（圖片大小可自由調整）2024年高等教育教育類自考-09291初中語文課程與教學考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.《全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）》將小學至初中劃分的學段是（）。A、四個B、三個C、兩個D、五個2.教學論是教育學中的一門分支學科，對（）進行科學概括，作出一般的、具有普遍性的規(guī)定或解釋，用以指導（）。3.語文課程與教學論的研究原則有：（）。4.語文考試題包括（）試題和（）試題兩種。5.情感比情緒出現(xiàn)得晚，多與人的（）相聯(lián)系。A、生理性需要B、社會性需要C、物質性需要D、精神性需要6.語文教材內部結構中的“一個基礎”指的是（）。A、選文B、單元C、練習D、附錄7.下列哪一個名稱并非我國語文課程發(fā)展過程中出現(xiàn)過的名稱（）。A、中國文學B、國語文C、國文D、國語8.“知能”訓練體系是（）A、以寫作知識和寫作技能相結合為序的一種訓練體系。B、以觀察、分析、表達這三種基本能力為依據(jù)，分六個階段來進行訓練的一種體系。C、分類別分階段來訓練寫作能力的體系。D、將課內訓練和課外訓練、臨時訓練和長期訓練相結合的一種訓練體系。9.《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）提出：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。其中應培養(yǎng)學生與表達和應對對應的能力是（）。A、傾聽B、交際C、交往D、鑒賞10.下列不屬于作文命題的基本要求的一項是（）。A、命題要富有新意B、命題要富于想像C、命題要富于智慧D、命題要追求大氣11.我國語文漢語、文學分科教學的結束是在哪一年（）。A、1949年B、1958年C、1978年D、1999年12.下列不屬于語文自主學習的常規(guī)操作模式流程的一項是（）。A、準備階段B、自主學習階段C、拓展延伸階段D、總結評價階段13.1904年1月13日，清政府頒布《（）》，標志著語文學科獨立。這一教育文件又稱為“（）”。14.下列不能作為語文教學設計的依據(jù)的是（）。A、語文課程標準B、語文教材C、學生的認知水平和學習需求D、語文教師的要求15.我國語文漢語、文學分科教學的結束是（）。A、1949年B、1958年C、1978年D、1999年16.評課的類型有哪些？17.根據(jù)功能，可將語文課程資源分為（）。A、校內語文課程資源和校外語文課程資源B、素材性語文課程資源和條件性語文課程資源C、物質形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源D、顯性資源和隱性資源18.語文教學大綱和語文課程標準有何聯(lián)系？19.語文知識的地位主要體現(xiàn)在哪幾個方面？20.初中語文教材的編制有何基本要求？21.這是一節(jié)閱讀理解課，文本材料是臺灣作家張曉風的《感悟生命》。當講到蒲公英那樣奢侈地揮灑自己的種子只為了能存活少數(shù)時，教者問：大家還知道哪些物種也有類似的特點？魚也是這樣。一個學生立刻插嘴，結果惹得大家哄堂大笑。但教者立刻意識到這是一個非常有價值的動態(tài)生成資源，于是便讓位給學生，讓學生來講述魚是怎樣通過大量的產(chǎn)卵來保持生命的延續(xù)的。就這樣很自然地完成了從植物到動物的遷移。但是教者的意圖并不僅止于此，于是教者繼續(xù)引導：那么人呢？在短暫的錯愕之后，學生們馬上醒悟過來。一位女同學的發(fā)言最感人，她說，從小到大，父母給我的總是最好，母親已經(jīng)有好幾年沒買過新衣服了，父親的一雙皮鞋已經(jīng)換了好幾次底了……所以我一定要好好診視自己的生命，因為在我的生命中他們付出的實在太多了。她的發(fā)言引起了許多學生的共鳴，一位男同學緊隨其后發(fā)言說，我覺得我的生命固然是父母給的，但它更是我自己的，我勤奮地學習、我認真地做事，都是為了使我的生命更有價值，我也為我的生命付出了許多。 這時，教者滿懷深情地感嘆到，大家說得都對，珍愛生命因為我們的父母付出了許多；珍愛生命，因為我們?yōu)樽约阂哺冻隽嗽S多。珍愛生命，不僅指珍愛生命本身，更指為生命增光添彩，使生命有意義有價值。努力學習，增知識長本領，充實過好每一天。請從開發(fā)和利用課程資源的角度，對以上案例加以分析。22.口語交際中聽話能力的核心是（）。A、理解力B、判斷力C、鑒賞力D、想象力23.《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）提出：綜合性學習主要體現(xiàn)為綜合運用的是（）。A、語文知識B、語文能力C、語文素質D、語文素養(yǎng)24.從現(xiàn)代心理學角度來劃分，可以把語文知識分為（）。25.（）在語文課程資源開發(fā)與利用中的地位是最重要的。26.語文課程現(xiàn)象表現(xiàn)為三個方面：（）。27.下列一般不屬于評課內容的是（）。A、教學內容B、教學過程C、教材編寫D、教師風格28.下列不屬于實用文體的是（）。A、記敘文B、散文C、議論文D、說明文29.初中語文綜合性學習的目標定位？30.語文探究學習的特征包括：（）。31.培養(yǎng)初中生的語文探究學習能力應從哪些方面入手？32.語文知識教學的意義是什么？33.下列哪些語文知識不屬于陳述性知識（）。A、語音知識B、修辭知識C、造字法D、遣詞造句34.2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》將語文課程的性質定位為（）和（）的統(tǒng)一。35.在教學中，如何激發(fā)學生的語文學習興趣？36.簡論初中閱讀教學在語文教學中的地位。37.“專題”作為綜合性學習的一項內容，是（）教材中編排的。A、人教版B、蘇教版C、語文版D、長春版38.新世紀課程改革提出了四條課程的基本理念：全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程；努力建設開放而有活力的語文課程。對于最后一條理念，課程標準中闡釋如下： 語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。 語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調節(jié)、更新發(fā)展。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語言語課程的變革和發(fā)展。請根據(jù)這段闡釋，結合自己對教材相關內容的理解、自身的教學實踐及任教學校的實際，談談如何建設開放而有活力的語文課程？39.初中語文教師說課應該注意哪些問題？40.語文教學設計主要有哪些內容？41.下列要點中不屬于語文知識教學的原則的是（）。A、記憶B、精要C、好懂D、有用42.下列不屬于新課程倡導的學習方式的是（）。A、接受B、自主C、合作D、探究43.口語交際的特征不包括下面的（）。A、臨場性B、文學性C、交互性D、瞬時性44.《全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）》的“目標”部分包括兩項，即（）。A、課內目標和課外目標B、閱讀目標和表達目標C、基本目標和探究目標D、總目標和階段目標45.仿寫練習是滲透在哪一種語文知識教學的途徑中（）。A、寫作教學B、口語交際教學C、閱讀教學D、綜合性學習教學46.初中語文教師要積極投身教學研究和課程開發(fā)，最佳的途徑及方法是（）。A、理論研究B、系統(tǒng)研究C、綜合研究D、行動研究47.《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）提出學生應具備的語文基本能力包括：（）。48.閱讀教學的一般過程中第三階段是（）。A、整體感知B、拓展延伸C、深入品讀D、全面理解49.在日常生活中，以其為主的語言活動是（）。A、閱讀B、寫作C、口語交際D、識字寫字50.語文教材內部結構的“六大系統(tǒng)”，包括范文系統(tǒng)、（）、助讀系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、圖表系統(tǒng)和（）。51.建設開放而有活力的語文課程要求打破傳統(tǒng)的“三中心”框架是分別以（）為中心。A、課堂、教材、教師B、課堂、教材、學生C、課程、教學、教師D、課程、教學、學生52.我國古代最有代表性且開文選型語文教材先河的教材是（）。A、宋代《文章正宗》B、宋代《文章軌范》C、南朝?梁《昭明文選》D、清代《古文觀止》53.語文新課程中最能體現(xiàn)新課程理念的全新版塊是（）。A、閱讀B、寫作C、口語交際D、綜合性學習54.語文綜合性學習的評價要求有哪些？55.閱讀教學的主要過程和主要階段有哪些？56.下列不屬于文章表達方式的是（）。A、夸張B、記敘C、議論D、描寫57.初中語文新課標與以往初中語文教學大綱的區(qū)別體現(xiàn)在課程內涵的變化、教學目的的變化、（）。58.試結合自己所教或所見的初中語文教材，談談如何科學、合理的使用初中語文教材。59.關于“語文”的內涵，下列哪一個觀點以葉圣陶先生為代表（）。A、語言文學B、語文文化C、語言-言語D、語言文章60.閱讀教學過程就是（）之間對話的過程。61.語文教學目標的功能有哪些？62.語文課程評價的總體功能是（）。A、導向功能B、發(fā)展功能C、診斷功能D、激勵功能63.教學”的內涵在我國教學發(fā)展史最為普遍接受的是下列哪一個（）。A、教學即學習B、教學即教授C、教學即教學生學D、教學即教師的教與學生的學64.初中作文批改的主要內容是什么？65.下列哪一個課程流派并未在我國課程發(fā)展史上出現(xiàn)過（）。A、學科中心課程論B、人本主義課程論C、教材中心課程論D、社會再造主義課程論66.語文課程的“工具性”思想真正得到確立的時間是20世紀（）。A、40年代初B、50年代初C、60年代初D、70年代初67.下列屬于物質性的語文課程現(xiàn)象的一項是（）。A、語文課程標準B、語文課程評價C、語文課程實施D、語文教師與學生關系68.請結合個人體驗，談一談《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的優(yōu)點與需要改進之處?？删推鋬热葸x取一個方面或者多個方面來談。69.試述語文教師專業(yè)化發(fā)展的意義。70.下列不屬于文學類文體的是（）。A、傳記B、散文C、小說D、戲劇71.初中語文課自主學習的實施存在哪些問題？72.下列不屬于全日制義務教育語文課程標準（試驗稿）》的“實施建議”四項的是（）。A、教材編寫建議B、課程資源的開發(fā)與利用C、教學建議D、關于優(yōu)秀詩文背誦篇目的建議73.下列不屬于說明的順序的是（）。A、時間B、空間C、先后D、邏輯74.下列不屬于設計語文教學方法要依據(jù)的是（）。A、教師愛好B、教學內容C、教學目標D、學生特點75.《你一定會聽見的》教學過程： 一、播放一段DV片 鏡頭一：一個三四歲的孩子趴在地上喊：“媽媽，你快來聽，小螞蟻在唱歌呢!”媽媽走過來，生氣的說：“竟胡說，螞蟻怎么會唱歌呢？看，把衣服都弄臟了，真不聽話?！闭f完粗暴的拽起孩子，朝孩子的屁股打了幾下。鏡頭定格在孩子委屈的目光中。 鏡頭二：一個五六歲的孩子站在鴿子群中對著鴿子說話，媽媽走過來問：“寶寶，你在干什么？”寶寶回答：“媽媽，我在與小鴿子聊天呢!”媽媽笑著說：“傻孩子，人怎么能和動物交談呢。動物也永遠不可能聽懂人說的話。”“那為什么電影里的小動物就能和人談話呢。”“寶寶，電影里演的是騙人的?！辩R頭定格在孩子失望的目光中。 同學們，看了剛才的兩段片子，你都想了些什么？（同學們的回答五花八門，但總體可歸納成兩大類，一類同學認為人類是可以聽懂各種聲音的；一類同學認為人類是不可能聽懂任何聲音的。）那么，人類到底能不能聽懂各種聲音呢，讓我們去從桂文亞的文章《你一定會聽見的》中去尋找答案吧。 二、賞析與研讀自由放聲朗讀課文，在朗讀中思考提出的問題。（大屏幕中提示） 1.文題：《你一定會聽見的》a、“你”指代的對象是誰。b、“聽”的內涵。c、“會”的內涵。d、“一定”的內涵。 2.課堂質疑。（本個環(huán)節(jié)是在分析題目和品讀篇章的過程中，由學生提出，師生探討的內容） 3.學會感知：（多媒體）播放班德瑞的《清晨的田野》，讓學生閉上眼睛感知，在傾聽的過程中，你都看見了什么（看見一切事物都充滿著勃勃的生機），再播放一段沒有音樂的田野風光片，在片中小草破土而出，牽牛藤向上攀沿，金色的麥浪此起彼伏，讓學生在無聲的狀態(tài)下感知（感知到生命是那樣美好）。 4.課堂小結。無論生命以何種方式存在，它都向世人展示著它的精彩。 5.作業(yè)安排：a學會唱一手歌──金海心《把耳朵叫醒》b怎樣幫助盲人感知色彩。 6.板書設計請根據(jù)上面所給出的案例，指出閱讀教學的一般過程，并分析其所教內容是否合理，教學過程是否符合學生的語文學習規(guī)律。76.確立語文課程目標的依據(jù)有：教育方針、（）、課程性質、（）、國內外經(jīng)驗等。77.下列不屬于語文知識教學的意義的是（）。A、有利于學生系統(tǒng)地掌握母語B、有利于學生學習外語C、有得于學生語文能力的提高D、有利于培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情78.編制問卷要注意哪些問題？79.下列不屬于語文新課程三維目標的是（）。A、知識和能力B、過程和方法C、興趣和習慣D、情感態(tài)度和價值觀80.作文批改的主要內容是什么？81.《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）提出：“形成性評價和終結性評價都是必要的，但應重視（）。A、教師評價B、形成性評價C、終結性評價D、定量評價82.語文教材內部結構的“兩條線索”指的是（）和（）。83.下列流派中包含羅杰斯的非指導性教學的教學理論流派是（）。A、行為主義教學理論B、情感教學理論C、認知教學理論D、民主教學理論84.請根據(jù)自己的理解，談談初中語文課程資源開發(fā)與利用的意義。85.結合個人體驗談談初中語文教師專業(yè)化發(fā)展的意義。86.語文課程目標的作用有：（）。87.下面選項中，屬于初中語文教師專業(yè)化發(fā)展的互動內容的是（）。A、中學語文教學業(yè)務群體中的互動B、中學語文教學在網(wǎng)絡世界中的互動C、中學語文教學學術組織中的互動D、促進教師專業(yè)經(jīng)驗反思的對話88.下列各項不屬于語文教材“特指”內涵范疇內的是（）。A、教科書B、教學參考書C、報紙D、幻燈片89.在評價對象所構成的集合體中選取一個或若干個對象作為基準，然后將其他評價對象與基準進行比較，或用某種方法將所有評價對象按一定順序排列。這樣的評價是（）。A、相對評價B、絕對評價C、形成性評價D、終結性評價90.《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）提出：“定性評價和定量評價相結合，更應重視（）”。A、綜合評價B、單項評價C、定量評價D、定性評價91.語文教材的一般結構是怎樣的？92.下列屬于形成性評價方式的是（）。A、考試B、測驗C、檔案袋評價D、等級量表93.語文素養(yǎng)由哪些內容構成？94.[教學設想] 寫作要想取得好的效果，平時的訓練一定要科學、有序，具有針對性。近年來，全國各省市的中考作文題目中，話題作文占到了80%以上。究其原因，是話題作文緊密聯(lián)系了學生的生活和思想實際，讓學生有事可寫，有情可抒，有理可述，并且在文體、立意等方面有著巨大的發(fā)揮空間?；诖?，設計本次話題作文訓練。 [教學目標] 1.激發(fā)學生積極參與和有效參與的興趣。 2.培養(yǎng)自主思考、合作探究的學習習慣。 3.掌握話題作文中審題、立意、選材、定體的基本要求。 4.通過寫作實踐訓練，總結出話題作文的一般特點。 [教學時數(shù)] 3課時。 [教學過程] 一、教學的準備 優(yōu)秀話題作文推介。選取部分優(yōu)秀的中考話題作文，將其介紹給學生，教師和學生一起探討這些文章的成功之處，初步了解話題作文的優(yōu)勢所在。尤其是將同一話題的不同文體的文章作為探究的重點。 二、提出問題，引起探索的興趣 請學生根據(jù)教師提供的優(yōu)秀話題作文的范例，說一說為什么中考命題人喜歡考話題作文呢？由于這個問題是將學生置于命題人的角度，去探求命題人的命題心理，所以調動了學生的探索熱情和思考積極性。無須教師的講解灌輸，學生通過討論分析，大體上能夠概括出話題作文的基本特點。 三、給出話題，明確探究的具體目標 了解話題作文的特點之后，如何寫好話題作文呢？怎樣把握材料的話題中心和話題范圍？怎樣給文章立意？怎樣確定文章的體裁？怎樣給文章命題？話題作文有沒有什么章法可以遵循呢？帶著這樣的問題，教師給出一個或幾個具體的話題材料，請學生加以探討。在這個過程中，學生的思維被激活，在審明并統(tǒng)一了話題中心和話題范圍之后，學生對文章的題目、體裁、立意、選材等方面，都有各自的奇思妙想（此不引述）。教師只要在關鍵處略加點撥和提示即可。 四、寫作練習 對話題材料進行充分的探討之后，學生在規(guī)定的時間內完成作文。 五、作文修改和佳作點評 將作文收上來后，教師先初評一下，將學生的作文按不同的體裁、立意等打亂分為若干組，但不在作文中作標記。然后教師提供統(tǒng)一的中考評分標準，將作文隨機分發(fā)給每一個學生，要求學生以小組為單位進行評價，給每一篇文章寫出修改意見，并推薦1-2篇優(yōu)秀文章。最后，匯總各組的意見，一方面，對出現(xiàn)的比較集中的問題進行全班講解，個別問題課后單獨處理；另一方面，將教師評出的和學生推薦上來的優(yōu)秀文章在全班進行賞析點評。 [教學反思]略。以上是一份簡要的作文指導案例，請結合新課程實施過程中應該關注的新的寫作教學理念來加以分析。95.1904年語文學科獨立之時，語文課程名稱為（）和（）。96.語文課程與教學論的研究重點是（）。A、生活中的語文教育B、社會中的語文教育C、學校中的語文教育D、家庭中的語文教育97.試結合自己所教的初中語文教材，談談教材對口語交際內容編排的優(yōu)點與不足。98.下面語文教師所應具備的知識素養(yǎng)中，屬于條件性知識的是（）。A、語言學知識B、教育學知識C、文字學知識D、文章學知識99.下列不屬于語文知識教學的原則的是（）。A、系統(tǒng)B、精要C、好懂D、有用100.口語交際的特征包括：（）。第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：A2.參考答案：教師的行為方式；教學實踐3.參考答案：實事求是、尊重聯(lián)系、注重發(fā)展4.參考答案：主觀性；客觀性5.參考答案：B6.參考答案：B7.參考答案：B8.參考答案：A9.參考答案：A10.參考答案：D11.參考答案：B12.參考答案：C13.參考答案：奏定學堂章程；癸卯學制14.參考答案：D15.參考答案：B16.參考答案： 領導診斷型、同行研討型、專家評判型、學習借鑒型、領導檢查型、相互辯論型、多課比較型、書面評價型。17.參考答案：B18.參考答案： 語文教學大綱對語文學科的性質、地位、教學目的、教學要求、教材內容、教學原則、教學方法等都有精要的規(guī)定，這些規(guī)定是國家對語文學科的統(tǒng)一規(guī)格與基本要求，具有一定的綱領性、法規(guī)性與權威性。因此，語文教學大綱被視作編制和使用語文教材的依據(jù)和總綱，組織中學語文教學的原則，評估中學語文教學的標準，語文教師施教的重要憑借，對語文教學的各個方面起著重要的指導和規(guī)范作用。 語文課程標準是規(guī)范課程的指令性文件，從整體上對語文課程總目標進行總體設計，規(guī)定語文課程性質及其在課程體系中的地位，規(guī)范和確定語文課程目標、內容范圍、順序，既是語文教師的工作指南，也是編寫語文教材和評估、考試命題的依據(jù)?？梢姡Z文課程標準與語文教學大綱在性質、內容、功能等方面都具有明顯的繼承關系。19.參考答案： 分別體現(xiàn)在課程標準中：這些語文知識層面的內容在新課標中有如此明確的體現(xiàn)，說明語文知識在語文教學中占有非常重要的地位。雖然在教學建議里不再強調語文知識的系統(tǒng)性和完整性，并且不作為考核的內容，但這并不意味著語文知識就可以不用教，學生就可以不用學。我們知道，語文知識處處體現(xiàn)在語文課程里，可以說，語文課程的內容有相當一部分是由語文知識的內容構成的。所以從教學層面上來講，語文知識作為語文教學對象，其地位是非常重要的。特別是在義務教育第四學段，學生們有了一定的識字量，掌握了一定的語文技能，如果能適當補充語文知識，則對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高具有積極的意義。 體現(xiàn)在在語文教材中：語文教材是語文知識的載體，初中三年級六冊教材中，語文知識覆蓋的范圍非常廣泛，每個年段或學段都能清晰地找到語文知識的內容，而且呈現(xiàn)的方式也很多。說明語文課程的內容有相當一部分是由語文知識構成的。在這一節(jié)里只是列舉出部分內容證明其分布及呈現(xiàn)方式。如果仔細觀察，我們會發(fā)現(xiàn)，語文知識在教材中的分布規(guī)律：每一冊教材中，語文知識的數(shù)量大概都有六項以上，而且除了語言知識，還包括閱讀知識、口語交際知識、綜合性學習知識、作文知識等，這種分布狀態(tài)足以看出語文知識在語文教學中的重要地位。 體現(xiàn)在課堂教學過程中：從教學層面上來講，語文知識作為語文教學對象，其地位是非常重要的。在語文教學過程中，語文知識始終穿插在里面，無論是講授新課，還是復習舊課，或者做練習、寫作文，進行口語交際或綜合性學習，都無時無刻不體現(xiàn)語文知識教學的內容。因此，語文知識在語文教學過程中的地位非常重要。20.參考答案： 初中語文教材的編制基本要求有： （1）應體現(xiàn)語文學科特點。 （2）著眼于學生全面發(fā)展。 （3）應具有鮮明的時代性。 （4）體現(xiàn)以人為本的建設目標。 （5）編寫思路應充分考慮“五個統(tǒng)一”：語文形式和思想內容的完美統(tǒng)一，知識積累和能力培養(yǎng)的協(xié)調統(tǒng)一，合理性和科學性的統(tǒng)一，理論體系和實踐應用的充分統(tǒng)一，繼承傳統(tǒng)和創(chuàng)造更新的辯證統(tǒng)一。21.參考答案： 1.這是一個關注課堂生成性課程資源的案例。在生成性課程資源的開發(fā)和利用中，課堂生成應重視教師的主導作用。 2.教者有很強的課程資源意識，具備較強的課程資源開發(fā)能力，也能夠對學生進行適當?shù)囊龑А?3.生成性課程資源的開發(fā)與利用要與課堂預設相結合。教師只有在課前進行了充分的預設，上課時把握好教學進程的發(fā)展方向，才能避免課堂生成偏離方向。22.參考答案：A23.參考答案：A24.參考答案：陳述性知識、程序性知識、策略性知識25.參考答案：語文教師26.參考答案：物質性的、活動性的、關系性的27.參考答案：C28.參考答案：B29.參考答案： 第一，培養(yǎng)和保持學生獨立探究的興趣，獲得親歷參與探究的積極體驗。 第二，強調實踐，注重聽、說、讀、寫能力的協(xié)調發(fā)展。 第三，強調學會分享與合作，培養(yǎng)學生搜集、分析和處理信息的能力。 第四，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 第五，提高文化品位，培養(yǎng)社會責任心和使命感。 第六，建構合理的知識結構。30.參考答案：問題性、自主性、探究性、開放性、創(chuàng)造性31.參考答案： 培養(yǎng)學生的探究學習能力應從以下幾方面入手： （1）營造課堂氛圍，激發(fā)探究熱情。 （2）培養(yǎng)問題意識，調動探究動機。 ①積極鼓勵，使學生“敢問”。 ②傳授方法，使學生“善問”。 （3）放大教育視野，拓展探究空間。32.參考答案： （1）學習語文知識，有利于學生系統(tǒng)地掌握母語，漢語是我們的母語，而語文教學就是母語教學。 （2）學習語文知識，有利于學生語文能力的提高，知識是能力的基礎，語文知識是語文能力提高的必要條件是人們共識。 （3）學習語文知識，有利于培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛之情，語文知識是語文學習的一個組成部分，學習語文知識不僅可以獲取知識，還可以培養(yǎng)學生對母語的熱愛感和民族自豪感。33.參考答案：D34.參考答案：工具性；人文性35.參考答案： （1）擴大知識視野，發(fā)展多種興趣。 （2）把學生原有的興趣遷移到語文學習中來。 （3）增強語文教學的形象性。 （4）以情感帶動興趣。36.參考答案： 閱讀教學在課程標準和教材中占有重要的篇幅，毋庸置疑閱讀教學的重要地位體現(xiàn)在整個中學語文教學中。 閱讀教學在語文教學中占有大部分課時，教師投入的精力和其他教學內容相比要多得多，學生也對閱讀教學投入非常多的時間，因為不但課上學習閱讀，課外還有閱讀量的要求。雖然課程標準中要求加強聽說方面的訓練，但閱讀教學仍在語文教學中占據(jù)首要地位。閱讀是一種能力，是人們學習知識、習得經(jīng)驗的基礎。 閱讀教學的首要任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力，只有具備了良好的閱讀能力，形成了良好的閱讀習慣，學生才會在語文教學中掌握語文知識，提高整體語文素養(yǎng)。 學生的閱讀能力是在語文教學中培養(yǎng)出來的，因為無論社會發(fā)展到何種程度，文本仍然是保存和傳播知識的主要方式，人們獲取知識的主要途徑仍然是閱讀。 由于信息時代知識的大量涌現(xiàn)，且更新的速度不斷加強，如果不具備較高的閱讀能力，如速讀能力，迅速把握信息核心的能力等，則學生們離開校園以后，獲得新知識的渠道就會大受影響，進而影響社會工作，終身受教育的目標則難以實現(xiàn)。相反，如果他們在校期間掌握了閱讀方法，具有較高的閱讀能力，他們的視野、能力就會獲得終生的發(fā)展。因此學校語文教學中，閱讀教學的地位是至關重要的。37.參考答案：B38.參考答案： 1.課程內容：以語文課程為中心，注重跨學科、跨領域的綜合內容的學習。如語文與歷史、音樂、美術、物理等學科的融合；將鮮活、有用的前沿信息整合到語文課程中； 2.課程形態(tài)：以主干課為中心，注重專題課、綜合課、校本課的建設； 3.語文教材：以基本的教科書為中心，注重校本教材、地方教材、鄉(xiāng)土教材等的編制； 4.語文教師：以教師角色為中心，注重自我角色的轉換、課程研制的參與等，發(fā)揮自身在語文課程建設中的作用。39.參考答案： 初中語文教師的說課應注意以下問題： （1）處理好課程標準與教材的關系，教材不是惟一的標準。 （2）處理好說課和備課的區(qū)別，說課不能照教案說。 （3）處理好說課與上課的區(qū)別，說課不能視聽者為學生。 （4）說課要注意詳略得當，突出“說”案，切忌“讀”和“背”。40.參考答案：語文教學設計的內容有：教學目標、教學內容、教學過程、教學方法等。最重要的內容是教學目標和教學過程。41.參考答案：A42.參考答案：A43.參考答案：B44.參考答案：D45.參考答案：A46.參考答案：D47.參考答案：識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力48.參考答案：C49.參考答案：C50.參考答案：知識系統(tǒng)；附錄系統(tǒng)51.參考答案：A52.參考答案：C53.參考答案：D54.參考答案： 語文綜合性學習的評價要求： （1）從評價目標上看，由注重語文能力轉變?yōu)閺娬{探究精神和創(chuàng)新意識。 （2）在評價著眼點上，由注重結果轉變?yōu)樽⒅剡^程。 （3）在評價主體上，由以教師為主到以學生自主評價和互相評價為主。 （4）在評價方式上，要由單一的“定量評價”，轉變?yōu)槎鄻踊木C合評價。55.參考答案： 閱讀教學過程及主要階段如下： 閱讀教學過程就是學生、教師、文本之間對話的過程，是指學生在教師有計劃有目的的指導下，學習文本知識56.參考答案：A57.參考答案：教學指向的變化、教學評價的變化58.參考答案： 科學、合理的使用初中語文教材應該做到： （1）統(tǒng)觀全套教科書，了解編輯意圖和編輯原則。 （2）熟悉整冊課本，明確教學重點。首先要根據(jù)教學單元定制學期教學計劃；其次要處理好講讀課文、自讀課文與課外自讀課文三者之間的關系；最后還要根據(jù)課文的問題特征和作家寫作風格等精心設計篇章處理藝術。 （3）鉆研教科書內容，研究教學策略。常用策略有：目標導向式；比較式；化簡為繁，化難為易；突出特點，加深理解；利用插圖，增強教學效果。 （4）靈活應用，適當調整。常用方法有：在歷史性的教科書中注入新的觀點；自組單元，顯示新意。尋找課文在主題、文體、風格等方面的相似性，重組單元，使教學內容更為豐厚；適當抽換內容。59.參考答案：D60.參考答案：學生、教師、文本61.參考答案： （1）導向功能，即把教學活動導向一定的方向的功能。首先，教學目標能使教學活動不至于陷入盲目的狀態(tài)，使教學活動自覺地進行；其次，教學目標能夠使教學活動集中于有意義的方向，而避開無意義或者不符合預定方向的事物；再次，教學目標能夠提高教學活動的效率，使教學活動做到事半功倍。 （2）激勵功能，即激勵教學活動的功能。當教學目標與學生的內部需要相一致時，學生為了滿足有關的內部需要，就會努力地為達到教學目標而努力；當教學目標與學生的興趣一致時，這種教學目標就將較明顯地激發(fā)學生的學習活動，使學生為達到這種教學目標而努力；當教學目標的難度適中時，這種教學目標能夠較明顯地起到激勵學習活動的作用。因此，適當?shù)慕虒W目標就具有了激勵功能。 （3）標準功能，即為教學評價提供標準的功能。首先，教學效果評價，最重要的就是要評判教學活動是否達到了預期的教學目標，在多大程度上達到了預期的教學目標。其次，教師授課質量評價、課程評價等，教學目標也是評價標準之一。因此，教學目標的標準功能也就不言而喻了。62.參考答案：B63.參考答案：D64.參考答案： 初中作文批改的主要內容如下： 中心思想（主題、觀點）是否正確、集中、鮮明； 選材是否真實、恰當；材料是否服從于主題的需要； 思路結構是否嚴謹；詳略比重是否得當； 段落層次是否清楚；語言是否通順、連貫； 標點是否正確；有沒有錯別字； 卷面是否工整、美觀；寫作態(tài)度是否端正。65.參考答案：C66.參考答案：C67.參考答案：A68.參考答案： 《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的優(yōu)點： （1）總體而言，新課標》總結了建國以來語文教學的發(fā)展歷程，吸收了最新的研究成果，較好的體現(xiàn)了《基礎教育課程改革綱要》提出的課程改革的指導思想、總目標和具體要求，內涵極其豐富，洋溢著時代氣息。同時，課標體現(xiàn)了一種全新的語文教育價值觀，反映了面向21世紀的基礎教育課程改革的理念，反映了國家對未來人才的要求，具有前瞻性、指導性和可操作性。 （2）下面以“實施建議”部分為例，來具體談談新課標準的優(yōu)點 ①教材編寫建議表述到位，具有新、實、活、寬的特點，能有力地促進語文教材的建設，符合學生身心發(fā)展的特點，使學生的創(chuàng)新精神得到了進一步培養(yǎng)，改變了傳統(tǒng)的課堂氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。 ②課程資源開發(fā)與利用部分能夠較好地促進教材開發(fā)，鼓勵和引導廣大教師大膽開發(fā)與利用課程資源，對轉變教師教學行為與學生學習方式起到了一定的促進作用。 ③教學建議的內容有利于教師拓寬視野，轉變觀念，改變教學行為，結合學校及學生實際選擇可利用的資源，選擇最適宜的教學行為，特別能使教師創(chuàng)造性地使用教材。 ④評價建議的內容使評價的局面獲得了前所未有的改進，基本上改變了以往只重結果不重過程的做法，較好地引導教師真正關注學習與教學的過程，有助于教師全面、公正地判斷學生的學習成績，改善課程設計，改善師生關系，調動學生的積極性，促進學生主動學習，有助于促進學生的全面發(fā)展。 《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》需要改進之處： （1）課標中涉及的術語還有不一致和含混的情況。如沒有對“寫話”、“習作”、“寫作”進行區(qū)分，對“語文素養(yǎng)”的內涵也缺乏明確的闡釋。 （2）對一些全新的理念闡釋還欠明確。如“工具性與人文性的統(tǒng)一”，并沒有闡述什么是語文課程的工具性，什么是語文課程的人文性，工具性和人文性又是如何在語文課程內部統(tǒng)一。這給一線語文教學帶來一些困惑。 （3）對“三維目標”之間的關系闡述還不夠明確。知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀，三者之間到底是什么關系？是不是每一節(jié)語文課都需要達成“三維目標”？具體又應該如何操作？這些方面新課標應該有所說明才能增強課標的可操作性。 （4）總目標與階段目標的對應關系還不夠緊密，九年義務教育目標與高中目標未保持一貫性；教學內容中的“綜合性學習”與其他板塊并列并不妥當，應把“綜合系學習”列入學習方式的范疇等等。69.參考答案： （1）教師專業(yè)化是世界潮流發(fā)展的客觀要求 20世紀80年代以來，教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質量的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人。近年來，隨著信息技術的高速度發(fā)展，經(jīng)濟全球化的進程日益加快，社會對教師工作質量和效益的要求空前提高。在這一背景之下，進行以教師專業(yè)化為核心的教師教育的改革，已成為世界教育與社會發(fā)展的共同特征。 （2）教師專業(yè)發(fā)展是教師實現(xiàn)人生價值的需要 教師專業(yè)發(fā)展應該促進教師人生價值的實現(xiàn)。教師是一種職業(yè)，更是一種事業(yè)。作為事業(yè)，教師工作要為教師個人價值的充分實現(xiàn)搭建舞臺。教師工作的個體性、教育成效表現(xiàn)的滯后性、教師工作的復雜性，決定了教師工作的成效更多地取決于教師個人的價值追求和自我激勵。因此，教師專業(yè)化發(fā)展的核心目標，應該是將教師工作真正變成實現(xiàn)人生價值的舞臺，使教育事業(yè)成為充滿智慧的事業(yè)。 （3）教師專業(yè)化發(fā)展有助于確立教師的主體意識和創(chuàng)新精神。教師職業(yè)有自己的理想追求，有自身的理論武裝，有自覺的職業(yè)規(guī)范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的獨立特征。正是在教師專業(yè)化發(fā)展的進程中，教師在教育實踐中的主體地位和主體作用才得以確認，教師的工作作為重要的專業(yè)和職業(yè)才得以確認。 （4）教師專業(yè)化發(fā)展有利于促進學生健康、全面的發(fā)展。 發(fā)展的一個重要方面就是事物之間發(fā)展的關聯(lián)性，人的發(fā)展應放在社會發(fā)展中去理解。在教育實踐里，教師的發(fā)展和學生的發(fā)展是互為條件、互相促進的。教師發(fā)展的真正價值和意義就在于它是促進學生發(fā)展的真實和必要的條件。教師的專業(yè)化發(fā)展不僅有利于教師的不斷學習與成長，更有利于學生的發(fā)展與社會的進步。70.參考答案：A71.參考答案： 初中語文自主學習的實施存在如下問題： （1）一味追求自主，脫離教學任務。 （2）忽略教材地位，斷章取義。 （3）只重表面形式，不重本質內容。 （4）過分淡化教師作用。72.參考答案：D73.參考答案：C74.參考答案：A75.參考答案： 1.此案例符合一般教學過程，整體感知階段教師激發(fā)學生的學習興趣，之后進入全面理解階段，學生進行個性化閱讀，提出質疑； 2.第三階段播放樂曲引導學生進一步深入理解課文，最后由教師進行總結，升華對課文的理解?！赌阋欢〞犚姷摹肥且黄宰x課文，可以放手讓學生自己去閱讀討論。文章很簡單，語言文字上也有特異之處，教材中編選此文目的是引導學生進行“體驗”，體驗用耳朵感受到的世界，提醒學生學會善于啟動所有的感觀全方位地感知身邊的世界。 3.教學時，可把重點放在對“聽”的體驗上，比如讓學生讀自己用耳朵感知的世界。本案例教學過程符合學生的學習規(guī)律。76.參考答案：社會需求；實際狀況77.參考答案：A78.參考答案： 問卷編制應符合以下要求： （1）問卷要貼切。問卷要同調查目標貼切，還要同被調查者的實際貼切； （2）設計多種問卷形式。問卷可設計為問答式、填充式、選擇式和排序式等，以滿足不同的調查需要。這其中，問答式最為常見。問答式問卷以問題為主，能較深、較廣地收集所要調查的材料。但整理分析時歸納分類較難，因此在編制問題時，事先應根據(jù)調查目的和將來分析處理的需要，擬定好歸類的方法與界限。79.參考答案：C80.參考答案： （1）中心思想（主題、觀點）是否正確、集中、鮮明； （2）選材是否真實、恰當； （3）材料是否服從于主題的需要； （4）思路結構是否嚴謹； （5）詳略比重是否得當； （6）段落層次是否清楚； （7）語言是否通順、連貫； （8）標點是否正確； （9）有沒有錯別字； （10）卷面是否工整、美觀； （11）寫作態(tài)度是否端正。81.參考答案：B82.參考答案：知識線索；能力線索83.參考答案：B84.參考答案： （1）對語文課程來說，開發(fā)與利用語文課程資源有助于語文課程的實施。語文課程資源和語文課程二者有著密切的關系。語文課程必須以語文課程資源為依托，沒有語文課程資源也就無法談及語文課程。但是，語文課程資源的外延范圍遠遠大于語文課程本身的外延范圍，并不是所有的語文課程資源都能成為語文課程的組成部分。語文課程實施的范圍和水平，取決于語文課程資源的豐富程度，更取決于語文課程資源的開發(fā)和運用水平。 （2）對語文教師來說，開發(fā)與利用語文課程資源有助于語文教師的專業(yè)發(fā)展。教師本身是極為重要的課程資源，也是課程資源開發(fā)與利用的主力軍。在課程開發(fā)與利用中，語文教師能開闊教育視野，轉變教育觀念，更好地激發(fā)創(chuàng)造力，這可以極大地提升語文教師的素質和能力，促進其專業(yè)發(fā)展。 （3）對學生來說，開發(fā)與利用語文課程資源有助于改變學習方式，激發(fā)學習積極性和主動性。課程資源的開發(fā)與利用對學生的發(fā)展具有獨特的價值。大量、豐富的語文課程資源能給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與語文學習活動。同時，由于學生也是課程資源開發(fā)與利用的參與者，就使學生從被動的知識接受者成為知識的共建者。這些都有利于學生語文學習方式的轉變，也可極大地激發(fā)學生的學習興趣，使學生身臨其境，在愉悅中增長知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，全面提高自身的素質。85.參考答案： 初中語文教師專業(yè)化發(fā)展的意義如下： （1）教師專業(yè)化是世界潮流發(fā)展的客觀要求。20世紀80年代以來，教師專業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質量的教師不僅是有知識、有學問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點的人，而且是終身學習、不斷自我更新的人。近年來，隨著信息技術的高速度發(fā)展，經(jīng)濟全球化的進程日益加快，社會對教師工作質量和效益的要求空前提高。在這一背景之下，進行以教師專業(yè)化為核心的教師教育的改革，已成為世界教育