獲獎)北師大版小學數學六年級上冊《搭積木比賽》教學設計搭積木比賽》教學設計教學內容】北師大版義務教育教科書，小學數學六年級上冊，第三單元《觀察物體》第一課時《搭積木比賽》。教材簡析】搭積木比賽》是“空間與圖形”領域的內容，是培養孩子們空間觀念的途徑之一。《課標》也描述了空間觀念的主要表現，其中包括“能夠由實物的形狀想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化。”我們不僅僅關注學生是否能夠準確的判斷物體的個數、形狀，還關注學生是否能夠建立實物與立體、立體與平面之間的關系，關注培養學生的空間想象能力和推理能力。教材設計了三項比賽，意在激發學生的研究興趣，讓學生通過研究能夠從不同視角觀察物體，全面的理解認識事物。這節課的價值，從面到體、從體到面，反復想象、建構的過程，幫助孩子積累經驗，建立幾何的感覺。容易操作，簡單想象。學情分析】本課之前，學生在第一學段“能辨認從正面、側面、上面窺察到的簡單物體的形狀”。在第二學段“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”。學生經歷三個方向窺察了由三個、四個小正方體所搭出的立體圖形，積累了空間觀念，對本課的進修打下基礎。教學目標】11.讓學生經歷窺察、操作、設想等活動，精確辨認從不同方向（正面、左面、上面）窺察到立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出相應的平面圖形。2.能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。3.能根據給定的兩個方向窺察到的平面圖形的形狀，肯定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍，在窺察拼擺的過程中，體會多角度看待事物，發展空間觀念。進步學生數學思考水平。4.在觀察、操作的過程中培養學生的質疑問難慣。教學重點】1.從不同方向（正面、左面、上面）觀察立體圖形，并畫出相應的平面圖形。2.能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。教學難點】能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），通過拼搭活動，培養學生的空間想象能力和推理能力，感受物體之間的位置關系。教具學具】教具：課件、投影展臺學具：畫圖工具、方格紙、小立方體講授過程】2一、創設“比賽”情景，激發學生興趣師：同學們玩過積木嗎？（玩過），今天這堂課和積木有關，（出示課件）本課之前，我們進修過窺察物體，而且我們從三個方向窺察了由三個小正方體所搭出的立體圖形。我們還窺察過由四個小正方體所搭出的立體圖形，想不想挑戰一下由五個小正方體所搭出的立體圖形？那今天我們就來一場搭積木比賽。同學們有信心贏得比賽嗎？（板書課題：搭積木比賽）二、自主探究，合作交流比賽前，老師相信每一個孩子的觀察能力和想象能力都不同反響。我們一起來進行比賽前的熱身吧！1、【賽前熱身：看一看，想一想】：暫不計分。拿出組合立體圖形。讓小組成員分別從正面、側面、上面去觀察這個立體圖形。每個小組在方格紙上畫出分別從正面、側面、上面去觀察這個立體圖形。在這個環節中，充分發揮學生自主研究和教師的引導作用。對于需要幫助的學生，要加以引導。最后讓學生發言總結。（板書：觀察、想象）2、【微課知識梳理】由教師對學生的總結作出實際性的評價，播放微課對剛才的學生動手操作進行知識梳理。同學們，接下來讓我們了解并讀一遍比賽劃定規矩（出示課件，展現比賽劃定規矩），現在讓我們將進入比賽環節，準備好了嗎？3比賽一：畫一畫】淘氣用5個小立方塊搭出了立體圖形。請分別畫出從上面、正面和左面看到的形狀。比一比哪隊畫得又對又快。請全體同學在方格紙上按要求畫出從上面、正面和左面觀察到的形狀。出示正確畫圖后，由小組長統計每組畫對的學生人數，在計分欄上寫下相應的分數。引導學生去發現結論。結論：因為窺察物體的位置不同，所以窺察到的形狀也不同。比賽二：搭一搭】一個立體圖形，從上面看到的形狀是從左面看到的形狀是。搭這個立體圖形，最少需要幾個小立方塊？最多可以有幾個小立方塊？搭一搭。請和小組成員共同交流和探討，動手搭一搭。并和小組成員討論和交流，得出每個小組的結論。出示課件，由小組長統計每組所搭立體圖形是否正確，在計分欄上寫下相應的分數。結論：根據從兩個方向看到的圖形，不能確定立體圖形的形狀。但能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數量范圍。比賽三：比一比】有一個立體組合圖形。從上面看到的形狀是4從正面看到的形狀是從左面看到的形狀是請同學們還原這個立體圖形。請和小組成員共同交流和探討，動手搭一搭。并和小組成員討論和交流，得出每個小組的結論。出示課件，由小組長統計每組所搭立體圖形是否正確，在計分欄上寫下相應的分數。結論：要確定一個立體圖形的形狀，至少需要觀察到三個面。（板書：三、還原立體圖形）通過三輪比賽，同學們都非常給力，我們兩支隊伍的比賽積分也出來了，可以獲得相應的獎勵。三、學以致用，解決問題同學們，數學規律的形成，不僅要靠感知與深化，還要輔佐以由易到難，方式多樣，靈活多變的練。為實現講授目標，設計本課的練如下：小試牛刀】：選出從正面、上面、左面看到的形狀。5大顯身手】：分別畫出從正面、上面、左面看到的立體圖形的形狀。思維拓展】：一個立體圖形，從上面看到的形狀是，從正面看到的形狀是，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小立方塊？四、總結評價，鞏固提升課的最后引導學生回顧知識，暢談收獲，完善知識建構。作業布置：書本中第33頁練一練的第一題和第二題；以及自已用五個小立方體擺出一個小立方體組合圖形，在方格紙上畫出從上面、正面、左面看到的形狀。板書設計】搭積木比賽窺察設想1、從不同方向窺察2、肯定數量范圍3、還原立體圖形6教學反思】本節課的講授關鍵是發展學生的空間觀念和推理能力，只有對事物有多方面的認識才干從整體上把握事物屬性，抓住事物本質。為達到培養學生的空間設想能力、推理能力這一目的，本節課通過“搭積木比賽”的競技機制來進行設計，構建發現題目-窺察設想-合作探究-辦理題目-總結歸納-數學建模-應用模型的開放進修過程。在教學過程中，設計了三個比賽，激發學生興趣，通過引導學生從不同方位進行觀察、想象.由淺到深，由表及里，從直觀到抽象，很符合小學生的認知規律。通過擺一擺，引導學生的思維活動，再通過學生自己和小組合作操作觀察來驗證自己的想象是否正確，最后通過練進行學生思維能力和推理能力的訓練。經歷這一過程，學生自然地感知了二維與三維的關系，埋下了看到表象猜測內里的種子，有助于空間觀念的形成，感受到“沒看到并不代表沒有”這一重要的空間理念，由此類推到其他情況，這樣也有助于學生應用意識的形成。最好體會到根據從連個不同方向觀察到的平面圖形的形狀不能確定立體圖形的形狀，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數量范圍這樣的結論。總之，無論是觀察，畫圖比賽，動手操作，還是后面的練，都是對學生空間思維想象能力和推理能力的培養，讓學生多角度思考，多層面推斷，多策略探索，提供足夠的交流空間，探索時間，讓學生主動地去發現探索