第頁2022年初中語文教學總結初中語文教學總結

總結就是把一個時間段取得的成果、存在的問題及得到的閱歷和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，他能夠提升我們的書面表達實力，不如我們來制定一份總結吧。那么如何把總結寫出新花樣呢？下面是我細心整理的初中語文教學總結，希望對大家有所幫助。

初中語文教學總結1

(一)充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創建性

學生是語文學習的主體，老師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應在師生同等對話的過程中進行。

語文教學應激發學生的學習愛好，培育學生自主學習的意識和習慣，引導學生駕馭語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。應敬重學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的學習方式。

老師應確立適應社會發展和學生需求的語文教化觀念，注意汲取新學問，不斷提高自身的綜合素養。應仔細鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創建性地運用教材;主動開發、合理利用課程資源，敏捷運用多種教學策略和現代教化技術，努力探究網絡環境下新的教學方式;細心設計和組織教學活動，重視啟發式、探討式教學，啟迪學生才智，提高語文教學質量。

(二)教學中努力體現語文的實踐性和綜合性

老師應努力改進課堂教學，整體考慮學問與實力、過程與方法、情感看法與價值觀的綜合，注意聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌支配教學活動，促進學生語文素養的整體提高。

重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，變更機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。擅長通過專題學習等方式，溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。充分利用學校、家庭和社區等教化資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。

(三)重視情感、看法、價值觀的正確導向

培育學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和主動的人生看法，是與幫助他們駕馭學習方法、提高語文實力的過程融為一體的，不應當當做外在的附加任務。應當依據語文學科的特點，注意熏陶感染，潛移默化，把這些內容滲透于日常的教學過程之中。

(四)重視培育學生的創新精神和實踐實力

語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注意基本技能訓練，讓學生打好扎實的語文基礎。尤其要注意激發學生的新奇心、求知欲，發展學生的思維，培育想象力，開發創建潛能，提高學生發覺、分析和解決問題的實力，提高語文綜合應用實力。

初中語文教學總結2

本學期我擔當八年級(2)班的語文教學工作。由于各種因素，班上的語文基礎較為薄弱，在學初的月考中，班上不及格的人數近十人，低分甚至只有二十幾乃至十幾分。成果好的學生也是寥寥無幾。

面對這種現狀，我感到壓力很大。我想，對于這些剛剛進入八年級的學生，我的教學方法也應適時地調整，要有針對性地對他們進行語文聽、說、讀、寫等各個方面實力的訓練，從基礎入手，漸漸把學生們引入文學這扇大門。現將詳細工作總結如下：

一、課堂教學中，努力體現教化新理念，提高課堂教學效率。

課堂是學生獲得學問與培育實力的主要陣地。為了上好每一節課，我課前仔細鉆研教材，吃透教材，并結合兩班學生不愿開口說話，不能主動回答問題，對語文缺乏學習的愛好和熱忱等特點，采納生動敏捷的教學方法，激發學生的學習愛好。

課堂上努力貫徹當前一些新的教化理念，創設輕松民主的教學氛圍，激勵學生踴躍發言，以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導學生主動探究，自主獲得學問，提高學生的實力。此外，注意激勵后進生，供應更多的機會給

他們，使他們也能取得進步，產生深厚的學習愛好。現在本班學生喜愛上語文課，學習愛好比較深厚。

二、以抓基礎，培育學生良好的學習習慣為突破口，提高學生的語文實力。

1、重視朗讀、培育朗讀習慣。

俗話說："書讀百遍，其義自見"。八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生朗讀感悟的重要內容。，因此，我充分發揮早讀的作用，每天給學生布置任務，要求他們高聲朗讀相關課文內容，并實行領讀、自由讀、賽讀等多種朗讀方式來激發學生朗讀的愛好和熱忱。一學期下來，使學生充分地熟識每一篇課文。

對于課標要求背誦的內容(如古詩文、現代文必背語段)，我把班級學生分成了若干小組，選出組長負責訂背課文，要求每個學生背書必需過關;之后再進行全班性的默寫訓練，并互批，出現錯誤立刻訂正，我特殊注意幫助學生辨別經常出現的錯別字。未過關的同學留下達到要求為止，做到不放棄任何一個學生。經過長期的訓練和嚴格的要求，學生的基礎已有了相當程度的提高。

2、重視書寫，培育學生規范書寫的習慣。

從學生的作業和作文中，可以發覺學生的書寫極不規范，寫錯字、別字，字跡潦草的同學比比皆是，這不僅僅影響了學生語文學習質量，更能影響學生的社會交際實力，影響學生的健康成長。因此在作業中，我重視對學生書寫的嚴格要求，對于學生作業中存在的上述問題，一一指導訂正，甚至讓學生重寫，課堂中也留意提示，并利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生仔細書寫。一學期下來，從很大程度上改善了學生書寫的狀況。

3、重視積累，培育學生良好的積累習慣。

新課標特殊強調積累，積累所涉及到的內容非常豐富：常用字的音、形、義，文學常識，名著閱讀，經典詩文的背誦默寫，閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習所必備的有關學問等等。因此，學期之初，我要求每一個學生都打算一本"采蜜集"。采集自己在閱讀過程中的好詞佳句，并能加以品嘗賞析，談談自己的閱讀感受。這樣長期下來，學生的閱讀實力、感悟實力、理解實力都有了肯定的提高。

4、重視閱讀，培育學生閱讀思索的習慣。

八年級下冊語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生朗讀感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩美文給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。

同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，升華相識，填補空白。如在《日》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評："學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點說一說。"此時的學生充分表述他們的真實感受。

5、重視寫作，培育學生的寫作習慣。

針對兩班學生寫作基礎差，在學初，我要求學生堅持寫日記，為寫作積累素材。同時，利用好每天的課前三分鐘，讓學生口頭作文，這樣既熬煉了學生的口頭表達實力，

也為寫作做了一些積淀。而且讓學生堅持寫讀后感。另外，加大對學生的作文指導力度，并進行專題訓練，尤其是審題、立意的訓練。現在看來，學生的寫作水平還是有了肯定的提高。

三、加強培優轉差工作，促進全體學生得以發展。

學生兩極分化嚴峻且后進生面大，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注意培育優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結對子形式，以優生來帶動后進生。尤其對后進生，加強課外輔導工作，利用課余時間與他們談心，幫助他們找尋自身存在的問題，并賜予激勵，課堂中為他們創設回答問題的機會，培育學生的學習愛好，從而樹立后進生學習的信念，促使每一位學生都有提高。一學期下來后進生的隊伍在逐步削減，班級的總體成果有了明顯提高。

四、主動參與學校組織的教科研活動，促進自身水平的提高。

為提高自身的業務水平，本學期我主動參與各級各類組織的教研活動。在學校組織的河東北片老師示范課活動中，我虛心學習老老師的教學閱歷，努力提高自己的教學水平，并且做了示范課。在教研組開展的讀書活動中，我還閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，使我獲益匪淺。

總之，本學期以來，我不遺余力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力吸取他人的特長，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。

初中語文教學總結3

1、要端正看法

語文成果的提高是一個按部就班，潛移默化的過程。語文學習不能一蹴而就，更不能急功近利，為應試求成果。

2、要有深厚的愛好

只要有了學習語文的愛好，就會發覺其中的樂趣，發覺了學習的樂趣，才有助于我們去持之以恒地學習語文，沒有持之以恒的精神，根本學不好語文。

3、養成良好的語文學習習慣。

（1）閱讀文學名著，做好摘抄。

可利用在校語文閱讀課和雙休時間多讀一些經典名著，并做好摘抄。因為中考中至少有四至五分的名著試題。

（2）多讀一些精致文章，堅持做摘抄，寫隨筆。

閱讀時不要只是讀文章的故事情節，要仔細思索，要打算一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中，摘抄并學習一些好詞佳句、美麗句子等，并時常地看看，讓它們變為自己的東西，為以后的確寫作積累素材；也可寫寫隨筆，抒寫自己的生活感悟和情懷。

（3）剛好總結學問點和答題方法。

學習課內文章的目的是為閱讀理解課外文章打基礎，老師在講課時要仔細聽講，并做好筆記，總結學問及答題技巧。

（4）養成良好的書寫習慣。

平常在做筆記和做作業時要書寫規范，切勿潦草。

4、駕馭良好的語文學習方法。

現在的課堂模式分三步：課前延長、課內探究、課后提升。對此，每步中學生要駕馭肯定的學習方法。

（一）預習環節的學習方法

①借助字典詞典來解決字、詞障礙。

②運用圈點讀書法加深對有關學問的相識，并找出自己的懷疑。

③運用寫預習筆記的方法對有關學問加以歸納、整理。

（二）聽課環節的學習方法

①分析老師語言，會在聽中抓要點，抓重點。

②帶著問題聽課，在聽中求解。

③在聽中動筆，變“只聽不記”為“聽記結合”。

（三）作業環節的學習方法

先復習再做作業，規范書寫，留意格式。

（四）復習環節的學習方法

①把握學問結構、建立學問聯系。

②運用多種學習方法，建立學問體系，搞好整體復習。

5、要注意積累。

積累的內容可分為：

①古詩名句的積累。（要適當歸類，包括課內和課外的）

②古文言現象的積累。（課內重點文言實詞、虛詞、通假字、詞類活用、古今異義字、特別句式等）

③重點文學常識的積累。

④各種文體學問點及答題技巧的積累。（記敘文、爭論文、說明文）

⑤必讀名著學問點的積累易讀錯、寫錯的字音、字形的積累。（尤其是四字詞語，在中考的肯定有一個這樣的題型）

這在平常課堂上要仔細聽講，總結老師所講的學問點及答題技巧。

最終，我總結了“四先四后兩小結”的學習方法：

四先四后：先預習后聽課，先復習后作業，先分析后解題，先理解后記憶。

兩小結：每周末對一周所學內容進行整理小結，每學完一個單元作一次書面整理小結，做到堂堂清，課課清，段段清）

語文學科學問博大精深，重在“積累”，從一個字到寫一篇作文無不體現了“積累”的重要性。這就要求平常要充分調動起眼、耳、口、手各感官，多看、多聽、多讀、多寫，做到了這“四多”，學語文就簡單了。

現在中考題型分為三部分：第一部分為積累與運用，主要考查字音、字形、字義、病句、古詩名句積累、綜合性口語交際、名著積累等，大約20分，要想本部分拿高分，平常要注意積累；其次部分為閱讀理解，共包括五個閱讀題，分別為古詩閱讀，文言文閱讀，記敘文閱讀，爭論文閱讀、說明文閱，分值為40分左右，（后面我整理了每種文體的答題技巧）；第三部分為寫作，分為材料作文、命題作文、話題作文，寫作時要仔細審題，切勿寫離題。

（一）古詩鑒賞答題技巧

一、賞析詩中的關鍵字詞

命題方式：這一聯中最生動傳神的是什么字為什么

命題變式：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品嘗這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

(1)說明該字在句中的含義。

(2)綻開聯想，把該字放入原句中描述景象。

(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

二、賞析詩中的重要語句

命題方式：這句詩有何特別含義或深厚含義？

命題變式：這句詩最具表現力，試簡要分析。

解答分析：先說明清這句詩的字面意義，然后或扣語言特點或扣思想情感作詳細分析。

三、賞析詩歌的寫作技巧

命題方式：這首詩用了怎樣的表現手法

命題變式：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。

解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要精確答題，必需熟識常用的一些表現手法。

表現手法分修辭手法（比方、夸張、擬人、通感等）、表達方式（抒情、爭論、描寫等）、藝術技巧（托物言志、情景交融、動靜結合襯托用典等）三大類。

答題步驟：

(1)精確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什么或怎樣運用了這種手法。

(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

四、賞析詩歌的意境

命題方式：這首詩營造了一種怎樣的意境氛圍？

命題變式：這首詩呈現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情

答題步驟：

(1)描繪詩中呈現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創建，語言力求美麗。

(2)概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、安靜美麗、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，留意要能精確地體現景物的特點和情調。

(3)分析作者的思想感情。切忌空洞，要答詳細。

五、賞析詩歌的思想情感

提問方式：這首詩表達了作者怎樣的情感

提問變體：請分析這首詩的主旨或對于本詩內涵，你是如何理解的。

解答分析：這種題型要品嘗整首詩表現出來的情感或某句詩的含義(特別含義、深層含義，如語境含義、意境含義)。

能用來答題的詞一般有：壯志未酬、報國無門、閨中怨恨、念遠思家、忠貞愛國。答題步驟：

(1)用一兩個詞精確點明思想情感。

(2)用詩中有關語句詳細分析作者這種感情。

六、賞析詩歌的語言特色

提問方式：這首詩在語言上有何特色

提問變體：請分析這首詩的語言風格(語言藝術)。

解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的奇妙，而是要品嘗整首詩表現出來的語言風格或某句詩的含義(特別含義、深層含義，如語境含義、意境含義)。

能用來答題的詞一般有：清爽自然、樸實無華、沉郁頓挫、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動

答題步驟：

(1)用一兩個詞精確點明語言特色。

(2)用詩中有關語句詳細分析這種特色。

(3)指出表現了作者怎樣的感情。

或(1)結合全詩分析某句詩的表達技巧及表達效果。

（二）記敘文閱讀學問與答題技巧

一、記敘六要素：時間地點人物事務（起因經過結果）

二、記敘依次：順敘、倒敘、插敘（追敘）

順敘：指根據事情發生、發展和結局的時間依次來記敘（時間先后），如《皇帝的新裝》。作用：使文章脈絡清晰，有頭有尾，給人顯明的印象。

倒敘：把后發生的事情寫在前面，然后再按依次進行敘述。

作用：避開平鋪直敘，增加文章的生動性，使文章引人入勝：

插敘（追敘）：在順敘的過程中，由于內容的須要，中斷原來情節的敘述，插入有關的情節或事務，然后再接著原來的敘述。如《羚羊木雕》

作用：補充、襯托出文章的中心內容（人物或事務）,豐富了情節，深化了主題。把起因或過程交代得更清晰。

三、表達方式：記敘描寫抒情爭論說明

A、記敘：對人物經驗和事物發展改變所作的交待、陳述。

B、描寫：用形象生動的語言對人物、事務和環境所作的詳細的描繪與刻畫。

C、抒情：作者在作品中抒發由某種媒介觸發起來的主觀感受和思想感情，以強化某些景象的色調，或突出人物性格的一種表現手法。

D、爭論：作者干脆在作品中對人物、事務表明自己的看法、情感和評價。

E、說明：是對事物與事理進行的說明和介紹。

四、描寫的種類及作用：

1、人物描寫

外貌描寫作用：交代了人物的身份、地位、境況、經驗、思想性格等。神態描寫作用：交代了人物的心理狀態、思想性格等。

動作描寫作用：形象生動地表現出人物的心理（心情）；反映了人物的性格特征或精神品質。

語言描寫作用：反映了人物的性格特征或精神品質。

心理描寫作用：形象生動地反映出人物的思想；揭示了人物的性格或者品質。

2、環境描寫

自然環境：描寫自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物

作用：一切景語皆情語，寫景就是為了抒情

烘托人物的心情、預示人物的命運、渲染環境氣氛、推動故事情節的發展。社會環境：描寫社會狀況或者人物活動的場景和四周（室內）的布局、陳設

作用：交代故事發生的社會背景、時代特征、渲染環境氣氛。襯托人物性格，推動情節發展。

3、細微環節描寫

4、正面描寫與側面烘托

5.描寫的角度聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺

五、修辭方法：

比方擬人排比夸張反復借代反問設問引用對比反問

1、常用修辭方法

（1）比方：形象生動地寫出了事物的特點；

用在爭論文中，能使抽象道理變得詳細，使深邃的道理變得淺顯易懂。

（2）擬人使事物具有人的神態、動作、語言、心理等

其作用是使所寫"物"色

彩顯明、描繪形象生動，表意豐富。

（3）夸張：揭示事物的本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起讀者的劇烈共鳴。

（4）排比：有氣概，加強語氣，一揮而就；強調了＋對象＋特性

用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；

用來抒情，可把感情抒發得淋漓盡致。

（5）對偶：使語言簡練工整。形式上音節整齊勻整、節奏感強，具有音律美；

內容上凝練集中，概括力強。

（6）引用：說明文、記敘文：既增加了勸服力，又使文章充溢詩情畫意，趣味盎然。在爭論文中，作為論據可以增加語言勸服力，使論證更加充分。

（7）設問：作用：引起人們留意，啟發人們思索，吸引讀者。

用在一段的開頭或結尾處，除引起思索外，還可以有承上啟下（過渡）的作用；

用在爭論文中，能使論證深化，脈絡清楚。

（8）反問：起強調作用，增加確定（否定）語氣。

（9）借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情，能起到突出形象，使之詳細、生動的效果。

（10）對比：突出強調其中某一對象的特點。

（11）反復：強調了情感；強調了內容

例1:"盼望著，盼望著，"強調了盼望的急迫。

（12）反語：加強表達效果。有的諷刺、揭露；有的表示密切友好的感情。

例1:（清國留學生）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，猶如小姑娘的發髻一般，還要將頸項扭幾扭，實在端莊極了。

六、寫作手法及作用：

寫作手法即“表達方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、想象、聯想、象征、開宗明義、托物言志、設置懸念、象征、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用其次人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊襯托、一線串珠、明線暗線等。常用詳細如下：

（1）擬人手法給予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比方手法形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以顯明而劇烈的印象。

（4）象征手法把特定的意義寄予在所描寫的事物上，表達了的情感，增加了文章的表現力。

（5）對比手法通過比較，突出事物或描寫對象的特點，更好地表現文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法。運用比方、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和訕笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑和先揚后抑。先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

（10）設置懸念能引起讀者留意，引出文章的說明內容等。

（11）文章開篇的寫作手法：

A、可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。B、也可以用引用

的手法。如名句、箴言之類的C、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣概劇烈

D、或是采納題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采E、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所須要的氣氛和基調。F、開宗明義。G、倒敘

七、人稱及其作用

第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；

其次人稱：便于感情溝通，進行抒情，還能起擬人化的作用；

第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和爭論。

答題示例：但幻想終歸是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，咆哮著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發覺：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地蒼老了。所以我說，你是一個文化愚鈍的標記，長城！（節選自20xx年全國卷《長城》）

初中語文教學總結4

經過半年的實習教學工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學，可以提高教學質量，讓學生愛學語文。詳細從以下幾個方面入手：

一、老師和學生的關系是同等的

在賞識教化中，老師和學生的關系是同等的，老師在學生面前不是一位不行冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主同等的關系，學生才有了平安感，才能充溢信念，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質疑。這樣，就為學生的主動主動參加，創設了一個輕松愉悅、民主和諧的環境氣氛，促使學生產生了劇烈的求知愿望，即親其師，學其道。勝利的教學依靠于一種和諧平安的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫順的目光，親切的摩挲，殷切地希望，加強師生間的情感溝通，使學生更加依靠老師，從而激起學生更大的學習熱忱，這是學生學好語文的關鍵所在。

二、信任每個學生都能勝利

羅森塔爾效應試驗，說老師給學生自信，學生就會有高成就。老師對學生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應當信任每個學生都有勝利的希望，每一個學生都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒學生的自信。

三、閱讀教學，讓學生多一點自我感覺

在閱讀教學中，老師要更新觀念，還學生以學習和發展的地位，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于學生五花八門的答案，老師要充分確定。即使學生回答的無趣，膚淺，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱忱激勵、引導、專心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量。

四、作文教學中，讓學生學會體現自己

在應試教化的制約下，學生在作文中的特性和創建性已消逝殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調。在這種狀況下，老師激勵學生寫隨筆，視察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，顯明特性的跳動、獨特詞語的運用，很多優秀之作經常涌現，時間久了，學生就能發覺自己的寫作特性。

老師可以允許學生有不同層次的發展，并抓住學生作文中的優點，加以激勵：如好的句子，運用精確的詞語，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱忱和自信。作文評語以激勵為主，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出，那么以后作文，學生會更主動熱忱，并能更好的呈現或表現自己了。以賞識的方式變更學生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

初中語文教學總結5

剛提起筆，不禁又想起了當年孔老夫子在河邊的感嘆：“逝者如斯乎，不舍晝夜！”開學那天那勞碌的情景還沒從眼前消逝，卻又要起先為期末操勞了。回首往昔，我甚感欣慰，因為在這個學期中，我本著為人師表、教書育人的宗旨，依據新課程標準的要求，根據學校的教學規劃，參照本學期初制定的教學安排，始終一絲不茍地進行著初一年級兩個班的語文教學活動，使這兩個班學生的語文成果和實力都得到了大愊度的提高。

這學期，我主要是從以下幾個方面開展語文教學活動的：

首先，引導學生養成良好的學習習慣。在素養教化中，學生是學習的主體，老師在整個教學活動中只是起著引導者的作用。不論一個老師如何負責也只能教給學生基本的學問理論和學習方法，然后學生根據這些理論和方法自己去探討，正所謂“老師引進門，修行在個人”。在開學初，我就引導學生以課內課外互補、預習聽課復習一條龍為基礎，結合各自的實際狀況，確定行之有效的學習方法，在這個方法的基礎上制定學習安排，并且把這個安排變成學習習慣。

其次，重視基礎學問教學。“千里之臺，起于壘土”，萬丈高樓也必需平地而起，學生的成果也是一樣只有基礎堅固，學習起來才會事半功倍。由于這屆初一的學生語文基礎薄弱，甚至有很大一部分學生連拼音都還沒有駕馭，我實行“化整為零、積小成大”的教學方法，從學生的實際狀況動身，從基礎學問著手，將教學內容劃分為很多小塊，依次解決，教學效果非常明顯，到期末時，學生的語文基礎明顯堅固了很多。

再次，將課文教學與課外閱讀相結合，將教學與實踐相結合。學習的目的是至用，學也只有在運用的過程中才能得到鞏固和提高。平常，我特殊注意對學生進行聽說讀寫的訓練，提高學生聽說讀寫的實力，而這也正是語文的基本實力。為此，在課常上充分發揮學生的主體作用，激勵學生多想多說，課后激勵學生多讀多寫，并且把日記和周記作為作業固定下來。

另外，在激勵學生學習課本學問的同時，引導學生主動開展課外閱讀，用自己所學學問來分析讀到的東西，在擴大學問面的同時進一步鞏固已學學問，并達到學以至用的目的。通過一個學期的努力，初一的學生在語文學習上還存在很多不足。首先，課后的學習主動性不夠，學問不夠堅固，表現在名篇積累和拼音字形的失分較高上。其次，語言表達和運用實力還是偏低，這表現在句子的運用和表達上。再次，學生缺乏基本理解實力和邏輯思維實力，因此在現代文閱讀綜合性較高的分析題往往失分嚴峻。還有，就是學生缺少基本的古文功底，甚至還沒有基本的文言文語感，因此古文閱讀失分率經常很高。最終，現在中學生閱讀面太窄，因此寫作文時無物可寫。

當然了，作為語文老師，我在教學方面也有許多誤區，主要表現在：一、偏重于課堂講解但忽視了課后的鞏固，二、偏重于課本內容的教學而忽視了學生對學問的運用，三、偏重于教材而忽視了課外學問的積累與運用。吸取教訓，總結閱歷，亡羊補牢，為時未晚。

在以后的教學中，要特殊留意以下幾個方面：一、在課堂上要更加留意發揮學生的主觀能動性，讓學生多想多說多練；二、進一步將課堂教學與課后練習結合起來，督促學生鞏固所學學問；三、指導學生開展課外閱讀，擴高校生學問面，培育學生的發散思維思維和理解實力；四、采納各種方式激勵學生多閱讀文言文，既積累古代文學常識，又提高對文言文的理解實力。

在下半學期的教學中，我將更加更加兢兢業業，爭取學生的語文水平像芝麻開花節節高。

初中語文教學總結6

一、加強備課組的集體協作

每周定時定點實行備課組活動，探討教學工作內容，對教材的重難點進行分析，統一相識，明確教化教學目標，協同工作，收效好。

二．導優輔差工作

初二年級是學生在初中階段最關鍵的時期。學生的思想和學習狀況在這一時期常會出現分化。為了及早作好學生的思想工作，幫助學生樹立學習的信念，我們本著不讓一個學生掉隊的指導思想，針對本年段學困生多，學生發展程度極不平衡這一特點，在開學初我們即對各班學生進行摸底、分析，確定導優輔差的對象并定出安排。每周一次的義務輔導活動，得到了學生的歡迎與響應，很多學生的學習熱忱提高了，學習看法端正了，學習也有不同程度的提高。

三、加強網絡班的教學工作

接著加強網絡班的教化與教學工作。經過近兩年的教改及試驗班全體老師的共同努力，學生的自主與協作學習實力得到了提高。網絡環境下運用信息技術制作和運用語文電子課本進行自主與協作學習，帶給學生的是創新精神、適應實力、與人合作的精神、良好的思維品質、處理信息的實力、道德修養和終身學習意識。它徹底變更了以老師為中心的課堂教學體制，為每一位學生的稟賦和潛能的充分開發創建了一種寬松的環境，讓每一位學生帶著一雙慧眼歡樂地學語文。

四、開展豐富多彩的其次課堂活動

為了進一步落實素養教化，本備課組開展了豐富多彩的其次課堂活動，如講故事活動、寫字活動、提高聽力質量活動、課本劇表演、辯論賽等，這些活動深受學生寵愛。學生在寓教于樂的活動中，實現了美妙情感的自我教化。

總之，初二年語文教學在老師們的共同努力下較順當地完成了，但仍存在著一些不足，因此今后為提高學生的整體水平而還應接著努力。

初中語文教學總結7

本學年擔當九年級1、3班語文課程的教學任務。兩個班共有學生100多名。本學年是初中階段最關鍵的一學年，面臨中招考試，教學任務繁重，教學時間緊迫。學生語文學問結構不一，部分學生語文基礎較差，對學習語文存在困難。針對學生以上特點，本學年開展了如下工作：

一、依據課標整體要求及年段詳細要求，結合班級整體特點，制定了具體的學科工作安排，并依據學科工作安排仔細開展了教學工作。

學年初，仔細通讀了課標及年段教材，比較全面的駕馭了課標要求及教材特點。結合課標要求及教材特點，有針對性的教學。學生從學習看法上可以分為兩類，一類是學習目的明確，學習看法主動，對自己負責；另一類是學習看法不端正的同學。從總體上看，第一類同學較少，約占學生總數的30%左右。為此，在制定教學安排時，確立了“保障重點生，提升中等生，跟蹤暫差生”的教學思路。在實際教學中，在抓好學生成果普遍提高工作的同時，依學生的發展需求，結合學生其他學科的成果，確定多名同學為重點輔導對象，仔細輔導。

二、仔細落實常規教學工作。仔細開展備講批輔考常規教學工作。

備課仔細，足額全案，案款齊全，內容詳略得當，符合實際；講課有自己的特色和風格，課堂結構合理，層次分明，重點突出，采納小步伐教學法，學生當堂接受的快；作業適量，注意精當，批返剛好，對出現的普遍問題、重點問題剛好集體矯正，對重點學生采納面批的形式；輔導仔細負責，針對性強，效果好；隨時組織課堂測試，按時組織單元測試，剛好組織模擬測試，仔細評卷，具體分析，有針對性的彌補學生在測試中所暴露出的學問缺陷。

三、注意培育學生的學習實力，拓寬學生學問面。

“授之以魚，不如授之以漁”，交給學生方法，使學生學會學習，才是教學的終極目的。因此，在教學中，注意培育學生學習實力，使之由“學會”變為“會學”，讓學生駕馭學習方法。在實際教學中，通過“典型帶路，適當提示，關鍵總結”的教學方法，使學生駕馭學習方法，提高自學實力。對每一個新學問點的學習，先通過典型例題，使學生對新學問有一個比較全面的相識，然后通過適當的提示，引導學生對新的學問點進行視察和分析，以便從中找到規律性，然后，老師再對學生所獲得的規律性進行精當的總結。這樣，學生不僅從學習中找到了樂趣，還駕馭了自學方法。而樂趣和方法，正是拓寬學生學問面的必要條件。

四、汲取先進的教化教學方法，注意總結教學閱歷。

“他山之石，可以攻玉”。先進的教化教學方法是專家、學者或一線的優秀老師在廣泛的論證和反復的實踐中所總結或概括出來的，具有肯定的覆蓋性。有針對性的、結合實際的汲取這些先進的教化教學方法，對我們的教學工作來講，有事半功倍的效果，因而，在實際教學中，特殊注意有針對性的、結合實際的汲取先進的教化教學方法，使之為我所用。同時，注意總結教學閱歷，依據實際，隨時記錄自己的教學體會，盡量將自己的教學體會升華到理論的高度，并通過教研論文的形式表現出來。在實際工作中，由于本人學問層次、閱歷等客觀緣由，或多或少的存在著一些不足，有待在今后的工作中改進。

五、本學期九年級語文備課組共組織了四次月考，每次考前組織學生仔細復習，考后仔細總結閱歷教訓。學生整體語文成果有所提高。

在今后的教學工作中，我會揚長避短，多學習別人的好方法，取長補短，取得更大進步。

初中語文教學總結8

在學校各級領導的關切幫助下，在同事們的大力支持下，我較好的完成了我的本職工作。為了能在以后的工作中更好的發揮自己的優勢，剛好總結閱歷，吸取教訓，將總結前段工作如下：

本人能夠嚴格執行學校的作息時間，不早退，不遲到，做到了早出晚歸，按時上下班，從不因為個人問題耽擱上課，出滿勤，干滿點，給學生做了極好的表率。

在教化教學工作中，本人主動仔細學習新大綱、新教材，將教材、教法、學法進可能完備的結合，主動、仔細備好每一個教案，上好每一節課，充分發揮課堂40分鐘的作用，盡可能減輕學生的課業負擔，同時主動學習鉆研名師、專家的教化、教學理論，探究適合班級的教化方法、教化模式。與此同時，向身邊的有閱歷的老師學習，主動參與聽課、評課活動，努力提高自己的教化理論水平；同時在業務上精益求精，主動探究多媒體、網絡教學，拓寬教學新思路；與此同時，采納敏捷多變的方法，例如演講朗誦會、讀書活動等活動，調動學生學習主動性，提高學生的學習成果。

在班主任工作方面，首先注意思想政治和道德教化。其次，抓好學習方法的轉變。第三，搞好班級衛生，樹良好形象，第四，主動穩妥地綻開班級競選活動，將競爭納入工作軌道，同時借鑒他校的閱歷，采納成果名次與日常學習等相結合的方式，對學生進行量化，分組競爭，給個人加減分，期末總評。與此同時，主動開展各類班級文化消遣活動，活躍班級氣氛，融洽師生感情。第五，主動會同各學科老師主動備好學生，探討教化學生的方法，同時采納溝通冊的方式主動同家長聯系，剛好了解、駕馭學生狀況，共同管理教化學生。應當說，班級管理達到了肯定的高度。

第三，成果方面：上半年本人擔當初二語文教學工作以及五班的班主任工作，班級的文體活動及學習成果都走在級部前列。

下半年擔當初三兩個班的語文教學工作并擔當五班的班主任工作。期中考試所教語文學科也到達了優秀，班級總平均分第一；五科競賽的學科成果也較期中有了很大進步。

在秋運會中，班級總分獲級部其次名，在政教處組織的“日常行為規范教化月”活動中，被評為優秀班級；在校團委組織的“網絡與中學生成長的利與弊”的大探討中，班級獲得優秀組織獎，班級還參與了辯論會的決賽，崔琦惠同學獲得了最佳辯手稱號。

當然，成果的取得，離不開同學們的努力，更離不開領導的指導和各位同事的支持。

總之，本人在過去的一年中，有過收獲，也有失落。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我將接著努力，力爭佳績。

初中語文教學總結9

作為一個兼任班主任工作的語文老師，我們常常會見到這樣好玩的場面：每當學期的期末或新學期開學前，學校發下新課本時，教室里會突然寧靜下來，變得萬籟俱寂了。原來大家都在用心致志地看新發的課本。再細致視察一下，竟有90％以上的同學看的是語文課本。他們看得那么仔細，那么投入，那么主動，你會得出結論說：“學生是愛學語文課的”。因為語文課文的美，深深攫住了同學們的心。但是，我們也同時會悲觀地發覺，隨著教學進度的推移，學生中的大多數是越來越不喜愛學語文課了，問其緣由，學生會一言以蔽之之：“沒勁！”因為語文課本身固有的美，全叫老師們的繁瑣而肢解式的“分析”分割得支離破裂，面目全非了。更叫學生產生逆反心理的是沒完沒了的作業練習，把課文中的美，沖刷得蕩然無存了。更有甚的是許久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是專業課，說到基礎學問，就是字詞句；語文老師如同豆腐娘、如同皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲；語文課改，猶如”腦筋急轉彎“；語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情……

說實話，在語文教學崗位上也已經有三十多個年頭了。見識了太多的`墨守成規，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的？其實每節語文課就要像一篇散文，讓學生觀賞其中。

幾十年來，我的語文課總是給學生以不同的感覺，每一節課都像散文一樣，力求做到形散而神不散，課堂上我喜愛放開，說這說那，東拉西扯，海闊天空，信馬無疆，但不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，要做到形散而神不散，放開教學，就是要放得開，也要收得回。學生其實在我瞎扯時是最仔細的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，一不留神，就下課了。讓自己那充溢才智的語言、靈動的語言、特性的語言、幽默的語言、甚至是英勇的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都如同釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激揚的氣概，看到這樣的作文，假如我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學生總是對我的課充溢著期盼，希望我帶他們到處神游，好不愉快。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的養分，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

每一種版本的語文課本，我經常自己仔細研讀，確定先上什么，后上什么，做到心中有數。先上同學們喜愛的以及美麗的課文，后上其他的。對于學生喜愛的美的文章，上得細致全面，說不定一篇文章上它個把星期。對那些學生不感愛好的文章、說教意味甚濃的文章只是蜻蜓點水一般。這樣，學生喜愛，我也輕松。現行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學目標基本相同，我就上一兩課作為示范，剩下的讓學生舉一反三閱讀自學。語文課每課肯定要有教學目標，這些教學目標都要聽從這一單元的教學目標

一篇語文課要達到多少教學目標，肯定要做到心中明白。如《背影》就可能有這些目標：1感受并理解文中表達的父子真情。2理解真實、真情是寫好文章的基礎。3學習選擇生動的細微環節、運用樸質的語言表情達意的方法。4理解文章前后部分寫家境慘淡和父親老景頹唐對于表達父子感情的作用等。當然有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。這也不假，但我們不能因為這就不要課堂目標，這是不對的。一種價值觀，一種情感，一種實力，不是靠某一課堂上的某一環節來完成，但我們必需在潛意識里不斷的按目標滲透，而后才能達到一種自然而然的效果。

一節課四十五分鐘，根本就來不及講幾個笑話，根本就講不了一個精彩故事，根本就來不急一次精彩的辯論，根本就來不及一次朗讀競賽，也根本就來不及一次口語競賽。所以以每節課為單位備課上課，必需要有目標。否則什么也完不成。

以課本為主，肯定要形成自己的體系，真正做到授人以漁，讓學生頭腦清楚，一學起來，學生愛好昂然，群情激奮，人人沉醉。開闊開闊眼界，讓學生真正感受到語文的魅力……我認為這才算語文課。

初中語文教學總結10

本學期我擔當初一語文教學工作，本人堅持仔細備課、上課、聽課、評課，剛好批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種學問，形成比較完整的學問體系，嚴格要求學生，敬重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成教化教學任務，現將詳細工作總結如下：

一、激發學生學習愛好，提高學生語文素養

語文是一門充溢思想、充溢人文精神、充溢才智的學科，在新課改的大背景中，學生的自主學習，培育學生的創新實力，已成為老師關注的熱點，探討、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

二、留意新課導入新奇

“愛好是最好的老師”在教學中，我非常注意培育和激發學生的學習愛好，譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要依據不同的課型，設計不同的導入方式，可以用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景,比如在教一文，我利用多媒體展示有關黃河的畫面,播放有關“黃河頌”的歌曲,從視覺和聽覺調動學生的情感；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。

三、培養積極探究習慣，發展求異思維能力

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，以促進學生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等發表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論通過辯論，讓學生進一步認識了自然，懂得了知識無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理,這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習提供了廣闊的舞臺

四、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生對課文進行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白如在《黃河頌》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說”此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中序言部分“英雄氣概”這個詞就為下文要歌頌黃河作了提示這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步升華認識三、注重課內外結合

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地，讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。此外，注意學科間的整合，比如教一文之前,我讓學生利用地理學科查找有關珠穆朗瑪峰的資料，讓學生從不同角度，采納不同的途徑獲得學問，培育實力。

本學期我雖然盡了自己的責任和實力去完成了教學工作任務，也取得了肯定的成果，今后我將接著加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成果而努力工作！

初中語文教學總結11

上學期我擔當了七年級語文教學工作。與剛結束的九年級教學相比，七年級的教學有很多不同之處，值得我好好反思。我們都知道七年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從七年級起先識字不是教學重點，但生字學習對一部分學生來說的確又有困難，沒方法輕視；閱讀應當逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；初一年級起先練習習作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學生一下子對作文感到特別頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力……面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學生，一切從實際動身

教材是學生學習、老師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜愛教材、喜愛學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深化探討后我發覺新教材更注意對學生學習習慣、學習實力的培育，對一些語文學問點要求不夠清楚、明確。如，本冊教材留意培育學生預習習慣、邊閱讀邊思索的習慣、通過各種方法理解詞語的實力，注意學生對課文獨特的感受。但對一些學問點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的運用、比方句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外相互補充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與學生的學習實際相一樣，不至于挖得深、學得難，讓學生覺得無話可說、無感可發。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的學生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設計通過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時老師才會有一個正確的教學預料，使教案更貼近學生、更合理。我想，這也是從學生的“學情”動身進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際動身，依據學習狀況不斷調整。

二、不斷實踐，不斷完善，優化課堂教學

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上老師在教給學生學問的同時，更要注意學生學習習慣、學習實力的形成，真正學會學習，成為學習的主子。初一年級剛剛從小學過渡上來，老師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此老師要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教化觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。針對教學中出現的一些問題，我在課后剛好反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特殊留意這些問題，不再為了課堂的“完備”而牽強學生，有效地避開這些問題的再次發生。

三、挑戰自我、充溢自我，在否定中成長

直到現在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發覺，自己已有的學問、閱歷已無法滿意不斷出現的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學模式去上，學生立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會令感到“手足無措”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感愛好呢？……如何穿越這些障礙，領會更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成果沾沾自喜，那只會有一個結果DD不進則退！我想是到了剛好充電、補充的時候了。多讀一些教化理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有閱歷的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭實力。在閱讀和作文教學中，我意識到：要處理好培育求異思維與培育求同思維的關系。不是想法、說法越新越好，越別出心裁越好。關鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推動初中語文課程改革的和諧發展。

反思語文課堂中的幾種現象：

1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內容、學習方式，但這一切的前提是，老師的主導肯定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經知道自己應當學什么。

2、探究最重要的是要避開事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注意過程可也不能忽視結果，探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調對話，認為閱讀是老師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以老師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個探討接一個探討，一個溝通接一個溝通，學生個體閱讀、思索的時間和機會太少，特殊是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養的全面提高。

4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。盲目綜合，把語文上成科普課、生物課、思品課不行取。不管在課上擴充的是什么材料采納的什么活動，其落腳點都必需為聽說讀寫服務，為積累語言，沉淀語感服務。

5、課本不能丟。不能拿著新課標中提倡“否定‘課本中心’”的說法當尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的價值觀念，文化背景，去追求所謂的“新意”“創新”還有什么意義？純粹的“大膽的說”進而“編造的說”而完全忽視文字本身，忽視文字的背后，語感和語言的挖掘從何談起？

沒有反思，就沒有進步，沒有課前、課中、課后的一系列反思，就沒有精彩的課堂教學，就沒有不斷成長的生命活力。只有不斷的反思，不斷的改進，不斷的完善，教學質量才會不斷的上升，幼小的學生才會強壯成長。

初中語文教學總結12

光陰似箭，轉瞬間一個學期的教學工作已接近尾聲，本學期我接著擔當20xx級5、6班的語文教學工作，這是我來到文昌中學后其次個學期。回顧即將過去的這一學期，我感受頗深。這一學期是我在學習中進步的一個學期，這一學期，是我在努力中前行的一學期。

一、以人為本，關注學生的情感體驗

語文教學的最大特點我認為就是用文本去感染學生，讓學生不僅感受文本那美麗的語言、精妙的寫法，更在于文本對學生情感的引領。本學期，我突出情感目標教學，讓學生從文本情感入手，將自己內心情感融入到文本，在感情的引領下分析文本、賞析語言，既感染了學生的情感，陶冶了學生情操，更對學生的人生觀、價值觀、審美觀起了重要的引導作用。

人教版教材的一個最大特點就是各個單元的情感目標一樣，在進行單元教學的時候，我重點讓學生結合自身的情感體驗去感悟文本所體現出愛國情懷、人生真諦、科學探究、酷愛自然等精神，讓學生在學習語文的過程中不至于因單純地學習一些語言文學學問而枯燥，更重要的是將自己的情感與文本教學相結合，真正去激發學生學習語文的愛好，提升個人的品嘗與素養。

二、學案導學，突出預習的重要地位

課前預習是“三四五”課堂、三段中的重要一環，起著特別重要的作用，因此我在教學中，特殊注意學生的課前預習。

在當前自主互助合作溝通的學習模式下，課前預習顯得愈加的重要。有效的課前預習使課堂學習更具有針對性和目的性，而學案的有效運用就為預習供應了有效載體，學生依據老師細心設計的學案，根據步驟、有層次地對文本中的學問點逐一熟識、理解、駕馭，這就為上課聽講奠定了良好基礎。一些基礎學問如字詞及課文內容等學生是完全可以在課前預習環節中有效解決的，所以在課上我們就可以把重點放在重難點問題的解答上，極大地提高學習效率。

但通過對學生課前預習的檢查來看，部分同學的預習存在著預習效率不高的問題，其最關鍵的問題在于學生對一些教學參考書的依靠，往往參考書的答案代替了學生的大腦，學生不愿去看文本，更不情愿去動腦思索問題，具有肯定的局限性。

三、學習習慣，重視學生習慣的養成

語文教學應當實行多樣式教學，聽說讀寫的結合才能提高學生的語文水平。因此在課堂教學中，我關注學生的學習習慣的養成，在進行一些美麗片段的解讀的時候，我往往先讓學生讀出感情，通過領讀、齊讀的形式讓學生深化文本體驗情感；在進行一些美麗課文的講解之前，我會搜尋一些標準的朗讀音，讓學生通過傾聽體會文本的感情基調，培育學生的聽讀和朗讀實力；在課堂上一些有關人生體驗的開放性問題，我激勵學生大膽發表個人見解，熬煉學生的口語交際和說話實力；寫是語文教學中的一個關鍵，除了作文、周記要進行寫作之外，我還注意在課堂上設計片段寫作來熬煉學生的寫作實力。此外，語文教學上，我還引領學生在學習文本的過程中注意批注的重要作用。

當然，由于對教材重點理解有所偏差，部分文本的解讀并沒有很好的貫徹聽說讀寫的結合，值得我去反思和深省。

四、閱讀教學，語文教學的關鍵

當前學生在學習中的一個突出弱點就是學問面過窄，閱讀量太少，這嚴峻影響了學生的課堂表達和寫作實力。因此我注意引導學生進行閱讀，除了班級圖書角的利用和周末的圖書室閱讀外，我每周拿出一節課讓學生進行閱讀，摘抄一些精致語段，并進行點評，有時在課堂上溝通閱讀感受。通過閱讀，學生的閱讀面漸漸擴大，課堂上的口語交際也有了很大改善，寫作水平也在漸漸提升。

五、多媒體教學，讓課堂更靈動

多媒體教學的一個最大特色，就是讓課堂更生動、更形象、更靈動。每節課我基本都會充分利用多媒體的視覺效果，這種直觀形象的效果有利于讓學生汲取更豐富的學問。同時多媒體教學設施的運用，圖片、音頻、視頻效果的插入，也讓課堂充溢了靈動，學習的學習主動性、回答問題主動性也有了明顯提升。

六、學思結合，上下而求索

在自己的努力下，這學期自己的教學有了肯定的提升，但也存在諸多不足之處，例如讀書太少，尤其是一些教學理論性方面的書籍讀的太少；備教不一樣，有時候備課的時候是一個思路，但在上課的時候又想到了另外一個思路，影響了整堂課的連貫性；課堂上的教學藝術有所欠缺，個人素養和實力還有待于提升。

但我想，只要努力，只要專心，只要多學習其他老師的優秀閱歷，只要多反思自己的教化教學，只要腳踏實地地進行備課探討，我會不斷進步、不斷提升的。

初中語文教學總結13

本學期,我擔當七（5）班的語文教學工作。在日常教學工作中，我堅持仔細備課、上課、聽課、評課，剛好批改作業、講評作業，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種學問，形成比較完整的學問體系，嚴格要求學生，敬重學生,使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成教化教學任務。下面是我本年度的工作總結。

1、要提高教學質量，關鍵是上好課。

為了上好課，我做了以下的工作：

⑴課前打算：備好課。

①仔細鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句(歡迎光臨)話、每個字都弄清晰，了解教材的結構，重點與難點，駕馭學問的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料。

②了解學生原有的學問技能的質量，他們的愛好、須要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的預防措施。

③考慮教法，解決如何把已駕馭的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何支配每節課的活動。

⑵課堂上的狀況:

組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調動學生的有意留意，使其保持相對穩定性，同時，想方設法創設教學情景，激發學生的愛好和情感，使他們產生愉悅的心境，創建良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明白，克服了以前重復的毛病，課堂提問面對全體學生，留意引發學生學數學的愛好，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

2、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作。

學生愛動、好玩，缺乏良好的自控實力，經常不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教化，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤(歡迎光臨)其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善起先。從贊美著手，全部的人都渴望得到別人的理解和敬重，所以，和差生交談時，對他的境況、想法表示深刻的理解和敬重，還有在指責學生之前，先談談自己工作的不足。

3、提高自己相關的業務技能

主動參加多媒體教學設計溝通，觀摩優秀課件及教案，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。現在我利用業余時間學習，以此來提高自己相關的業務技能。

作為新老師，在教學工作中難免會有缺陷，例如：授課時重點突出不夠明確，平常對于學生整體照看不夠等。現在，我也正在不斷改正中。

總之，在本學期的教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注意身教。在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為我校的建設與發展奉獻自己的力氣。

初中語文教學總結14

不經意間，一學期的時間匆忙過去。回首一學期來的備課組活動，感慨良多，現扼要總結如下：

一、主要成果：

1.學習高效課堂理念，仔細實踐。

當前教化教學追求的根本目標就是“輕負擔、高質量”。

我校在素養教化大環境下主動開展教化教學活動，最近，實行了“345”高效課堂聽、評課活動。在整個“345”理論學習過程中，我們教研組的老師們集體學習、探討、深化其要素。在教學設計方面，主動實踐以學生的學為主體的導學案，從各個方面去充分的滲透教學學問，而不是根據教學目標盲目的制定教學案。在教學過程方面，從傳統的教學模式漸漸變更為學生的自主探究式學習模式，突出學生之間的自主學習與合作溝通，從而達到共同提升的最終目的。

在教學評價方面，形成多元化、過程性整體評價體系。在仔細實踐“345”高效課堂的過程中，通過仔細備課、備學生、備教材，讓學生在整個學習過程中，首先學會思索，學會發覺，再通過課程設計中的一些小活動，讓學生從歡樂的嬉戲中，學會主動學習、主動發覺，并通過探究問題，同學之間相互合作，共同去解決問題。真正實現“合作互助”的共同學習。在過程學習結束后，組織學生以教材下的“學案”來進行課堂評價。盡量多的讓學生進行過程性評價，使得老師的思維和學生的學習體會能夠達到共鳴，從而實現“教學相長”。

2.集體備課求真務實。

集體備課統一規劃，以課堂教學常規教學

探討為主，每次備課堅持中心發言人制度，中心發言人將發言材料印發給每位同志，集中備課時統一教學要素，規范教學行為，重視重難點的突破，重視教法設計和學法指導。在此過程中，充分發揮集體備課的優勢，老、中、青年老師暢所欲言，獻計獻策，大大削減了老師教學的盲目性和隨意性，對“教學六仔細”的貫徹和落實，對青年老師的培育和成長，指導性和實效性較強。組內學術氣氛深厚，一個團結和諧、求真務實的集體正在形成。

3.老師培訓漸成體系。

本備課組共有7名語文老師，其中三年以上教學閱歷的有2人，xx年以上教學閱歷的有5人。備課組非常重視對他們的培育工作：首先，實行了中心發言、上公開課、聽課導課、結幫學對子等多種形式對青年老師進行悉心指導。其次，盡可能為他們創設展露才華的舞臺，如舉薦鄭英杰、宋春艷老師參與學校的公開課、課件競賽等活動，推動他們盡快成長成熟。再次，在教學的過程中，隨時留心他們的閃光點和不足，或褒揚或提示，重在研討問題、指導示范。如個人教案，要求他們設計規范、過程流暢、材料翔實，重難點突出，教法、學法明顯，堅持寫教學后記，留意教學的反饋和反思。周記批改，以鄭英杰老師為例，說明全收全查、有等級和評語，評語重對學生激勵、溝通、指導的評改方法;作文指導，以楊海燕老師做示范，突出眉批、旁批與總評相結合，老師評析與學生自改、互改相結合，重在實效的方法。第四，結合教委的督導、學校的質量年工程、青年老師公開課、匯報課等活動，相機誘導，興教學教研之風，求穩步上升之效。第五，老少搭配“結對子”，老老師的閱歷、技巧和青年老師的新觀念、靈性相得益彰，從備課、課堂組織、試卷命題。相互學習，共同探討，一齊進步。

4.青年老師進步顯著。

通過營造和諧、民主、進取的氛圍，通過全程的關注與指導，通過備課、聽課、議課等形式，青年老師也虛心學習、潛心鉆研、博采眾長，本備課組的年輕人成熟很快，成果斐然。宋春艷、鄭英杰等老師漸漸由教化的新手成為深受學生寵愛的能手，楊海燕在做好班主任的同時，也漸漸成長為教學的一把好手。

5.加強學生語文基本技能訓練。

在起始年級，可能要探討怎樣在教學中切實開展學生書寫訓練、系統擴大閱讀量、加強文章格式、文體特征訓練。初一、初二、初三對各種問題都要訓練，初四時才能很好而有效地進行針對中考的作文訓練。堅持聽課、評課，加強老師間的合作溝通學習。本學期初，初一語文組增加了一名教學新手，為能實現“齊頭并進，相互提高”，在教研室的組織下，我組勝利組織開展了新老師見面課，課前多次進行集體探討，在充分敬重主講人教法和教學策略的基礎上，提出了很多可行性的建議和看法，幫助其設計了教案，授課時本組成員全體參加聽課，授課后剛好反饋指導，找尋解決對策，幫助該組成員在實際教學中不斷總結，找尋問題。這樣，既促進了新老老師間相互學習，達到共同溝通、共同提高的目的，又幫助新老師快速成長。加強教學反思，不斷改進提高我們在抓好集體研討的同時，要求備課組每位老師要仔細寫好教學反思、教學后記，年級組定期檢查。通過反思和總結，對教學中暴露出來的問題，通過總結和分析，進行糾錯和“補救”，同時又為下一輪備課及教學供應

珍貴的閱歷借鑒。反思時，我們努力做到圍繞某個教學問題，提出自己解決問題的策略，而不只是簡潔地回顧教學活動和效果。不僅要留意反思的“落腳點”、還要留意反思的“實踐性”和“發展性”，通過反思，促使老師主動地將與教化教學行為有關的因素納入到自己教化教學活動的設計中來，慎重諦視自己教化教學活動，并主動找尋新思維、新策略來解決所面臨的問題，改進教學實踐的學習方式，從而不斷提高自己的教學水平，促進自己的專業成長。

二、努力方向

1.理念方面，

還要接著學習345高效課堂理念。對學情、學案、實力提升訓練等方面的探討還需進一步加強，特殊是在新課標下如何真正以學生為中心，備足學情，有力調控課堂節奏和氛圍，盡可能多的調動學生學習的主動性和自覺性，留足學生思索和筆記的時間，最大限度的提高課堂教學質量。

2.備課方面，可探討如何進一步發揮集體的才智和優勢。由于教學任務中，作業批改量大，受檢內容多，老師用于深鉆教材的時間和精力有限，更不用說課外擠用時間多讀點書了。可提前將下期教學任務分派給各位老師，每個老師只負責2-3篇課文的教案打算，要求老師要參考多種教輔資料，深化鉆研教材，寫出內容深化材料詳盡的教案;學期起先時，備課組收集整理