PAGE第8課《西歐莊園》教學設計教學立意本課以貝內特《英國莊園生活》為學術基石，深度挖掘中世紀西歐莊園的豐富內涵，以書中人物“約翰·懷特”為視角，圍繞“中世紀農民的一天”這一主題，構建生動而具體的歷史學習體驗。教學前端分析課標分析課程標準提出學生要通過莊園生活，了解中世紀西歐封建社會的變化和發展。因此在本課的教學要重視歷史情境的創設，盡可能地還原莊園生活的原貌，了解莊園內部的經濟結構、人員結構、土地關系等，由此全面地向學生展示西歐封建社會的復雜性和多樣性教學內容分析莊園是中世紀西歐封建的社會的基本經濟和社會單位，不僅是農業生產的核心，也是政治、經濟、文化等多方面的交匯點。莊園的特點有三：一是莊園是一個自給自足的經濟單位，二是莊園以農奴制為基礎，三是莊園具有較強的獨立性。從莊園的布局可發現，莊園中包含著衣食住行等多種生活要素，能夠實現自給自足；從莊園的人員結構來看，領主和佃戶是統治與被統治、剝削與被剝削、且具有一定契約關系的關系；從莊園的治理來看，莊園是一個獨立的政治單位，莊園法庭不僅是一個司法審判中心，也是一個行政管理中心。學生情況分析本課的授課對象是九年級的學生。對于學生而言，世界史是一個較為陌生的學習領域，部分學生可能會通過影視了解到中世紀的生活狀況，但是對莊園內部的具體結構、生活狀況、管理等并不了解。從思維能力上看，這一階段的學生抽象思維尚在發展中，因此需要直觀地出示大量的圖片和材料，向學生展示西歐莊園生活。教學目標通過識讀并分析莊園布局圖，理解莊園的基本特征：自給自足的經濟單位，進而認識到莊園在中世紀歐洲社會經濟結構中的重要地位。（唯物史觀、歷史解釋）通過聆聽“中世紀農民的一天”的故事，結合相關歷史材料的解讀，深入理解領主與佃戶之間的社會關系，理解莊園基本特征：以農奴制為基礎。（史料實證、歷史解釋）通過探討莊園法庭的審判實例，能夠概括莊園法庭的主要特點，了解其作用，理解莊園的基本特征：具有較強的獨立性。（史料實證、歷史解釋）通過了解莊園特點，認識中世紀西歐莊園生活狀況，加深對西歐的經濟、社會的認識。（唯物史觀、歷史解釋）教學重點和難點教學重點莊園布局的特點、領主與佃戶的關系、莊園法庭的特點教學難點西歐莊園的基本特征教學資源和教學方法（一）教學資源歷史圖片歷史地圖文字材料多媒體（二）教學方法情境創設法講授法、討論法、史料研習、課堂講授與教材閱讀相結合板書設計第8課西歐莊園莊園布局莊園居民莊園法庭教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入新課【創設情景】中世紀農民的一天【出示時間軸】展示莊園發展歷程聯系封君封臣制，理解莊園制的產生和發展。依托專著，創設情景，激發學生學習興趣。新課講授莊園布局【出示材料】材料一：材料二：莊園以農業為主，奶酪、火腿、蔬菜等食物均可自給，鞋帽、衣服等自己制作，很多莊園還有鐵匠、金銀匠等。

——課本第38頁相關史事【提問】結合材料，說說莊園布局的特點。【總結西歐莊園特點1】自給自足的經濟單位。莊園居民（一）農民的生活【出示材料】材料一：（中世紀農舍圖解）材料二：教堂大鐘尚未敲，農夫田間揮鐵鍬；一旦彌撒鐘聲響，齊向上帝做禱告。——摘自《英國莊園生活》材料三：材料四：【總結】中世紀農民生活清貧，整體生活水平較低，耕作任務繁重。領主與佃戶【出示材料】材料一：約翰請求領主獲準他接管東耕地的一塊土地。領主同意了，要求約翰要承擔相應的勞役。約翰欣然接受，被召上前，領主賜他一根白色木棍，作為正式授地的標志。此后，約翰雙膝跪倒，把雙手放于領主的雙手之間，“以上帝和眾圣徒的名義”發誓說，從今以后，他將從內心忠實于他的主人，并承認以農奴身份持有那塊土地履行效忠義務，他的人身與財產都受到主人的保護，永遠不離開莊園。——改編自《英國莊園生活》材料二：（土地關系）材料三：佃戶使用領主的磨坊、釀酒機、面包爐等，都必須繳納使用費。教會也向佃戶征收“什一稅”。如果佃戶是農奴，負擔就更重了。農奴的女兒嫁到莊園以外的人家，要繳納一筆稱為“婚姻稅”的賠償費。農奴死亡，子女繼承份地，要向領主繳納數額不菲的“繼承捐”。——教材第39頁相關史事【提問】結合材料，說說領主與佃戶的關系。【總結】統治與被統治；剝削與被剝削；具有一定的契約關系。自由農與農奴【出示材料】材料一：自由農民是獨立的小生產者，擁有自己的生產工具和財產，有份地保有權，領主不能隨意沒收他們的土地。——教材第40頁材料二：農奴的女兒嫁到莊園以外的人家，要繳納一筆稱為“婚姻稅”的賠償費。農奴死亡，子女繼承份地，要向領主繳納數額不菲的“繼承捐”。——教材第39頁相關史事【提問】結合材料，對比自由農和農奴的權利與義務，說說農奴的地位。【總結】人身自由受限、財產自由受限。【總結西歐莊園特點2】以農奴制為基礎。莊園法庭（一）基本信息【布置學習任務】結合教材，填寫空缺。（主持人、地點、內容、依據）【總結莊園法庭特點1】形式簡單，只處理莊園內部事務。作用【出示材料】亨利案件、選舉風波材料一：亨利沒有認真收割領主土地上的小麥，被罰款6便士。——改編自教材第40頁“相關史事”材料二：亨利不按規定價格賣酒，被罰12便士。——改編自教材第40頁“相關史事”材料三：亨利的母牛走失了，后來在領主的牲畜欄里被發現。他要求領主歸還自己的母牛，但是遭到領主拒絕。因此他來法庭申請被領主監禁的那頭走失的母牛，并帶了6個證人。經過在場的全體村民審議后，做出裁決，這頭母牛是亨利的財產，并當面將母牛還給了亨利。——摘自《英國莊園生活》材料四：有三個本該出庭的農民無故缺席，領主宣布將對他們進行罰款。此次法庭中需要選舉三位莊頭，參與莊園的管理，于是它們的同伴抓住機會，立即選舉他們三人為莊頭；而且為防止此事引起質疑，要求管家在下次開庭中重申這次選舉結果。

——改編自《英國莊園生活》【提問】結合材料，說說莊園法庭的作用和特點。【總結】作用：維護領主利益；維護莊園公共利益；規范領主行為，保障佃戶權益。特點：既是司法審判的中心又是行政管理的中心。【總結西歐莊園特點3】較為獨立的政治單位識讀圖片，回答問題結合材料，了解中世紀農民的生活狀況。結合教材，填寫“土地關系”表格。結合材料，回答問題。按照要求進行對比，回答問題。閱讀教材，填寫空缺。結合材料，回答問題。通過識讀地圖，知道莊園布局的特點，在此基礎上理解“莊園是一個自給自足的經濟單位”的基本特征，鍛煉讀圖能力，提升歸納概括能力。通過解讀圖表、文字材料、人物對話等，了解中世紀農民的日常生活。通過從人身、土地、財產等角度對領主與佃戶的關系進行分析，全面認識二者的關系，理解西歐莊園制是以農奴制為基礎的特征，培養學生從多個角度分析問題的能力。通過對比分析農奴和自由農的權力與義務，加深對佃戶群體的認識。通過填寫空缺的方式，掌握莊園法庭的基本知識點，并在此基礎上總結出其特點，鍛煉學生的信息提取和歸納能力。在分析具體司法審判案例過程中，了解莊園法庭的作用，并在此基礎上加深對“西歐莊園是一個較為獨立的政治單位”特征的認識。總結提升【出示材料】隨著夜幕降臨，約翰就來到離家不遠的草坪。夜色中，這兒顯得非常美，許多村民早就來了。不久伴隨著三弦琴和管笛聲，人們跳起了舞……舞步很簡單，就是自然而優美的踏步，讓人想起一個更加幸福純真的時代，忘記日常生活中的辛勞與艱難。——《英國莊園生活》【提問】結合所學及材料，說說你對“中世紀農民的一天”的認識。【總結】生活辛苦，但是人們依舊樂觀向上。【出示思維導圖】結合所學