對提升數學教學效率的要求進行探討怎樣提升數學課堂教學效率

摘要：課堂全部是學校教學的主陣地，數學教學的關鍵目標必需要在課堂中完成。在小學教學中，怎樣提升小學數學課堂教學效率一直是大家所關心的問題。本文從課前導入、課堂教學、當堂檢驗和課后復習四個方面談論了怎樣提升小學數學課堂教學效率。

關鍵詞：教學要討教學內容教學效率

怎樣提升小學數學課堂教學效率一直是大家所關心的問題，筆者認為，提升數學課堂教學效率，即使不可能找到固定的模式，不過能夠提出幾項基礎要求，以期引發大家的重視。

一、教學觀念當代化

實踐證實：教學觀念直接影響課堂教學效率，教學觀念不處理，再好的教材，再完善的教學方法，使用起來也會“走樣”。傳統的教學觀認為：教學就是老師教，學生學，老師講，把學生看成消極、被動地接收知識的容器。當代的教學觀認為：教學就是老師有效、合理地組織學生的學習活動，使全部的學生全部能學好，學得主動、生動活潑。

二、數學目標明確化

教學目標是教學綱領的詳細化，是教材所包含的知識原因和能力訓練的詳細要求，是評定教學質量的依據。教學目標決定著教學活動的方向，決定著教學內容、方法、路徑的選擇，決定著教學效率的提升。在數學課堂教學中，假如目標制訂明確，便能發揮以下功效：對指導師生的教和學，有定向功效；對教改程序的有效進行，有控制功效；對知識和能力的雙向發展，有協調功效；對減輕學生因題海戰術而盲目訓練所造成的負擔，有效率功效；對教改工作的科學評價和管理，有競爭功效；對統一標準大面積提升教學質量，有穩定功效。由此可見，要提升數學課堂教學效率，就應制訂完整、明確的課堂教學目標，注意依據教材內容定出基礎知識、基礎能力、思想感情教育等項的達標要求。比如教學，可制訂以下教學目標：①基礎知識方面：結合直觀圖形了解幾分之一的含義；認識分數各部分的名稱，掌握分數的讀法和寫法；②基礎能力方面：能應用分數表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫出陰影部分來表示分數，在數線上標出一定的分數；

三、教學方法科學化

教學方法是師生為達成教學目標、實現教學目標而相互結合的活動方法，其中包含老師的教法和學生的學法，而學生的學法實際上是老師指導下的學習方法。教法制約學法，并給課堂教學效率帶來主要影響。所以，老師選擇教學方法要科學、合理，注意表現以下四個標準：啟發性標準、生動性標準、自主性標準和因材施教標準。啟發性標準是指方法要善于激發學生學習主動性，啟發學生主動思維；生動性標準是指方法要富有藝術性，含有強烈的吸引力和感染力；自主性標準是指方法要讓學生主動參加，充足表現學生的主體地位；因材施教標準是指方法要處理好全體和部分的關系。課堂教學方法多個多樣，不一樣的內容、不一樣的課型，教法就不一樣。現在，一節課中只采取一個教法的極少，同時單一地利用某一教法，也不利于學生智能的發展。所以，在數學教學中要將多種教法進行最好組合，做到靈活多樣、富有情趣，含有實效，并能表現時代的特點和教者的風格。只有這么才能使教學方法科學化，提升教學效率。

四、教學手段多樣化

教學手段是實現教學目標的關鍵方法。傳統的數學教學，從概念到概念，老師單靠粉筆和黑板講解，勢必影響大面積提升小學數學教學質量和學生的素質提升。所以，要提升課堂教學效率，必需注意教學手段的多樣化。多媒體教學表現了教學手段的多樣化。因為它合理地繼承了傳統的教學媒體如書本、老師課堂語言、板書、卡片、小黑板等，適當地引進了當代化教學媒體如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、等，使二者綜合設計、有機結合，既能正確地傳導信息，又能立即地反饋調整，組成優化組合的媒體群。這么能使學生視、聽觸角同時并用，吸收率高，取得的知識靈活、扎實，從而提升了課堂教學效率。

五、課堂結構高效化

當代教學論認為：應變“教”的課堂結構為“學”的課堂結構，變課堂為學堂。據報載，美國中小學校的很多老師每節課只講10分鐘，剩下的時間讓學生相互交流、提問、消化，老師引導、釋疑、解惑。無獨有偶，我國已經有很多學校要討教師一節課最多只講15分鐘，其他的時間讓學生“自由選擇”，教學效果也很不錯。不一樣的課型有各自的基礎結構模式，同一課型的結構模式，也會因教學指導思想的不一樣、客觀教學條件的改變而改變。課堂結構高效化并不一定是大容量、快節奏和高要求，一個有活力的、高效化的課堂結構，必需具有以下六個原因：組成一個“環環緊緊圍繞、層層入深、步步有新、相互促進”的有機整體；老師對教學內容的處理和學生原有的認識結構相適應；學生主動、主動參加的程度；學生當堂練習的數量和質量；課堂信息反饋通暢的程度，能否做到立即反愧立即調整；充足有效地利用課堂教課時間。

六、基礎訓練序列化

小學數學課堂教學中一條成功的經驗是加強雙基基礎知識教學、基礎能力訓練，什么時候加強雙基，教學質量就高；什么時候減弱雙基，教學質量就下降。加強基礎能力的訓練應注意以下問題：①首先應確定哪些是基礎訓練的內容，然后依據各年級的教學要求，由淺入深地安排，形成一個符合小學數學特點和兒童特點的基礎訓練序列；②訓練的時間多長，數量多少，全部要依據教材內容和學生的實際來確定，方便在不增加學生學習時間的條件下，取得最好的訓練效果；③習題的編排應做到低起點、小步子、快節奏、大容量，使每個學生全部能得到成功的喜悅；④應針對學生存在的問題，精心選編習題。比如：為引人新課，選編知識銜接題；為鞏固概念，選編基礎變式題；為糾正差錯，選編判定題、選擇題；為拓寬思緒，選編多變、多解題，等等，從而實現訓練目標。

以上六項基礎要求，表現了小學數學的學科特點，改變了傳統的