第第頁蒙氏數學加減法教案7篇蒙氏數學加減法教案篇1活動目標：1、通過動手操作學具，進一步認得9的構成與分解。2、掌握9的加減法的計算，能依據一幅圖的圖意，列出兩個加法算式和兩個減法算式。3、通過學習，培養小伙伴的察看力、分析問題的本領和語言本領。4、培養幼兒對數字的認得本領。5、愛好數學活動，樂意參加各種操作游戲，培養思維的逆反性?；顒訙蕚洌?、與課本相應的掛圖。2、計數器、1——10數字卡片?；顒舆^程：一、復習9的認得。老師呈現下圖：數一數有幾個蘋果？用幾表示？（幼兒回答）老師：好，大家一起數一數1、2、3、4、5、6、7、8、9。一共有9個蘋果。用9表示。二、復習9的構成和分解老師：誰能上前來邊撥珠子邊說9能分成幾和幾？幾和幾構成9三、9的加、減法老師呈現下圖問：從圖中你瞧到了什么？（幼兒答：一棵蘋果樹，樹上有8個蘋果。）老師：想一想假如把樹上的蘋果湊成9個，應當畫幾個？請你先畫出來再填算式中的。然后再說說你是怎么想的。幼兒：由于樹上有8個蘋果，8個再添上1個就是9個。所以要添畫1個蘋果。里應填1.8＋1=9老師：假如要求把樹上的蘋果湊成9個，下面三幅圖各應添上幾個？請你先畫出來，再填算式中的。然后說一說，你是怎么想的？四、動腦筋擺一擺老師：小伙伴動動腦筋，看誰想得快？先說一說：擺1個三角邢用了多少根火柴？擺3個三角形用多少根火柴？自我反思：認得數是計算的前提，反過來，計算又可加深對數概念的認得和理解，兩者是緊密聯系的本節活動通過數的構成把10以內數的認數和計算有機地聯系在一起。10以內的每個數，都通過動手操作，使孩子漸漸形成數的概念，掌握數的構成、分解、進而實現正確計算。幼兒已經學過10以內數的加減，但幼兒并不十分了解每個數的含義，本節活動顯現了8個添上1個是幾個？使他們了解每個自然數是怎么形成的及它與前面各數的關系，最終通過擺一擺鞏固他們對算式的運用。既加深幼兒對10以內構成、分解和運算。蒙氏數學加減法教案篇2活動目標：1、學習3的減法，理解每幅圖之間的數量關系，進一步學習"走掉"，"還剩"的含義。2、能用簡潔明白的語言敘述減法算式所表述的圖意?；顒訙蕚洌簣鼍皥D片，蝴蝶圖片和鴿子圖片若干?；顒舆^程：一、學習看圖列算式3的減法1.出示三幅圖：這三幅圖講了一件事情，誰能用一句完整的話講清楚。誰會把每幅圖用一句話講清楚？第二幅怎樣講？2.請一幼兒書寫算式：我們用一道怎樣的算式把這件事記下來呢？3.集體檢驗操作結果，并說說這些數字都表示什么意思？""呢？"="呢？4.幼兒看算式編題：誰能看著這個算式來說一件事情呢？5.（再次出示另外三幅圖）這三幅圖也說了一件事情，誰來說說看？（請個別幼兒敘述圖意）6.誰會用一道算式把這件事記下來呢？（請一幼兒操作）7.集體驗證，大家來讀一讀吧!（幼兒集體讀算式）8.幼兒察看找出兩道算式題之間的秘密。師小結：原來減法算式的伙伴題是第一個數字不變，等號前后的兩個數字進行交換。二、幼兒操作練習一：看三幅圖列算式，分合式填補數。練習二：看點子列算式，看算式填空格。（1）老師交代作業要求。（2）幼兒作業，老師巡回引導。三、作業評價。溝通作業，進行更正。四、結束部分教學反思1、在本次教學活動中，幼兒們學習激情特別高，互動特別好!2、我發現對于數學活動，我們應當多以游戲和出示教具等實物更加生動、形象的講解，這樣會讓幼兒能容易接受，取得知識。蒙氏數學加減法教案篇3教學目的：1.使學生鞏固10以內加減法的口算方法。2.通過多種形式的大量練習，使學生能正確、快速地口算10以內加減法，提高計算本領。3.培養學生良好的計算習慣。教學重點和難點：培養學生正確、快速的口算本領。教具準備：口算卡片、頭飾、蘿卜圖片、信箱圖片、“一休”圖片、投影儀。教學過程：我們學習了10以內加減法的口算方法。今日上一節練習課。（板書：練習）看誰能做到又對又快地口算。（在學生理解算理的基礎上，進行口算基本功訓練。一共設計了十三種形式，練習內容注意多樣性、階梯性和趣味性。）1.練構成：口算要算得又對又快，必需記熟數的構成，齊練2—10各數的構成。（1）對口令：練習2～5各數的構成。（2）口答：①7的構成有哪幾組？②9的構成有哪幾組？（3）打手式：練習6和8的構成。（4）打手式說構成：邊打手式邊說10的構成。2.板演：今日，“一休”來到我們班，它要看看你們學習得怎么樣，給你們出了幾道題，誰來做？（貼“一休”圖，并板書下面各題。）3○4=76+4=7+3=8○2=6+=73===3.讀題計算：要求讀準題、算對數。（投影）10以內加減法題10道。4.悄悄算：（投影）（單號組同學先算，把得數悄悄告知同桌同學，同桌同學同意他算的結果，就點點頭；不同意，就舉手向老師報告，老師再帶大家討論誰對誰錯。做幾道題后，換雙號組同學計算。）10以內加減法題10道。5.訂正板演，并提問：（1）第一組題3、4、7各叫什么？8、2、6各叫什么？（2）第二組題為什么6+4等于10，而4+6也等于10呢？106=4是怎么算的？104=6是怎么算的？（3）第三組題“+”表示什么意思？7+3=10表示什么意思？“”表示什么意思？73=4表示什么意思？注意：常有人把加法做成減法，把減法做成加法。做題前要先看符號，是“+”時，要把兩個數合起來；是“”時，減幾就從被減數里去掉幾。6.打手式算：（投影）老師說出10以內加減法題共10道。學生打手式表示口算的結果。7.對口令：（投影）老師按投影的題，說10以內加減法題10道，同學說得數，要求脫口而出。8.游戲——“評比優秀郵遞員”：黑貓和白貓是郵遞員，由兩位學生扮演。每人送10封信，每封信上都有一道題。誰先算出這道題得幾，就把信投進貼在黑板上的.編號是幾的信箱里。送信時，誰投得又對又快，誰就是優秀郵遞員。誰當黑貓？（發黑貓頭飾讓學生戴上。）誰當白貓？（發白貓頭飾讓學生戴上。）競賽結束，檢查后給獲勝者發獎。9.視算：看算式寫得數。要求看準題，寫對得數。視算題是10以內加減法題，共8道。10.聽算：聽題寫得數。要求聽準題，寫對得數。聽算題是10以內加減法題，共8道。11.游戲——“拔蘿卜競賽”：白兔和灰兔競賽拔蘿卜，由兩位學生分別當白兔和灰兔。老師說10道題，誰先算出得數，誰就到黑板前面來拔編號是幾的蘿卜。拔得又對又多的獲勝。誰當白兔？（戴白兔頭飾。）誰當灰兔？（戴灰兔頭飾。）競賽結束后，給獲勝者發獎。12.速算競賽：計算課本上的式題，看誰算得又對又快。題目見課本第46頁第10題，共20道題。完成后訂正，評出前五名并發獎。13.智力競賽：看誰最能動腦筋。（1）和是10的加法算式有哪幾道？（學生回答，老師板書。）（2）差是3的減法算式有哪幾道？（學生回答，老師板書。）14.：這節課我們做了大量的練習。10以內的加減法必需做到計算正確，得數脫口而出。我們還沒有實現要求，今后還要加強練習，爭取全班全部的同學都能做到正確、快速地口算。蒙氏數學加減法教案篇4？單元教學內容】：1―5的認得和加減法（第14頁―第31頁）？單元教材分析】本單元內容緊要由兩部分構成，一部分是5以內各數的認得，另一部分是5以內數的加法和減法。本單元的布置是：先教學1―5的認得和加減法，再教學0的認得和加減法，這部分教材，是數概念中最基礎的知識之一，是學校生學習數學的開始。在這一階段通過讓學生初步經過選擇恰當的方法5以內數的口算，為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下堅固結實的基礎。本單元的重點是教學生寫數字和初步建立數感、符號感。？單元教學目標】1、使學生能認、讀、寫5以內各，并注意書寫工整。會用5以內各數表示物體的個數和事物的次序，會區分幾個和第幾個。2、使學生掌握5以內數的次序和各數的構成。2、使學生認得符號“>”“4、使學生初步知道加減法的含義，會用自身理解的方法口算5以內的加減法。提倡算法多樣化。5、能運用5以內各數表示日常生活中的一些事物，初步建立數感，運用數學來表示生活中的事物并進行溝通。？單元重、難點】1、教學生寫數字和初步建立數感、符號感。2、解決好多種算法與數的構成計算的關系3、重視集合、對應、統計思想的滲透，不給學生講這些名稱。4、數的認得，比較大小，加減法的認得過程中，要以分類為基礎。也就是在分類的基礎上提煉出數而進行大小的比較和加減法。？單元課時布置】1、1――5的認得…………3課時2、加減法的初步認得……4課時3、0的認得和有關的加減法……………2課時第一課時：1――5的認得及書寫？教學內容】1――5的認得及書寫（第14頁――第16頁）完成第21頁的第1題――第4題？教學目標】1、會讀、會認、會寫1―5以內的各數，并注意書寫的工整，2、能用1―5以內的各數來表述日常生活中事物的數量，初步建立數感，并能進行溝通。3、會用5以內各數表示物體的個數。？教學重、難點】會寫1―5各數，初步建立數感。？教學準備】老師：各種動物的卡片5張以內，1―5的數字卡片，5根小棒,實物投影儀學生：1―5的數字卡片，5根小棒。？教學過程】1、導入：出示主題畫：問：你認為這幅圖是什么意思？畫的是什么？你從這幅圖中瞧到了什么，想到了什么？二、自動探究：認得1―――5各數（一）認真察看，自動學習1、認得1（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的？（學生隨便回答）師：凡是象這樣：1個人、1個太陽等都可以用數字1表示。（2）你還可以說出哪些物體可以用數字1表示的？2、認得2（教學方法同上）3、認得3（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。（2）師：象這樣的，就可以用數字3表示。（3）你還可以說出哪些物體可以用數字3表示的？（4）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個什么圖形？請你擺一擺。4、認得4、5（教學方法同上）（二）、出示計數器1、先拔一顆珠，問：你認為可以用數字幾表示？假如再加添一顆珠，又可以用數字幾表示？……板書：1、2、3、4、52、數的次序全班齊讀：正、反讀老師問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？（三）、老師說，學生操作1、請你伸出4個手指頭2、請你畫出3個三角形3、請你拿出5個圓片。三、教學寫數字1―51、老師教拿筆姿勢2、教寫每個數字的起筆，運筆、落筆。先老師示范，緊接著，學生書空，然后學生在書中描紅。四、練一練第21頁的第1――4題，學生做在書上（1）學生互評（2）集體評（3）老師評價五、作業本反思：這節課的內容比較簡單，讓同學們認得一到五，會讀，認，寫。這部分的內容學生在幼兒園的時候就有所接觸。而且日常生活中也常常顯現數字，所以學生們并不陌生。認和讀都不成問題，關于寫，大多數同學都會寫，緊要是要讓他們寫的規范。關于寫的規范這個問題，我在教學的時候讓學生們多加練習，先讓他們自身來說說這些數字長的像什么，然后讓他們自身說說，在寫這些數字的時候應當要注意些什么，在集體練習的時候，讓各小構成員相互找找毛病，這樣他們才會記得牢。第二課時：比大??？教學內容】比大小（第17頁的內容）完成第21頁的第5、6題？教學目標】1、初步建立學生的數感，培養學生與人合作、溝通，動手操作的本領。2、使學生認得符號“>”“3、掌握自身愛好的比較方法，并能夠進行正確嫻熟地比較。？教學重難點】建立數感，能用自身愛好的方法進行比較。？教學準備】老師：主題圖或小猴圖片三個、梨的圖片4個，桃的圖片3個，香蕉的圖片二個。學生：15的數字卡片、=卡片【教學過程】一、復習舊知（1）昨天我們學習了哪幾個數字，你還記得嗎？請你說一說。（2）與4相鄰的兩個數是幾？3的后面是幾？2的前面是及？（3）有誰能夠寫出15每個數字。請你試一試。二、新知講授1、出示主題畫問：請你說一說這幅圖是什么意思？從這幅圖中你知道了什么？你還知道了什么？還有需要增補的嗎？學生回答，老師板書：小猴梨桃香蕉34322、從這些數據你發現了什么？3、學生自由回答：老師板書：3=33>233等于33大于23小于44、老師介紹等號、大于號、小于號（開口朝大數，尖尖朝小數）5、誰會讀，請會讀的學生率領大家讀6、你還有其它的比法嗎？（3大于2，2小于3）7、出示第17頁下面思考：8、1）學生自由看圖：你從圖中瞧到了什么？2）小免和胡蘿卜各有多少？有誰能夠把你數出來的個數分別是多少寫出來？（指名上臺寫）3）比一比，你發現了什么？4）一只小免吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好方法讓他們夠吃？三、練一練1、第21頁的第5題學生自由獨立完成，然后學生互評，最終全班集體評價2、第6題學生獨立完成，全班評價，最終老師評價。四、作業本回憶整節課，我覺得學生學得比較樂觀，在課堂中我盡量做好以下幾點：1、力求數學知識的情境化、生活化學校數學教學必需與生動、豐富的兒童生活緊密聯系才略便于兒童理解，使學生意識到生活中各處有數學，加強自發運用策略解決問題的本領。在第一次的教學中，導入時我是讓學生舉例說出可用1—5來表示的物體。學生學得有些盡力，學習樂觀不高。于是，在第二次的教學中，我變化了一下導課的策略，課伊始，我就緊密聯系學生的生活實際，先請學生找同桌身上能用數字1—5表示的東西，從中發現問題，讓學生用數學語言表述自身所見、所想，一下子就把學生的注意力吸引過來了，學習的興趣也驀地高漲，而且還體驗到原來自身的身上也藏著那么多的數學秘密。從而順利地引出新課，并完成新知識的學習過程。這樣，不但使學生感受到數學就在身旁，一下子拉近了學生與數學之間的距離，激發了學生從生活中找數學的濃厚興趣，也培養了學生發現問題，解決問題的本領。2、重視學生的實踐操作活動“活動是認得的基礎，智慧從動作開始?！焙脛邮菍W校生的天性，更何況現在面對的是一班級的學校生。在教學中，我依據學生的這一情況，對教材進行了調整，在活動中盡量讓學生動手實踐，調動學生參加的樂觀性。如：請學生找一找同桌身上能用1—5表示的東西；認得符號時，讓學生用動作表示形狀，幫忙學生理解、記憶；依據數字找符號；對班中兩對雙胞胎的比較；在教室里找可比的東西進行比較，再從實在中抽象到數字并說出算式，使學生從說、聽、動、看的過程中學到知識，促進學生思維的發展。3、關注學生的主體地位當今社會“主體回歸”的意識已日漸重視，我們作為老師應以學生為主體，在教學過程中，不要以老師“灌輸”為主，應把時間交給學生，發展學生的個性，關注學生的發展。因此，我在課堂上讓學生自動去發現，以學生在同桌身上發現的數字來進行比較，可以使師產生互動。多留給學生思維的空間，讓他們自身支配整個課堂，真正把學生推到學習的主體地位。在最終，我讓學生自身對本節課中的收獲和不懂的用符號進行連接，此時，我把權力交給了學生自身來總結，使他們在自動、樂意總結的過程中鞏固了符號的運用。4、課后的思考整節課中學生的樂觀性是挺高的，但自動性還不足，好多東西都需要老師提示、點拔以后才略說出，這同時也表明白學生的創新意識還有待培養。第三課時：幾和第幾？教學內容】第幾（第18頁的教學內容），完成第22頁的第7、9、10題？教學目標】1、實在的情境圖中，讓學生學會區分基數和序數的，理解幾個和第幾的不同，并通過生活實例使學生充分感知無論第幾都只有一個，它表示事物的次序，而幾個則表示事物的多少。2、初步培養學生的`察看、比較、推理、推斷的本領，以及提出問題、解決問題的本領，發散學生的思維，培養創新意識。3、使學生感知與同伴合作學習和樂趣，在活動中培養學生用數學的意識。？教學重、難點】理解序數含義，會區分基數與序數，明確數的方向決議數的次序。？教具準備】實物投影儀？教學過程】一、創設情境1、師生溝通今日，老師要帶大家去一個你們特別熟識的地方，想知道是哪里嗎？2、出示實物投影的書中第18頁的圖畫。（動物園的售標處，井然有序的排隊買票）3、老師問：小伙伴，你知道這是什么地方嗎？有哪些人？他們在干什么？（進行遵守社會公德教育）二、探求新知（一）初步感知1、老師提問：（1）請大家猜一猜誰最早上車？你是怎么知道的？（2）那小伙伴排在第幾個？排在他前面的阿姨呢？后面的兩位叔叔呢？（3）你是怎么知道阿姨排在第2個的？（4）請你說一說：兩位叔叔排在第4和第5的理由。（5）教育學生在公共場合應當自學排隊，遵守公共秩序。2、感知基數與序數（1）請大家數一數一共有多少人在排隊買票？有誰能指一指排在第5個是誰？（2）動畫呈現：穿紅衣裳的阿姨已經走了，后面的人次上前。問：有幾個人在排隊？這時誰排在第4個？小伙伴排第幾個？解放軍叔叔呢？（二）進一步體會基數、序數的含義1、請幾位同學上講臺（1）請大家數一數共幾人？再問一問從左數第3人是誰？××同學是從右數的第幾？他還可以排第幾？（2）分小組做排隊游戲三、反饋練習1、投影出示：5只小鳥把左邊的4只小鳥圈起來，給從左數的第4只小鳥涂上顏色，從右數起呢？2、舉一些日常生活中關于“第幾”的例子先4人小組相互說，然后向全班匯報。四、作業書第8頁“做一做”的第2題查查看圖片可以說一說：照片上共有幾個人？從右數，爺爺排第幾？奶奶和父親排第幾等？反思：“認得幾和第幾”是本課教學的重點和難點，但對一班級小伙伴來說，這個知識點小伙伴很容易混淆。為了突破這個難點，我在設計教案時力求體現以下幾個特點。1、把靜態的主題圖動態化。教材的主題圖是以場景的形式來表現的，而這個場景是靜態的，缺乏動態性，我不拘泥于教材的束縛，把教材上的主題圖重新作了調整，變為讓學生參加排隊這一主題情境，學生通過排隊，將主題供應的內容動態化，使學生能全身心投入到數學活動中去，加添實際的體驗，深切地體會到幾和第幾的不同。2、讓學生成為學習的主體。在實在的教學情境中，讓學生能輕松地解決隱匿在主題情境中的數學問題，在動態的參加中學會“幾”和“第幾”，這符合學生的生活經驗，使學生容易接受，能激發學生學習的樂觀性，也能活躍課堂氣氛。3、重視培養學生的思維本領。數學課堂更應關注學生的數學思考，在本節課中我設計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在察看、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，并掌握所學知識。如察看5位學生排隊說話中，設計了一連串的問題：①一共請了幾個小伙伴上來排隊？②誰排在第2個？這里的第2個指幾個人？③排在前2個的是誰？前2個指幾個人？請前面1生回座位后又設計了幾個問題：①前面誰排第1現在呢？②這時剩下幾人在排隊？xx排第幾？他前面有幾個人？后面呢？這些問題并不是孤立的，而是前后有著緊密聯系的，學生在不絕的辨析比較中提升了自身的思維本領。4、激發學生的學習熱誠。低班級學生自律本領差，愛玩好動，愛好做游戲，愛好涂涂畫畫，對小動物有一種特別的情感。為了能讓學生在課堂中始終保持良好的學習狀態，我特地布置了小動物排隊、按要求涂色、快歡歡樂出教室的游戲，以此來調動他們學習的興趣，使他們在不知不覺中學會并鞏固所學知識。第四課時：數的構成？教學內容】幾和幾（第19頁和20頁的教學內容：5以內數的構成）完成兩個“做一做”和第22頁的第8題。？教學目標】1、通過本節課的學習，能夠掌握4和5的有關構成，并有效地滲透有序的思想。2、培養初步的察看本領、動手操作本領、口頭表達本領。2、培養學生的合作和與他人溝通的本領。？教學重難點】掌握4和5的構成，初步建立學生數感。？教學過程】一、導入出示計數器：老師拔數，學生察看1）先拔兩顆珠子，問：這是幾顆珠，可以用數字幾表示？2）假如再加添一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數字33）假如再加添一顆珠，這時又是幾顆珠？又可以用數字幾表示？指名說，并請一名學生上臺寫數字4.4）請你比一比：4和3誰大，誰??？請你用符號連接。二、學習新知（一）：自動探究：4的構成1、請你拿出4個小棒，擺一擺，可以擺成一個什么圖形？2、你能把這4根小棒分成兩堆嗎？請你試一試。（學生自由活動，老師巡察）3、學生匯報操作結果，邊板書邊問：還有不同的分法嗎？（依據學生回答情況，老師板書）4441322314、讀數的構成（1）先領讀：4可以分成1和3,1和3構成4………（2）再讓學生自由地讀，同桌對口令（3）采取各種不同的形式。5、察上面數的構成：看看你發現了什么？（可以組織學生討論，然后再發言）（先分成1和幾，再分成2和幾，再分成3和幾……我們在記得的時候可以只需要記2個就可以了）（二）學生合作：學習5的構成1、老師：剛才，你已經拿出了4根小棒，現在想一想，再加添幾根小棒就是5根小棒了？2、師：剛才你們真能干!發現了這種奇妙的規律，那么你能用這種方法來把5分成兩堆嗎？并請你把分的情況像老師一樣寫出來，可以嗎？請你們小組合作，試一試。3、學生分小棒，老師巡察。4、學生匯報分的情況，學生邊回答，老師邊問：還有不同的分法嗎？（依據學生回答，老師板書）5555142332415、讀一讀（1）小老師帶讀（2）小組開展競賽讀（3）師生對口令（4）同桌對口令（5）試著背一背6、察看：請你認真察看上面的4個數的構成，看看你發現了什么？（先可小組里相互討論，每個發表自身的看法，然后選一個代表發言，其余的同學認真聽）7、評價：你們自身組說得怎么樣，你認為哪個組說得最好？還有什么不足的地方？8、完成第20頁的做一做：先擺一擺，然后再連線。集體評價。三、練一練第21頁的第5題：集體評價第22頁的第6題：這是一題推斷題，是學生第一次遇到，老師可以先教學生如何做，然后學生再開始進行推斷。四、作業本反思：一班級的孩子活潑好動，愛好動手操作，于是在教學中我就引導學生動手、動口、動腦培養學生數學本領，激發學生學習數學的興趣。如教學1—5的構成時，引導學生用手指表示數，用彩色筆畫圓點表示數，依據老師的要求動手擺圓片、擺小棍擺出不同的形狀來表示數等；教學2—5的構成時，我先讓學生動手分圓片或小棍，把它們分成兩部分，然后說說自身的想法，這樣數的構成自然而然的在學生的談話中總結出來了，接著我讓學生們一起察看、討論，發現規律，說說怎樣能更快地記住數的構成，在確定學生有自身想法的同時，我進一步引導學生討論說說那種方法更好、更簡單易記，找出最佳的方法。在這樣的動手操作中學生不但掌握了5以內數的認得，同時也磨練了學生的語言表達本領、思維本領，培養了學生的創新的意識。游戲是學生的最愛，是激發低班級學生學習數學的最佳手段?！罢壹摇薄靶⌒∴]遞員”的游戲幫忙學生進一步認得5以內各數；“他是誰？”的游戲幫忙學生鞏固對序數、基數的認得；“撲克牌游戲”和“手指歌”幫忙學生記憶數的構成。再加上童謠、歌曲的介入，課堂上老師為學生創設了寬松、民主、愉快的學習氛圍，學生在各種游戲活動中一邊游戲一邊學習，玩中學、做中學，寓教于樂。蒙氏數學加減法教案篇5活動目標：1、復習5以內的加減法，連續學習加減法算式。2、理解加法題中用“一共”表示合起來，減法題中用“還剩下”表示少了的意思。3、在書寫的過程中注意保持正確的坐姿。4、培養幼兒對數字的認得本領。5、讓幼兒學習簡單的數學題目。活動準備：幼兒人手一份操作紙，圖片若干活動過程：一、小老鼠買面包圈。1、師：小老鼠去給大老虎買面包圈當點心，我們看看它買了幾個面包圈。出示三幅圖，引導幼兒逐一察看并說說每幅圖的意思：第一幅圖——小老鼠買了1個面包圈；第2幅圖——小老鼠又買了4個面包圈；第3幅圖——小老鼠一共買了5個面包圈。引導幼兒了解“一共”表示把兩次買的面包圈合起來的意思。2、老師：你能用一道算式表示小老鼠買面包圈這件事嗎？鼓舞幼兒試驗列加法算式。3、引導幼兒看算式說說數字與符號的意思，推斷算式是否正確。二、大老虎吃點心。1、老師：大老虎可愛好這個點心啦，瞧它吃得多愉快。出示三幅圖，引導幼兒察看并敘述每幅圖的意思：第一幅圖——大老虎有5個面包圈；第二幅圖——大老虎吃了1個面包圈；第三幅圖——大老虎還剩下4個面包圈。引導幼兒了解“還剩下”表示吃掉面包圈后少了的意思。2、老師：你能用一道算式表示大老虎吃面包圈這件事嗎？鼓舞幼兒試驗列減法算式。3、引導幼兒看算式說說數字和符號的意思。三、小組操作活動。1、看圖列5的加減算式。引導幼兒認真察看操作紙上三幅圖的更改，并學習運用“一共”和“還剩下”的詞語，大膽敘述3幅圖的含義。鼓舞幼兒依據畫面含義列出5的加減算式。2、看圖形記錄圖形特征?？此闶竭M行5以內的加減運算。3、看算式寫得數。讀一讀算式，并用雪花片演示算式數量更改過程，寫出得數?；顒臃此迹阂褂變赫_、快速地口算，還必需常常地通過多種多樣的練習形式進行訓練。我樂觀提倡算法的多樣化，為幼兒供應了數學溝通的機會，目的是促進幼兒的數學思維活動，提高幼兒的數學思維本領。由于提倡算法的多樣化，不同的幼兒有不同的解題策略，他們會運用自身的方法解決問題，會對解決數學問題有深切的體驗，從而取得學習數學的經驗。這些算法都是幼兒依據自身已有的基礎知識和生活經驗思考的結果，每一個不同的算法，就代表了一個創新的意識，從而有效地進行了發散性思維訓練。蒙氏數學加減法教案篇6兩位數加減兩位數是在學生會口算兩位數加減一位數和整十數的基礎上學習的，學生在聯系口算過程中能理解列豎式計算時的寫法，學生在獨立列式時錯誤很多，緊要存在的問題：1．緊要是數位對不齊，有的學生把一位數加減兩位數中個位上的數對到十位上，造成計算錯誤。2．橫式上的得數不寫。3．有的學生在寫豎式時，總是把數字或符號抄錯，如把23抄成32，把加號抄成減號。4．有的學生豎式是寫對了，但在實在計算時把減法當加法在做，或把加法當減法做。5．有的學生口算了以后再把答案寫在豎式上。要不就干脆連豎式也沒有，直接一個橫式。還有的學生先在橫式上口算答案，再列豎式計算，造成橫式和豎式兩種答案。6．有的學生當個位算好后，忘了進1或退1，造成十位計算錯誤。7．有的學生一個豎式中既有退位點，又有進位1.也有的學生加法中寫退位點，減法中寫進位1，思路混亂。反思老師的.教學行為，有經驗也有失誤：1．我覺得規范學生的書寫是很緊要的，小到豎式從哪個位置開始寫起，畫橫線用直尺比著畫，都要嚴格要