"雙減"背景下初中化學作業設計案三篇

（-）

單元作業設計第七單元《燃料及其利用》

一、單元作業概況

（人教版）九年級化學上冊第七單元《燃料及其利用》。本單元分為三個課

題：燃燒和滅火、燃料的合理利用與開發及燃燒的條件。根據初中化學課程標

準對化學學科的要求，在細化解讀初中化學課程標準、深入理解化學學科核心

素養的基礎上，提煉概括單元大概念，結合學生的認知發展水平，梳理了本

單元的知識內容，將知識進行整合歸納，科學設定學習目標，精心設計本單元

的課后作業。

本單元作業設計在"雙減"背景下，輕負擔、高質量助推學生成長。并依

據中考命題趨向，結合學生的親身體驗和熟悉的知識，注重實踐性、科學性、

趣味性、層次性、自主性、創造性、融合性等特點。作業共分為四個層次。

（一）基礎知識理論：掌握燃燒的條件和滅火的原理；了解常用滅火器

的適用范圍；知道化石燃料是不可再生的自然資源。

（二）能力運用提升：培養學生學習思維能力，從發散角度認識燃燒、

燃料、能源及環境保護；培養學生辯證認識問題的意識，正確認識化學的

作用。

（三）知識拓展延伸：清潔燃料的開發利用；國家的“煤改氣”工程；新

冠病毒的防疫。

（四）實驗與探究：自制“滅火器”；燃燒條件探究實驗的創新與改進；

與滅火有關的趣味實驗。

二、作義案例分析

（-）學科核心素養細化

人教版九年級上冊第七單元核心素養細化表

主

單元內容核心素養目標細化

題

1、燃燒和必備知識①課題一第一課時：認識燃燒的條件和滅火

滅火的原理；了解常見的幾種滅火器。

燃2、燃料的②課題一第二課時：了解易燃物易爆物的安

料合理利用全知識。

及與開發③課題二：了解化學反應中的能量變化；認

其3、探究識燃料充分燃燒的重要性；化石燃料對環境的影

利"燃燒的響。

用條件”關鍵能力通過活動與探究學習對獲得的事實進行分析并得

出結論的科學方法。能主動地與他人進行交流和

討論，使學生在自主學習中學會自己歸納總

結，形成良好的學習習慣和學習方法。

綜合素養認識到燃燒對人類既有有利的一面，也有不利的

一面，感受并贊美化學對改善人類生活和促進社

會發展的積極作用，形成主動參與社會決策的意

識。

支PPT課件、"火場自救"視頻、"滅火器的使用"視頻、演示實驗、學生

架實驗所需的藥品和儀器。

資

源

（二）整體教學流程透視

燃料及其利用整體教學流程透視

單元名稱：燃料及其利用

學科年級九年級上冊教材版本人教版

單元學習概述（簡要說明單元學習內容、價值以及學習內容的重要性）

本單元注重化學學科知識與實際應用相結合，內容涉及燃料的燃燒和滅火

以及能源、環境等社會問題，體現化學的應用價值；選擇學生熟悉和生活中常

見的知識和現象，并適當引入化學在科技、社會、生活中的新進展，開

闊學生的視野，對于學生認識化學的重要性、增強化學觀念起重要作用。

單元教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度

對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述）

1.認識燃燒的條件和滅火的原理和易燃易爆物的安全知識，并了解常用滅火器的

滅火原理和適用范圍；知道物質發生化學變化時伴隨著能量變化了解化石燃料的

不可再生性、燃料充分燃燒的重要性以及化石燃料燃燒對環境的影響；認識綜

合利用和開發能源、節約使用化石燃料的重要性，樹立環境保護意識。2?通

過課下調查火災事故，培養學生調查研究和收集處理信息的能力；通過消防

知識的學習和宣傳及火災逃生知識的討論，使學生掌握解決問題的科學方法；通過活

動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法。

3.通過燃燒現象的比較，了解內因和外因間的辯證關系；在解決問題的過程中，

激發學生的進取心，讓學生獲得成就感，從而樹立環境保護意識。_______________

學生特征分析（說明學生在知識與技能、過程與方法、情感態度等三個方

面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。）

學生通過自主體驗、探究、總結出的知識，記憶是最牢固的。通過活動引

領，創造機會讓學生主動交流、大膽嘗試、實驗感受、分享經驗，在分析問

題、解決問題的體驗活動中獲得新知、樹立可持續發展的觀念。并設計小

組相互交流的環節，讓學生體驗合作學習帶來的快樂和進步。____________________

主題劃分（單元整體劃分為幾個主題，每個主題的課時數）____________

主題一：燃燒的條件和滅火的原理和方法易燃物易爆物的安全知識及滅火

器的使用（2課時）

主題二：化學反應中的能量變化化石燃料的利用使用燃料對環境的影響及

能源的利用與開發（2課時）

主題三：實驗活動探究一一燃燒的條件（1課時）

（三）作業具體內容設計

單元章節：燃料及其利用

作業學習

作業設計內容設計意圖

類型水平

1.近幾年"紙火鍋"逐漸流行起來。

“紙火鍋”是用紙張代替金屬材料做容器盛加強學生對

放湯料，當酒精燃燒時紙張不會燃燒。對此燃燒的三個

現象解釋正確的是O條件的掌

A.紙張不是可燃物，不能燃燒B.B（掌握，聯系生

紙張被水浸濕，使著火點降低握）活實際，體

C.水蒸發時吸收熱量，導致溫度達不會化學在生

到紙張的著火點活中的應

D.空氣不充足，紙張不會燃燒用。

2.2021年，世界環境日的主題是"人

與自然和諧共生”，下列做法符合該主題的使學生認識

是（）到傳統能源

A.大力開發煤、石油等能源使用對環境

A（知

的危害，樹

B.推廣使用乙醇汽油做汽車燃料道）基

C.露天焚燒秸稈、垃圾立保護環境礎

的意識和社

D.節日燃放煙花爆竹類

會責任感。

題

目

3.中華文字博大精深，成語中也往往

強化學生對共

蘊含著豐富的科學知識。下列滅火方法利用

計

的原理和"釜底抽薪"相同的是O不同滅火原

理和方法的8

A.油鍋起火時用鍋蓋蓋滅

掌握。通過分

B.圖書著火時用CO?滅火器滅火

練習讓學生鐘

C.撲滅森林大火時將火線前沿的樹木B（掌

感受漢字之

砍掉握）

魅力，體會

D.木材著火時用水撲滅

學科之間的

融合和聯

系。

4.防火、滅火、自救等安全知識是每加深學生對

個人應該了解的生活常識，下列做法錯誤易燃易爆物

的是（）知識的了

A.乘坐公共交通工具時，嚴禁攜帶易A（知解，學會必

燃易爆品道）要的安全常

B.發現燃氣泄漏，立即打開排風扇通識和自救技

風能。樹立安

C.液化氣著火，首先迅速關閉閥門全責任意識

D.火場濃煙中逃生，可用濕毛巾捂住和社會責任

口鼻，匍匐前進感。

5.為緩解傳統化石能源使用帶來的環使學生掌握

境問題，國家推行''煤改氣"工程，廣大與天然氣相

農村地區也用上了清潔方便的天然氣做燃關的知識，

料。天然氣主要成分完全燃燒的化學方程學會運用所

式為_______________;天然氣使用后關學的化學知

閉閥門即可滅火，其原理是—C(運識解釋生活

;天然氣在第一次送到用戶時，通常先用)中的問題和

田管道內充滿氮氣，原因是_現象。認識

__O到保護環境

的重要性，

樹立綠色化

學理念。

6.2020年全球大面積爆發新冠狀病毒

肺炎疫情，預防新冠狀病毒及疫情的擴散，使學生了解

消毒、殺菌很關鍵。酒精(C2H5OH)可用作能源的分

消毒劑，也是一種常用的燃料。類，掌握乙

(1)酒精是一種_______能源(填"可醇燃燒的化

再生”或"不可再生")；學方程式及

(2)酒精燃燒的化學方程式為.燃料充分燃

B(掌

______,燒的途徑。

握)

(3)要讓乙醇充分燃燒，可采用的方法體會化學在

是(寫一種即可)。生活中的用

途，感受物

質的性質與

用途之間的

聯系。

7.化學與生活密不可分，生活中處處

有化學。燃燒是生活中的一種常見現象，使學生掌握

下列有關燃燒現象的說法錯誤的是O燃燒的條

A.硫在氧氣和空氣中燃燒現象不一件、滅火的

樣，這是因為氧氣的含量不同。不同原理和

B.燒木柴時將木柴架空，則燃燒會更影響燃燒的

旺，這是因為增大了木柴與氧氣的接觸面因素，培養

C（運

積。學生靈活應

用）

C.蠟燭火一吹就滅，是因為空氣流動用知識解釋

帶走熱量，使溫度降至蠟燭的著火點以下。生活中現象

D.劃火柴時火柴梗向上，火焰會熄滅，的能力，意

這是因為它接觸不到氧氣。識到化學和

生活的密切

聯系。

能

力

CO2提

升

能使學生熟練

類

力掌握物質的

題

提性質及變

目

升化，學會用

共

類8.A-G是初中化學常見的物質，A在整體的觀念

常溫下是一種無色液體，D是天然氣的主分析題中的計

要成分，G是大理石的主要成分，E是一種信息，最終10

D（綜分

常用的食品干燥劑，能與反應生成解決問題。

AF,鐘

合）

同時放出大量的熱。它們之間的轉化關系培養學生用

如下圖所示：聯系的觀點

請回答：看問題，能

（1）寫出反應③的化學方程式：依據物質的

性質和變化

（2）寫出反應④的化學方程式:解決實際的

化學問題。

（3）B是密度最小的氣體，其作為燃料

的優占有?但是作為

燃料暮時還未能廣泛使用，你其原因

是

9.在學習了燃燒的條件之后，某化學進一步

興趣小組的同學用下圖所示裝置探究燃燒的強化學生對

條件。（已知：白磷的著火點是40℃,紅［）（綜燃燒條件的

磷的著火點是240℃。）合）掌握，使學

生感受科學

探究的思路

方法，控制

變量法在化

學實驗設計

中的應用。

培養學

生的實驗探

究能力、分

(1)當上02溶液與MnO2接觸時，發生析問題的能

反應的方程式為；力和綜合應

(2)向Y型管中擠入艮02溶液后，觀察用知識的能

到導管口剛開始產生氣泡時，燒杯中的白力。培養其

磷不燃燒；一段時間后，白磷燃燒。此現科學探究的

象說明燃燒需要的條件是精神并樹立

節約、環保

(3)能說明燃燒需要溫度達到可應物

的意識。

著火點的現象是;

(4)寫出一條此微型實驗的優點

10.通過本單元的學習，相信同學們對鍛煉學生利

滅火的方法和原理都有了一定的認識，請同

用身邊的廢實

學們利用家里的廢舊物品組裝一套簡易的滅

棄物品設計踐

火器，并驗證其滅火效果。

化學實驗的應

可選擇廢舊的礦泉水瓶和棒棒冰包裝

能力和動手用

實袋，利用身邊的化學物質如純堿(或小蘇

操作能力，類

踐打)和白醋等進行設計?？蓞⒖既缦卵b置進

鞏固強化對題

應行設計，如果有其它的設計方案，先和老師c(運

滅火原理的目

用或者家長商議，確保安全。(操作時請注意用)

理解。讓學共

類

生體會到生計

活中處處有5

化學，感受分

化學對社會鐘

發展的重大

貢獻。

(四)作業質量效果評估

一、效果評估指導思想

九年級化學作業質量效果評估的主要任務是讓學生進一步熟悉本單元的知

識構造，訓練學生學習化學的良好方法，養成學生學習化學的良好習慣。本次評

估目標：1、掌握燃燒的條件以及滅火的原理和方法。2、了解化學反應中的能量

變化。3、使用燃料對環境的影響，以及開發和利用新能源。體現以下特點：

1?重視化學用語的考查：本次評估對元素符號、化學式、化學方程式的

考察題量大、分數比例大、要求質量高。

2.重視化學學習能力的考察：本次評估學生文字表達能力、知識遷移能

力、數據處理能力、實驗探究能力的考核比較偏重。本次單元質量評估大約

2000字，容量大，有圖像、數據10處左右。

3.重視化學知識在實際生產、生活中的運用。相當一部分知識點都是具

體的情景中體現的，其中涉及了社會科學、科技發展、環境變化、社會突發

事件等

二、學生在評估中存在的主要問題

1.對化學用語的理解不透徹，書寫不規范，語言表達不清晰、描述不完整

造成失分比較多。比如第5題的第1小題、第6題的第2小題、第8題的第

1、2小題、第9題的第1小題的化學式、化學方程式的書寫，有的化學式寫

錯、有的寫成了文字表達式、有的學生化學方程式沒有配平、沒有寫上反應條

件或者寫錯反應條件；以上情況造成在化學用語的考察中失分過多。2.閱

讀和表達能力比較差，主要是文字和語言表達能力差，導致在答題

中失分。比如第5題的第2、3小題、第6題的第3小題、第8題的第3小題、

第9題的第2、3小題中描述現象、敘述實驗過程中都存在語句不通順、專用

名詞有錯別字、答非所問、遺漏或者表達不準確等情況。

3.需要記憶的知識點還需要強化、鞏固，比如常見物質的化學式、常見

的化學方程式、重要實驗的操作注意事項、基本概念和基本理論等，這些知

識儲備的不足是造成學生失分的一個關鍵。

4.非智力因素造成的失分也是不可忽視的，這跟學生平時是否有嚴謹的

學習態度和認真學習的習慣有直接關系。比如本次質量評估中計算題步驟順

序錯誤、不帶單位的錯誤、計算結果的錯誤等等。

三、質量評估反思

1.強化化學式、化學方程式等化學用語的教學。在教學中要反復糾正學

生書寫時出現的不規范現象。還有培養學生規范答題的習慣，指導學生學會

分析問題，掌握答題步驟、正確的思路，規范答題。

2.強化化學知識在生活、科技以及環境中的應用。立足培養學生學習化

學的興趣，注重提高學生的綜合應用能力。

3.強化實驗教學，做好演示實驗以及分組實驗，加強培養學生的觀察能

力、思維能力以及實驗操作能力，規范化學用語的表達、解釋實驗現象、回

答問題的能力。

4.強化學生學習的良好習慣，較少因過失性、計算不準確、格式不規范

等造成的失分，讓學生養成認真、謹慎的學習態度。

四、作業案例特色說明

（人教版）九年級第七單元主要是圍繞"燃料及其利用”所設立的單元，

因而本次作業設計依托于教材進行拓展，旨在檢測學生掌握知識的前提下，

提高學生的化學學習能力，提高學生的科學素養。本次作業設計主要有以下特

點。

（-）作業類型的層次化：

由單一的書面性作業轉為探究性和合作性作業。切合"雙減"的大背景，

將學生從繁重的作業負擔中解救出來。由學生單獨完成作業轉為小組合作完成作

業，注重探究過程，培養學生的合作學習能力。對其化學素養進行提升。既減輕

了學生的負擔，又發展了學生的化學學科核心素養。

（二）作業內容的差異化：

在單元作業的設計中，針對不同層次的學生設計了差異化的作業，增強了

作業的針對性和實效性。

（三）設計思想創新化：

基礎類題和實踐應用類題作為一個整體，從回顧歷史、重溫教材、科技前

沿到走進生活，是采用最新的化學學科五要素，打破了傳統的科學素養三要素

只表明科學素養由知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀構成。五要素

不僅表明構成，還表明從科學實踐到化學科學認識，再到化學科學應用的素養

形成與發展及其表現的過程。

（四）評價方式的多元化：

本作業設計由以往的單一評價學生轉為了多元化評價學生。作業設置多角

度、多層次，確保每位學生都能在完成作業時發揮自己的優點，不再單一評價

學生，而是多個方面評價學生的理解思維能力、動手能力、創新能力和合作交

流能力，在多角度評價過程中發現每位學生的優缺點，并在后續教學過程中展

開針對性的教學與訓練。

（二）

九年級學科化學

課時作業設計

課題3二氧化碳和一氧化碳（第一課時）

1、掌握二氧化碳的物理和化學性質。

2、通過小組合作完成探究實驗，培養學生動手實驗、合作交流、觀察分析和

概括總結的能力。

3、了解二氧化碳對人體健康的影響和二氧化碳的用途。

作業內容及要求

1、下列關于二氧化碳的說法不正確的是O第

A、二氧化碳有毒1

B、二氧化碳常用于滅火題

C、干冰可用于人工降雨考

查

D、光合作用會消耗二氧化碳

2、下列關于二氧化碳的用途不正確的是O

氧

A、制汽水B、供給呼吸化

B、用于滅火D、制氣體肥料碳

3、氧循環和碳循環是自然界中物質和能量循環的重要組成部分。下列的

過程不能體現氧氣和二氧化碳可以相互轉化的是（）性

基A、綠色植物的光合作用B、海水吸收二氧化碳質3

礎C、動植物等呼吸作用D、化石燃料的燃燒O分

型4、"低能耗”'’低廢水”"低廢棄物”是低碳理念的重要內涵。下列第鐘

做法不符合低碳理念的是（）2

A、田間焚燒秸稈，增加土壤中的肥力題

考

B、廣泛使用太陽能和風能等清潔能源

查

C、大量植樹造林，禁止亂砍濫伐

I）、盡量乘坐公交車或騎自行車出行

氧

化

碳

的

用

途

。

第

3

題

了

解

自

然

界

二

氧

化

碳

的

循

環

。

第

4

題

熟

知

二

氧

化

碳

對

環

境

影

響

。

通

實驗室利用如圖所示裝置進行相關實驗，回答下列問題:

過

實

驗

合

作

交7

提流

分

高⑴實驗室制取二氧化碳的化學方程式培

鐘

型為________________________________養

⑵C裝置中實驗所需二氧化碳，應選用A、B發生裝置中的裝置獲觀

得。在儀器組裝后、加入藥品前，需要進行的操作察

是_______________________________________________分

析

⑶制得的二氧化碳干燥后利用C裝置進行實驗，b處的實驗現象

與

是。若要證明b處二氧

概

化碳與水發生了反應，可在a處放置石蕊溶液染成紫色的干燥的小花

或J括

⑷根據燒杯中的實驗現象，能得出的結論是總

②結

能

力

本

題

考

查

二

氧

化

碳

的

性

已知CaCO3+CO2+H2O===Ca(HCO3)2,Ca(HCO3)2易溶于水。某實驗小質

組在含有一定量Ca(OH)2的澄清石灰水中通入Co2.產生沉淀的質量與通入和

C0?氣體質量的關系如圖所示，回答下列問題：質

量

守

恒

定5

律

分

鐘

的

運

⑴寫出在石灰水中剛通入C0?時發生反應的化學方程用

式：_______________________________________________，

⑵請描述整個實驗過程的實驗現象提

升

⑶通入CO?氣體前澄清石灰水中Ca(OH)2的質量為g

學

⑷至少通入CO2氣體的質量為g時，所得溶液的質量是整個實驗

生

過程中溶液質量的最大值(不考慮C0?氣體在水中的溶解)

綜

合

運

用

知

識

的

能

力

。

（=）

在2021年7月24日，《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔

和校外培訓負擔的意見》印發。也就是我們說的雙減政策；又在8月份,

《關于組織責任督學進行"五項管理”督導的通知》印發。對中小學生

手機、睡眠、讀物、作業、體質管理作出規定。也就是我們熟習的"五

管”；"五項管理”是"雙減”工作的一項具體抓手，是促進學生身心

健康、解決群眾急難愁盼問題的重要舉措。如何讓學生能在有限的時間

內取得優異的成績就是擺在我們老師面前的一大難題。這就要求我們必

須更有效的提高課堂教學質量，更加優化課后的作業練習！對教師課后

的作業設計也提出了更高的要求。我們都知道，作業是學校教育教學管

理工作的重要組環節，是課堂教學活動的重要補充?？茖W合理有效的作

業，可以幫助學生鞏固知識，提升能力，培養習慣。