高中語文第七單元一鄭人有且買履者教案新人教版選修《先秦諸子選讀》學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《先秦諸子選讀》是高中語文選修課程，第七單元的主題為“儒家思想”，本節課將學習《鄭人有且買履者》一文。該文選自《韓非子·外儲說左上篇》，是韓非子通過寓言故事來闡述自己的政治觀點，批判儒家“仁義”觀念和“禮治”主張。文章短小精悍，寓意深刻，發人深省。學生通過學習這篇課文，可以加深對先秦諸子百家思想的了解，提高文學素養，同時鍛煉獨立思考和批判性思維能力。

在教學過程中，我將引導學生通過自主學習、合作探討的方式，理解課文內容，分析寓言故事背后的深層含義。通過對比分析，讓學生認識到法家思想與儒家思想的差異，以及韓非子倡導法治、反對空談仁義禮治的觀點。在教學實踐中，注重培養學生的語文素養，提高文本解讀和分析能力，使學生在理解課文的基礎上，能夠運用所學知識分析和評價現實生活中的問題。核心素養目標本節課的核心素養目標旨在提升學生對語文學科的理解、分析和批判性思維能力。通過學習《鄭人有且買履者》，使學生掌握先秦諸子百家的思想內涵，特別是對儒家和法家思想的深入理解。同時，通過對比分析，讓學生學會評價和批判現實生活中的問題，培養獨立思考的能力。在教學過程中，注重培養學生對文學作品的鑒賞能力，提高語文素養，使學生在理解課文的基礎上，能夠運用所學知識分析和評價現實生活中的問題。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在之前的課程中已經學習了《論語》《孟子》等儒家經典，對儒家思想有一定的了解。同時，他們也接觸過《老子》《莊子》等道家作品，對先秦諸子百家的思想有所涉獵。此外，學生通過初中階段的學習，已經具備了一定的文言文閱讀能力，能夠獨立翻譯和理解文言文文本。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中生對哲學思想有一定的好奇心，特別是對于先秦諸子百家的思想，他們愿意探索和思考。在學習能力方面，學生具備較強的邏輯思維能力和分析能力，能夠進行深度學習。在學習風格上，他們更傾向于通過討論和思考來掌握知識，喜歡互動式和探究式的學習方式。

3.學生可能遇到的困難和挑戰：在理解《鄭人有且買履者》這篇課文的過程中，學生可能會遇到一些難點，如文言文的詞匯理解、句式結構分析等。此外，對于韓非子的法家思想以及其與儒家思想的差異，學生可能難以深刻理解。同時，學生可能對于如何將課文中的思想運用到現實生活中感到困惑，需要教師的引導和啟發。教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、白板、筆記本電腦、打印機、掃描儀、教學用紙張和筆。

2.課程平臺：學校內部的教學管理系統、在線學習平臺。

3.信息化資源：課文《鄭人有且買履者》的電子版文本、相關先秦諸子思想的學術論文、網絡資源、教學PPT。

4.教學手段：小組討論、案例分析、角色扮演、思維導圖、批判性寫作、互動式問答。

5.教輔材料：《先秦諸子選讀》教材、韓非子原著選段、儒家思想相關文獻、法家思想概述。

6.評價工具：學生課堂表現記錄表、小組討論評價表、課后作業、批判性思維練習題。教學流程本節課的教學流程分為三個部分：課前準備、課中教學和課后作業，總用時為45分鐘。

1.課前準備（5分鐘）

在課前，學生需要預習《鄭人有且買履者》一文，了解課文的基本內容，對文言文進行初步翻譯。教師通過在線學習平臺發布預習任務，要求學生提交預習報告，包括對課文的理解和疑問。教師批改預習報告，了解學生的學習情況，為課堂教學做好準備。

2.課中教學（35分鐘）

（1）導入新課（5分鐘）

教師以提問方式引導學生回顧先秦諸子百家的基本情況，為新課的學習營造良好的氛圍。例如：“你們知道哪些先秦諸子？他們各自的主要思想是什么？”

（2）自主學習（5分鐘）

學生自主閱讀課文《鄭人有且買履者》，教師巡回指導，解答學生的疑問。同時，學生將課文翻譯成現代漢語，以便更好地理解課文內容。

（3）小組討論（10分鐘）

學生分成小組，就課文內容展開討論。教師提出討論話題，如：“韓非子通過這個故事想要表達什么觀點？請結合課文內容進行闡述。”小組討論結束后，各小組派代表分享討論成果。

（4）案例分析（5分鐘）

教師展示與課文相關的案例，如現實生活中的法家思想和儒家思想的應用。學生分析案例，結合課文內容，評價案例中的做法。

（5）角色扮演（5分鐘）

學生分組進行角色扮演，模擬課文中的場景，體會不同角色的心理和思想。例如，學生可以扮演鄭人、賣家等角色，通過表演來深入理解課文。

3.課后作業（5分鐘）

教師布置課后作業，要求學生結合課文內容，撰寫一篇關于法家思想和儒家思想對比的短文。作業提交后，教師批改并進行反饋。知識點梳理1.先秦諸子百家概述：了解儒家、道家、法家、墨家等主要諸子思想的基本內容和代表人物。

2.《鄭人有且買履者》課文內容：熟讀并翻譯課文，理解課文中的比喻和寓意，把握韓非子的政治觀點。

3.儒家思想：掌握儒家的基本思想，如仁、義、禮、智、信等，了解儒家思想在現實生活中的應用。

4.法家思想：掌握法家的基本思想，如法治、權利、利益等，了解法家思想在現實生活中的應用。

5.寓言故事背后的深層含義：通過分析課文中的寓言故事，理解韓非子批判儒家思想的原因，以及法家思想在治理國家中的作用。

6.批判性思維能力的培養：學會分析課文中的觀點，對現實生活中的問題進行獨立思考和批判性評價。

7.文學鑒賞能力：通過閱讀課文，提高對文學作品的鑒賞能力，理解先秦諸子百家的文學價值。

8.語文素養的培養：通過學習課文，提高語文素養，包括文言文閱讀能力、文本解讀能力和分析能力。

9.課堂討論和小組合作：培養學生的合作意識和團隊精神，提高口頭表達能力和溝通協調能力。

10.課后作業的完成：通過完成課后作業，鞏固所學知識，提高寫作能力和表達能力。教學反思今天的課講的是《鄭人有且買履者》，這是選修《先秦諸子選讀》中的一篇文章。課前，我讓學生預習課文，并要求他們提交預習報告。從報告來看，大部分學生對課文內容有了初步理解，但也有一部分學生對文言文翻譯和韓非子的思想有些困惑。

在課堂上，我首先引導學生回顧了先秦諸子百家的基本情況，為新課的學習打下了基礎。接著，讓學生自主閱讀課文，并在閱讀過程中解答他們的疑問。這一環節進行得比較順利，學生們都能積極參與。

然而，在小組討論環節，我發現學生們對于如何將課文內容與現實生活相結合有些迷茫。因此，我及時調整教學策略，通過展示與課文相關的案例，讓學生們更好地理解法家思想和儒家思想在現實生活中的應用。這一舉措收到了較好的效果，學生們開始能夠將理論知識與實際生活聯系起來。

在角色扮演環節，學生們積極參與，表演得非常生動。通過扮演不同角色，他們更好地體會到了課文中的寓意和韓非子的政治觀點。這一環節既提高了學生們的學習興趣，又增強了他們的實際操作能力。

然而，在課后作業環節，我發現學生們在撰寫關于法家思想和儒家思想對比的短文時，普遍存在論述不充分、觀點不明確的問題。這說明他們在課堂上的理解還不到位，需要進一步鞏固。

1.針對學生對課文內容的理解問題，我在今后的教學中將進一步引導學生深入剖析課文，幫助他們準確把握韓非子的政治觀點。

2.為了讓學生更好地將理論知識與實際生活相結合，我將增加更多與課文相關的案例分析，讓他們學會運用所學知識分析和評價現實生活中的問題。

3.針對學生在角色扮演環節的表現，我將鼓勵他們更加積極參與，提高他們的實際操作能力。

4.在課后作業環節，我將加強對學生的指導，幫助他們提高寫作能力，明確自己的觀點。

5.總體來說，我將繼續關注學生的學習情況，及時調整教學策略，努力提高教學效果，使學生們能夠更好地掌握先秦諸子百家的思想。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在課堂上的表現總體積極，能夠主動參與討論和角色扮演。大部分學生能夠熟練翻譯課文，并理解韓非子的政治觀點。但仍有部分學生在理解儒家和法家思想方面存在困難，需要進一步引導和幫助。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中能夠積極分享自己的觀點，對于課文內容的理解相對深入。但在將課文內容與現實生活相結合方面，部分小組的表現不夠理想，需要加強實踐應用的訓練。

3.隨堂測試：隨堂測試結果顯示，學生們對于課文的基本內容和韓非子的政治觀點掌握較好，但在應用理論知識分析現實生活中的問題方面，部分學生仍需提高。

4.課后作業：從課后作業的完成情況來看，學生們能夠較好地理解課文內容，但對于法家思想和儒家思想的對比分析能力較弱，需要在今后的教學中加強訓練。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現，我總體上是滿意的。學生們能夠積極參與，表現出良好的學習態度。但在理解儒家和法家思想，以及將理論知識應用到實際生活中方面，部分學生還存在一些問題。因此，我將在今后的教學中加強對這些學生的引導和幫助，通過更多實例分析和討論，提高他們的理解和應用能力。同時，我也將鼓勵學生們主動思考，培養他們的批判性思維能力。希望他們能夠在不斷學習和實踐中，不斷提高自己的語文素養和政治哲學理解能力。板書設計①本文重點知識點：

-先秦諸子百家概述

-《鄭人有且買履者》課文內容

-儒家思想的核心觀念

-法家思想的核心觀念

-寓言故事背后的深層含義

-批判性思維能力的培養

-文學鑒賞能力的提升

-語文素養的培養

②關鍵詞：

-先秦諸子

-儒家思想

-法家思想

-寓言故事

-批判性思維

-文學鑒賞

-語文素養

③句式和結構：

-本文的句式以陳述句為主，兼