普通高等教育“十二五”規劃教材·學前教育專業

主編李洪亮幼兒社會教育陜西師范大學出版總社有限公司興趣是最好的老師知識有限創意無限歡迎大家學習幼兒社會教育項目六幼兒社會交往教育指導任務1幼兒社會交往教育的理論分析

一、幼兒社會交往教育及其意義（一）幼兒社會交往教育1.社會交往與幼兒社會交往社會交往是指人類社會的人際關系，是人們

在社會生活中運用語言符號系統或非語言符號系

統相互之間交流信息、溝通情感的過程，是個人

與個人、個人與團體或團體與團體之間交互作用、交互影響的方式和過程。

社會交往是文化傳播的手段，是人類生存的基本需要，也是人們精神生活的重要內容。

幼兒社會交往是指幼兒在學習和生活過程

中，借助于語言或非語言系統與他人進行溝通與情感交流的活動。幼兒社會交往的形式包括幼兒與成人（父母、教師等）的交往和幼兒與同伴的交往，交往的內容包括交往態度（包括主動交往、被動交往、相互交往等）、行為習慣（包括禮貌、誠實、愛護公物、維護環境整潔等）和交往能力。

交往能力是人們在社會交往過程中運用交往策略、交往技能以及建立與協調人際關系的能力。

幼兒社會交往能力具體包括合作、分享、輪

流、助人、遵守規則、解決沖突、應付挫折與變化等幾個方面的能力。

通過與他人的交往，幼兒逐步學會合理地表達自己的愿望，了解他人的觀點想法和情緒狀態，并適時調節自己的行為，逐漸學會與人友好相處，更好地適應并融入社會生活，完成個體的社會化。2.幼兒社會交往教育作為社會性動物，嬰兒從一出生就擁有強烈的與外界互動溝通的意愿，但其交往能力并不是與生俱來的，這需要成人為其創設適宜的社會交往情境，通過與周圍人不斷的溝通與交流而形成，可見，社會交往是一個學習的過程。

幼兒社會交往教育指教師有目的、有計劃地通過創設一定的情境和條件，激發幼兒社會交往的意愿，引導幼兒學習社會交往技能，培養幼兒良好的社會交往行為的活動。

其目的在于通過為幼兒提供交往的機會，構建人際交往的平臺，使幼兒形成關心、理解、尊重和贊賞他人的人際交往態度，學習與掌握人際交往的技能，逐漸學會與人友好相處。（1）親子交往教育活動。（2）師幼交往教育活動。（3）同伴交往教育活動。

依據幼兒社會交往的主要對象，將幼兒社會交往教育分為親子交往教育活動、師幼交往教育活動和同伴交往教育活動。（二）幼兒社會交往教育的意義幼兒的社會交往活動是幼兒社會化的基本途徑。在幼兒階段有目的、有計劃、有組織地對幼兒進行社會交往教育，不僅有利于幼兒學會與其他社會成員的交往，而且對于幼兒長大之后的社會交往也會產生深遠的影響。1.社會交往有益于幼兒個體的社會化2.社會交往有助于幼兒安全感和歸屬感的形成3.社會交往有利于幼兒自我意識和人格的發展4.社會交往能夠促進幼兒認知能力的發展

二、幼兒社會交往教育的目標與內容（一）小班（3～4歲）幼兒社會交往教育的目標與內容小班幼兒已經形成了初步的社會交往意愿，愿意與其他幼兒一起游戲、活動；對父母有很強的情感依戀，隨著進入幼兒園，幼兒與教師也逐漸形成依戀關系。

但由于幼兒行為的沖動性較強，自制力較差，因此社會交往的技能較低，在同伴接觸中經常發生沖突。

這就需要成人給予指導，提高幼兒的社會交往認知，進一步激發幼兒社會交往的意愿，從而促進幼兒社會交往技能的提高。1.教育目標小班（3～4歲）幼兒社會交往教育的目標與內容如表6-2所示。表6-2

小班（3～4歲）幼兒社會交往教育的目標與內容2.教育內容與要求

（1）親子交往。①引導幼兒知道父母的姓名。②知道班級中同伴的姓名與性別。③指導幼兒尊敬父母，不對父母亂發脾氣。

（2）師幼交往。①引導幼兒逐步聽懂教師的指令，并按照指令行動。②幫助幼兒積極與教師交往,并體驗到共同生活的樂趣。（3）同伴交往。①引導幼兒盡快熟悉班級同伴，并愿意與同伴一起游戲。②引導幼兒愿意與別人分享玩具，不干擾和妨礙別人的游戲活動。（二）中班（4～5歲）幼兒社會交往教育的目標與內容中班幼兒社會交往的水平有了明顯的提高，對同伴的了解加深，能識別熟悉人的情感反應，并初步表現出關心、友好、分享、助人等親社會行為；社會交往意愿強烈，在社會交往中能掌握簡單的社會交往技巧，以保證社會交往活動的正常開展。

1.教育目標

中班（4～5歲）幼兒社會交往教育的目標與內容如表6-3所示。表6-3

中班（4～5歲）幼兒社會交往教育的目標與內容2.教育內容與要求（1）親子交往。①引導幼兒了解父母的職業，感受父母對自己的情感。②教育幼兒有事情告訴父母。③幫助幼兒愉快地與父母一起參加集體活動。（2）師幼交往。①指導幼兒了解教師工作的辛苦，從而產生對教師的積極情感。②幫助幼兒體驗教師對自己的愛，建立良好的師幼關系。

③引導幼兒遇到問題主動尋求教師的幫助。（3）同伴交往。①引導幼兒知道好朋友的愛好與特點。②引導幼兒與同伴友好游戲，學會分享、合作與謙讓。③教育幼兒學會關心同伴，不欺負弱小。（三）大班（5～6歲）幼兒社會交往教育的目標與內容大班幼兒社會交往的能力與水平有了進一步的提升，愿意與同伴交往，并在交往中實踐積極的交往方式，采取較高級的社會交往技巧，合作意識增強，形成了穩定的同伴關系。

對父母和教師的理解也加深，并能積極幫助他們做力所能及的事情。

在與他人交往中，開始有意識地控制自己的情緒和行為，以維持良好的社會關系。1.教育目標大班（5～6歲）幼兒社會交往教育的目標與內容如表6-4所示。表6-4

大班（5～6歲）幼兒社會交往教育的目標與內容2.教育內容與要求（1）親子交往。①引導幼兒進一步了解父母的愛好，知道父母為自己所做的事情，學會感恩。②引導幼兒學會關心父母，如不打擾父母工作和休息。③教育幼兒愿意與父母分擔工作與生活中的辛苦，幫助父母做力所能及的

事情。（2）師幼交往。①教育幼兒聽從教師的勸告，不做危險的事情。②引導幼兒主動幫助教師承擔力所能及的簡單任務。

（3）同伴交往。①指導幼兒用輪流、合作、交換、等待等策略與同伴共同做事、游戲。②引導幼兒在與同伴發生矛盾時學會協商解決。③引導幼兒主動幫助比自己小的小朋友做事、游戲。三、幼兒社會交往教育的實施建議（一）為幼兒社會交往創造條件，提供時間和空間（二）通過多種途徑引導幼兒的社會交往活動（三）做到教育要求的前后一致性和一貫性任務2幼兒社會交往專門教育活動指導一、親子交往教育活動指導（一）親子交往教育活動指導1.活動前的準備活動前，先要了解幼兒的心理發展特點，這是教育目標確定與內容選擇的前提。

小班幼兒更多的是對父母情感上的依戀和軀體上的依偎，中大班之后幼兒逐步深入地理解父母的愛好特點、職業性質等抽象內容，在情感上也逐漸能夠理解父母對自己的付出，懂得感恩。因此在具體的目標確定及內容選擇時，需依據幼兒的年齡特點進行。其次，教師要做好物質準備和經驗準備。

許多活動需要物質準備，如有的活動需要錄音機、磁帶，有的活動需要幻燈片、電腦，有的活動需要圖片、卡片，有的活動需要一定的場地與實物。2.活動的實施在活動開始部分教師要引起幼兒參與活動的興趣，調動幼兒學習的主動性與積極性。教師組織活動的方式一般有講故事、引導幼兒看圖片、欣賞錄像資料等，如大班社會活動“我的爸爸”，教師先請戴著面具的神秘客人上場，摘下面具后幼兒知道是爸爸，激發幼兒與爸爸一起游戲的欲望。在活動的展開部分中，教師要注意教育內容的豐富性與趣味性，活動進程的緊湊性與完整性。

以大班社會活動“我的爸爸”為例，先后通過“找爸爸”“找寶寶”“心靈告白”三個游戲，分別讓幼兒和爸爸根據不同的特征正確地找到對方，然后父子（女）之間進行心靈的溝通，整個活動完整、充實。3.活動的反思親子交往主要是發生在家庭中的交往活動，僅通過幼兒園教育來加深幼兒對父母的情感認識，具有很大的局限性，因此親子交往教育活動更要延伸到幼兒的家庭生活中，使幼兒在家與父母充分交往，通過開展親子活動，促進親子關系的健康發展。（二）親子交往教育活動案例分析案例6-1

大班社會活動設計：我的爸爸一、活動目標1.促進幼兒對爸爸的了解，激發幼兒對爸爸的情感。2.使家長懂得如何正確地和孩子交流，做孩子的朋友。3.融合親子之情。二、活動準備1.教師準備：了解幼兒的家庭，特別是一些特殊家庭，了解幼兒繪畫調查表的內容及與部分家長交流。2.幼兒準備：完成調查表，用繪畫的形式表現爸爸的職業、爸爸最喜歡的人、最喜歡做的事、最不喜歡的東西等。幼兒統一服裝。3.材料準備：各式面具、大頭娃娃、視頻展示臺、音樂。三、活動過程（一）導入活動（二）游戲一：找爸爸（三）游戲二：找寶寶（四）游戲三：心靈告白（五）總結四、活動延伸通過家長園地、家長會等形式向爸爸們提出關心孩子教育的建議：（1）走近孩子，創造一種和諧的家庭氛圍。（2）親近孩子，每天與孩子共享一段時光。（3）關心孩子，了解孩子的生理和心理。

（4）教育孩子，讓孩子明白為人處世的原則。二、師幼交往教育活動指導（一）師幼交往教育活動指導1.活動前的準備教師要了解幼兒與教師交往的年齡特點，知道不同年齡段幼兒與教師的交往方式、交往內容存在顯著差異。2.活動的實施

由于社會交往是實際發生的活動，因此在教育活動實施過程中，通過情境表演的方式更容易引起幼兒的興趣。

幼兒通過參與情境表演，能發展認識、升化情感，并能掌握有效的師幼交往策略。3.活動的延伸

幼兒在幼兒園的主要交往對象就是教師，在園的一日生活中幾乎無時無刻不與教師交往。

幼兒的日常師幼交往經驗可以遷移到課堂教學中得到總結與升華，同時在課堂教學中升華的經驗又可以應用到日常師幼交往中，兩者相互借鑒、相互促進。

因此，教師應將教學中幼兒所學到的經驗延伸到日常生活當中。（二）師幼交往教育活動案例分析案例6-2

小班社會活動設計：我和老師做朋友一、活動目標1.了解和熟悉老師,學會使用“謝謝”“不客氣”等禮貌用語。2.通過活動增進老師和幼兒間的情感。二、活動準備插塑玩具、吹塑紙屑、臉盆、毛巾。三、活動過程1.組織討論。2.操作探索。3.總結交流。三、同伴交往教育活動指導（一）同伴交往教育活動指導1.活動前的準備教師要清楚地知曉幼兒同伴交往發展的年齡特點。

對新入園的幼兒來說，班級是他們所經歷的第一個集體生活組織，要求他們熟悉和適應班級生活的環境和要求，適應新的人際關系，學會與不同的同伴打交道。但由于他們缺乏集體生活經驗，在班級中比較被動或不知所措，因此同伴之間關系比較松散。中班幼兒已經習慣了班級生活規范和制度，也形成了比較穩定同伴關系，在班級交往中表現出較強的主動性。大班幼兒班級生活出現了新的特點，幼兒之間關系開始分化，大部分幼兒之間形成了穩定的同伴、朋友關系，幼兒表現出強烈的集體感和集體榮譽感，更加積極、主動地參與班級的各種事務，社會交往技能也更趨于成熟。

不同年齡班幼兒同伴關系發展的特點是教師組織教育活動的基本依據。2.活動的實施首先，應為幼兒創設具體的人際交往情境，激發幼兒參與活動的興趣，讓他們在輕松、友

好、快樂的氛圍中參與交往。其次，應引導幼兒學習同伴交往的技巧。再次，組織幼兒運用同伴交往技巧。最后，總結同伴交往技巧。3.活動的延伸

通過社會交往教育活動使幼兒體驗同伴交往的快樂，習得分享、合作、協商的社會交往技能之后，教師要將課堂教育活動適時延伸到幼兒的一日生活中，使幼兒在真實的交往情境中鍛煉社會交往能力。（二）同伴交往教育活動案例分析案例6-3

小班社會活動設計：借玩具一、活動目標1．學習并探索向同伴借玩具的方法、策略。2．體驗同伴交往的樂趣，增進社會交往能力。二、活動準備1．拖拉玩具、皮球、遙控汽車各一個；幼兒自帶的長毛絨玩具2個；球、圈、若干。2．三段情境表演。三、活動過程1．觀看情景表演“小兔玩拖拉玩具”。鞏固運用交往的禮貌語言。2．觀看情景表演“小兔玩皮球”，學習合作玩玩具的方法。3．觀看情景表演“小兔玩遙控汽車”，學習交換玩玩具的方法。4．實踐活動：玩玩具。案例6-4

大班社會活動設計：大家合作才能贏一、活動目標1.認識到很多事情是需要大家合作才能做好。體會到合作、協調一致才是活動成功的保證。2.學習一些合作的方法和技能，培養其合作的能力。二、活動準備1.用一張大報紙，中間挖三個洞，作出“盔甲”。準備若干個“盔甲”。2.布置一個“小山頭”，上面可插小紅旗。3.平衡木或積木搭成的小橋2~3個，山洞2~3個，進行曲錄音或小鼓。三、活動過程1.組織“插紅旗”游戲。2.請幼兒想一想，在我們生活中、學習中有什么事情需要兩個或兩個以上的人合作完成，怎樣做才能合作好。四、活動延伸1.戶外活動時，可組織幼兒進行“兩人三足跑”，“兩人一前一后穿長木拖鞋競走比賽”等，使幼兒進一步體驗到合作、協調一致是活動成功的保證。2.可組織幼兒收集破舊的兒童圖書，大家分工合作，剪貼編一本新書。任務3幼兒社會交往滲透教育活動指導一、幼兒園活動中的滲透教育（一）游戲活動中的滲透教育游戲是幼兒的天性，能有效促進幼兒社會交往能力發展：一方面，同伴交往主要在游戲中進行；另一方面，游戲本身就是一種交往方式，隨著游戲水平的提高，幼兒的社會交往能力也不斷發展。游戲在促進幼兒社會交往發展中具有舉足輕重的作用。

教師應為幼兒提供開展各種游戲活動的條件和機會，讓幼兒在愉快的游戲過程中發展社會交往能力。

游戲時，幼兒以愉快的心情，興趣盎然地投入“現實生活”，對教師的啟發、誘導很容易接受。

結構游戲、角色游戲等創造性游戲具有群體性，是幼兒對社會生活的一種再現，幼兒通過與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學會共處，學會合作。

幼兒在游戲中扮演著各種角色，逐步認識理解角色的義務、職責，不斷學習社會經驗和行為準則，進而使同情心、責任心得到發展，并逐步養成互相幫助的良好品德。

可見，游戲是培養幼兒交往合作行為的最佳活動。

教師還應有意識地引導幼兒將所學到的語句遷移到游戲中，促進幼兒語言交往能力的發展。

例如，幼兒學會說“請你幫幫我，好嗎”句式，可以將其遷移到游戲中，學會說“請讓一讓，行嗎”“請和我一起玩，好嗎”“請你來娃娃家做客，好嗎”等。（二）相關領域活動中的滲透教育幼兒園各領域的教育內容是相互滲透與交叉的。教師應該具有敏感的社會教育意識，善于在其他領域的教育活動中挖掘社會教育的資源，滲透幼兒社會交往教育。

健康領域活動可以培養幼兒勇敢、堅強、樂觀的精神和相互配合的能力，如在各類競賽性游戲中可以教育幼兒要團結一致，又如在拋接球、跳繩、玩皮球等游戲中可以教育幼兒要團結合

作、相互體諒。

語言領域的很多寓言故事和詩歌教學中都包含著社會交往教育的內容，如《狼和小羊》要幼兒懂得同伴間要團結友愛、互相幫助，《小羊過橋》教育幼兒在與同伴交往中要相互謙讓。科學領域的操作性活動中可以培養幼兒相互合作的習慣，如在《物體的浮與沉》中，讓幼兒分組合作實驗，學習商量與協作的技能。

藝術領域的活動也滲透著交往教育的內容。音樂的最初功能之一就是人際交往手段，人們通過音樂彼此進行情感上的溝通。

教師可以通過提供結伴表演的機會，引導幼兒探索各種不同的交流與合作的方式，體會合作成功的快樂。（三）日常生活活動中的滲透教育生活活動是幼兒重要的學習途徑，蘊含著豐富的學習資源與寶貴的學習契機，滲透著進行社會交往教育的機會，應運用多種教育形式將幼兒社會交往能力的培養貫穿于幼兒日常生活中。第一，利用晨間接待的機會進行社會交往教育，如向教師、同伴問好，和家人說再見。第二，在幼兒盥洗與如廁時，教育幼兒學會排隊、等待和禮讓，在集體活動中不推不擠。第三，充分利用散步時間。第四，勞動活動中滲透著幼兒社會交往的機會，如值日生勞動、種植園地、自然角的照養等活動中幼兒可以相互合作，共同完成任務。第五，利用幼兒間的沖突進行隨機的滲透

教育。二、幼兒園與家庭、社區的合作共育（一）幼兒園與家庭的合作共育家園合作共育有利于幼兒社會交往能力的健康發展。

家園合作共育可以為幼兒創設更好的交往環境，提供更多的交往機會，同時可以擴大其交往范圍。幼兒社會交往能力的培養是長期連續的過程，家長和教師之間需要有共同一致的目標，只有家園同步，才能更好地培養幼兒的交往能力。首先，端正家長教育態度，樹立社會交往教育意識。其次，調動家長教育積極性，提高家長教育水平。再次，針對個別幼兒實施矯正教育。（二）幼兒園與社區的合作共育社區生活客觀上為幼兒接觸同輩群體和發展社會交往能力提供了良好的學習條件，如通過參觀社區內的小學，幼兒不僅能夠初步了解小學的環境設施、作息時間、活動內容等與幼兒園的不同，而且通過大膽地訪問小學生，可以發展交往的主動性，鍛煉交往的技巧和策略。教師還可利用社區教育資源進行社會交往教育活動的延伸。

例如，當幼兒玩娃娃家游戲時，隨著游戲情節的發展而產生“帶寶寶到醫院應該怎樣看病”的疑問，教師可以適時地組織幼兒參觀社區醫院，了解看病的過程，也可以邀請醫生為幼兒進行簡單的講解，從而使游戲能夠深入開展。項目小結

本項目分三部分探討了幼兒社會交往教育的

理論與實踐指導問題。

第一部分基本理論介紹，闡述了幼兒社會交

往教育的內涵、類型、價值以及各年齡段的目標

與內容。幼兒社會交往教育的類型包括親子交往、師幼交往和同伴交往。幼兒社會交往教育的價值在于促進幼兒個體的社會化、有助于幼兒安全感和歸屬感的形成、有利于幼兒自我意識和人格的發展并能夠促進幼兒認知能力的發展。從發展幼兒的社會交往認知能力、培養幼兒積極的社會