中學教育心理學題庫_導出版

單選題(總共154題)

1.教育心理學主要研究的是學校教育中的0

A、學生的學習

B、教育措施

C、教與學的規律

D、學校環境

答案：C

2.教育心理學研究的核心內容、研究時間最長的是()

A、教學過程

B、學習過程

C、評價過程

D、反思過程

答案：B

3.在西方教育史上，第一次提出“教育心理學化”的教育家是()

A、蘇格拉底

B、皮亞杰

G赫爾巴特

D、裴斯泰洛齊

答案：D

4.()是教學內容的載體,是教學內容的表現形式,是師生之間傳遞信息的工具。

A、教學內容

B、教學媒體

C、教學壞境

D、教學過程

答案：B

5.學與教相互作用過程是一個系統過程,該系統包含的要素有()

A、學生'教師、教學內容、教學媒體和教學環境

B、學生、教師、教學目標、教學內容和教學環境

C、學生'教師、教學內容、教學方法和教學媒體

D、學生、教師、教學內容、教學方法和教學手段

答案：A

6.西方教育史上第一個明確提出“教育心理學化”口號的教育家是()

A、洛克

B、杜威

C、裴斯泰洛齊

D、夸美紐斯

答案：C

7.俄國著名教育家烏申斯基于1868年出版了(),對當時的心理學發展成果進行

了總結，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

A、《大教學論》

B、《人是教育的對象》

C、《教育心理學》

D、《教育心理學大綱》

答案：B

8..1877年，()出版了世界上第一本《教育心理學》。

A、烏申斯基

B、夸美紐斯

C、桑代克

D、卡普捷列夫

答案：D

9.我國第一本《教育心理學》專著的作者0

A、陸志韋

B、蕭孝榮

C、廖世承

D、潘菽

答案：C

10,只能了解學生心理活動的某些自然的外部表現,而不能對心理活動施加影響，

了解其因果關系的研究方法是0

A、觀察法

B、調查法

C、個案研究法

D、實驗法

答案：A

11.班主任了解學生的基本方法是()

A、觀察法

B、問卷法

C、談話法

D、調查法

答案：A

12.教育科學研究中使用最廣泛的一種方法是()

A、個案研究法

B、觀察研究法

C、調查研究法

D、實驗研究法

答案：B

13.()是教師最為常用的研究方法。

A、觀察法

B、訪談法

C、實驗法

D、行動研究法

答案：A

14.通過對學生的作文、繪畫、各種作業等進行分析，以了解兒童的研究方法是0

A、文獻分析

B、行為分析

C、調查分析

D、作品分析

答案：D

15.研究者應該實事求是,在教育領域的研究中，按照心理現象的本來面貌在揭示,

不能憑主觀意向做結論。這體現的心理學研究原則的()

A、客觀性原則

B、系統性原則

C、理論聯系實際原則

D、發展性原則

答案:A

16.在教育心理學的研究過程中，所采用的研究手段與方法應能促進被試心理的

良性發展，這體現的原則是()

A、教育性原則

B、實踐性原則

C、客觀性原則

D、系統性原則

答案：A

17.1903年,美國心理學家()出版了《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理

學命名的專著。

A、杜威

B、加涅

C、烏申斯基

D、桑代克

答案：D

18.()以實用主義為基礎的“從做中學”為信條，進行改革教學的實踐活動，對教

育產生了相當深遠的影響。

A、羅杰斯

B、魯賓斯坦

C、杜威

D、布魯納

答案：C

19.教師將自己的教學實踐活動定期進行梳理，總結出自己的教學經驗，同時不斷

聽取學生、同事、專家的反饋，這種反思方法屬于0

A、行動研究

B、撰寫日記

C、觀摩討論

D、案例分析

答案：A

20.教育心理學普遍認為西方第一本《教育心理學》出版于()

A、1903

B、1913

C、1914

D、1900

答案：A

21..教育心理學中各家各派學習理論之爭也都集中體現在對()的不同解釋上。

A、學習過程

B、教學過程

C、評價過程

D、反思過程

答案:A

22..根據皮亞杰的觀點,可以同時從兩個或兩個以上角度思考問題,這一特征是

兒童認知發展水平到達哪個階段的重要標志？()

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

答案：C

23..有一種學說認為,學習是個體利用智慧對情景與自身關系的頓悟,該學說的

創立者是()

A、布魯納

B、苛勒

C、奧蘇貝爾

D、加涅

答案：B

24..奧蘇貝爾認為學生的學習主要是()

A、機械學習和有意義學習

B、有意義的發展學習

C、有意義的接受學習

D、接受學習和發展學習

答案：C

25..根據埃里克森的人格發展理論6~12歲的兒童要解決的主要矛盾是()

A、自主感對羞恥感

B、主動感對內疚感

C、勤奮感對自卑感

D、自我同一性對角色混亂

答案：C

26..有的人判斷客觀事物時容易受外來因素的影響和干擾,這種認知方式屬于()

A、場依存性

B、場獨立性

C、沖動型

D、反思性

答案：A

27..教師在課堂教學中幫助學生制定適當的學習目標,提供學習策略的指導,并

且為學生創造良好的教學環境,這集中體現了教師的何種角色()

A、平等中的首席

B、管理者

C、反思者

D、促進者

答案：D

28..教學過程中，教師給學生以足夠的關注和期望，學生在得到激勵和賞識后常

常表現出學習行為。這種心理效應是我們所說的0

A、扇貝效應

B、南風效應

C、羅森塔爾效應

D、巴納姆效應

答案：C

29..教師將自己的教學實踐活動定期進行梳理,總結出自己的教學經驗,同時不

斷聽取學生'同事'專家的反饋，這種反思方法屬于0

A、行動研究

B、撰寫日記

C、觀摩討論

D、案例分析

答案：A

30..某教師認為學校管理混亂,與領導溝通不暢通，自己疲于應付教學活動,常常

心情煩躁、易怒、情緒緊張。按照他的說法，造成這種壓力的原因是()

A、社會對教師群體重視不夠

B、學校管理體制不健全

C、教師職業的特殊性

D、自身的心理素質問題

答案：B

31..下面哪種情況發生了學習？()

A、小李從亮處走進暗室，視力顯著提高

B、小明喝酒后脾氣變得暴躁

C、小張服用興奮劑后百米賽跑奪冠

D、大猩猩模仿游人吃餅干

答案：D

32..下面哪種學習不屬于學習的主體分類？()

A、人類學習

B、機器學習

C、網絡學習

D、動物學習

答案：C

33..下列哪種學習不屬于加涅所劃分的學習結果類型？0

A、態度

B、習慣

C、言語信息

D、運動技能

答案：B

34..下面哪種學習屬于有意義的接受？()

A、科學家探索新材料

B、小學生通過編打油詩背誦圓周率的小數點后十位

C、中學生聽講座，理解概念之間的關系

D、兒童嘗試錯誤走迷宮

答案：C

35..心理學家桑代克的“迷箱”實驗,證明了學習是()

A、建立刺激——反應聯結的過程

B、認知同化過程

C、產生頓悟的過程

D、信息加工過程

答案：A

36..經典性條件作用理論認為,有機體學會對某一特定的條件刺激作出條件反應

以后,與其類似的刺激也能誘發其條件反應,這一現象稱之為()

A、消退

B、泛化

C、獲得

D、分化

答案：B

37..當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時,老師撤除對他的批評,老

師的這一做法屬于()

A、正強化

B、負強化

C、消退

D、懲罰

答案：B

38..下面哪位心理學家將強化分為直接強化、替代性強化和自我強化？()

A、馬斯洛

B、韋納

C、班杜拉

D、阿特金森

答案：C

39..一個學生過分害怕兔子,我們可以一次讓他選看兔子的照片,與他談論兔子，

讓他遠遠觀看關在籠中的兔子,讓他靠近籠中的兔子,最后讓他摸兔子、抱起兔子,

消除對兔子的懼怕反應。這樣一種改變行為的方法屬于()

A、代幣獎勵法

B、行為塑造法

C、系統脫敏法

D、肯定性訓練

答案：C

40..在試誤學習的過程中，學習者對刺激情境做出特定的反應之后能夠獲得滿意

的結果時,聯結力量就會增加,這符合下列哪一條學習規律？()

A、練習律

B、效果律

C、準備律

D、近因律

答案：B

41..馬斯洛的需要層次論屬于()

A、行為主義觀點

B、人本主義觀點

C、認知觀點

D、建構主義觀點

答案：B

42..認知內驅力'自我提高內驅力和附屬內驅力,在動機結構中所占的比重并非

一成不變,在()附屬內驅力最為突出。

A、兒童早期

B、少年期

C、青年初期

D、青年晚期

答案：A

43..個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計是()。

A、學習需要

B、學習動機

C、學習遷移

D、學習期待

答案：D

44..學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于()。

A、認知內驅力

B、附屬內驅力

C、自我提高內驅力

D、交往內驅力

答案：C

45..自我提高內驅力和附屬內驅力屬于()。

A、內部動機

B、直接動機

C、外部動機

D、一般動機

答案：C

46..林林為了獲得老師和家長的表揚而認真學習，他的學習動機表現為()。

A、認知內驅力

B、自我提高的內驅力

C、附屬的內驅力

D、求知欲

答案：C

47..內部學習動機和外部學習動機的劃分標準是()。

A、社會意義

B、動機的作用與學習活動的關系

C、個人的前途

D、動力來源

答案：D

48..由個體內在需要引起的動機是()。

A、高尚動機

B、內部動機

C、低級動機

D、外部動機

答案：B

49..阿特金森認為個體成就動機可以分為兩類，一類是力求成功的動機,另一類

是()的動機。

A、追求利益

B、追求刺激

C、避免困難

D、避免失敗

答案：D

50..以下哪種學習動機屬于內部動機()。

A、“萬般皆下品，唯有讀書高”

B、讀書是一種樂趣

C、“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”

D、“為中華之崛起而讀書”

答案：B

51..學習動機的強化理論是由()學習理論家提出來的。

A、格式塔派

B、認知派

C、聯結派

D、建構派

答案：C

52..學習動機有高尚與低級之分,其劃分標準是學習動機的()o

A、作用

B、社會意義

C、動力來源

D、個人的前途

答案：B

53..來源于學生對學習內容或學習名次結果的興趣的動機是()

A、高尚的動機

B、遠景的間接性動機

C、低級的動機

D、近景的直接性動機

答案：D

54..與學習的社會意義和個人的前途相連的學習動機是()。

A、近景的直接性動機

B、內部動機

C、遠景的間接性動機

D、外部動機

答案：C

55..個體的成就動機中含有兩種成分：()和回避失敗的傾向。

A、追求利益的傾向

B、追求刺激的傾向

C、追求成功的傾向

D、回避困難的傾向

答案：C

56.?維納認為，學習動機中“穩定的內部因素”是指()。

A、努力

B、能力

C、任務難度

D、運氣

答案：B

57..學生為了得到老師或父母的獎勵而努力學習，則他的學習動機是0。

A、局?尚動機

B、內部動機

C、外部動機

D、低級動機

答案：C

58..一般說來，由()支配下的行為更具有持久性。

A、內在動機

B、外在動機

C、交往動機

D、無意識動機

答案：A

59..需要層次理論的提出者和代表人物是0。

A、馬斯洛

B、韋納

C、阿特金森

D、班杜拉

答案：A

60..成就動機理論的主要代表人物是()。

A、馬斯洛

B、韋納

C、阿特金森

D、班杜拉

答案：C

61..需要層次論中的成長性需要是指()。

A、自我實現的需要

B、歸屬與愛的需要

C、生理的需要

D、尊重的需要

答案：A

62..已經獲得的知識、動作技能、情感和態度等對新的學習的影響稱為學習的()o

A、遷移

B、動機

C、策略

D、技巧

答案：A

63..一種學習對另一種學習起到積極的促進作用的遷移稱為()。

A、負遷移

B、正遷移

C、橫向遷移

D、縱向遷移

答案：B

64..以下不屬于影響遷移的客觀因素的是()。

A、教師指導

B、學習材料特性

C、媒體

D、認知結構

答案：D

65..兩種學習之間發生相互干擾、阻礙的遷移稱為0。

A、正遷移

B、橫向遷移

C、負遷移

D、縱向遷移

答案：C

66..如果遷移產生的效果是積極的,這種遷移則是()。

A、正遷移

B、順向遷移

C、特殊遷移

D、知識遷移

答案：A

67..由于先前活動而形成的心理的一種特殊準備狀態稱為()。

A、遷移

B、變式

C、定勢

D、原型啟發

答案：C

68.?正遷移可分為()。

A、順向遷移和逆向遷移

B、橫向遷移和縱向遷移

C、積極遷移和消極遷移

D、順向正遷移和逆向正遷移

答案：B

69..由于處于同一概括水平的經驗之間的相互影響而發生的遷移稱為()。

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

答案：C

70..下列屬于影響遷移的個人因素有()。

A、認知結構和態度

B、智力和學習環境

C、年齡和學習材料

D、學習目標和態度

答案：A

71..根據遷移發生的方式,遷移又可分為()。

A、正遷移和負遷移

B、積極遷移和消極遷移

C、順向遷移和逆向遷移

D、特殊遷移和非特殊遷移

答案：D

72.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號,最適宜的記憶策略是()。

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、生成技術

答案:A

73.學生剛學英語時,對26個字母的記憶兩頭容易，中間難,這種現象可解釋的理

論是()。

A、痕跡消退說

B、動機說

C、同化說

D、首位效應和近位效應

答案：D

74.不屬于元認知的策略的是()。

A、計劃策略

B、學習策略

C、監控策略

D、調節策略

答案：B

75.學習策略是學習者制定的學習計劃，由()。

A、意識和能力構成

B、規則和技能構成

C、認知策略構成

D、經驗和方法構成

答案：B

76..學習一種新材料時運用聯想假借意義,對記憶有幫助的這種方法稱為()o

A、語義聯想

B、視覺想象

C、關鍵詞法

D、諧音聯想法

答案：A

77..以下屬于元認知計劃策略的是()。

A、設置學習目標

B、對材料進行自我提問

C、測驗先做簡單題目

D、考試時監視自己的速度和時間

答案：A

78..充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶,這是使用了()。

A、組織策略

B、復述策略

C、元認識策略

D、精細加工策略

答案：D

79..整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系,形成新的知識結構的學習

策略稱為()。

A、組織策略

B、復述策略

C、計劃策略

D、調節策略

答案：A

80..流程圖可用來表現步驟、事件和階段的順序,如系統結構圖、模式或模型圖'

網絡關系圖。在學習策略中，它是一種典型的()。

A、精細加工策略

B、調節策略

C、努力管理策略

D、組織策略

答案：D

81..有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時,聯想為“馬克思一巴掌一巴

掌打得資產階級嗚嗚地哭”，這是使用了()。

A、組織策略

B、精細加工策略

C、元認識策略

D、復述策略

答案：B

82..在工作記憶中為了保持信息,運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，

以便將注意力維持在學習材料上的方法稱為()。

A、復述策略

B、組織策略

C、計劃策略

D、調節策略

答案:D

83..對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監督以及自我調控的策略,一般

稱為0。

A、智力技能

B、學習自覺性

C、元認知策略

D、自我意識

答案：C

84..在小學低年級識字教學中，有人按字音歸類識字,有人按偏旁結構歸類識字,

這屬于()。

A、復述策略

B、理解-控制策略

C、精加工策略

D、組織策略

答案：D

85..在教學生列提綱時,教師可先提供一個列得比較好的提綱,然后解釋這些提

綱是如何統領材料的,下一步就給學生提供一個不完整的提綱,分步對學生進行

訓練的學習策略訓練模式稱為()。

A、完形訓練模式

B、合作學習模式

C、交互式教學模式

D、程序化訓練模式

答案：A

86..在學習新材料時,先對材料進行系統的分析、歸納和總結,然后,用簡要的語

詞，按材料中的邏輯關系，寫下主要和次要的觀點,這屬于()。

A、復述策略

B、理解-控制策略

C、精細加工策略

D、組織策略

答案：C

87..學習過程中，學習者通過對重點內容圈點的方法幫助記憶,這種學習策略屬

于()。

A、復述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、元認知策略

答案：A

88..測驗時跳過某個難題,先做簡單的題目，這屬于()。

A、認知策略

B、元認知策略

C、資源管理策略

D、精細加工策略

答案：B

89..調整閱讀速度、復查、使用應試技巧等應歸類于()。

A、認知策略

B、元認知策略

C、資源管理策略

D、精細加工策略

答案：D

90..學生建立時間表、設置學習目標等,這在學習策略上是一種()。

A、精細加工策略

B、組織策略

C、資源管理策略

D、調節策略

答案：C

91..小麗在學習時為了記住數字、年代等枯燥無味的知識,常對其賦予意義,是記

憶過程生動有趣。小麗使用的學習策略是()。

A、精細加工策略

B、組織策略

C、斐源管理策略

D、精細加工策略

答案：D

92..品德是一種()現象。

A、社會

B、生理

C、心理

D、自然

答案:C

93..品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的心理特征和傾

向，它是()。

A、比較不穩定的

B、受先天因素制約的

C、時穩時變的

D、比較穩定的

答案：D

94..在哪個階段，學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化的特點()。

A、學前階段

B、小學階段

C、初中階段

D、高中階段

答案：C

95.?愛國主義、集體主義情感屬于0。

A、情緒

B、直覺的道德情感

C、倫理的道德情感

D、想象的道德情感

答案：D

96..首倡兩難故事法研究道德發展階段的心理學家是()。

A、柯爾伯格

B、皮亞杰

C、斯金納

D、巴甫洛夫

答案：A

97..形成道德品質的關鍵在于培養()。

A、道德信念

B、道德認識

C、道德情感

D、道德意志

答案：C

98一“親其師'信其道”，主要表明了()的作用。

A、道德認識

B、道德情感

C、道德動機

D、道德意志

答案：B

99..個體按社會或群體的要求或他人的請求,而做出的行為稱為()。

A、依從

B、服從

C、屈從

D、從眾

答案：B

100..()指引導個體用理性思維和情緒體驗來檢驗自己的行為模式,努力去發現

自身的價值觀并指導自己的道德行為。

A、群體約定

B、價值辨析

C、角色扮演

D、認同

答案：B

101..態度與品德形成過程經歷的第二階段是()。

A、依從

B、接受

C、認同

D、內化

答案：C

102..只有到了到了哪一階段,穩定的態度和品德才形成()。

A、內化

B、解凍

C、依從

D、認舊

答案：A

103..關于態度與品德的關系,說法錯誤的一項是0。

A、二者涉及范圍不同

B、二者價值的內化程度不同

C、二者既有區別又聯系

D、二者的結構不同

答案：D

104..學生中常常出現好心辦壞事的現象，多半原因在于()。

A、道德情感不深

B、道德認識不足

C、道德意志薄弱

D、缺乏合理的行為技能

答案：B

105..有些學生雖然知道道德規范,也愿意遵守，但卻受個人欲望的支配,不能抗

拒誘惑因素,結果干出了違反道德規范的事。其主要原因是這些學生()。

A、缺乏正確的道德規范認識

B、缺乏良好的情感

C、道德意志薄弱

D、沒有掌握正確的道德行為方式

答案：C

106..張麗在進行道德判斷時,能夠超越某種規章制度，更多考慮道德的本質,而

非具體的原則。根據科爾伯格的道德發展階段論,其道德發展處于哪一階段？()

A、社會契約

B、相對功利

C、遵守法規

D、普遍倫理

答案：D

107..如果個體能超越現實道德規范的約束,達到完全自律的境界,那么他的道德

認知發展處在()。

A、前習俗水平

B、習俗水平

C、后習俗水平

D、超習俗水平

答案：C

108..在小組討論中，關于什么是道德行為培養的關鍵，同學們有下列四種不同的

看法。其中正確的是()

A、形成良好的道德情感

B、形成良好的道德意志

C、形成良好的道德習慣

D、形成良好的道德環境

答案：C

109..在德育過程中，有的學生因為對行為規范不理解,認識不到位,常常出現言

行不一的情況。對此,教師應從()著手開展德育工作。

A、道德認識

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案：A

110..在評價道德試卷中，學生的下列哪種做法屬于道德評價的自律水平？()

A、聽從權威的意見

B、大多數人保持一致

C、由該事件受到的獎懲而定

D、依據自己認可的道德標準做出判斷

答案：D

111..小霞能根據他人的具體情況,以平等為標準,在同情、關心的基礎上對學習

和生活中的道德事件進行判斷。根據皮亞杰的理論,小霞的道德發展處于()。

A、自我中心階段

B、權威階段

C、可逆階段

D、公正階段

答案：D

112..每當小明在家里大吼大叫時,媽媽都會非常嚴厲的斥責他，但他依然我行我

素。請問媽媽的做法對小明“大吼大叫”這一行為屬于()。

A、正強化

B、負強化

C、正懲罰

D、負懲罰

答案：A

113..將心理異常或心理障礙與軀體疾病同樣看待,指以生理病理性變化為根據

的心理診斷標準,屬于心理健康的0。

A、經驗性標準

B、醫學標準

C、社會適應性標準

D、統計學標準

答案：B

114..以人的心理和行為是否嚴重違背一定社會公認的道德規范和行為準則為標

準，屬于心理健康的()。

A、經驗性標準

B、醫學標準

C、社會適應性標準

D、統計學標準

答案：C

115.心理健康教育的總目標是()。

A、提高學生的成績

B、克服學生的厭學情緒

C、發展學生的能力

D、提高學生的心理素質

答案：D

116..“在制定心理輔導計劃時要以大多數學生的共同需要或普遍存在的問題為

著眼點”，符合()。

A、面向全體學生的原則

B、預防與發展相結合的原則

C、尊重和理解學生的原則

D、學生主體性原則

答案:A

117..()是心理輔導過程中處理師生關系要遵循的基本原則。

A、面向全體學生的原則

B、預防與發展相結合的原則

C、尊重和理解學生的原則

D、學生主體性原則

答案：C

118..“開展輔導活動時，要創造條件讓每一個學生都參與其中。”，符合()。

A、面向全體學生的原則

B、預防與發展相結合的原則

C、尊重和理解學生的原則

D、學生主體性原則

答案：A

119..“心理輔導工作應采取主動態勢，易未雨綢繆，注意防微杜漸”，符合()。

A、面向全體學生的原則

B、預防與發展相結合的原則

C、尊重和理解學生的原則

D、學生主體性原則

答案:B

120..“心理輔導要以學生的需要為出發點”，符合()。

A、面向全體學生的原則

B、預防與發展相結合的原則

C、尊重和理解學生的原則

D、學生主體性原則

答案：D

121.中學生小陽總認為他是一個完美的人，任何事情都會按自己的意愿發展，但

是現實往往事與愿違,這讓他非常苦惱,希望得到心理輔導老師的幫助。如果對小

陽進行心理輔導,最可行的辦法是0

A、放松訓練法

B、系統脫敏法

C、理性-情緒療法

D、代幣法

答案：C

122.小玲性格內向,平時不敢同老師講話,遇到疑難問題也沒有勇氣向老師請教。

偶有一次,她想楊老師請教,楊老師耐心地解答了問題,并對她的行為及時給予表

揚。經過多次這樣的教學交往,小玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變小

玲行為的方法屬于()

A、強化法

B、自控法

C、系統脫敏法

D、放松訓練法

答案：A

123..課堂上教師使用“五角星”獎勵學生“舉手發言”這一行為,課后學生可以

使用積攢的“五角星”兌換自己喜歡的零食或玩具。這里老師使用的是0。

A、反應代價法

B、代幣法

C、系統脫敏法

D、行為契約法

答案：B

124..由于明明作業潦草，媽媽決定如果明明寫作業字跡不清晰就不讓他每天看

動畫片了。從此,明明的作業越來越工整了。這里媽媽使用的是()。

A、反應代價法

B、代幣法

C、系統脫敏法

D、行為契約法

答案:A

125..通過誘導來訪者緩慢地暴露在導致神經癥焦慮的情境,并通過心理放松來

對抗這種焦慮情緒,從而達到消除神經癥焦慮習慣的治療方法叫做()。

A、反應代價法

B、代幣法

C、系統脫敏法

D、行為契約法

答案：C

126..理性情緒療法又被稱作“ABC理論”其中“A”是指()。

A、誘發事件

B、評價信念

C、情緒結果行為結果

答案：A

127.理性情緒療法又被稱作“ABC理論”其中“B”是指()。

A、誘發事件

B、評價信念

C、情緒結果

D、行為結果

答案：B

128.“每次考試我必須在前幾名，否則我太沒用了。”這種想法具備非理性信念

的哪個特征？0

A、絕對化

B、以偏概全

C、糟糕至極情緒化

答案：A

129.“如果一個人對我不好，說明我的人際關系就有問題。”這種想法具備非理

性信念的哪個特征？()

A、絕對化

B、以偏概全

C、糟糕至極

D、情緒化

答案：B

130.“一旦事情真正發生在我的身上，那我一切都完了。”這種想法具備非理性

信念的哪個特征？()

A、絕對化

B、以偏概全

C、糟糕至極

D、情緒化

答案：C

131..當兒童正在對他人施加攻擊行為時,教師及時阻止并勒令其獨自呆在禁閉

室10分鐘。這種輔導方法被稱為0。

A、正懲罰

B、反應代價

C、強化暫停

D、消退法

答案：C

132..“十年樹木，百年樹人”隱喻了教師勞動具有()。

A、連續性

B、長期性

C、創造性

D、示范性

答案：B

133..張老師在教學過程中善于引導學生掌握知識'積極思考、運用多種策略解

決問題。這說明他的哪種教學能力比較突出？()。

A、教學認知能力

B、教學反思能力

C、教學監控能力

D、教學操作能力

答案：D

134..劉老師不僅掌握了所教學科的定理、法則，而且還能分析學生的心理特點與

教學策略的密切關系。這主要體現了劉老師的哪種教學能力？()。

A、教學監控能力

B、教學操作能力

C、教學認知能力

D、教學反思能力

答案：C

135..李老師對自己的教學能力十分自信,認為自己能教好學生。這主要反映了他

的哪種心理特征？Oo

A、教學責任感

B、教學幸福感

C、教學理智感

D、教學效能感

答案：D

136..皮格馬利翁效應的主要啟示是,教師對學生應該()。

A、鼓勵合作學習

B、給予積極期望

C、提出紀律要求

D、引導發現學習

答案：B

137..教師在課堂上提問一一些有難度的問題時,通常會不由自主地將眼光停留

在那些優秀的學生身上。這種現象反映的是()。

A、從眾效應

B、木桶效應

C、期待效應

D、投射效應

答案：C

138..江白當了一段時間教師后感到自己完全能夠適應教學的基本要求,此時他

把關注的焦點投向了如何提高學生成績'教好每一堂課。按照福勒的教師成長階

段論，江白處于()。

A、關注生存階段

B、關注學生階段

C、關注情境階段

D、關注自我階段

答案：C

139..每學期開學前,王老師總是根據自己所教班級的人數、課時量以及備課資料

是否充分等來安排自己的教學方式與教學進度。根據福勒與布朗的觀點,王老師

處于教師成長的哪個階段？()。

A、關注生存階段

B、關注情境階段

C、關注學生階段

D、關注自我階段

答案：B

140..張老師經常自覺地對自己的講課過程進行分析,進行全面深入的歸納與總

結,以不斷地改善自己的教學行為,提高自己的教學水平。張老師的做法是基于下

列哪種專業發展方式？()。

A、教學實踐

B、教學研究

C、自我發展

D、教學反思

答案：D

141..班集體形成的主要標志是()。

A、成立了班委會

B、開展了班級工作

C、制訂了班級工作計劃

D、形成了正確的輿論和良好的班風

答案：D

142..科學實驗、課堂辯論'外出實習等教育實踐活動,分別會對學生提出不同的

要求和紀律。這種課堂紀律屬于0。

A、教師促成的紀律

B、集體促成的紀律

C、自我促成的紀律

D、任務促成的紀律

答案：D

143..不少中學的班主任請學生輪流當班長,使每個學生都有機會參與班級事務

的管理工作成為班級的主人。這種班級管理模式是()。

A、班級常規管理

B、班級平行管理

C、班級民主管理

D、班級目標管理

答案：C

144..李老師認識到教育工作的性質，了解到教師所承擔的社會職責。這表明其處

于教師角色發展的()。

A、角色認知階段

B、角色認同階段

C、角色信念階段

D、角色完善階段

答案：A

145..提出教師成長公式“經驗+反思=成長”的是()。

A、加涅

B、羅森塔爾

G戴爾

D、波斯納

答案：D

146..李老師在教學過程中善于引導學生掌握知識、積極思考、運用多種策略解

決問題。這說明他的哪種教學能力比較突出？()。

A、教學認知能力

B、教學反思能力

C、教學監控能力

D、教學操作能力

答案：D

147..劉老師不僅掌握了所教學科的定理、法則,而且還能分析學生的心理特點與

教學策略的密切關系。這主要體現了劉老師的哪種教學能力？()。

A、教學監控能力

B、教學操作能力

C、教學認知能力

D、教學反思能力

答案:C

148..張老師近期工作比較消極,漠視學生的存在,對學生態度麻木,缺乏應有的

尊重。依據職業倦息的特征,張老師的這些表現屬于()。

A、情感枯竭

B、去人性化

C、成就感低

D、知識枯竭

答案:B

149..李老師在教《再塑生命的人》一課時，讓學生各抒己見，談談該做什么樣的

人。李老師運用的教學方法是()。

A、講授法

B、談論法

C、演示法

D、發現法

答案：B

150..劉老師對教學工作采取冷漠的態度,在自身與學生間保持距離。劉老師表現

出的是職業倦怠的()特征。

A、挫折感

B、情緒耗竭

C、去人性化

D、個人成就感低

答案：C

151..李老師是某校的骨干教師,他今年擔任高三某班的班主任。為促進班集體的

形成，他要做的最重要的事是()。

A、明確班級共同的奮斗目標

B、向學生明確傳達學校的要求

C、配合任課老師

D、組織共同的活動

答案：A

152..某教師未通過實際觀察與了解，僅憑自己的印象就對學生做出評價。該教師

的行為體現的心理效應是0。

A、期望效應

B、刻板效應

C、暈輪效應

D、光環效應

二、多項選擇題：（75題）

答案：B

153..學習某材料,10次正好記住,那么學習多少次效果最好呢？（）

A8次

B、10次

C、12次

D、15次

E、20次

答案：D

154..物理學習中形成的認真審題的態度極其審題的方法也將影響到數學審題活

動，這是一種（）。

A、負遷移

B、垂直遷移

C、一般遷移

D、具體遷移

答案：C

多選題（總共73題）

1.教師的教與學生的學是一個相互作用的過程。除了學生和教師之外,還包括。

A、教學內容

B、教學環境

C、教學媒體

D、教學理念

答案：ABC

2.學習與教育的子系統包括()

A、學習過程

B、教學過程

C、評價過程

D、反饋過程

答案：ABC

3.兒童心理發展的特征是0

A、連續性與階段性

B、定向性與順序性

C、不平衡性

D、差異性

答案：ABCD

4.學習與教學活動的過程包括()

A、學習過程

B、教學過程

C、評價過程

D、反饋過程

E、反思過程

答案：ABCE

5.中學生觀察力發展的特點()

A、目的更明確

B、持久性明顯發展

C、精確性提高

D、方法更科學

E、概括性更強。

答案：ABCE

6.學習與教學活動的過程包括()

A、學習過程

B、教學過程

C、評價過程

D、反饋過程

E、反思過程

答案：ABCE

7.中學生觀察力發展的特點()

A、目的更明確

B、持久性明顯發展

C、精確性提高

D、方法更科學

E、概括性更強。

答案：ABCE

8.智力群體差異包括()

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、志向差異

E、學習風格差異

答案：ABC

9.李老師在教育過程中，深入了解學生,針對學生的不同發展水平'興趣、愛好和

特長引導學生揚長避短,發展個性,不斷促進學生的自由發展。李老師的這種做法

不符合人身心發展的哪一特點？()

A、順序性

B、階段性

C、連續性

D、差異性

答案：ABC

10.因材施教不是基于人身心發展0規律

A、順序性

B、階段性

C、個別差異性

D、不平衡性

答案：ABD

11.1.學習與教學活動的過程包括()

A、學習過程

B、教學過程

C、評價過程

D、反饋過程

E、反思過程

答案：ABCE

12.2.中學生觀察力發展的特點()

A、目的更明確，

B、持久性明顯發展，

C、精確性提高，

D、方法更科學

E、概括性更強。

答案：ABCE

13?.桑代克總結的學習規律()

A、準備律

B、練習律

C、效果律

D、結構率

E、程序率

答案:ABC

14..知識的表征形式()

A、命題網絡

B、產生式系統

C、圖式

D、認知結構

答案：ABCD

15..下列屬于元認知策略的有0

A、計劃策略

B、監視策略

C、學習時間策

D、監控策略

E、調節策略

答案：ABE

16..學習策略由()策略構成

A、認知策略

B、計劃策略

C、元認知策略

D、資源管理策略

答案：ACD

17..問題解決的基本特點有()

A、變通性

B、認知性

C、目的性

D、序列性。

答案：BCD

18..奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是()

A、下位學習

B、上位學習

C、先行組織者

D、組合學習

答案：ABD

19..我國心理學家對學習的分類是()

A、知識的學習

B、認知策略的學習

G技能的學習

D、行為規范的學習

答案：ACD

20..學生缺乏學習動機可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足,這種動機理論

不屬于()。

Av強化理論

B、成就動機理論

C、成敗歸因理論

D、需要層次理論

答案：ABC

21..“為中華之崛起而讀書”，這樣的學習動機屬于()。

A、近景性動機

B、近景性動機

C、內部動機

D、外部動機

答案：BD

22..根據維納的兩維成敗歸因理論,屬于穩定的內在原因是()。

A、能力

B、努力

C、任務

D、習慣

答案：AD

23.,由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發的學習動機稱作()

A、遠景動機

B、社會性動機

C、間接性動機

D、志向性動機

答案：AC

24..如果個體對成功或失敗作任務難度歸因,從歸因因素角度講,這種歸因屬于

Oo

A、外部歸因

B、穩定歸因

C、不可控歸因

D\不穩定歸因

答案：ABC

25..認知內驅力不屬于()。

A、內部動機

B、外部動機

C、直接動機

D、間接動機

答案：BD

26..下列情境中代表外在動機的情境是()。

A、王老師對張華的數學測驗成績表示滿意

B、學生把當前的學習和國家的利益聯系在一起

C、老師表揚愛勞動的學生

D、王佳每天獨自聽音樂

答案：ABC

27..首先提出自我效能感理論的心理學家不是()0

A、班杜拉

B、麥克里蘭德

C、奧蘇伯爾

D、阿特金森

答案：BCD

28..對學習內容感興趣形成的動機,可稱為()。

A、近景動機

B、興趣性動機

C、情趣動機

D、直接性動機

答案：AD

29..如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為,不

合適的安排應該是()。

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業

B、規定每周看電視的適當時間

C、懲罰孩子過分喜歡看的行為

D、只有按時完成家庭作業后才能看電視

答案：ABC

30..由于具有較高的概括水平的上位經驗與具有較低的概括水平的下位經驗之

間的相互影響而發生的遷移不是()。

A、順向遷移

B、逆向遷移

C、水平遷移

D、垂直遷移

答案：ABC

31..先學會騎自行車會干擾再學騎三輪車,這不屬于()。

A、正遷移

B、近遷移

C、遠遷移

D、負遷移

答案：ABC

32.?平時人們所說的“舉一反三”“聞一知十”不屬于()。

A、垂直遷移

B、具體遷移

C、同化性遷移

D、順應性遷移

答案：ABD

33..從自行車到摩托車的技能掌握,屬于()。

A、同化遷移

B、水平遷移

C、正遷移

D、負遷移

答案：BC

34..學習策略的特點包括()

A、主動性

B、有效性

C、過程性

D、程序性

答案：ABCD

35..元認知的構成成分有()

A、元認知知識

B、元認知體驗

C、元認知監控

D、元認知技能

答案：ABC

36.元認知策略包括()

A、計劃策略

B、監控策略

C、調節策略

D、管理策略

答案：ABC

37..指導教學模式與傳統的講授法十分類似,由()環節構成。

A、激發

B、講演

C、練習

D、反饋和遷移

答案：ABCD

38..常用的組織策略有()。

A、分類

B、列提綱

C、利用圖形

D、利用表格

答案：BCD

39..常見的精細加工策略有()

A、記憶術

B、做筆記

C、生成性學習

D、利用背景知識

答案：ABCD

40..資源管理策略一般包括()

A、時間管理策略

B、學習環境管理策略

C、努力管理策略

D、社會資源利用策略

答案:ABCD

41..學習策略一般包括()。

A、記憶策略

B、認知策略

C、元認知策略

D、資源管理策略

答案：BCD

42..以下哪些學習策略從分類上看，屬于元認知策略？()

A、調整閱讀速度

B、獲得個別指導

C、自我測查

D、重新閱讀

答案：ACD

43..學習策略促進方法有()

A、指導教學模式

B、程序化訓練模式

C、完形訓練模式

D、合作學習模式

答案:ABCD

44..構成品德心理結構的基本成分是()。

A、道德認知

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

答案:ABCD

45..道德行為包括()。

A、道德行為技能

B、道德行為習慣

C、道德行為認知

D、道德行為情感

答案：AB

46..影響態度與品德學習的外部條件,主要包括()。

A、家庭教養方式

B、道德認知

C、社會風氣

D、同伴群體

答案：ACD

47..下列屬于道德情感的是()。

A、愛國主義情感

B、集體主義

C、義務感

D、責任感

答案：ABCD

48..道德情感從表現形式上看,主要包括()。

A、直覺的道德情感

B、理想的道德情感

C、想象的道德情感

D、倫理的道德情感

答案：ACD

49..根據美國心理學家柯爾伯格的理論,在兒童道德判斷處于前習俗水平的對應

階段為()。

A、懲罰服從傾向

B、普遍倫理取向

C、遵守法規取向

D、相對功利取向

答案：AD

50..常用而有效的態度與品德培養的方法有()。

A、有效的說服

B、樹立良好的榜樣

C、利用群體約定

D、價值辨析

答案：ABCD

51..優良品德的養成,說法正確的有()。

A、獎勵應針對一些概括進的道德行為

B、面對不同的個體，應選擇恰當的獎勵

C、應多使用內部獎勵

D、適當的懲罰是必要

答案：BCD

52..柯爾伯格關于道德判斷的三水平包括()。

A、前習俗水平

B、習俗水平

C、后習俗水平

D、相對功利水平

答案：ABC

53..小學生的道德認識能力具有哪些特點？（）o

A、具有依附性

B、缺乏原則性

C、發展的趨勢是穩定的、和諧的

D、自我為中心

答案：ABC

54..心理健康的標準包括：（）

A、經驗性標準

B、醫學標準

C、社會適應性標準

D、統計學標準

答案：ABCD

55..中學生心理健康的標準包括：（）

A、正常的智力

B、穩定的情緒

C、和諧的人際關系

D、能夠適應學習生活

答案：ABCD

56..中學生常見心理問題包括：（）

A、學習問題

B、人際交往問題

C、青春期問題

D、挫折適應問題

答案：ABCD

57..心理輔導的原則應包括：（）

A、面向全體學生的原則

B、預防與發展相結合的原則

C、尊重和理解學生的原則

D、學生主體性原則

答案：ABCD

58.系統脫敏的操作步驟包括：（）

A、建立焦慮等級

B、強化程序

C、放松訓練

D、脫敏練習

答案：ACD

59一貫徹“個別化對待原則”原則應做到：（）

A、注意對學生個別差異的了解

B、對不同學生實行區別對待

C、認真做好個案研究

D、尊重學生的選擇

答案：ABC

60..降低不良行為發生頻率的心理輔導技術有（）

A、懲罰

B、反應代價

C、消退法

D、強化暫停

答案：ABCD

61..調控情緒的方法有：（）

A、注意轉移法

B、情緒宣泄法

C、理智克制法

D、有氧運動法

答案：ABCD

62..屬于“負懲罰”的行為矯正技術有()。

A、行為契約

B、強化暫停

C、系統脫敏

D、反應代價

答案：BD

63..非理性信念的特征包括：()

A、絕對化

B、以偏概全

C、糟糕至極

D、情緒化

答案：ABC

64一教師職業角色的形成()。

A、角色認知階段

B、角色認同階段

C、角色強化階段

D、角色信念階段

答案：ABD

65..教師勞動的復雜性主要表現在幾個方面()。

A、教育目的的全面性

B、勞動對象的差異性

C、教學任務的綜合性

D、高度的創造性

答案:ABC

66..建立教師威信的途徑()。

A、培養自身良好的道德品質

B、培養良好的認知能力和性格特征

C、給學生以良好的第一印象,做學生的朋友與知己

D、注重良好的儀表、風度和行為習慣的養成

答案：ABCD

67..教師的認知結構包括0。

A、學科知識

B、條件性知識

C、實踐性知識

D、文化知識

答案：BCD

68..教師教學能力主要包括()。

A、教師認知能力

B、教師反思能力

C、教學操作能力

D、教學監控能力

答案：ACD

69..教師成長的主要階段主要是0o

A、關注生存階段

B、關注情境階段

C、關注發展階段

D、關注學生階段

答案：ABD

70..教師職業壓力應對的方法()。

A、直接行動法

B、間接行動法

C、緩解方法

D、調節方法

答案：AC

71..教師職業倦怠的特征0。

A、情緒耗竭

B、去人性化

C、知識枯竭

D、個人成就感低

答案：ABD

72.?提高教師教學效能感的方法（）。

A、形成科學的教育觀

B、向他人學習

C、樹立尊師重教的風氣

D、自我教學反思和總結

答案：ABCD

73..教師的行為特征（）。

A、明確性

B、多樣性

G啟發性

D、參與性

答案：ABCD

判斷題（總共75題）

1.教育心理學的研究對象是學校教育、教學情境中人的心理。（）

A、正確

B、錯誤

答案：A

2.最早提出“教育的心理化”的主張的教育家是裴斯泰洛齊。（）

A、正確

B、錯誤

答案：A

3.桑代克發表的《教育心理學概述》奠定了教育心理學發展的基礎，西方教育心

理學的名稱和體系由此確立。（）

A、正確

B、錯誤

答案:B

4.1903年馮特的《教育心理學》的出版標志著教育心理學的誕生，馮特是教育心

理學奠基人。()

A、正確

B、錯誤

答案：B

5.在教學過程中，按照研究目的控制某些條件,以引起某種心理活動而進行的研

究方法是觀察法()

A、正確

B、錯誤

答案：B

6.教學心理學研究中，簡單易行,能夠獲得的比較真實的材料的研究方法是觀察

法0。

A、正確

B、錯誤

答案：A

7.小學教育所處的年齡段一般稱為童年期()。

A、正確

B、錯誤

答案：A

8.教育教學中采用“一刀切”'“一鍋煮”的辦法違背身心發展的階段性。()

A、正確

B、錯誤

答案：A

9.個體的發展總是從無意注意到有意注意,從機械記憶到意義記憶。這體現了個

體身心發展的階段性()。

A、正確

B、錯誤

答案：B

10.學生個體的身心發展是由低級到高級,由量變到質變的過程。()

A、正確

B、錯誤

答案：A

11.在個體早期生命中有一個比較短暫的時期,在此時期,個體對某種刺激特別敏

感,過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學者把此時期稱之

為關鍵期。（）

A、正確

B、錯誤

答案:A

12.我國教育心理學家主張學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規范

的學習。0

A、正確

B、錯誤

答案：A

13.桑代克認為嘗試——錯誤學習的基本規律有:行動律'練習律和效果率。（）

A、正確

B、錯誤

答案：B

14.心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調適，第二是尋求發展。

0

A、正確

B、錯誤

答案：A

15.學生的學習就其學習內容來說,大致可分為三個方面:一是知識技能和學習策

略的掌握;二是總是解決能力和創造性的發展;三是道德品質和健康心里的培養。

0

A、正確

B、錯誤

答案：A

16.先于一寂的活動則又指向該活動的一種動力準備狀態稱為心向和定勢。（）

Av正確

B、錯誤

答案：A

17.貯存時間大約為0.25—2秒的記憶是短時記憶。（）

A、正確

B、錯誤

答案：B

18.在讀一首短詩時,某生學習10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學習幾分鐘。這

種增加的附加學習，叫做過度學習。它是促進知識保持,克服遺忘的記憶規律之一。

0

A、正確

B、錯誤

答案：A

19.信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程，信息是以信息流

形式儲存在長時記憶中。（）

A、正確

B、錯誤

答案：B

20.布盧姆等人將教學目標分為一認知目標、情感目標和動作技能目標。（）

A、正確

B、錯誤

答案：A

21..根據成就動機理論，力求成功者最可能選擇的任務的成功概率為50%。（）

A、正確

B、錯誤

答案：A

22..一般來說,由外在動機支配下的行為更具有持久性。（）

A、正確

B、錯誤

答案：A

23..由于個體的內在的需要引起的動機稱作隱蔽性學習動機。0

A、正確

B、錯誤

答案：B

24..教師對所有的對象都抱有較高的期望和肯定以提高教育效果,其運用的是暈

輪效應。（）

A、正確

B、錯誤

答案：B

25..普遍性不屬于韋納提出的歸因維度。（）

A、正確

B、錯誤

答案：A

26..阿特金森認為,個體的成就動機可以分為追求成功的動機和避免失敗的動機

0

A、正確

B、錯誤

答案:A

27..奧蘇貝爾將學習動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。（）

Av正確

B、錯誤

答案：A

28..明明沒有通過英語四級考試,他認為這是因為這次四級考試的題目太難了，

他的這種歸因屬于外部的穩定的可控的因素。（）

A、正確

B、錯誤

答案：B

29..高成就動機者傾向選擇高難度的任務。（）

Av正確

B、錯誤

答案：B

30..學習動機和學習效果間呈倒U型關系。（）

A、正確

B、錯誤

答案：A

31一數學學習中形成的認真審題的態度及其審題的方法也將影響到化學、物理等

學科中的審題活動,這是一種垂直遷移。0

Av正確

B、錯誤

答案：B

32.?紙下覓食實驗證明:遷移是針對關系產生的。（）

A、正確

B、錯誤

答案:A

33..學習漢語拼音后會對學習英語產生影響,這屬于學習促進現象。（）

A、正確

B、錯誤

答案：B

34..根據學習遷移的不同抽象與概括水平可以將學習遷移分為水平遷移和垂直

遷移。（）

A、正確

B、錯誤

答案：A

35.?現代遷移理論強調認知結構在遷移中的作用。（）

A、正確

B、錯誤

答案：A

36.學習策略就是學習方法。（）

A、正確

B、錯誤

答案：B

37..創造一個故事，將所要記憶的信息編在一起的學習策略屬于精加工策略。（）

A、正確

B、錯誤

答案:A

38.?元認知策略總是和認知策略共同起作用的。（）

Av正確

B、錯誤

答案：A

39.?想象、口述、總結'做筆記、類比'答疑等，這些都是一種理解性的記憶策

略。（）

A、正確

B、錯誤

答案：A

40..人們常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料,這種記憶方法是聯想

法。（）

A、正確

B、錯誤

答案：B

41..元認知的實質是個人對認知活動的自我意識和自我控制。（）

A、正確

B、錯誤

答案：A

42..學習過程中，學習者為提高識記效果,盡可能地讓多種感官參與學習，這種學

習策略屬于復述策略。（）

A、正確

B、錯誤

答案：A

43..在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后,勾畫出課文的論點論據的邏輯關系圖

以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于組織策略。（）

A、正確

B、錯誤

答案：A

44..學習策略的指導和教學應該結合學科教學一起進行。（）

A、正確

B、錯誤

答案：A

45..設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任

務屬于元認知計劃策略。0

A、正確

B、錯誤

答案:A

46.道德品質的基礎是道德認識。道德認識是個體品德的核心部分。（）

A、正確

B、錯誤

答案：A

47.影響個體品德形成的因素主要是學校與集體和家庭環境。（）

Av正確

B、錯誤

答案：B

48..道德意志是在自覺執行道德行為的過程中，克服所遇到的困難和障礙時所表

現出來的意志品質。（）

A、正確

B、錯誤

答案：A

49..根據柯爾伯格的觀點，道德推理的最高觀點是“好孩子”取向階段。（）

A、正確

B、錯誤

答案：B

50..品德的形成和發展不僅受社會發展規律的支配,還要服從于個體的生理'心

理活動的規律。（）

A、正確

B、錯誤

答案：A

51.小學生的道德言行,從逐步分化到比較協調（）

A、正確

B、錯誤

答案：B

52.根據皮亞杰和科爾伯格的研究,要改變或提高個體的道德水平,應先遵循先自

律,后他律遵循序漸進的原則。（）

A、正確

B、錯誤

答案：B

53..根據美國心理學家柯爾伯格的理論,在兒童道德判斷處于習俗水平的對應發

展階段為社會契約取向和普遍倫理取向。（）

Av正確

B、錯誤

答案：B

54.學生的態度和品德特征與家庭的教養方式有著密切聯系。（）

A、正確

B、錯誤

答案:A

55..兒童品德發展的階段是一個連續的統一體。（）

A、正確

B、錯誤

答案：B

56..學校心理輔導關系是一種新型的建設性的人際關系。（）

A、正確

B、錯誤

答案：A

57一心理健康的統計學標準是指依據心理特征偏離統計常模（即平均值）的程度

作為判斷心理正常或異常的標準。（）

A、正確

B、錯誤

答案：A

58一中學生心理健康的標準之一“穩定的情緒”，具體指心境良好，愉快、樂觀、

開朗、滿意等積極情緒狀態占主導,以及減少或避免消極情緒的出現。（）

A、正確

B、錯誤

答案：B

59..學校心理輔導的對象應以存在心理困擾或問題的學生為主。0

A、正確

B、錯誤

答案：B

60..心理輔導的功能與目標可以分為三個層次:發展、預防和矯治。學校心理輔

導主要是以預防和發展為主。（）

A、正確

B、錯誤

答案：A

61..中學生身心發展變化較大,學習壓力大，因此從中學階段開展心理輔導即可。

0

A、正確

B、錯誤

答案：A

62..由于中學生身心發展尚不成熟,成人需要替學生做出選擇。（）

A、正確

B、錯誤

答案：B

63..開展活動是中學開展心理輔導的基本形式。0

A、正確

B、錯誤

答案：A

64..對于存在攻擊行為的中學生可以采用“消退法”進行行為干預。（）

A、正確

B、錯誤

答案：B

65..負強化即將令人厭惡、痛苦的刺激從對象身上撤去,增進其積極的行為，克服

其消極行為。（）

A、正確

B、錯誤

答案：A

66..一般來說,教學效能感高的教師對自己的教學能力較有自信。（）

A、正確

B、錯誤

答案：A

67..教學的任務就是向學生傳授知識。（）

A、正確

B、錯誤

答案：B

68..教育者嚴格要求學生，就很難尊重信任學生。（）

A、正確

B、錯誤

答案：B

69..教師如果給學生的第一印象良好,就會很快贏得學生的信賴,為樹立權威打

下基礎。（）

A、正確

B、錯誤

答案：A

70..教師威信實際上反映了一種良好的師生關系。（）

A、正確

B、錯誤

答案：A

71..教師不是學校教育教學活動的設計者、組織者和管理者。（）

A、正確

B、錯誤

答案：B

72..教師在教學過程中，把關注的焦點投向了學生成績的提高,這時就進入了關

注情境階段。（）

A、正確

B、錯誤

答案:A

73..教師的期望或明或暗地傳遞給學生后，學生不會按照教師所期望的方向來塑

造自己的行為。（）

Av正確

B、錯誤

答案：B

74..教師勞動的創造性表現在因材施教上,不在教育機智上。（）

A、正確

B、錯誤

答案：B

75..學校教育必須堅持以教育為主。（）

Av正確

B、錯誤

答案：A

簡答題（總共36題）

1..請論述西方教育心理學的發展階段

答案：（一）初創時期（20世紀20年代以前）在心理學史上,從馮特（W.Wundt）1879

年建立世界上第一個心理實驗室到19世紀末，心理學的研究中心一直在歐洲。

（-）發展時期（20世紀20年代到50年代末）這一時期的主要特點是廣泛吸取心

理學各分支學科與教育有關的內容,研究范圍不斷擴大。（三）成熟時期（20世紀6

0年代至IJ70年代末）60年代開始,西方教育心理學的內容和體系出現了某些新的

變化和趨勢。（四）完善時期（20世紀80東代以后）80年代以后,教育心理學的體

系越來越完善,內容越來越豐富。隨著皮亞杰和維果斯基的理論被大量介紹到美

國,加之認知心理學研究的深刻影響,人們對學習概念的理解發生了很大變化,對

學習和教學過程及其條件也研究得越來越深入細致。

2..請論述教育心理學有哪些研究方法？

答案：（1）觀察法。觀察法是一種有目的、有計劃地觀察記錄被研究對象行為活

動的研究方法，搜集研究資料的初步方法。有經驗的研究者或教師如能善于運用，

往往能夠收集到不少所需要的數據和資料。（2）實驗法。實驗法是有目的地控制

一定的條件或情境,以引起被試一定的心理反應的研究方法。以實驗法進行心理

學研究的目的,是要搞清楚在有控制的條件下,影響一系列心理變化的因素,即變

量。（3）測量法。測量法是指運用標準化的量表（問卷）測定人的某種心理品質的

方法。（4）調查法。調查法是以提問題的方式，了解被試心理活動的方法。（5）經

驗總結法。經驗總結法是教育心理學一個重要的研究方法,是指教育工作者從心

理學的角度對自己或他人的工作經驗進行總結。（6）教育行動研究。教育心理學

主要研究教育實踐領域中的各種心理學問題,因此教育實踐是推動教育心理研究

的強大動力。

3..試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。（提示:將5種基本的需要,由低級

到高級順序排列,填在下圖表中,并著重分析一下最高層次的需要。）

答案：（1）馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次,

即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現需要。在

人的需要層次中，最基本的是生理需要，例如，對食物、水'空氣、眨眼、性等的

需要;在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要,即表現為為體要求穩定、安全、

受到保護、免除恐懼和焦慮等;這之后是歸屬和愛的需要,即個體要求與他人建立

感情聯系,如結交朋友、追求愛情等;隨后出現的是尊重需要,它包括自尊和受到

他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后,便進入自我實現的需要

層次。（2）自我實現作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創造的需要。它具

有兩方面的含義,即完整而豐滿的人性的實現以及個人潛能或特性的實現。馬斯

洛認為，自我實現的人心胸開闊、獨立性強,具有創造性;他們知道自己的需要，

能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學習心理的角度看，

人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得

到充分而完備的發揮、發展和實現。參考答案

4..論述行為主義的學習理論？

答案：⑴行為主義者認為，學習是刺激與反應之間的聯結,他們的基本假設是：

行為是學習者對環境刺激所做出的反應。他們把環境看成是刺激,把伴而隨之的

有機體行為看作是反應,認為所有行為都是習得的。⑵行為主義學習理論應用在

學校教育實踐上,就是要求教師掌握塑造和矯正學生行為的方法,為學生創設一

種環境,盡可能在最大程度上強化學生的合適行為,消除不合適行為

5..當今建構主義學習理論的基本觀點是“知識觀、學習觀、學生觀”，請簡談基

本觀點。

答案：建構主義在學習觀上強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性三個方

面。（1）學習的主動建構性是指學生能夠主動地對已有知識經驗進行綜合、重組

和改造,從而用以解釋新信息,并最終建構屬于個人意義的知識內容。（2）社會互

動性主要表現為:學習是通過對某種社會文化的參與而內化相關的知識和技能、

掌握有關工具的過程。這一過程常常需要通過一個學習共同體的合作互動來完成。

建構主義者認為,學習不是每個學生單獨在頭腦中進行的活動，學習者也不是一

個孤獨的探索者,而是一個社會的人。（3）學習的情境性主要指學習'知識和智慧

的情境性,認為知識是不可能脫離活動情境面孤立存在的。只有通過實際應用活

動,知識才能真正被理解。因此,人的學習應該與情境化的社會實踐活動相聯系，

通過對某種社會實踐的參與而逐漸掌握有關的社會規則并形成相應的知識。

6..請結合你學過的某一學習動機理論回答如何激發和培養學生的學習動機。

答案：學習動機的培養⑴利用學習動機與學習效果的互動關系培養學習動機⑵

利用直接發生途徑和間接轉換途徑培養學習動機。

學習動機的激發⑴創設問題情境,實施啟發式教學⑵根據作業難度，恰當控制

動機水平⑶充分利用反饋信息,妥善進行獎懲。

學習動機理論的選擇如:增加學習的趣味性,激發學生的內在動機;運用強化理論

給予學生積極的反饋；根據目標設置理論為學生設置合理有效的目標；根據自我

效能感理論,努力使學生獲得成功體驗;根據歸因理論引導學生積極歸因;根據需

要層次理論滿足學生的缺失需要等等。

7..結合韋納的歸因理論談談如何培養學生的學習動機.

答案：韋納將原因分為內外性、穩定性和可控性三個維度,一般的歸因結果為能

力、努力、任務難度和運氣，不同的歸因結果對個體的情緒和期待是不一樣的。

對于學習動機的培養來看應該歸因為內在的、可控的和不穩定的因素,有利于激

發學生的學習動機

8..根據馬斯洛的需要層次理論談談你對教師如何全面關心學生的看法。

答案：（1）教師發現學生行為異常時,要了解學生的日常狀況，看低級生理需要是

否得到滿足。⑵在心理上,要使學生不受情緒的干擾,競爭不過分激烈,增進多數

學生的自信心。（3）教師盡可能地給學生愛，創造一個良好和善的學習環境。（4）

利用學生具有好勝心、求成欲、自尊的動機和避免失敗的特點,為學生提供成功

的機會和體驗。（5）教育的主要目標是培養自我實現的人。

9..聯系實際分析如何應用有效的教學措施促進遷移。

答案：（1）精選教材。選擇那些具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材的基本內

容；（2）合理編排教學內容。從遷移的角度看,合理編排的標準就是使教材達到結

構化、一體化、網絡化。（3）合理安排教學程序。合理的教學程序是使有效的教

材發揮功效的最直接的環節⑷教授學習策略，提高遷移意識。（再結合要點進行

論述）