英語語音教學的教案【篇一：七年級英語語音教學教案】七年級語音教學教案一、教學內容：教學生掌握12個單元音和并通過英語日常用語來讓學生操練語音二、教學目標：（一）知識與技能1.學會12個單元音以及它們的音標的書寫；2.理解音素、元音和輔音的概念；3.準確朗讀12個單元音和含有單元音的字母和單詞;4.能懂并且學會說4句英語日常用語。(1)atfirstlookatmeandlistentomecarefully,please.(2)followme,please.(3)isthatclear?(clear?)(4)theletter“e”ispronounced//.（二）過程與方法1.通過模仿—定型—自動化三個學習過程，使學生對要發音的要領有更深的體會，從而掌握單元音的準確讀法；2.通過跟讀、獨自練讀、接力讀、唱讀、雙人讀、小組競賽等多種方式，培養學生良好的注意品質和合作學習意識。3.初步掌握語音的學習方法。（三）情感、態度和價值觀1.通過語音學習讓學生體驗中英兩種語言文化的差異性，讓學生理解英語和漢語發音的區別，激發學生對英語學習的興趣。2.知道拼讀是英語自學的最基本能力，而學會48個音素是獲得拼讀能力的基礎，進一步激發英語學習的熱情和興趣。三、教學重點:1.掌握單元音的發音要領，能夠大聲準確地朗讀這些音素和含有單元音的字母以及單詞；2.學會書寫12個單元音；3.學會說一些簡單英語常用口語來訓練自己英語口語發音。四、教學難點：1.掌握發音要領；2.準確的朗讀音標五、教學步驟:step1:organization（5’）1.師生問好(規范要求)。(1)---goodafternoon.--goodafternoon.(2)—howareyoutoday?(3)---we’reverywell.thankyou.andyou?----i’mfine,too.2.課堂組織（1）每個同學的位置可以用兩個號碼來定位，即number_和row_比如??例1，2，3??問學生有什么規律？s1：排叫做row,而列叫做number,后面的數字則表示第幾排或者第幾列。練習：個人說一下自己的位置，然后運用全身反應法做一個orderandaction練習。（2）教學生學英語日常用語----lookatmeandlistentomecarefully.----followme,please.----isthatclear?(clear?)-----theletter“e”ispronounced/;/.step2:introductionandrevision(5’)1.英語中有多少個字母？幾個元音字母？幾個輔音字母？什么是半元音字母？它們的發音有什么規律？2.為什么要學習音標？什么是音素、元音音素、輔音音素？什么是音標？英語音素的構成結構；3.介紹本節課的教學目標。step3：presentation(3)1.atfirstlistentotwelveenglishvowels://;//;//;//;//;//;//;//;//;//;//;//.2.讓學生說一說第1、5、7、9、11有什么共同點？其余的呢？3.1和2，3和4，5和6，7和8，9和10，11和12之間在發音口型變化方面有什么特點？step4:teachingandpractising1.向學生逐個介紹12個元音的發音要領并且進行示范朗讀；學生跟讀、獨自練讀、接力讀、唱讀、雙人讀、小組競賽等形式，使學生對要發音的要領有更深的體會，從而掌握單元音的準確讀法。（10’）（1）//發音要領：1．舌尖抵住下齒，舌前部盡量抬向硬腭；2．雙唇扁平，向兩側展開。//--eebbccddggppttvvzz//--heshewemethese//--teaeatreadneatmeat//--feelneedsweetfreethree(2)//發音要領：1．它不是//的單純縮短我而成的；2.舌尖抵住下齒，舌前部盡量抬向腭硬，但沒有//那么高；3.牙齒半開，齒間可以容下一個小指；4.雙頰自然張開，雙頰放松。//--itisbigcitylist(3)//發音要領：1.舌尖抵住下齒，舌前部抬至口腔為半開半閉；2.牙齒半開，齒間可以容下一個食指；3.雙唇自然地展向兩側。//--ffllmmnnssxx//--betterbestneverletrestsenthelp//--readybreadbreakfastweatherdead朗讀下列小詩：good,better,best.neverletitrest,tillgoodisbetter,andbetter，best.(4)//發音要領：1.舌尖抵住下齒，舌前部盡量抬向硬腭，但是比//抬得要低一些；2.牙床開的較大，可以容得下食指和中指；3.發音時喉部較緊。//--catrathatthatdadbatsacks(5)//發音要領：1.舌中部伸向口腔中部，使使口部半張半合，舌尖輕輕抵住下齒；2.雙唇扁平，向兩側展開。//--hermerchantnervous//--girlskirtthirteenthirtyfirst//--purplenurse(6)//發音要領：1.它是//的短音；2.但當它處于詞尾時比不處于詞尾時發的更短。//--sisterbrotherteacherlaterletter//--aboutagainagosofaaway//--doctormonitorcolor(7)//發音要領：1.舌位很低，舌尖離開下齒；2.牙床全開，口要張大。//--carhardcardfarmfar【篇二：英語語音教案】unit1unit2unit3unit4unit5unit6unit7unit8unit9unit10unit11unit12unit13unit14unit15teachingplanforenglishpronunciationpractice《英語語音》課程教學教案basicconcepts:syllables,stressrhythmconsonants:stopsconsonants:fricativesandaffricatesconsonants:nasals,approximantsliteral(s)vowels:frontvowelscentralvowelsvowels:backvowelsvowels:diphthongsstressedsyllablesunstressedsyllablesstressedwordsunstressedwordsinasentencestrongformsandweakformslinkingrhythmofenglishspeechtypesofintonationinenglishintonationunitsofenglishfunctionsusesofenglishintonationunit1lessonplanbasicconcepts:syllables,stressrhythm(教案：附要點、重點和難點)date:sept.16-20class:classes1,23,grade2002subject:englishpronunciationpracticepurpose:thestudentswilllearnsomebasicconceptsinenglishpronunciation.wearegoingtolearnsomethingaboutsyllables,stressandrhythminenglish.atthesametime,theywilllearntosaygreetingsandfarewellwithappropriatepronunciationandintonationinenglish.objectives:studentswillbeableto:1.define-intheirownwordsadefinitionfor“syllable”and“stressedsyllable”,thenadefinitionfor“rhythm”and“rhythmicpattern”;2.compare–basedontheunderstandingofthebasicconcept,comparethedegreesofstressanddifferentrhythmicpatterns;3.practice–imitatethetypicalstresspatternsandrhythmicpatternsinenglish.resources/materials:1.textbook:wang,guizhen,anenglishpronunciationcourse,highereducationpress,beijing,2000;2.handouts:illustrationofstresspatternsandrhythmicpattern;3.recordingsofnativespeakersactivitiesandprocedures:1.beginbyaskingtheclasstofindouthowmuchthestudentsknowaboutstresspatternsandrhythmicpattersinenglish,makesurethatitservesthepurposeofstimulatingthestudentstothinkabouttheissueandhavethedesiretofindouttheanswersthemselves.2.displayexamplesbyplayingtherecordingofthenativespeakersshowingthetypicalstresspattersandrhythmicpatternsinenglish.3.askthestudentstolistentothetapestomarkoutthestressedsyllablesinwords.4.askthestudentstolistentothetapestomarkoutthestressedwordsinsentences.5.havethestudentsimitatethestresspatternsandrhythmicpatternstoexperiencetherhythminspeech.6.havethestudentssharewhattheyhavelearnedbyreadingoutthepracticematerialsinpairs.7.havethestudentslistentotheconversationsrecordedbynativespeakersofenglishandtrytogettherhythmicpatternsintheirspeech.8.havethestudentspracticetheguidedconversation.askthemtopayspecialattentiontothestresstherhythminspeech.9.highlightthelanguagefunctionintheconversationinthepractice.10.haveseveralpairsofthestudentspresenttheirconversationintheclass.11.commentonthestudents?performancebyhighlightingtheachievementofthestudentsandtheeffortstheyneedfortheimprovement.12.askthestudentstodomorepracticeafterclassandgetreadyforpresentationduringthenextsession.附:要點、重點和難點unit1basicconcepts:syllables,stressrhythminthisunit,wearegoingtolearnsomebasicconceptsinenglishpronunciation.wearegoingtolearnsomethingaboutsyllables,stressandrhythminenglish.atthesametime,wearegoingtolearntosaygreetingsandfarewellwithappropriatepronunciationandintonationinenglish.firstofall,let?slookatthesyllableinenglish.pleaselistentothefollowingword:driveway.now,tellme,howmanysyllablesthereareinthisword?right.therearetwo.pleaselistentothefollowingsentence:drivehimaway.tellme,howmanysyllablesthereareinthissentence?right.therearefour.introductionso.whatisasyllable?asyllableisawordpartandthebasicunitofenglishrhythm.englishwordscanhaveone,two,threeorevenmoresyllables.intheword?driveway?,therearetwosyllables.inthesentence?drivehimaway?,therearefour.whatisastressedsyllable?inenglishwordswithmorethanonesyllable,oneofthemwillreceivemorestressthantheothers.stressedsyllablesarethosethataremarkedinthedictionaryasstressed.forexample,intheword?driveway?,thefirstsyllableisastressedsyllablewhilethesecondsyllableisnot.stressedsyllablesinenglishareusuallylonger,louder,andhigherinpitch.listentothefollowingexample:syllable1syllable2(short)(long)syllable3(short)thewordbananahas3syllables.syllable1isnotstressedandsoisshort.syllable2isstressedandsoislongwithaclearvowelsound/:/.syllable3isnotstressedandsoisalsoshort.hereisashortsummaryaboutthestressedandunstressedsyllables:stressedsyllablesarestrongsyllables.unstressedsyllablesareweaksyllables.stressedsyllables:-arelong-haveapitchchange-havefullvowelsounds.unstressedsyllables:-areshort-oftenhaveareducedvowelsound.nowlet?slookattherhythminenglish.weallknowthatcorrectpronunciationoftheindividualenglishsoundsisimportantincommunication.thewaythesoundsareorganized,however,isoftenmorecrucialforunderstanding.therhythmofenglish,forexample,isoneofthetwomajororganizingstructuresthatnativespeakersrelyontoprocessspeech.whatisrhythm?rhythmcanbefoundeverywhereinlife:thesoundofaclock,thebeatingoftheheart,thestrokesofaswimmer,andofcourseinpoetryandmusic.butrhythminlanguageislessfamiliarbecauseitislessobvious.therhythmofalanguageischaracterizedbythetimingpatternofsuccessivesyllables.insomelanguages,everysyllableisgivenaboutthesamelength,whileinothers,syllablesvaryinlength.inenglish,strongbeatsarecalledstress--theheartoftherhythmicpattern.第1單元基本概念：音節、重音與節奏本單元將向大家介紹英語語音語調的基本概念,主要介紹英語語音的音節、重音和節奏規律。首先，讓我們先來看看英語的音節：單詞driveway有兩個音節。句子drivehimaway有四個音節。何謂“音節”？音節是一個言語單位，常常比一個語音長，但比一個單詞短。一個英語單詞可以有一個、兩個三個或更多的音節。就像我們剛看到的單詞driveway有兩個音節,句子drivehimaway有四個音節。同時，音節又是英語發音節奏的最基本的單位。何謂“重讀音節”？如果一個英語單詞中擁有兩個或兩個以上的音節，其中一個音節會比其周圍的音節要響亮些。重讀音節通常在詞典中有所標注。例如，單詞driveway的第一個音節就是重讀音節，而它的第二個音節就是非重讀音節。英語中的重讀音節在發音過程中往往要比非重讀音節要長一些，響亮一些，同時音調也稍高一些。例如，“banana”一詞有三個音節。第一個音節是非重音，所以發音所需時間比較短。第二個音節是重讀，所以元音/:/發的比較長，清晰響亮。第三個音節同樣屬非重音，所以發音所需時間也很短?？梢姡刈x音節與非重讀音節分別有以下特征：重讀音節:⒈聲音響亮⒉延續時間較長⒊音調較高非重讀音節:1.延續時間較短2.元音發音弱化英語話語節奏：學會發好每一個英語音素，是學好英語語音的基礎，正確的發音在語言交流中非常重要。然而，語音的組合方式對于聽者的理解也起著至關重要的作用。英語的話語節奏就是其中之一。何謂“英語話語節奏”？節奏在我們的日常生活中無所不在：滴答轉動的鐘表聲，砰砰不停的心臟跳動，游泳的劃水節拍，優美詩句和音樂的韻律，這些都是節奏的體現。話語節奏與前面我們所提到的日常生活中顯而易見的節奏不同之處在于：語言中的話語節奏不是那么明顯與絕對。語言中的節奏特征是由一連串音節的長短來體現的。有一些語言的話語特點是：每一個音節的音長呈大致相同的趨勢，這種音節彼此距離大致相等的現象被稱為“以音節定時”節奏。漢語的話語節奏就有這樣的傾向。例如，當我說：“面包加牛奶”，這里含5個音節，所需的時間暫且定為5個時段。如果我要說：“一片面包加一杯牛奶”，這里含9個音節，所需的時間就是9個時段。英語的話語節奏則顯不同的趨勢。例如，在“breadandmilk”短語中，音節數是三個，其中“bread”與“milk”是重讀音節。在“somebreadandsomemilk”這一短語中，音節數是5個，其中重讀的也是“bread”與“milk”。雖然這兩個短語的音節數不同，但是在話語中，它們所需的時間卻是大致相同的，因為它們有一個共同點：重讀音節數相同。這種重讀音節彼此距離相等的現象就是“以重音定時”節奏。掌握這一英語話語的節奏規律。對于提高我們英語口語的流利程度和自然程度以及英語聽力理解快速解碼的能力至關重要。正因為如此，我們將重音與節奏的學習放在中心與突出的位置，從第一單元的概念介紹開始，貫穿整個語音課程學習的始終?！酒河⒄Z語音教案】《英語語音》課程教學教案unit1purpose:thestudentswilllearnsomebasicconceptsinenglishpronunciation.wearegoingtolearnsomethingaboutsyllables,stressandrhythminenglish.atthesametime,theywilllearntosaygreetingsandfarewellwithappropriatepronunciationandintonationinenglish.objectives:studentswillbeableto:1.define-intheirownwordsadefinitionfor“syllable”and“stressedsyllable”,thenadefinitionfor“rhythm”and“rhythmicpattern”;2.compare–basedontheunderstandingofthebasicconcept,comparethedegreesofstressanddifferentrhythmicpatterns;3.practice–imitatethetypicalstresspatternsandrhythmicpatternsinenglish.resources/materials:1.handouts:illustrationofstresspatternsandrhythmicpattern;2.recordingsofnativespeakersactivitiesandprocedures:1.beginbyaskingtheclasstofindouthowmuchthestudentsknowaboutstresspatternsandrhythmicpattersinenglish,makesurethatitservesthepurposeofstimulatingthestudentstothinkabouttheissueandhavethedesiretofindouttheanswersthemselves.2.displayexamplesbyplayingtherecordingofthenativespeakersshowingthetypicalstresspattersandrhythmicpatternsinenglish.3.askthestudentstolistentothetapestomarkoutthestressedsyllablesinwords.4.askthestudentstolistentothetapestomarkoutthestressedwordsinsentences.5.havethestudentsimitatethestresspatternsandrhythmicpatternstoexperiencetherhythminspeech.6.havethestudentssharewhattheyhavelearnedbyreadingoutthepracticematerialsinpairs.7.havethestudentslistentotheconversationsrecordedbynativespeakersofenglishandtrytogettherhythmicpatternsintheirspeech.8.havethestudentspracticetheguidedconversation.askthemtopayspecialattentiontothestresstherhythminspeech.9.highlightthelanguagefunctionintheconversationinthepractice.10.haveseveralpairsofthestudentspresenttheirconversationintheclass.11.commentonthestudents?performancebyhighlightingtheachievementofthestudentsandtheeffortstheyneedfortheimprovement.12.askthestudentstodomorepracticeafterclassandgetreadyforpresentationduringthenextsession.附:要點、重點和難點unit1basicconcepts:syllables,stressrhythminthisunit,wearegoingtolearnsomebasicconceptsinenglishpronunciation.wearegoingtolearnsomethingaboutsyllables,stressandrhythminenglish.atthesametime,wearegoingtolearntosaygreetingsandfarewellwithappropriatepronunciationandintonationinenglish.firstofall,let?slookatthesyllableinenglish.pleaselistentothefollowingword:driveway.now,tellme,howmanysyllablesthereareinthisword?right.therearetwo.pleaselistentothefollowingsentence:drivehimaway.tellme,howmanysyllablesthereareinthissentence?right.therearefour.introductionso.whatisasyllable?asyllableisawordpartandthebasicunitofenglishrhythm.englishwordscanhaveone,two,threeorevenmoresyllables.intheword?driveway?,therearetwosyllables.inthesentence?drivehimaway?,therearefour.whatisastressedsyllable?inenglishwordswithmorethanonesyllable,oneofthemwillreceivemorestressthantheothers.stressedsyllablesarethosethataremarkedinthedictionaryasstressed.forexample,intheword?driveway?,thefirstsyllableisastressedsyllablewhilethesecondsyllableisnot.stressedsyllablesinenglishareusuallylonger,louder,andhigherinpitch.listentothefollowingexample:syllable1syllable2(short)(long)syllable3(short)thewordbananahas3syllables.syllable1isnotstressedandsoisshort.syllable2isstressedandsoislongwithaclearvowelsound/:/.syllable3isnotstressedandsoisalsoshort.hereisashortsummaryaboutthestressedandunstressedsyllables:stressedsyllablesarestrongsyllables.unstressedsyllablesareweaksyllables.stressedsyllables:-arelong-haveapitchchange-havefullvowelsounds.unstressedsyllables:-areshort-oftenhaveareducedvowelsound.nowlet?slookattherhythminenglish.weallknowthatcorrectpronunciationoftheindividualenglishsoundsisimportantincommunication.thewaythesoundsareorganized,however,isoftenmorecrucialforunderstanding.therhythmofenglish,forexample,isoneofthetwomajororganizingstructuresthatnativespeakersrelyontoprocessspeech.whatisrhythm?rhythmcanbefoundeverywhereinlife:thesoundofaclock,thebeatingoftheheart,thestrokesofaswimmer,andofcourseinpoetryandmusic.butrhythminlanguageislessfamiliarbecauseitislessobvious.therhythmofalanguageischaracterizedbythetimingpatternofsuccessivesyllables.insomelanguages,everysyllableisgivenaboutthesamelength,whileinothers,syllablesvaryinlength.inenglish,strongbeatsarecalledstress--theheartoftherhythmicpattern.第1單元基本概念：音節、重音與節奏本單元將向大家介紹英語語音語調的基本概念,主要介紹英語語音的音節、重音和節奏規律。首先，讓我們先來看看英語的音節：單詞driveway有兩個音節。句子drivehimaway有四個音節。何謂“音節”？音節是一個言語單位，常常比一個語音長，但比一個單詞短。一個英語單詞可以有一個、兩個三個或更多的音節。就像我們剛看到的單詞driveway有兩個音節,句子drivehimaway有四個音節。同時，音節又是英語發音節奏的最基本的單位。何謂“重讀音節”？如果一個英語單詞中擁有兩個或兩個以上的音節，其中一個音節會比其周圍的音節要響亮些。重讀音節通常在詞典中有所標注。例如，單詞driveway的第一個音節就是重讀音節，而它的第二個音節就是非重讀音節。英語中的重讀音節在發音過程中往往要比非重讀音節要長一些，響亮一些，同時音調也稍高一些。例如，“banana”一詞有三個音節。第一個音節是非重音，所以發音所需時間比較短。第二個音節是重讀，所以元音/:/發的比較長，清晰響亮。第三個音節同樣屬非重音，所以發音所需時間也很短?？梢姡刈x音節與非重讀音節分別有以下特征：重讀音節:⒈聲音響亮⒉延續時間較長⒊音調較高非重讀音節:1.延續時間較短2.元音發音弱化英語話語節奏：學會發好每一個英語音素，是學好英語語音的基礎，正確的發音在語言交流中非常重要。然而，語音的組合方式對于聽者的理解也起著至關重要的作用。英語的話語節奏就是其中之一。何謂“英語話語節奏”？節奏在我們的日常生活中無所不在：滴答轉動的鐘表聲，砰砰不停的心臟跳動，游泳的劃水節拍，優美詩句和音樂的韻律，這些都是節奏的體現。話語節奏與前面我們所提到的日常生活中顯而易見的節奏不同之處在于：語言中的話語節奏不是那么明顯與絕對。語言中的節奏特征是由一連串音節的長短來體現的。有一些語言的話語特點是：每一個音節的音長呈大致相同的趨勢，這種音節彼此距離大致相等的現象被稱為“以音節定時”節奏。漢語的話語節奏就有這樣的傾向。例如，當我說：“面包加牛奶”，這里含5個音節，所需的時間暫且定為5個時段。如果我要說：“一片面包加一杯牛奶”，這里含9個音節，所需的時間就是9個時段。英語的話語節奏則顯不同的趨勢。例如，在“breadandmilk”短語中，音節數是三個，其中“bread”與“milk”是重讀音節。在“somebreadandsomemilk”這一短語中，音節數是5個，其中重讀的也是“bread”與“milk”。雖然這兩個短語的音節數不同，但是在話語中，它們所需的時間卻是大致相同的，因為它們有一個共同點：重讀音節數相同。這種重讀音節彼此距離相等的現象就是“以重音定時”節奏。掌握這一英語話語的節奏規律。對于提高我們英語口語的流利程度和自然程度以及英語聽力理解快速解碼的能力至關重要。正因為如此，我們將重音與節奏的學習放在中心與突出的位置，從第一單元的概念介紹開始，貫穿整個語音課程學習的始終。unit2purpose:thestudentswilllearnthestopconsonantsine