小說閱讀第一課2025年小說閱讀模塊2025高考語文一輪復習講練測目錄01考情分析備考策略02知識導圖思維引航03考點突破考法探究05真題感悟命題洞見04熱考題型解題策略01考情分析備考策略試題版塊變化趨勢高考評價體系文學類文本閱讀變化角度鏈接示例說明①緊扣“立德樹人”的內核，強化高考育人功能2023新高考語文1卷陳村的《給兒子》以情真意切的語言呼喊孩子走向鄉(xiāng)村、走向生活，感受鄉(xiāng)村的風俗美、純情美、感受歷史、感受成長；①截取人物的生活片段，捕捉人物形象特征及人性的光輝；緊扣時代脈搏，弘揚時代精神，厚植家國情懷；聚焦民生熱點，弘揚真善美，探索人文關懷；注重文章的藝術表現力與感染力，體現高考的育人功能。②逐步完善“教—學—考”一體化建設，使得高考在“立德樹人”、“為國選材”的基礎上，逐步增加“指導教學”的引導傾向。②學考結合，構建“教—學—考”一體化體系2023年全國乙卷中“文中畫線部分的描寫，人、牛、犁渾然一體，這種藝術效果是如何營造出來的？請簡要賞析。”【文學類文本趨勢解讀】【考查趨勢分析】卷別2024新課標2023新課標2022新高考2021新高考Ⅱ卷I卷Ⅱ卷I卷I卷Ⅱ卷材料單文本單文本單文本單文本單文本多文本文體小說小說小說小說小說小說主題保家衛(wèi)國懷念鄉(xiāng)村鄉(xiāng)土社會戰(zhàn)爭感悟保家衛(wèi)國童真視角選擇題賞析藝術技巧√√√√√√賞析小說情節(jié)√√√√√簡答題賞析藝術技巧√√賞析小說情節(jié)√賞析小說形象√√探究主旨意蘊√√√√√賞析敘述技巧√教考銜接√《中國高考評價體系》指出，高考評價體系是高考命題的根本指南；以“三線”（核心價值金線、能力素養(yǎng)銀線、情境載體串聯(lián)線）為框架；命題呈現出“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”的典型特征；考試要有效引導教學，打破“以綱定考”，實現“教考銜接”。從文本選材來看,“中國傳統(tǒng)文化經典”和“中國革命傳統(tǒng)作品”成為熱門素材，兩者兼顧“積極導向”和“文學味”。在“積極導向”中落實立德樹人的根本任務；強調“文學味”，旨在保證語文學科的“人文性”，維系語言、思維、審美和文化素養(yǎng)的有效實施。為此，在日常訓練選材時，要體現主旨精神的積極導向與表現形式的“文學味”、藝術性之間的融合，在不同角度、不同能力層級上有足夠的考點可以鋪排?！究疾橼厔莘治觥繌脑O題角度來看,高考語文重視情境化，側重思維能力的考查，基本遵循高考“情境載體串聯(lián)線”的命題形式，即命題者通過設計情境作為任務創(chuàng)設和基本知識能力運用考查的載體，實現對學生學科基本概念、原理、技能和思維方法的考查和選拔，著重考查學生運用知識、原理和思維發(fā)現問題、解決現實問題的能力。從答題思路來看，體現出反套路重分析的特點，強化知識體系的建構。例如：“王木匠講石門陣時，多處使用反復手法，這種講述方法有什么效果？（2021全國新高考Ⅰ卷《石門陣》第8題）”一題，此處的“反復”是小說的一種敘事方法，而敘事藝術分析則是近幾年的考查熱點。審題時也應抓住“多處”來考量，回歸文本，即可提煉類似于“渲染”“延宕”關鍵詞進行組織答案。“反復”不僅是修辭，還是敘事方式。因此，在備考復習過程中，我們要有建立知識體系的觀念，形成相互聯(lián)系的知識點?！究疾橼厔莘治觥俊具x材內容分析】年份卷別選材聚焦體裁特點2024年新課標Ⅱ《千里江山圖》（孫甘露）：探討和展現革命者堅定的信念和犧牲精神。小說①選文凸顯文學性，注重思想內涵和精神價值。新高考文學性文本閱讀的選文以中國現當代名家作品為主，文質兼美，融深邃的思想內涵和豐富的表現手法于一體。2023年新課標Ⅰ《給兒子》（陳村）：用與兒子談心的方式,表達對昔日鄉(xiāng)村生活的懷念小說新課標Ⅱ《社戲》（節(jié)選）（沈從文）：通過對社戲習俗的鋪寫，描繪了存有世外桃源意味的鄉(xiāng)土社會小說【選材內容分析】年份卷別選材聚焦體裁特點2022年新高考Ⅰ《江上》（馮至）：反映戰(zhàn)爭年代人們心靈的痛苦、掙扎和堅守小說②選文立足思想引領,立德樹人，以弘揚革命文化、社會主義先進文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主，以文化人，引導學生厚植家國情懷，注重品德修養(yǎng)；引導學生樹立正確的人生觀，傳承愛國精神。2021新高考Ⅰ《石門陣》（卞之琳）：表現我國軍民保家衛(wèi)國的決心、勇氣和智慧小說①題材上,涉及保家衛(wèi)國、鄉(xiāng)土中國、戰(zhàn)爭感悟、童真視角等多種題材。②分值上，從題目分數的分布來看,兩套新高考全國卷現代文閱讀Ⅱ總分呈現出16分/15分的規(guī)律,也就是主觀題是4+6/6+6的模式。分數的變化也意味著難易度的變化。③創(chuàng)新變化：新課標Ⅱ卷現代文閱讀Ⅱ第9題考查小說的敘述特征。雖然在題干上已經指明了考察的要點為小說的“敘述效果”但是難度仍然不小，小說的敘述特征包括敘述人稱、敘述視角、敘述順序、敘述方式（文體特征）等方面?？忌紫纫鶕}干提示，提取相關的知識點，然后才能進一步思考產生的敘述效果。此外，文本還體現出教考銜接的特點，《包身工》中奴隸一般的“蘆柴棒”，《小二黑結婚》中大膽追求自由戀愛的小芹與利用迷信騙人錢財的三仙姑，《黨費》中為保護同志而獻出生命的共產黨員黃新……革命文化中的“女性世界”或“女性力量”成為文本解讀的重要內容取向。【選材內容特點及變化】4，2025年備考策略1.群文閱讀，回歸小說閱讀體驗。

要注意結合新教材，以大單元主題式的教學模式，進一步強化主題教學或擴大主題教學內容的范圍，借助小說文本的背景、情節(jié)、人物、主題、文學性的感知，提升學生對某一主題的全方位認知，從而更深入地了解、感受、研判，最終得到自己的價值判斷。2.訓練任務群，開展研究型學習。

在備考過程中，學生要積極參與多途徑、多場景、多渠道的語文活動實踐活動，例如“古裝朗誦、原文續(xù)寫、畫中畫與話中話、撰寫書評、推介我最喜歡的書籍、跨文本人物對比分析、同寫作技巧在不同文本的效果研究、我為主人公側寫”等實踐類活動，調動自身的學習的積極性，不斷地提升真實的閱讀鑒賞能力及語言素養(yǎng)。2025年備考策略3.讀寫結合，回歸小說創(chuàng)作體驗。

為正確處理繼承和創(chuàng)新關系，學生可以嘗試進行類文本創(chuàng)作和進行類手法創(chuàng)作。例如：“將小說改編創(chuàng)作成戲劇”，或“將戲劇改寫小說”，將“文言小說改寫文化小文白小說”，或將“文學作品改編成現代小說”等類文本創(chuàng)作；學習荷花淀派的“詩化小說”、《祝?！返牡箶⑹浇Y構、《林教頭風雪山神廟》當中的草蛇灰線和利用人物性格巨變來體現主題的手法、列夫托爾斯泰的“冷靜的批判現實主義”、馬爾克斯的“魔幻現實主義”、海明威的“電報式表達”、狄更斯的“兒童視角”等，提升學習創(chuàng)作體驗。

總之，在2025年的備考過程中，同學們要通過高考真題反映出的內在趨勢合理復習，強化因文答題的意識，充分理解新教材、新課標、新高考三者之間的理念內涵關系，以任務群為抓手，全面把握各類題型，提升小說閱讀鑒賞能力。備考策略思維導圖02知識導圖思維引航【知識導圖整體框架】小說三要素圖示人物形象（1）正面描寫：外貌(肖像)描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、細節(jié)描寫；（2）側面描寫：借助次要人物;借助物象;借助環(huán)境情節(jié)（1）結構：①基本模式：開端、發(fā)展、高潮、結局

②特殊模式：搖擺式、歐·亨利式；（2）敘述人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱；（3）敘述手法：順敘、倒敘、插敘、補敘、平敘；（4）常見技巧：伏筆、突轉、懸念、巧合；（5）線索：單線、雙線(明暗線、雙主線、主次線)環(huán)境自然環(huán)境、社會環(huán)境小小說的特點短小精悍，以小見大;人物典型，情節(jié)緊湊;結構嚴密，結尾新奇?！拘≌f文體特征】小說是以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁小說的本質特征是虛構,通過敘述故事,運用講故事的技巧以及結構的安排，虛構世界與人生。小說常見主題圖示揭示人性：通過描寫主人公的性格特點、道德風貌、品格等，揭示人性中的真善美和假惡丑針砭時弊：將現實生活中的丑惡現象用故事的形式加以揭露和鞭撻百態(tài)人生：反映小人物的生存現狀和心理狀態(tài)寓言人生：通過寓言形式，將人生的重大問題寓于故事之中【小說文體特征】小說常見主題【小說文體特征】小說常見主題小說文體種類圖示按篇幅分長篇小說、中篇小說、短篇小說、微型小說按題材分歷史小說、科幻小說、武俠小說、動物小說按體制分章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說按國別分中國小說、外國小說按表現手法分批判現實主義小說、積極浪漫主義小說、現代主義小說按語言形式分文言小說、白話小說【小說選文特點】1.微型小說：(1)短小精悍，以小見大。微型小說篇幅短小,最多千余字。它擷取的多半是具有典型意義和概括力的某個場景某個細節(jié)、某個側面,或者是生活中的一幀速寫、一幅剪影、一個鏡頭、幾段妙趣橫生的對話、細小而有代表性的事件,從中折射出重大的主題,蘊含豐富的意蘊,從而反映大千世界、時代風云。(2)人物典型,情節(jié)緊湊。典型的人物形象是微型小說凸顯作品主題的主要載體。曲折的命運、激烈的沖突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制,微型小說大多濃墨重彩地描寫人物在某一特定時間的某一側面,很少鋪敘人物性格的發(fā)展變化過程。微型小說的情節(jié)一般發(fā)展比較快,前后事件較為緊湊,情節(jié)安排常突破思維定式,給讀者以驚異感?！拘≌f選文特點】(3)結構嚴密,結尾新奇。微型小說盡管篇幅短小,但結構嚴謹。它通常不是靠情節(jié)的復雜取勝,而是靠精心布局,以求主次分明。出人意料又在情理之中的結尾是微型小說最突出的特色之一。微型小說的結尾講究語結而意不結,意在言外,給讀者留下回味和思考的空間,這點最受命題者青睞。2.散文化小說：散文化小說(也稱抒情小說),是介于散文與小說之間的一種小說文體,是中國現當代小說的新樣式。這類小說情節(jié)散文化(或淡化情節(jié)),結構散化,不以曲折的故事情節(jié)取勝,也少有沖突，缺乏懸念,呈現給讀者的多是日常生活的自然狀態(tài),主張“不裝假,事實都恢復原狀,展示生活的本色”,敘述者的情致,自然地融注、浸灑在色調平淡的描寫中。3.科幻小說：科幻小說是在尊重科學結論的基礎上進行合理設想而創(chuàng)造出的小說,一般認為“科幻性“人文性”“文學性”是其三要素?！拘≌f閱讀技巧——情節(jié)】類型特點搖擺式(一波三折式）大多數小說的情節(jié)發(fā)展軌跡并不呈現為一條直線,不會很順利地循著開端發(fā)展、高潮、結局行進,而往往會在發(fā)展或高潮處橫生枝節(jié),使情節(jié)發(fā)生波折經歷一定的波折后,再回到正軌,這就出現了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺使故事引人入勝,扣人心弦,增強了故事的戲劇性、可讀性?！蹲８！贰读纸填^風雪山神廟》的情節(jié)就屬于這種結構模式。歐·亨利式(突轉式)在結尾處的情節(jié)突然向相反方向轉變揭示真相,而這個真相通常都出人意料,但由于前面的情節(jié)早已埋下伏筆，一切又都在情理之中。【情節(jié)結構】小說的情節(jié)結構眾多，其基本模式為：開端——發(fā)展——高潮——結局。除此之外還有下列幾種常見類型：【小說閱讀技巧——情節(jié)】類型特點延遲式作者竭力給故事、人物、心理的進展設置障礙,拖延讀者到達故事結尾的時間,又不使讀者覺得希望完全破滅,在這種捉迷藏式的游戲中,一環(huán)扣一環(huán)實現小說的結構張力。《老人與海)(節(jié)選)的情節(jié)就屬于這種結構模式。橫斷面式將時空濃縮到一個小小的點上,在精巧的結構中展開漫長的時間和立體的無限空間。意識流式打破傳統(tǒng)小說情節(jié)的時間順序和因果邏輯,憑借人物的意識流動來組接素材。小說所敘述的對象是人物的心理活動的流動過程,包括人物的思想、意識、回憶、聯(lián)想、想象、感覺、印象、夢境等?！厩楣?jié)結構】小說的情節(jié)結構眾多，其基本模式為：開端——發(fā)展——高潮——結局。除此之外還有下列幾種常見類型：【小說閱讀技巧——情節(jié)】【情節(jié)手法】“情節(jié)手法”也叫“敘事藝術”,敘事藝術關注的是小說的藝術形式,包含“誰在講故事”和“怎樣講故事”兩個方面的藝術技巧,涉及敘述者、敘述視角、敘述順序、敘述節(jié)奏、敘述腔調、敘述方式、敘述技巧(情節(jié)安排技巧)等知識?！拘≌f閱讀技巧——情節(jié)】【小說閱讀技巧——人物】類型闡釋意義和作用圓形人物性格較為復雜往往是多義與多變的人物。如《復活》(節(jié)選)中的聶赫留朵夫和瑪絲洛娃。(1)打破了好和壞的簡單分類方法,按照生活的本來面目去刻畫人物形象更真實、更深人地揭示了人性的復雜,具有更高的審美價值。(2)圓形人物的復雜多變讓小說富于變化,使小說的內涵更加豐富,使讀者充滿閱讀期待?！救宋镄蜗蟆啃≌f人物形象的類型多樣。(1)按人物的地位,可分為主要人物和次要人物。(2)按人物性格的復雜性,可分為圓形人物和扁平人物。【小說閱讀技巧——人物】類型闡釋意義和作用扁平人物也被稱為類型人物或漫畫人物、性格單一,突出鮮明,是按照-個簡單的意念或特性而被創(chuàng)造出來的。如《裝在套子里的人》中的別里科夫，《老人與?！?節(jié)選)中的圣地亞哥。(1)形象深刻地濃縮了生活,成了典型人物,讓人記憶深刻,永久難忘。(2)在諷刺性小說中,扁平人物常常能產生喜劇效果,起到諷刺的作用、如別里科夫這樣的人物總是令人哭笑不得?！救宋镄蜗蟆啃≌f人物形象的類型多樣。(1)按人物的地位,可分為主要人物和次要人物。(2)按人物性格的復雜性,可分為圓形人物和扁平人物?！拘≌f閱讀技巧——人物】描寫手法表現人物方面的作用正面外貌插寫(包括對身材、容貌、神態(tài)、服飾等的描寫)①表現人物身份境遇和精神面貌;②以“形”傳“神”,刻畫人物的性格特征,反映人物的內心世界。動作描寫①表現人物的身份、地位;②反映人物的心理活動;③表現人物的性格特征。語言描寫(對話與獨白)【人物描寫手法】小說人物描寫的手法主要有正面和側面兩種描寫手法。每一大類又包含多種具體描寫手法，對于塑造人物形象，表達人物情感具有重要作用?！拘≌f閱讀技巧——人物】描寫手法表現人物方面的作用正面心理描寫①直接表現人物的思想和內在情感;②表現人物思想品質,刻畫人物性格。細節(jié)描寫(動作細節(jié)、語言細節(jié)、服飾細節(jié)、表情細節(jié)等)①刻畫人物性格、愛好、追求;②渲染人物心情或心理活動?！救宋锩鑼懯址ā啃≌f人物描寫的手法主要有正面和側面兩種描寫手法。每一大類又包含多種具體描寫手法，對于塑造人物形象，表達人物情感具有重要作用。【小說閱讀技巧——人物】描寫手法表現人物方面的作用側面借助其他人物對比襯托引發(fā)讀者的聯(lián)想、想象,含蓄曲折地表現人物形象。借助物象襯托借助環(huán)境烘托借助其他人物的介紹、評價借助其他人物的反應、感受【人物描寫手法】小說人物描寫的手法主要有正面和側面兩種描寫手法。每一大類又包含多種具體描寫手法，對于塑造人物形象，表達人物情感具有重要作用?！拘≌f閱讀技巧——環(huán)境】環(huán)境描寫種類自然環(huán)境社會環(huán)境指對日月星辰、山川、花草樹木、鳥獸魚蟲、時序節(jié)令、風霜雨雪等自然景物的描寫,包括人物活動的時間、地點、天氣、景物等。指對人物活動、事件發(fā)生、情節(jié)展開的社會背景、歷史條件、地方的風土人情、時代風貌、社會關系、政治、經濟等的描寫,主要是交代人物的生存環(huán)境、社會關系等。它涉及的范圍很廣,小至房間、一街一巷,大至一座城市、一個地區(qū)。它涉及的內容也很多:室內布局、陳設如《祝福》中對魯四老爺的書房的描寫;住宅內外的裝飾布置,如《紅樓夢》中對賈府的描寫;當地的風俗民情,如《邊城》(節(jié)選)中對端午習俗的介紹;等等?！经h(huán)境描寫種類】環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境泛指自然景物，而社會環(huán)境則包括社會背景、歷史條件、風土人情等諸多要素?！拘≌f閱讀技巧——環(huán)境】自然環(huán)境描寫作用環(huán)境方面①揭示環(huán)境特點;②暗示社會環(huán)境;③渲染氣氛,奠定情感基調。人物方面①烘托人物心情;②表現人物身份、地位、性格等;③暗示人物命運。情節(jié)方面①暗示或推動情節(jié)的發(fā)展;②為后文情節(jié)的發(fā)展做鋪墊或制造懸念;③作為情節(jié)發(fā)展的線索;④與標題相呼應,詮釋標題的內涵;⑤開頭的環(huán)境描寫,引出下文……內容(為下文……做鋪墊),與結尾相呼應;⑥結尾的環(huán)境描寫與上文……內容相呼應,結構完整。主題方面①象征或暗示主題;②深化主題?！咀匀画h(huán)境描寫作用】小說四要素（包括主題）之間是相互關聯(lián)，相互影響的。一個要素的變化必定會引起其他要素的變化，以下是自然環(huán)境描寫的作用。【小說閱讀技巧——環(huán)境】社會環(huán)境描寫作用環(huán)境方面①交代故事發(fā)生的時間、地點;②交代時代背景,揭示社會關系;③營造特定氛圍,渲染氣氛,奠定基調。人物方面①烘托人物心情;②表現人物身份、地位、思想、性格、愛好等;③暗示人物的心理或命運。情節(jié)方面①暗示或推動情節(jié)的發(fā)展;②為后面情節(jié)的發(fā)展、人物的出場做鋪墊或制造懸念。主題方面揭示社會本質特征,凸顯或深化主題?！旧鐣h(huán)境描寫作用】小說四要素（包括主題）之間是相互關聯(lián)，相互影響的。一個要素的變化必定會引起其他要素的變化，以下是社會環(huán)境描寫的作用。【課內教考銜接匯總表】【教考銜接解讀】必修上冊第一單元共有兩篇小說，分別是《百合花》和《哦，香雪》。在高考備考中，我們要重點關注意象作用和景物描寫兩個銜接考點。【課內教考銜接匯總表】【教考銜接解讀】必修下冊第六單元共有五篇涵蓋中外古今小說，其銜接考點多樣，包括情節(jié)、人物、環(huán)境等諸多要素。在實際備考過程中，我們應重點掌握人物考點?！菊n內教考銜接匯總表】【教考銜接解讀】選擇性必修上冊第三單元選取的都是外國小說，2020年高考真題《越野滑雪》已經涉及到相關考點。在之后備考過程中，我們要引起重視?！菊n內教考銜接匯總表】【教考銜接解讀】選擇性必修中冊第二單元選取的是風格特色鮮明的中國小說，其人物形象描寫各具特點，且“中國革命傳統(tǒng)作品”考查頻率增高，因此在備考過程中，要重點關注本單元革命英雄形象特點的考點?！菊n內教考銜接匯總表】【教考銜接解讀】選擇性必修下冊第二單元選取的是魯迅和沈從文的小說。其考點中作家的創(chuàng)作風格和語言風格是一個考查的重點內容，在備考的過程中，要重點關注這一個方面的考點內容。【課內銜接重點文本詳析】【銜接課文——必修上冊《百合花》/茹志娟】1.小說故事中出現百合花被子有什么用意？①情節(jié)上，百合花被子是情節(jié)的一部分，推動了情節(jié)的發(fā)展。②襯托人物形象。百合花被子把文中主要人物新媳婦、通訊員關聯(lián)在一起，突出新媳婦和通訊員百合花般的高尚純潔美好的心靈。③揭示作品主題。通過百合花被子，既表現了戰(zhàn)爭時代的軍民魚水情，又歌頌了人性美、人情美?！菊n內銜接重點文本詳析】2.《百合花》中“我”的作用。①“我”是故事的敘述者和見證者，是故事的一部分。從“我”的視角敘述故事，增強了故事的真實性。②“我”是小說的線索人物，貫穿整個故事。③“我”為通訊員和新媳婦提供了活動環(huán)境，由“我”的所見所感展開，推動故事情節(jié)的發(fā)展。④“我”對通訊員先是“生起氣來”，再是“發(fā)生了興趣”，然后是“從心底愛上了這個傻乎乎的同鄉(xiāng)"，通過"我"的細膩而有層次的心理活動來刻畫人物，這就由遠到近，由淡到濃，由表及里地刻畫了小通訊員這個人物形象。【銜接課文——必修上冊《百合花》/茹志娟】【課內銜接重點文本詳析】1.小說中常常以第一人稱“我”來進行敘述，本文的“我”不是主人公，根據你的閱讀體驗，“我”是怎樣一個人？這樣寫有什么作用？（1）“我”是一個具有進步思想的小資產階級的知識分子形象。（2）作用：①線索作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇，正是通過“我”的所見所聞來展現的，“我”既充當小說中的線索，又是整個故事的見證者。②增強故事的真實感。作者通過“我”的所見所聞來組織文字，展開情節(jié)，增強故事的真實感；③深化主題。"我"憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。通過"我"的所感，來抒發(fā)感情，發(fā)表議論，以增強作品的感染力，深化中心思想。【銜接課文——必修下冊《祝?！?魯迅】【課內銜接重點文本詳析】2.《林教頭風雪山神廟》多次寫到“火”，有何作用？①推動情節(jié)發(fā)展。寫火盆、火炭、火種，連續(xù)而來的“火”字，都被林沖的輕輕一蓋蓋滅了，連一點火星都沒有。這說明草料場里將要燒起的大火，決不是火盆中的火蔓延而起的，肯定是別有用心的縱火。②有利于人物性格的刻畫。林沖出門沽酒時“蓋炭火”和沽酒回來時“探火種”的描寫，充分地表現了林沖謹小慎微、逆來順受的性格特點。③有利于渲染氣氛、映襯人物。如草料場漫天大火，也燃起了林沖胸中熊熊怒火，他迎著北風，映著烈火，痛快淋漓地斗殺了三個潑賊，一時間，風助火勢，火增人威，匯成了一個激動人心的戲劇高潮?！俱暯诱n文——必修下冊《林教頭風雪山神廟》/施耐庵】【課內銜接重點文本詳析】1.“內心獨白”是小說塑造人物、推動情節(jié)發(fā)展的重要方法。《老人與?！分谐嗣鑼懹嘘P老漁夫與鯊魚搏斗的場面，還有大量的老人的內心獨白，請簡要分析其作用。面對挑戰(zhàn)，老人先后說出“想點兒高興的事兒吧，老家伙”“你想得太多了，老家伙”“我殺了它是出于自衛(wèi)，而且我干得很干凈利落”“我要跟它們一直斗到死”等話語：①便于讀者揭示人物最隱秘的內心世界，更好地解讀人物的性格。將主人公的內心活動用語言毫無隱蔽地展現在讀者面前，使讀者能夠從靈魂深處去理解人物的性格?！俱暯诱n文——選擇性必修上冊《老人與?！?海明威】【課內銜接重點文本詳析】②讓主人公形象更鮮明，更好地塑造出老人硬漢的性格。這些內心獨白，真實地記錄了圣地亞哥的內心活動，寫出了他在海上漂泊的心態(tài)，真實再現了老人的思想與感受，反映出他是一個樂觀主義者。表現了圣地亞哥在困境中不屈不撓、抗爭到底、決不屈服的精神。③通過內心獨白揭示出面對困難依舊優(yōu)雅，精神上永遠不被戰(zhàn)勝的主題。④內心獨白具有深刻的哲理，豐富了小說的思想意義。【銜接課文——選擇性必修上冊《老人與?！?海明威】【課內銜接重點文本詳析】2.福斯特將小說人物分為扁平人物和圓形人物兩類，扁平人物性格簡單、靜止；圓形人物性格復雜且變化發(fā)展。你認為聶赫留多夫、瑪絲洛娃是扁平人物還是圓形人物？這種人物類型有何價值或意義？（1）聶赫留朵夫和瑪絲洛娃都是圓形人物，他們的性格隨著故事情節(jié)展開都在變化發(fā)展。①聶赫留朵夫，一個貴族青年，曾放蕩荒淫過，當他發(fā)現那個墮落的女子是以前自己曾經玩弄過的清純姑娘時，他內心深處受到了巨大的沖擊，內心深處的人性促使他覺醒。當真正站在瑪絲洛娃面前，他說話吞吞吐吐，折射出他想要贖罪又害怕贖罪的矛盾心理，對瑪絲洛娃的稱呼由“您”變?yōu)椤澳恪?，他的靈魂復活也從猶豫變得堅定，這些都符合圓形人物的性格變化?！俱暯诱n文——選擇性必修上冊《復活》/列夫·托爾斯泰】【課內銜接重點文本詳析】②瑪絲洛娃從最初的清純女子，淪落風塵后變得麻木、粗鄙，多次與聶赫留朵夫見面后，精神漸漸復蘇，再現了下層人民的純潔、自尊與善良，瑪絲洛娃的性格變化足見她是圓形人物。（2）意義：圓形人物的復雜多變使小說更加真實，也使小說的內涵更加豐富。假如聶赫留朵夫的性格是一成不變的，那么他就沒有“復活”這一說法；假如瑪絲洛娃不是圓形人物，她對聶赫留朵夫的情感只能停留在簡單的愛或者簡單的恨上，而不是復雜糾結的，那么，這種扁平的人物形象就會讓讀者感到厭煩、單調，感到不真實?！俱暯诱n文——選擇性必修上冊《復活》/列夫·托爾斯泰】【課內銜接重點文本詳析】1.《荷花淀》這篇小說主要寫了以水生嫂為代表的白洋淀婦女，她們有怎樣的性格特點？(1)水生嫂：①勤勞善良：她編席子又快又好，可以看出她的能干與勤快。丈夫是游擊組長，大部分家務勞動得由她承擔。她上要奉養(yǎng)公公，下要養(yǎng)育孩子，是傳統(tǒng)的賢妻良母型婦女。②溫柔體貼：丈夫工作晚歸，她首先“站起來要去端飯”。丈夫說要參軍，她“手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手”，表現出對丈夫的依戀。丈夫參軍沒幾天，她心里思念丈夫，偷偷和眾伙伴去看望丈夫，對丈夫一往情深。③深明大義：丈夫參軍，她并沒有拖丈夫的后腿，雖然她不想讓丈夫走。丈夫去別人家做動員工作，她一直坐在院子里等他，要聽聽丈夫的“囑咐”。【銜接課文——選擇性必修中冊《荷花淀》/孫犁】【課內銜接重點文本詳析】1.《荷花淀》這篇小說主要寫了以水生嫂為代表的白洋淀婦女，她們有怎樣的性格特點？(2)白洋淀婦女：她們守著自己的家庭，憧憬著幸福的生活，希望自己的丈夫不要離開自已。但國難當頭時，她們卻能把對丈夫的愛和對祖國的愛統(tǒng)一起來，積極支持丈夫參軍，參加抗日戰(zhàn)爭。在經歷了荷花淀的伏擊戰(zhàn)之后，她們受到了教育、鼓舞，她們認為凡是男人能做到的，婦女們也能做到。小說結尾形象地寫出了她們希望參加戰(zhàn)斗的愿望得到了實現，充分顯示了勞動婦女的戰(zhàn)斗力和作用?！俱暯诱n文——選擇性必修中冊《荷花淀》/孫犁】【課內銜接重點文本詳析】2.試結合文本分析二諸葛、三仙姑同中有異的性格，并分析其性格形成的原因。相同點：兩人都具有封建思想，都反對兒女自由戀愛，想以家長身份主宰兒女婚姻：兩人都迷信陰陽八卦、黃道黑道，規(guī)矩顏多。不同點：①二諸葛是虔誠的迷信者，迷信成了他認識生活、對待生活的唯一標尺；三仙姑則是虛假的迷信者，迷信成了她欺騙別人、害人利已的手段。②二諸葛既是一個封建家長制的維護者，同時又是一個善良、厚道的父親；三仙姑則是一個無情的母親，為了滿足自己的欲望，不惜犧牲女兒的幸福。原因：二諸葛和三仙姑都長期深受封建思想的毒害，既不明白自己受苦的根源，又無力改變自己的生活地位，導致了他們落后、愚昧、迷信又自私的性格特點。【銜接課文——選擇性必修中冊《小二黑結婚》/趙樹理】二級考點細分考向題型題干表述賞析形象考向1:賞析人物形象塑造手法、特點和作用簡答題(2022全國甲，T8）老胡這一人物形象有哪些特點？請結合文本一簡要分析。考向2:分析人物心理簡答題(2021全國乙,T9)買賣瓷盤的過程中，楊成岳的心理發(fā)生了哪些變化？請結合作品簡要說明。考向3：賞析物象含義及作用簡答題(2021新高考Ⅰ,T9)小說中多次出現的“門”，在不同層面有不同含義，請結合文本加以分析?！窘嵌冉庾x】賞析形象部分主要有三個細化設題角度，分別是賞析人物形象塑造手法、特點和作用，分析人物心理以及賞析物象含義及作用。在本設題角度中，我們要把握不同細化設題角度的出題形式。【設題角度銜接1】二級考點細分考向題型題干表述賞析情節(jié)考向1:分析情節(jié)線索及作用簡答題(2017新課標Ⅰ,T5)小說以“渴’為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明?？枷?:分析情節(jié)結構及作用簡答題(2019全國卷，T9)兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細節(jié)？請結合全文分析?？枷?:賞析情節(jié)技巧及作用簡答題(2021新高考Ⅰ，T8)王木匠講石門陣時，多處使用反復手法，這種講述手法有什么效果？（單一考查）【角度解讀】賞析情節(jié)部分主要有三個細化設題角度，分別是分析情節(jié)線索及作用、分析情節(jié)結構及作用和賞析情節(jié)技巧及作用。在本設題角度中，需要我們重點掌握情節(jié)的線索、結構和技巧相關的知識?！驹O題角度銜接2】二級考點細分考向題型題干表述賞析環(huán)境考向1:自然環(huán)境描寫手法、特點及作用簡答題(2019全國卷,T8)小說中有多處景物描寫，請分析其功能?？枷?:社會環(huán)境描寫特點和作用簡答題(2023新課標Ⅱ卷,T8)本文是如何描寫社戲的儀式感的？請結合全文簡要說明?！窘嵌冉庾x】賞析環(huán)境部分主要有兩個細化設題角度，分別是自然環(huán)境描寫手法、特點及作用、社會環(huán)境描寫特點和作用。在本設題角度中，我們要聯(lián)系小說其他要素，重點把握兩者的作用。【設題角度銜接3】二級考點細分考向題型題干表述賞析敘述技巧考向1:敘述人稱與視角簡答題(2024安徽蕪湖二模,T4)文中先后用“他”“你”“我”轉換人稱，這樣安排有什么好處？考向2:敘述順序簡答題(2024廣西北海三模,T3)小說插敘譚總找尤衛(wèi)勁的情節(jié)有何作用？請簡要分析?？枷?

:敘述詳略簡答題(2020河南洛陽一模,T2)小說在敘事過程中是怎樣處理詳略的？為什么要這樣處理？【角度解讀】賞析敘述技巧部分主要有三個細化設題角度，分別是敘述人稱與視角、敘述順序和敘述詳略。敘述技巧又稱為情節(jié)手法，主要包括誰在講故事和怎樣講故事兩個部分，我們要仔細分析題型的差異和特點。【設題角度銜接4】二級考點細分考向題型題干表述賞析藝術技巧考向1:賞析描寫藝術簡答題(2020江蘇卷,T2)請簡要分析姐姐這一人物形象?？枷?:賞析語言藝術簡答題(2019上海卷,T3)從語言形式的角度，賞析第④段劃線部分?！窘嵌冉庾x】賞析藝術技巧部分主要有兩個細化設題角度，分別是賞析描寫藝術和賞析語言藝術。描寫藝術包括人物、景物、細節(jié)和場景描寫藝術，而語言藝術則包括用詞特點、造句特點、手法特點和語言風格特點。兩者內容繁雜，需要重點分析掌握。【設題角度銜接5】二級考點細分考向題型題干表述探究主旨意蘊考向1:詞句的多重意蘊簡答題(2023新課標Ⅱ,T9)文中記述社戲的籌備及演出過程，多處使用“依照往年成例”“照習慣”“照例”等，含有哪些意味？請結合全文談談你的理解?？枷?:標題的意蘊簡答題(2019浙江,T13)如果給本文擬一個標題，你會選“磨房里外”還是“馮歪嘴子”？為什么？考向3：物象的意蘊簡答題(2021新高考Ⅰ,T9)小說中多次出現的“門”，在不同層面有不同含義，請結合文本加以分析?？枷?：作者的情感簡答題（2018江蘇卷)小說敘述了小哥兒倆的日常故事，請?zhí)骄孔髡咴谄渲兴脑⒌那楦袘B(tài)度?！窘嵌冉庾x】探究主旨意蘊部分主要有四個細化設題角度，分別是詞句的多重意蘊、標題的意蘊、物象的意蘊和作者的情感。小說通過對現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的主題思想，包括思想意蘊和情感意蘊?！驹O題角度銜接6】03考點突破考法探究【考點解讀】賞析形象考點包括賞析人物形象塑造手法、特點和作用，分析人物心理和賞析物象含義及作用三個考向，其答題思路和答題方法各有不同，下面將對三種考向題型進行逐一分析講解。人物形象塑造特點解題方法步驟一：抓主干概括主要特征從情書角度概括:情節(jié)是小說故事推進的過程，也是人物性格的發(fā)展史。從人物行為情節(jié)發(fā)展、矛盾沖突中，可以推斷人物的價值取向、性格特點、內心狀態(tài)。從人物正面描寫角度概括:小說主要是通過對人物的肖像、動作、語言、心理等方面來表現人物的思想感情和性格特征的，因此分析這些描寫往往能有效把握人物的想感情和性格特征?！究键c突破——人物形象塑造手法、特點和作用】考點一：【賞析形象】人物形象塑造特點解題方法步驟二：理枝葉補充完善形象從他人評價、感受角度概括:找出作者或他人對相關人物的介紹或評價，以及他人對關人物言行舉止的感受或反應，進而辨析人物的形象特點。注意確定作者的情感傾向褒還是貶，合理利用自嘲、反語、他人襯托的成分。從作品背景角度概括:小說中的人物是生活在特定歷史背景和特定生活環(huán)境之中的，人物的思想感情、性格特征往往打上了時代的烙印，留下了時代的痕跡。因此，把人在典型環(huán)境(一定的社會歷史背景)中，結合人物的身份、地位、經歷、教養(yǎng)、氣質等因素去分析，也可以幫助我們準確地把握人物的性格特點?！究键c突破——人物形象塑造手法、特點和作用】考點一：【賞析形象】【考點突破——人物形象塑造手法、特點和作用】考點一：【賞析形象】人物形象塑造手法解題方法步驟一：審題干，明方向看題干要求和文本內容，確定答題是從正面描寫的角度還是從側面描寫的角度入手，還是兩者兼有。步驟二：找原文，析作用從文中找出正面描寫或者側面描寫對應的內容，根據塑造人物形象的手法的相關知識，指出運用這種手法從哪個角度表現了人物形象的哪種特點及使用這種手法所達到的藝術效果。步驟三：簡概括，組答案根據題干要求整合出答案。【考點突破——人物形象塑造手法、特點和作用】考點一：【賞析形象】人物形象作用——主要人物形象作用(1)思考對情節(jié)的作用。分析主要人物的性格特點及其言行事跡,思考其對情節(jié)的推進作用。如果人物性格發(fā)生了變化,就要考慮情節(jié)是否發(fā)生了變化。(2)思考對主題的作用。分析人物形象的典型性,思考作者塑造人物的用意;反映社會現實或寄托情感。(3)思考對社會的作用。分析人物形象的社會意義,結合社會現實深刻理解人物對當代社會的思想指導等方面的作用,以及分析人物形象的藝術價值給人們帶來的某種啟示?！究键c突破——人物形象塑造手法、特點和作用】考點一：【賞析形象】人物形象作用——次要人物形象作用（1）自身作用。次要人物不只是線索或情節(jié)上的關聯(lián)人物,有的自身還具有鮮明的性格特點,其具有的作用首先是自身的作用。（2）對情節(jié)的作用。推動情節(jié)發(fā)展。次要人物的見聞,可以把故事相關的情節(jié)自然地聯(lián)系在一起,推動情節(jié)發(fā)展;他們往往擔當特定的角色,有一定的敘事功用,常常起到線索作用。（3）對主要人物的作用。側面襯托主要人物。次要人物往往與主要人物形成對比映襯關系,另外在一些小說中,主要人物的一舉一動,往往從次要人物的眼睛里看出來;對主要人物的感受、評論,往往從次要人物的嘴里說出來。次要人物可以從側面凸顯主要人物的品質,表現主要人物的思想感情,使主要人物的形象更加鮮明清晰?！究键c突破——人物形象塑造手法、特點和作用】考點一：【賞析形象】人物形象作用——次要人物形象作用（4）對環(huán)境的作用。暗示或交代社會環(huán)境。次要人物往往是社會環(huán)境的體現者和代表者。很多小說中的次要人物還可以起到渲染氣氛、莫定感情基調的作用。渲染氣氛的次要人物多是群體人物。（5）對主題的作用。揭示主題,增添魅力。小說對次要人物的刻畫貌似平淡輕松,實則蘊含著厚重的力量,既揭示了小說的主題,又增添了小說的藝術感染力?！究键c突破——分析人物心理】考點一：【賞析形象】人物心理解題方法步驟一：“兩看”看前后情節(jié)、聯(lián)系上下文?？纯此治龅那楣?jié)(文段)之前或之后發(fā)生了什么,哪些情節(jié)與所要分析的情節(jié)(文段)有美系,從而揣測出人物的內心活動。看人物描寫，抓關鍵詞句。在整體把握情節(jié)的前提下細讀對應的原文,找出原文描寫人物的詞句,如語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫等,抓住描寫中的關鍵詞語,看其凸顯了人物什么樣的心理。步驟二：“兩注意”一是概括心理特點的詞語,如“擔心”“焦慮”“憤怒”“高興”“懷念”“感慨”“悵然”等;二是分析這一心理產生(變化)的緣由。【考點突破——賞析物象含義及作用】考點一：【賞析形象】物象含義解題方法第一步：審題干,明要求。在答題之初，我們深入閱讀題干要求，對重點字詞進行圈點勾畫，通過對具體內容分析印證其含義。第二步：找物象,析含義。文中的物象可能出現多次，且具體含義有所不同，我們在分析物象的過程中，要結合上下文內容揣摩物象的含義。第三步：簡概括,組答案。在做好前兩步的基礎上，按照不同層級、不同歸納方式，根據題干要求整合出答案?！究键c突破——賞析物象含義及作用】考點一：【賞析形象】物象作用解題角度自身作用物象作為小說形象的一個組成部分,有其自身的特點、內涵和審美價值,能夠豐富文章的內容。對人物的作用象征或襯托人物品格,突出人物形象或暗示人物命運。應格外注意物象本身的特點對主要人物的映襯作用。對情節(jié)的作用物象往往是推動情節(jié)發(fā)展的線索。物象反復出現,串聯(lián)起相關情節(jié),從面成為全文的線索,教有使結構更加嚴謹的作用。對環(huán)境的作用思考它對時代特色氛圍做了怎樣的揭示或暗示,以及對人物活動的具體環(huán)境的作用,如交代故事發(fā)生的時間、營造氛圍、創(chuàng)造意境、暗示社會環(huán)境等。對主題的作用物象往往具有襯托或象征意義,可以暗示主題,揭示主題,深化主題,觸發(fā)情思,寄托情感?！窘忸}思路】本題考查整體概括、分析人物形象特點的能力。文中的老胡是一個革命軍人,其形象特點主要是通過他在“手術”過程中的表現展現出來的,分析時可從人物的正面描寫和他人評價、感受的角度人手,然后選擇準確的詞語進行概括。第一步,抓主干概括主要特征。通過人物動作、神態(tài)，語言，細節(jié)等正面描寫角度分析出老胡意志堅強、果斷堅決、善于做思想工作等形象特點。例1：(2022全國甲,T8)

老胡這一人物形象有哪些特點?請結合文本一簡要分析。(6分)答案：①意志堅強:為了繼續(xù)戰(zhàn)斗,能夠忍受常人難以忍受的痛苦;②處事果斷:一旦決定“手術”,堅決實施;③善于做思想工作:為了說服戰(zhàn)友,或說理,或命令,或清求,切實有效?？键c一：【賞析形象】例1：(2022全國甲,T8)

老胡這一人物形象有哪些特點?請結合文本一簡要分析。(6分)答案：①意志堅強:為了繼續(xù)戰(zhàn)斗,能夠忍受常人難以忍受的痛苦;②處事果斷:一旦決定“手術”,堅決實施;③善于做思想工作:為了說服戰(zhàn)友,或說理,或命令,或清求,切實有效。【解題思路】第二步，理枝葉補充完善形象。通過“沒有器械,沒有麻藥,硬是把膿血從傷口里擠出來,這痛苦……”“聽得出話是從牙縫里擠出來的”“我,我干不來!”“我橫了橫心""這會兒我真想看看他……卻又不敢看”等他人評價、感受角度總結出老胡意志堅強的形象特點。考點一：【賞析形象】例2：(2019全國1，T8)魯迅說:“我們從古以來,就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請命的人,有舍身求法的人,…這就是中國的脊梁。"請談談本文是如何具體塑造這樣的“中國的脊梁”的。答案：①形象描寫。將禹及其隨員描寫為“乞丐似的大漢”,寫出艱苦卓絕的實干家形象。②言行描寫。文中的禹堅毅寡言,一旦說話,則剛直有力。③對比手法。始終在同眾大員的對比中塑造禹及其隨員,從而凸顯其“中國的脊梁”形象?！窘忸}思路】第一步,審題干,明方向。題干問的是“本文是如何具體塑造這樣的'中國的脊梁’的”,答題時應從正面描寫和側面描寫兩個角度來考慮。考點一：【賞析形象】【解題思路】第二步,找原文，析作用。通過形象描寫分析出大禹及其隨員腳踏實地、埋頭苦干、拼命硬干的艱苦卓絕的實干家形象，而語言和動作描寫則體現出大禹堅毅寡言的性格,表現了他銳意改革的堅定決心。此外，作者運用對比手法，將大禹及其隨員深人民間,公而忘私,面對施壓,意志堅定,不改初心。其他官員吃喝享樂,頑固地站在守舊的立場上,對大禹群起而攻之極盡誹謗、威脅之能事做了鮮明對比，凸顯了埋頭苦干的“中國的脊梁"形象。第三步，簡概括，組答案?？键c一：【賞析形象】【考點解讀】賞析情節(jié)考點包括分析情節(jié)線索及作用、分析情節(jié)結構及作用和賞析情節(jié)技巧及作用三個考向，其答題思路和答題方法各有不同，下面將對三種考向題型進行逐一分析講解。分析情節(jié)線索及作用解題方法第一步:審題干，明方向明確題干是“明考型”還是“暗考型”從而確定答題的方向。第二步:依內容，理層次即根據小說文本的具體內容，或采用結構連貫法，或采用場面連貫法，或采用線索連貫法，或采用細節(jié)連貫法，劃分段落，理清層次結構。第三步:巧概括，規(guī)范答抓住文章的關鍵詞句，提煉組合，規(guī)范概括?！究键c突破——分析情節(jié)線索及作用】考點二：【賞析情節(jié)】概括小說情節(jié)“四方法”結構連貫法：厘清小說的結構層次,按小說的敘述順序、情節(jié)發(fā)展中“開端、發(fā)展、高潮、結局”的結構脈絡進行梳理。(如《祝?！?場面連貫法：小說中的場面是人物活動的重要場所,有些小說中一個場面就可以梳理為一個情節(jié)。(如《林教頭風雪山神廟》:酒店遇故交買刀尋仇人一看管草料場→山神廟復仇)線索連貫法：線索可以串聯(lián)小說的人、事、物、感情、時間或地點等勾畫關聯(lián)線索的詞句,抓住線索,就可以圍繞線索概括出情節(jié)發(fā)展的各個階段的內容。(如《項鏈》的情節(jié)構成:借頂鏈丟頂鏈→還頂鏈、識項鏈)細節(jié)連貫法：圍繞人物活動,深入閱讀文本內容,抓住能推進情節(jié)的細節(jié),勾畫關鍵詞句,并進行提煉、概括?？键c二：【賞析情節(jié)】分析情節(jié)結構及作用解題方法第一步:理清小說的結構層次按小說敘述順序、情節(jié)發(fā)展脈絡進行梳理。第二步:尋找小說的線索來梳理小說線索是貫穿整部作品的情節(jié)發(fā)展的脈絡，它可以是小說中的某個人物、某個事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事中的時間、空間。閱讀小說，抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關鍵。第三步:抓住場面，梳理情節(jié)一般一個場面可以梳理為一個情節(jié)，小說中的場面就是人物活動的場所描寫?！究键c突破——分析情節(jié)結構及作用】考點二：【賞析情節(jié)】分析情節(jié)技巧及作用解題方法第一步:審題干，明手法即根據題干提示明確要用哪些具體手法，從哪些角度著眼分析。第二步:找原文，析效果一要結合文木闡釋手法的具體運用情況，二要明確指出運用的效果。第三步:分角度，規(guī)范答第二步的分析已經明確了答題的要點,在此基礎上,要分點提煉其關鍵點,即可得出規(guī)范答案?！究键c突破——分析情節(jié)技巧及作用】考點二：【賞析情節(jié)】例1：(2021新高考1,T8)

王木匠講石門陣時,多處使用反復手法,這種講述方法有什么效果？(4分)答案：①具有渲染效果,把故事描述得更充分;②具有延宕效果,遲遲不講下文,引發(fā)聽眾的好奇與追問?！窘忸}思路】第一步,審題干,明手法。題干要求分析"反復手法”的表達效果,顯然,這里考査的不是修辭意義上的“反復”的表達效果,而是文章層面上的“講述效果”,即“如此敘事"的效果。第二步,找原文,析效果。找出原文運用反復手法的文字,仔細閱讀,體驗這種手法在不同情節(jié)背景下的不同效果?？键c二：【賞析情節(jié)】例：(2021新高考1,T8)

王木匠講石門陣時,多處使用反復手法,這種講述方法有什么效果？(4分)答案：①具有渲染效果,把故事描述得更充分;②具有延宕效果,遲遲不講下文,引發(fā)聽眾的好奇與追問。【解題思路】第三步,分角度,規(guī)范答。從上面的分析可以看出,文中反復手法的表達效果主要體現在王木匠所講的故事上,因此,分析效果時可從王木匠“講”和聽眾“聽”兩個角度來分析。考點二：【賞析情節(jié)】【考點解讀】賞析環(huán)境考點包括分析環(huán)境描寫手法、特點及作用和社會環(huán)境描寫特點和作用兩個考向，其解題思路基本一致。在備考的過程中，要注意積累環(huán)境類常用答題詞匯。環(huán)境描寫解題方法第一步:找原文,明特點回歸原文內容，找到環(huán)境描寫的具體語句,把握環(huán)境的特點。第二步:多角度,析作用從小說文體要素(情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等)出發(fā),并結合每一處環(huán)境描寫出現的位置,多角度思考環(huán)境描寫的作用。第三步:精提煉,分點答抓住文章的關鍵詞句，提煉組合，規(guī)范概括?！究键c突破——環(huán)境描寫】考點三：【賞析環(huán)境】環(huán)境描寫作用位置自然環(huán)境描寫的作用社會環(huán)境描寫的作用開頭①給全篇定下感情基調;②營造特定的意境,渲染特定的氣氛;③交代故事發(fā)生的時令、地點。①交代故事發(fā)生的時間、地點;②奠定全篇的感情基調,或渲染特定的氣氛。人物出場前引導人物出場。引導人物出場,暗示人物身份或相應關系。人物描寫中暗示人物命運,表現人物性格,烘托人物形象或心情。揭示人物心境,表現人物性格?？键c三：【賞析環(huán)境】環(huán)境描寫作用位置自然環(huán)境描寫的作用社會環(huán)境描寫的作用情節(jié)中推動情節(jié)發(fā)展;烘托人物形象或性格;前后照應。渲染氣氛,推動情節(jié)發(fā)展。作為背景作為主背景的自然環(huán)境描寫具有象征主題的作用。揭示社會背景,揭示社會本質特征,揭示主題。結尾深化主旨;照應開頭;以景作結,含蓄蘊藉?？键c三：【賞析環(huán)境】例：(2019全國Ⅲ,T8)小說中有多處景物描寫,請分析其功能。(6分)答案：①到梨花屯去的沿途風景,為故事展開提供自然的背景;②以景物描寫的插入來配合氣圍的變化及謝、趙一人的心理變化;③使小說具有清新的田園風格,流露出生機勃物的時代氣息。【解題思路】第一步,找原文,明特點。找到自然環(huán)境描寫的具體語句,把握環(huán)境的特點。小說多處以初夏的山野風光為背景,包谷、布谷、白鶴、流水、水田、泥土……這些意象散發(fā)著濃厚的鄉(xiāng)土氣息和醉人的詩情畫意。第二步,多角度,析作用。從小說文體要素(情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等)出發(fā),并結合每一處環(huán)境描寫出現的位置,多角度思考環(huán)境描寫的作用。第三步:精提煉,分點答。考點三：【賞析環(huán)境】【考點解讀】賞析敘述技巧考點包括敘述人稱與視角、敘述順序和敘述詳略三個考向。主要包括誰在講故事和怎樣講故事兩個部分，我們要仔細分析題型的差異和特點。敘述人稱與視角解題方法第一步:準確判斷敘事特點要準確判斷敘事是第一、二、三人稱，是全知視角還是有限視角，通過準確判斷，明確相應的答題內容。第二步:具體分析敘事效果①給敘事、情節(jié)帶來怎樣的好處。如敘事清晰，便于展開情節(jié)，情節(jié)引人入勝等。②表現人物作用。如更好地表現xx的xx形象等。③主旨作用。使主題更集中、鮮明、深刻等。④其他角度。如思想感情、審美效果等。【考點突破——敘述人稱與視角】考點四：【賞析敘述技巧】【考點解讀】賞析藝術技巧考點包括賞析描寫藝術和賞析語言藝術兩個考向。這里我們重點介紹賞析語言藝術的方法，請同學們在備考的過程中重點掌握。鑒賞語言藝術解題方法第一步:從語言運用手法的角度分析分析語言運用的修辭手法、描寫手法、表現手法及其作用，尤其要注意分析語言在簡潔傳神、細膩逼真、生動形象地描摹人物動作、神態(tài)與內心世界，表現出獨特個性方面的魅力。第二步:從遣詞造句特點的角度分析分析詞語(動詞、形容詞等)的錘煉、句式(長短句的交錯運用、整句與散句的運用等)的特點及效果。第三步:從語言風格的角度分析分析語言幽默風趣、典雅莊重、含蓄蘊藉、清新明快、自然質樸、絢麗華美等特點;注意語言的時代特色、地域特色(如方言)、語體(口語、書面語)特色?！究键c突破——鑒賞語言藝術】考點五：【賞析藝術技巧】例：(2019浙江,T10)簡析文中畫線部分的語言特點。(4分)答案：①使用擬人修辭手法,寫出黃瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上長短交錯,使語言生動活潑。③每句都用“了”字,反復強調黃瓜生長迅速。④語調輕快,傳達出敘述者的喜悅之情?！窘忸}思路】第一步,從語言運用手法的角度分析。修辭手法角度：作者運用了擬人的修辭手法,將黃瓜人格化,它們"向前跑去”“爬上了窗臺”“爬上了窗欞”“爬上房頂去了"“彼此招呼著""成群結隊”,顯得富有生機和活力;每句都有“了”,這是反復的手法,主要是為了說明黃瓜生長迅速。考點五：【賞析藝術技巧】例：(2019浙江,T10)簡析文中畫線部分的語言特點。(4分)答案：①使用擬人修辭手法,寫出黃瓜蔓蓬勃的生命活力。②句式上長短交錯,使語言生動活潑。③每句都用“了”字,反復強調黃瓜生長迅速。④語調輕快,傳達出敘述者的喜悅之情。【解題思路】第二步,從遣詞造句特點的角度分析。句式角度：畫線句有長句也有短句,錯落有致,語言富于變化,自由靈活,讀來給人以輕松活潑之感。第三步,從語言風格的角度分析。語言風格角度：作者用詞清新明快,這與作者內心喜悅的心情是相合的?？键c五：【賞析藝術技巧】【考點解讀】探究主旨意蘊考點包括詞句的多重意蘊、標題的意蘊、物象的意蘊和作者的情感。這里我們重點介紹標題的意蘊方法。標題意蘊解題方法第一步:點出表達技巧點出標題所用的表達技巧。比如:雙關、象征、比喻、反諷(反語)、反問、引用等。第二步:分析表層意義分析標題的表層義。即把標題在文中所表示的最淺層的意思分析出來。第三步:分析深層意義分析標題的深層義。深層義的挖據要聯(lián)系小說情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等方面?！究键c突破——標題意蘊】考點六：【探究主旨意蘊】探究標題作用“五角度”情節(jié)角度：看標題是否為小說的線索，串聯(lián)全文；是否設置了懸念，吸引讀者;是不是對情節(jié)的概括，是否交代了主要內容。人物角度：看標題是否為塑造和突出主要人物形象服務，是否暗示了人物命運，是不是對人物性格特點的概括。環(huán)境角度：看標題是否交代了時間、地點、環(huán)境;是否創(chuàng)設了故事背景，渲來了環(huán)境氛圍;是否有深層次的社會性含義。主題角度：看標題是否運用雙關、比喻、反語、象征等手法，寄托情感，揭示或深化主題;是否具有某種象征意義;是否對主題有畫龍點睛的作用。讀者角度：看標題是否新穎精妙，是否引起讀者的閱讀興趣，是否引發(fā)讀者的思考。考點六：【探究主旨意蘊】04熱考題型解題策略《普通高中語文課程標準》（以下簡稱《課程標準》）對高考命題作出了如下建議：考試材料的選擇與組合要角度多樣、視野開闊，為學生的思考與拓展留有足夠的機會和空間。減少針對單一知識點或能力點的簡單、碎片化的試題數量，應體現語文素養(yǎng)的綜合性、整體性。此外，教考銜接趨勢進一步增強，不僅銜接課內文本內容（《包身工》《小二黑結婚》《黨費》）等“中國革命傳統(tǒng)作品”，還銜接課本單元研習任務（如：文學短評），逐步呈現“教——學——考”一體化趨勢。這里，我們重點介紹兩種熱考題型：評鑒小說文本特色題和教考銜接題（文學短評）。高考題型基本動向：淡化文體界限，強化主觀題綜合性，強調教考銜接?！緹峥碱}型分析】一、分析文本特色“兩關鍵”（一）明確文本特色。這類試題針對文本的獨特之處命題,我們必須首先明確文本的特色是什么。①分析題干,明確文木特色。金題人,時會現首先明酶,兩個詞點明文木特色,如2019年全國I(理水》(節(jié)選)第9題中的“故事”和“新編”；又如2022年新高考(江上》第9題中的“改寫”。②聯(lián)系所學,判斷文本特色。有一些試題設問比較隱晦,并未在題干點明文本特色,這就需要我們聯(lián)系教材所學來明確文本的特色。如2022年新高考1《江上》除了“改寫”即故事新編的特色外,還有一個特色便是詩化小說,這二點對于我們分析"改寫"的文學效果也很重要。詩化小說我們并不陌生,教材中的《荷花淀》《哦,香雪》等都屬于這類小說,聯(lián)系教材便可判斷.因此,我們在復習時要注意對教材課文進行文類梳理,由一篇到一類,了解一類文的文本特色。【熱考題型——評鑒小說文本特色題】一、分析文本特色“兩關鍵”（二）扣住小說文體要素分析文本特色。這類題型中,所要分析的文本特色及相關術語可能對于我們來說比較陌生,但萬變不離其宗,對于小說而言,無論怎樣的文本特色,都會通過小說的文體要素即情節(jié)、人物、環(huán)境、主題、語言、讀者感受等表現出來,因此,在具體分析文本特色時,應從這些要素人手,這些特色在哪些要素上表現得最明顯、最突出或對哪些要素影響最大,就從哪些要素上來分析?！緹峥碱}型——評鑒小說文本特色題】二、小說文本特色元素及內涵（一）歷史與虛構解釋：歷史"指大的歷史事實,主要矛盾、人物命運都必須符合歷史,不能對歷史人物的命運進行臆造和歪曲?！疤摌?指在大事不虛的前提下,通過發(fā)揮文學想象力,對主要人物進行符合本身和時代背景的藝術加工,或者為了情節(jié)的需要虛構一些歷史上并不存在的次要人物,或者為了增加小說的曲折生動性,在大的歷史事實下虛構一些枝節(jié)情節(jié)。關系：“歷史”是“虛構”的基礎,“虛構”是在“歷史”之上的創(chuàng)新。作用：合理安排“歷史”與“虛構”,可以藝術地再現一定歷史時期的社會生活面貌,揭示歷史發(fā)展的必然趨勢,使讀者從中了解歷史并受到啟示。【熱考題型——評鑒小說文本特色題】二、小說文本特色元素及內涵（二）故事與新編關系：“故事”是“新編”的基礎,“新編”是在“故事"之上的創(chuàng)新。效果：①“故事”本身于史有據,富有歷史韻味(故事)。②采用新穎的講述方式,充滿現代性與想象力(新編)。③對歷史及現實均作出觀照,作品具有深刻的思想性(主題)。（三）科學與幻想關系：“科學”指有一定的科學理論依據,“科學”是“幻想”的基礎(富有真實性),“幻想"是“科學”的突破(富有想象力)。效果：兩者結合,富有科學的真實性、科技的預見性和科幻的神奇性,體現作者的人文關懷與思考。【熱考題型——評鑒小說文本特色題】二、小說文本特色元素及內涵（四）荒誕與真實闡釋：荒誕:①題材內容荒誕不經,脫離現實生活。或者人物、事件不存在于現實生活中,或者采用神話故事的形式。②情節(jié)荒涎,離奇。情節(jié)是違背現實的,帶有明顯的荒誕性。③筆法荒誕。對現實生活的描寫多用夸張變形的手法。真實:①人物真實。塑造的人物是社會生活中某類人物的代表,真實可信。②情節(jié)真實。情節(jié)設計符合輯,具有藝術真實性。③反映的社會生活(社會情況)真實。關系：“荒誕”表面上違背“真實”,實質上揭露“真實”。“真實”是"荒誕"的基礎,“荒誕"是“真實”的突破。效果：極具夸張,富有荒誕性,具有深刻的批判意義,深化主題?！緹峥碱}型——評鑒小說文本特色題】二、小說文本特色元素及內涵（五）幽默與諷刺闡釋：幽默:以輕松愉快的筆調,用夸張、巧合、漫畫式描寫等手法突出被描寫對象本身的矛盾、可笑或畸形的特征,形成強烈對比,使人物和故事有詼諧效果和喜劇意味。諷刺:以嚴肅的態(tài)度,在笑聲中揭露、批評或否定消極落后和腐朽反動的事物,達到警誡、教育或暴露、鞭撻、抨擊的目的。效果：“幽默”與“諷刺”結合,使小說幽默而不膚淺,便于讀者接受和反省,增強了小說的批判力度,使小說主題深刻,具有強烈的現實意義。【熱考題型——評鑒小說文本特色題】二、小說文本特色元素及內涵（六）散文化闡釋：小說創(chuàng)作的審美傾向之一,指在小說創(chuàng)作中借鑒散文手法,使作品既有小說虛構的本質特點,又有散文的某些特征。這類小說突破了小說重敘事的傳統(tǒng),而以抒情為主導,兼及敘事寫人,表現出一種情感豐富、韻味濃郁、形式自由、靈活多變的新風格。特點：①虛化人物。淡化對人物形象的描寫,對人物著墨不多,不立體、不典型,多呈現人物本真的單一原貌,而且一般都是平凡的人物。重在描寫人物的生活方式、生活狀態(tài),將人物融入小說所描寫的環(huán)境、所渲染的氛圍中。②淡化情節(jié),散化結構。故事性不強,沒有激烈的矛盾沖突和跌宕起伏的情節(jié),取而代之的是一種隨意的散化的小說敘事筆法,是眾多的自然環(huán)境、生活片段的描寫?！緹峥碱}型——評鑒小說文本特色題】二、小說文本特色元素及內涵（六）散文化③注重營造散文化的意境。與傳統(tǒng)小說相比,散文化小說注重對自然風光、風俗民情和生存狀態(tài)等意境的營造。④主旨表現上,突出情調。散文化小說的主旨往往比較含蓄,往往是通過作者情感、情緒的自然流露,自然風光、風俗民情、生存狀態(tài)的客觀再現來反映人與自然的關系(和諧、抗爭)、人在社會中的生存狀態(tài)(思考人的命運),突出人與人之間的情感糾葛(愛與恨、情與欲)、人性的復雜多變(鮮活的、動態(tài)的)等主旨。⑤語言散文化。運用多種修辭,形象生動;綜合使用多種表達方式,使故事的講述更加靈活多變;等等?！緹峥碱}型——評鑒小說文本特色題】二、小說文本特色元素及內涵（七）詩化闡釋：小說創(chuàng)作構思的一種審美趨向,主要表現為作家對藝術形象的情感分析和對社會生活的詩意描繪,以詩的意境和象征化的意象組成小說形態(tài)的主體。特點：小說的詩化趨向,在當代小說中主要通過抒情化、哲理化、散文化的途徑加以表現:①抒情化。即加強小說的抒情性、音樂氣氛、形體流動感和色彩感等,以表現一種情感基調或詩的意境。②哲理化。即哲理的詩情化,往往與藝術的象征結合起來,使作品既有生活的具體實感、美感,又有引人思索的豐厚、博大的思想內涵。③散文化。即在立意、謀篇、遣詞、氣韻、情調、風格等方面從散文藝術中吸取養(yǎng)料,自由地抒寫自己的真情實感?！緹峥碱}型——評鑒小說文本特色題】二、小說文本特色元素及內涵（八）戲劇化闡釋：指在小說創(chuàng)作中借鑒劇本的創(chuàng)作手法,使小說具有劇本的某些特征。特點：①對話的敘述方式。以對話塑造人物,表現人物關系,連接場面,推動故事情節(jié)的發(fā)展。②場景集中。劇本化的寫法淡化了時間感,強化了空間感。小說中沒有任何表示時間推進的語言,我們只能看到一個固定空間中人物的悲歡,這個空間就像一個時間被定格的舞臺。③敘事客觀。戲劇化小說通過小說中人物的視角展現他眼中的情景,壓縮講述人(作者)的聲音和感受,由人物的活動客觀呈現故事。④讀者的現場感。劇本化的寫法,讓讀者不自覺地將自己擺在觀眾的位置上,處于旁觀者角度上的讀者能夠始終保持清醒的頭腦,冷靜地欣賞故事,體會故事的意蘊。【熱考題型——評鑒小說文本特色題】4．(3分)根據材料一內容，下列選項對下面這幅張光直“中國相互作用圈”示意圖的解讀，不正確的一項是（

）A．各大文化系統(tǒng)分處各地，有著土著的起源和自己的特色。B．各文化系統(tǒng)之間的交流形成了中華民族格局中多元的起點。C．黃河中下游的文化系統(tǒng)之間的相互結合開啟了華夏文化。D．各文化系統(tǒng)相互影響形成大的相互作用圈，逐漸走向一體。（2022新高考Ⅰ，T9)【題目】漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學效果？談談你的理解?！敬鸢浮竣贊O夫拒劍并自殺的歷史故事，體現了漁夫的俠肝義膽，與普通人的生活較遠，本文將漁夫改寫為一個普通人，更有人情味，更接地氣。②作者通過寫漁夫的歌聲、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格對伍子胥的影響，表現了伍子胥思想轉變的曲折歷程，具有很強的啟示意義。③運用了大量的心理描寫和語言描寫刻畫伍子胥和漁夫，使人物形象生動鮮活，增強了作品的文學性。④漁夫不僅擺渡伍子胥過江，還擺渡了他的靈魂，作者成功地塑造了一個“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蘊?！緹峥碱}型——評鑒小說文本特色題】4．(3分)根據材料一內容，下列選項對下面這幅張光直“中國相互作用圈”示意圖的解讀，不正確的一項是（

）A．各大文化系統(tǒng)分處各地，有著土著的起源和自己的特色。B．各文化系統(tǒng)之間的交流形成了中華民族格局中多元的起點。C．黃河中下游的文化系統(tǒng)之間的相互結合開啟了華夏文化。D．各文化系統(tǒng)相互影響形成大的相互作用圈，逐漸走向一體。【解題思路】本題考查學生對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意解讀的能力。題干簡要介紹了“漁夫拒劍”的歷史故事，做答本題首先比較原故事和本文的差別，分析體會。注意題干中的說的“將漁夫改寫為一個普通漁人”，重點要以關鍵詞“普通”作為切入點分析；“帶來了怎樣的文學效果？”提示我們要從文學效果的角度分析。本題為開放性探究題，答案不唯一，可充分打開思路，多角度分析做答。從主題看，原故事側重表現漁夫的狹義精神，本文的將漁夫當作一個普通人來寫，內涵就豐富得多了，俠義精神，指抱有強烈的社會責任感，愛國愛民，機智勇敢；扶貧濟困，懲惡揚善；為人仗義，肯于助人；路見不平，替天行道。這樣的人拯救幫助伍子胥似乎是理所當然、合情合理的，無論從對伍子胥的影響還是對讀者的感召方面均不如設置安排一個普通人更有影響力和感化效果，得出答案①漁夫拒劍并自殺的歷史故事，體現了漁夫的俠肝義膽，與普通人的生活較遠，本文將漁夫改寫為一個普通人，更有人情味，更接地氣?！緹峥碱}型——評鑒小說文本特色題】4．(3分)根據材料一內容，下列選項對下面這幅張光直“中國相互作用圈”示意圖的解讀，不正確的一項是（

）A．各大文化系統(tǒng)分處各地，有著土著的起源和自己的特色。B．各文化系統(tǒng)之間的交流形成了中華民族格局中多元的起點。C．黃河中下游的文化系統(tǒng)之間的相互結合開啟了華夏文化。D．各文化系統(tǒng)相互影響形成大的相互作用圈，逐漸走向一體?！窘忸}思路】從人物塑造上看，本文細膩表現漁夫的形象和性格對伍子胥的影響，體現了“渡江”易，“渡人”難的現實，具有很強的啟示性?！叭赵抡颜押踅疡Y，與子期乎蘆之漪”意思是時間總是在每日每月里在乎已經老去的歲月里，與您相約于蘆葦邊的江水中。“日已夕兮予心憂悲，月已馳兮何不渡為？”意思是說夕陽已經西下時間不早了，我內心憂愁悲傷，月亮已經升上夜空了，為什么不抓緊時間渡河呢？身為普通人的漁夫時時刻刻惦念了眼前的陌路人，可見其善良無私的人格魅力，怎么能不讓伍子胥深深感動呢？“面前的景色，自己的身世，日月昭昭乎浸已馳，是怎樣感動子胥的心！”“他聽著歌聲，身不由己地向蘆葦叢中走去。西沉的太陽把蘆花染成金色，半圓的月也顯露在天空，映入江心，是江里邊永久捉不到的一塊寶石。漁夫的歌聲又起了”?！斑@是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了”“你要拿這當作報酬嗎？”“漁夫的生活是有限的，他常?？匆娪行┬腥?，不知為什么離鄉(xiāng)背井要走得那么遠。既然遠行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過來。【熱考題型——評鑒小說文本特色題】4．(3分)根據材料一內容，下列選項對下面這幅張光直“中國相互作用圈”示意圖的解讀，不正確的一項是（

）A．各大文化系統(tǒng)分處各地，有著土著的起源和自己的特色。B．各文化系統(tǒng)之間的交流形成了中華民族格局中多元的起點。C．黃河中下游的文化系統(tǒng)之間的相互結合開啟了華夏文化。D．各文化系統(tǒng)相互影響形成大的相互作用圈，逐漸走向一體?！窘忸}思路】因為他引渡的時候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲”“這值得什么報酬呢？”“你渡我過了江，同時也渡過了我的仇恨。將來說不定會有那么一天，你再渡我回去。”“漁夫聽了這句話，一點也不懂，他只撥轉船頭，向下游駛去”得出答案②作者通過寫漁夫的歌聲、平坦疏散的心境和淡泊名利的性格對伍子胥的影響，表現了伍子胥思想轉變的曲折歷程，具有很強的啟示意義?！澳氵@無名的朋友，我現在空空地讓你在我的面前消逝了，將來我卻還要尋找你，不管是找到你的船，或是你的墳墓。”“他再一看他手中的劍，覺得這劍已經不是他自己的了：他好像是在替一個永久難忘的朋友保留著這支劍”得出答案④漁夫不僅擺渡伍子胥過江，還擺渡了他的靈魂，作者成功地塑造了一個“渡人者”的形象，具有深厚的文化底蘊。從刻畫人物形象的手法看，“船緩緩地前進著。兩人在兩個完全不同的世界，一個整日整夜浸在血的仇恨里，一個疏散于清淡的云水之鄉(xiāng)。他看那漁夫搖櫓的姿態(tài)，他享受到一些從來不曾體驗過的柔情。往日的心總是箭一般地急，這時卻唯恐把這段江水渡完，希望能多么久便多么久，與漁夫共同領會這美好的時刻”“漁夫倒有些驚奇了”“漁夫嚇得倒退了兩步，他說：‘我，江上的人，要這有什么用呢？’”語言描寫和心理、神態(tài)等細節(jié)描寫，使文章生動形象增強可讀性和吸引力，得出答案③。【熱考題型——評鑒小說文本特色題】4．(3分)根據材料一內容，下列選項對下面這幅張光直“中國相互作用圈”示意圖的解讀，不正確的一項是（

）A．各大文化系統(tǒng)分處各地，有著土著的起源和自己的特色。B．各文化系統(tǒng)之間的交流形成了中華民族格局中多元的起點。C．黃河中下游的文化系統(tǒng)之間的相互結合開啟了華夏文化。D．各文化系統(tǒng)相互影響形成大的相互作用圈，逐漸走向一體。一、什么是文學短評？文學短評是文學評論的一個分支，主要以具體的文學作品為評論對象，并對對象的某一點進行深入品析和闡發(fā)，進而得出某個評論性觀點。文學短評是對作家、作品和其他文學現象進行評論而篇幅相對短小的一類文章,主要是評論作家創(chuàng)作的得失,分析作品的思想內容、藝術特色等。二、什么是“因體而論”？不同文學體式的評論著眼點各不相同，在對其作短評時應該“因體而論”。比如詩歌是一種內容高度概括、感情強烈、語言精練的文學體裁。鑒賞古詩詞時，則要注意掌握古詩詞的基本知識，了解寫作背景，把握作品主題；分析作品意象，領悟作品意境，體會作者情感；分析、品味賦比興、聯(lián)想想象、象征、夸張、對比、用典、托物言志、借景抒情等手法的作用，這是由詩歌特質所決定的。文學短評是一種精短的、以作家作品為評論對象的議論性文章，它既有議論性，又有文學性，是理、情、文的統(tǒng)一。寫作文學短評，大致有“閱讀——定題——評論——寫作”四個步驟。其中，“閱讀”須細，“定題”宜小，“評論”貴透?！緹峥碱}型——教考銜接題（文