《過松源晨炊漆公店（其五）》教學教案一、教學目標（一）知識與技能1.掌握課文中的生字生詞，理解其含義和用法。2.理解詩歌的意境和表達技巧，學會賞析詩歌。（二）過程與方法1.通過朗讀、討論等方式，提高學生的語言表達能力和思維能力。2.引導學生通過分析詩歌結構，理解詩歌的深層含義。（三）情感態度與價值觀1.培養學生面對困難時的積極態度，理解人生旅途中的挑戰。2.激發學生對中國古典文學的興趣和熱愛。二、教學重點（一）詩歌的意境和表達技巧1.理解詩歌中的比喻和象征，如“一山放過一山攔”。2.分析詩歌的語言特色，如樸實平易、生動形象。（二）詩歌的深層含義1.探討詩歌中的人生哲理，如面對困難時的態度。2.引導學生思考如何在現實生活中應用這些哲理。三、教學難點（一）詩歌的深層哲理理解1.如何讓學生理解并體會詩歌中所蘊含的深刻人生哲理。2.如何引導學生將這些哲理與自己的生活經驗相結合。（二）詩歌語言的鑒賞1.如何幫助學生鑒賞詩歌中的語言美，感受其樸實而生動的特點。四、教學過程（一）導入新課1.激發興趣（1）同學們，你們有沒有爬過山？爬山時，你們有什么感受？（2）通過提問，引導學生分享自己的爬山經歷，激發學生對詩歌內容的興趣。2.創設情境（1）展示皖南山區的圖片，讓學生直觀感受詩歌的背景。（2）簡單介紹松源、漆公店的地理位置，幫助學生建立詩歌與現實之間的聯系。3.引入主題（1）通過學生的分享，引出“爬山”這一主題，進而引出課文《過松源晨炊漆公店（其五）》。（2）指出詩歌中也描述了詩人在山區行路的感受，與同學們的爬山經歷相呼應。4.初步感知（1）朗讀課文，讓學生初步感受詩歌的韻律和節奏。（2）提問學生對詩歌的初步印象，鼓勵學生表達自己的感受和理解。（二）新課呈現1.詩歌朗讀與節奏把握同學們，我們今天要學習的是楊萬里的《過松源晨炊漆公店（其五）》，這首詩不僅語言樸實，而且意境深遠。首先，讓我們來齊聲朗讀一遍，注意體會詩中的節奏和韻律。（教師引導學生朗讀）朗讀時，我們可以將“莫言下嶺便無難”中的“莫言”二字讀得稍重一些，以突出詩人的提醒和告誡。而“賺得行人錯喜歡”則可以稍微放慢速度，感受行人的失落和無奈。接著，“正入萬山圈子里”可以讀得稍快，表現出行路者進入山區的緊迫感，而“一山放過一山攔”則可以放慢，以強調困難接踵而至的無奈。2.逐句解析與意境體會我們要逐句解析這首詩，深入理解每一句的含義和背后的意境。首先看第一句“莫言下嶺便無難”，這里的“莫言”是告誡的意思，詩人在這里提醒我們不要輕信下山就容易的說法，而“下嶺”指的是從山頂下來。同學們，你們有沒有在爬山時覺得下山比上山容易呢？其實，下山也有下山的難處，比如陡峭的坡度、滑倒的風險等。再看第二句“賺得行人錯喜歡”，“賺得”在這里可以理解為“騙得”，詩人用這個詞形象地描繪了行人因為錯誤的認知而感到的失落?！翱障矚g”則強調了這種失落感，因為行人原本以為下山會輕松，結果卻發現并非如此。繼續看第三句“正入萬山圈子里”，這里的“萬山圈子”形象地描繪了山區的連綿起伏，給人一種被群山包圍的感覺。同學們，想象一下，如果你置身于這樣的環境，會有什么感受？最后一句“一山放過一山攔”，這里的“放”和“攔”用得非常巧妙，既表現了山的連綿不絕，也象征了人生旅途中困難的不斷出現。詩人在這里用山來比喻人生中的困難，告訴我們每克服一個困難，新的挑戰又會出現。（三）深入理解1.詩歌意象分析（1）探討“萬山”與“一山”的象征意義引導學生思考“萬山”與“一山”在詩中所代表的深層含義，討論它們如何象征人生旅途中不斷出現的挑戰與困難。通過具體例子，如“萬山圈子里”和“一山放過一山攔”，讓學生體會詩人如何通過自然景象來表達人生哲理。2.詩歌語言鑒賞（1）分析詩歌的樸實語言重點講解詩歌中的語言特色，如“莫言下嶺便無難”中的“莫言”和“下嶺”，讓學生感受楊萬里詩歌語言的樸實與自然，并通過比較現代語言，加深學生對古代詩歌語言特點的理解。3.詩歌情感體驗（1）體會詩人的情感變化通過詩歌的朗讀，讓學生體會詩人在面對連綿不絕的山巒時的情感變化，從“賺得行人空喜歡”到“一山放過一山攔”，引導學生感受詩人由樂觀到現實的轉變。4.生活哲理鏈接（1）聯系實際生活，探討人生哲理讓學生結合自己的生活經驗，討論“一山放過一山攔”在現實生活中的應用。例如，在學習過程中遇到的困難，如何像詩人一樣，面對挑戰，保持積極態度，不斷前進。（四）拓展應用1.課文情境再現（1）情境模擬：將學生分為若干小組，每組選擇一個與課文《過松源晨炊漆公店（其五）》中相似的生活場景，如學習中的難題、體育比賽中的挑戰等，進行角色扮演或情景劇創作。（2）角色扮演：每組學生根據所選場景，扮演不同的角色，如登山者、挑戰者等，通過對話和行動來再現課文中的“一山放過一山攔”的情境。（3）分享與討論：每個小組展示完畢后，其他小組成員和教師進行點評和討論，探討如何在實際生活中應對類似的困難和挑戰。2.思維導圖繪制（1）引導思考：教師首先介紹思維導圖的概念和繪制方法，然后引導學生思考課文《過松源晨炊漆公店（其五）》中的關鍵詞匯和主題。（2）自主繪制：學生個人或小組合作，根據課文內容，繪制出包含生字生詞、詩歌結構、主題思想等要素的思維導圖。（3）展示與交流：學生展示自己的思維導圖，分享繪制過程中的思考和理解，教師和其他學生提出建議和補充，共同完善對課文的理解和記憶。（五）課堂小結1.課文內容回顧（1）課文原文朗讀引導學生齊聲朗讀《過松源晨炊漆公店（其五）》，注意節奏和韻律，感受詩歌的音韻美。（2）重點詞句解析強調“莫言下嶺便無難”中的“莫言”和“下嶺”等關鍵詞，解釋其含義，讓學生理解詩人的提醒和告誡。2.詩歌意境與表達技巧（1）意境賞析通過展示皖南山區的圖片，幫助學生想象詩中描繪的景象，體會“正入萬山圈子里”的意境。（2）表達技巧探討分析“一山放過一山攔”等句子，討論詩人如何運用比喻和象征手法，使山巒具有生命力。3.人生哲理的思考（1）哲理點撥引用“賺得行人空喜歡”和“一山放過一山攔”等句子，引導學生思考人生旅途中的困難和挑戰。（2）現實聯系鼓勵學生聯系自己的生活經驗，談談如何在面對困難時保持積極態度，不驕不躁。4.課堂互動與作業布置（1）互動討論分組讓學生討論“一山放過一山攔”在現實生活中的應用，每組分享討論成果。（2）作業布置布置學生寫一篇短文，描述自己在面對困難時的經歷，嘗試運用詩歌中的哲理進行分析。（六）布置作業1.讓學生寫一篇短文，描述自己在面對困難時的經歷，并嘗試運用詩歌中的哲理。2.準備下一課的預習，包括生字生詞的學習和課文的朗讀。五、板書設計《過松源晨炊漆公店（其五）》楊萬里意境：山區行路的感受表達技巧：比喻、象征人生哲理：面對困難的態度六、教學反思（一）教學效果評估1.學生是否能夠理解并欣賞詩歌的意境和表達技巧。2