家不要害怕。況且我所以要領兵返回到霸上，是為等待各路諸侯到來之后，訂立規章制度約束大家的行為罷了。”于是派人與秦朝的官吏一起巡視各縣、鄉邑，向老百姓說明情況。秦地的民眾都非常高興，爭相牽著牛羊，拿著酒食慰間劉邦的官兵。劉邦又推辭不肯接受，他說：“軍中倉庫的糧食還很多，并不缺乏，不想讓百姓們破費。”百姓們聽了更加高興，只擔心劉邦不在秦地稱王。項羽已經平定了黃河以北地區之后，率領各諸侯國的軍隊準備向西進入關中。以前，東方各諸侯國中的官吏士卒，有的在關中服徭役，有的屯戌經過秦地關中，關中的秦朝官吏士卒對待他們苛刻無禮。所以等到章邯率領秦軍向諸侯軍投降后，各路諸侯們的官吏和士卒，乘著勝利的威勢將秦軍官兵當作奴隸和俘虜驅使，隨便侮辱秦軍官兵，秦軍中的官吏和士卒多產生怨恨情緒，他們私下議論說：“章邯將軍欺騙我們投降諸侯軍。現在如能攻入關中擊敗秦朝，確是好事；假如不能，各諸侯擄掠咱們到東方去，秦朝廷又將我們的父母妻子殺盡，那該怎么辦呢？”諸侯軍的將領暗中聽到了這些議論，便告訴了項羽。項羽召來黥布、蒲將軍秘密商議說：“秦軍中投降的官吏士卒雖然很多，但他們內心并不服。如果到了函谷關不聽從命令，情況就很危險了。不如將他們都殺了只留下章邯、長史欣、都尉董翳，帶著他們進入關中。”于是楚軍便在夜間突然襲擊，將秦兵二十余萬人活埋在新安城南面。（二）詩歌閱讀（本題共2