過山中心小學2011—2012學年度第一學期

導

學

案

年級：二年級—

學科：數學

主備人：吳丹

執教人:

第一單元長度單位

-、單元教材分析：

通過第一學期“比長短”的學習，學生已經對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些

物體的長短。本單元在此基礎上，教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立一厘米和

1米的長度觀念，并初步認識線段。

二、教學目標：

1、認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，知道長度單位的作用和1米=100厘米，并初步認

識線段。

2、會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）

3、初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，培養學生估量物體長度的意識。

三、教學重難點：

重點：1、經歷長度單位形成的過程。

2、幫助學生形成厘米和米的正確表象，知道1米=100厘米。

3、正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段。

難點：1、建立1米、1厘米的長度觀念。

2、會畫線段。

四、課時安排：（4課時）

認識厘米、用厘米量-------------------第1課時（新授課）

認識米、用米量一一……---------------第2課時（新授課）

認識線段、畫線段---------------------第3課時（新授課）

米和厘米、畫線段---------------------第4課時（練習課）

過山中心小學20H—2012學年度第一學期導學案

學科數學年級二年級主備人吳丹執教人

認識厘米、用厘米量課

本1—3頁例1一例2及

學習內容課時1課時課型新授課

相應的“做一做”題；

練習一中第1—3題

在前面的學習中學生對長、短的概念已有了初步的認識，本節課是幫助學

教材及學情分析生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

學生對于1厘米大約有多長不清楚，另外還要培養學生的估測能力

1、知識與技能：懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺，認識長度單

位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認識。

學習目標（三維）

2、過程與方法：培養學生動手操作能力和空間想象能力。

3、情感態度與價值觀：充分體驗數學與生活實際間的密切聯系。同時在矛

盾沖突中感悟數學知識并增強同學間的合作意識。

重點：建立1厘米的長度觀念，掌握正確測量長度的方法。

重點、難點

難點：掌握正確的測量方法。

教師：米尺

教學準備

學生：直尺、日常生活中的物品（如小刀、長方體等）

教師活動預設學生活動預設

【準備誘發】導入新課【我會自學】

師：新學期開始了，每個同學都有一張嶄新的課桌，學生自由匯報自己的想法。

那么怎樣保護課桌面呢？如果是我們自己買布自己做

導

桌布，應該了解哪些情況呢？（要先量出課桌的長、

寬）

學【點撥導思】合作探究【我會探究】

一、認識統一長度單位的必要性1、全班學生交流：怎樣利用課前

準備的物品量課桌的長的方法。

過1、用不同的物品作標準量同一長度

2、四人一小組，進行測量。

（1）師提要求：四人一小組，每人用自己準備的不同

物品去量課桌的長。3、通過交流生明白：選用不同的

程

物品測量同一物體的長度，測量的

（2）讓學生明確量地方法：你打算怎樣量呢？

結果肯定不同。

（3）強調：準備的物品要和所量物品的左端對齊，一

個接?個地擺放，要放平、放直。

4、學生通過自己操作、老師演示

（4）學生進行測量，教師巡視指導。

體會到：為了使測量方便、準確，

（5）組織學生交流：你們測量出課桌的長是多少？為應選用直尺進行測量，直尺是測量

什么同樣長的課桌，測量出的結果不樣呢？的種很重要的工具。

2、用不同物品作標準量不同的長度

（1）讓學生用小刀測量數學課本長。5、學生認識直尺的各部分。

（2）師用一米長的直尺測量黑板的長度。6、用手勢了解1厘米的大約有多

長。

（3）引導生觀察：你發現了什么？數學課本和黑板的

長度相等嗎？為什么數學課本是3個小刀長,黑板是3

個米尺那么長，同樣都是3,它們卻不一樣長呢？

導

（4）師：那么要測量物體的長度，應該怎么辦呢？（利

用直尺）

學二、認識厘米

1、學生觀察手中的直尺。

7、學生先估計物體的長度，再自

過2、問：你看到什么？

己試著利用直尺進行測量，學習用

3、師引導學生明確：直尺測量物體長度的方法。

程一段一段的線叫刻度線；字母表示“厘米”，它是常

用的一個長度單位；數字0表示起點，從數字0到1

表示1厘米，從2到3、3到4等等都是1厘米。

4、用手比一比1厘米的長度。

5、找出身邊哪些物體的長度是1厘米。

三、用直尺量

1、測量數學書的寬。

學生先試著利用直尺測量，師再進行示范。

2、師出示一支鉛筆，估計：大約有多長？你是怎樣估

計的？

3、讓學生用直尺量：幾厘米？

4、指生說一說量鉛筆長度的方法。

5、看書中的例2

四、構建：用直尺量物體長度的方法是什么？要注意

什么?

師強調：測量時，要把直尺的0刻度對準測量物體

的左端，再看物體的右端對著數字幾，這個物體的長

度就是幾厘米。

【反饋測評】拓展提升【我能達標】

1、P2頁T1—3題。學生自己觀察圖后填空。

2、P6T1---3題。

教師注意巡視指導，對于學生出現的問題全班強調。同位自練互評。

3、作業：

1、以厘米為單位，量出你喜歡物體的長度。

2、課后調查：生活中哪些物體的長度是用厘米為單位

的？

課后反思:

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學科數學年級二年級主備人吳丹執教人

認識米、用米量，書本

學習內容課時1課時課型新授課

第四頁

本節課幫助學生認識長度單位米，并建立1米的長度觀念。

教材及學情分析

本節課要注意引導學生學會用“米”作單位，估測身邊物體的長度。

1、知識與技能：在活動中，認識長度單位米，建立1米的長度觀念，知道1

米=100厘米；

學習目標（三維）

2、過程與方法：在建立長度觀念的基礎上，培養估量物體長度的意識；

3、情感態度與價值觀：在學習活動中，培養合作意識。

重點：建立1米地長度觀念，會正確測量；

重點、難點

難點：理解米與厘米的相互關系，會測量1米幾厘米的長度。

教師：直尺、卷尺

教學準備

學生：卷尺

教師活動預設學生活動預設

【準備誘發】導入新課【我會自學】

1、猜一猜：黑板大約有多長？1、讓學生利用手中的厘米尺進行測

量。

導2、讓生用各種方法進行測量。

2、讓學生暢所欲言。

3、問：同學們遇到什么問題了？有好的辦法嗎？

學4、引導生明確：量比較長的物體，用米作單位進行度

量比較方便。（板書課題）

【點撥導思】合作探究【我會探究】

過

1、認識米。1、學生借助自己的身體充分感受1米

地長度觀念。

（1）出示米尺，師介紹：

程

這是把米尺，比一比1米大約有多長？

師讓學生比較米尺和厘米尺，接著讓學生用米尺和白

己的身高比一比，再讓學生兩臂伸平量一量。

（2）說一說：周圍哪些物體的長度大約是1米？

2、用米量2、學生可以利用不同的方法測量繩子

的長度。

（1）出示1米長的繩子，問：怎樣知道這根繩子的長

度？

（2）學生利用測量繩子的長度，師注意巡視指導學生

測量的方法。

（3）全班匯報交流：

你的方法是什么？怎樣測量的？繩子的長度是多少？

導（4）這根繩子既是1米長，也是100厘米長，說明了3、同位合作，并記錄下身高的數據。

什么？（板書：1米=100厘米）

3、用卷尺測量出同位同學的身高。

學

1、師在學生測量之前強調：量地時候，卷尺要從腳尖

拉到頭頂，尺子要放平拉直，這樣才能量出準確的身

過局。

2、問：你的身高是幾米幾厘米？

程【反饋測評】拓展提升【我能達標】

1、用卷尺量一量教室的長和寬。生先估測，再測量。

2、P6頁T4、6同位合作。

生獨立完成后，再集體訂正。

3、作業:P6頁T9

課后反思:

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學科數學年級二年級主備人吳丹執教人

認識線段、畫線段，課

學習內容本第5頁例4,練習一7、課時1課H寸課型新授課

8、9題

過去線段是從“線段是直線上兩點間的一段”來教學的，現在教材根據學

生的接受能力改編了教材，因此教學線段時，不再從線段與直線的關系來

教材及學情分析教學，而采取直接描述的方式。

線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學生也是第一次接觸這個概念，

抽象邏輯思維能力比較低，所以教學中用直觀、描述的方式來說明。

1、知識與技能：初步認識線段；

2、過程與方法：通過引導操作、觀察、探究線段的特征，培養探究能力；

學習目標(三維)

3、情感態度與價值觀：引導仔細、正確地畫線段，掌握畫線段的方法，培

養良好的學習習慣。

重點：認識線段，了解線段的特征。

重點、難點

難點：畫出規定的線段

教師：米尺、小黑板

教學準備

學生：直尺

教師活動預設學生活動預設

導

【準備誘發】導入新課【我會自學】

1、讓學生用手勢比較出1米、1厘米大約的長度。引導學生鞏固1米、1犀米的長度

學

2、口答。(小黑板出示)

1米=()厘米15米-8米=()米=()厘米

過

【點撥導思】合作探究【我會探究】

1、認識線段1、生經過觀察，描述線段的特征。

程

(1)師出示幾條線段，介紹：這是線段。

(2)觀察后問：線段是什么樣的？

(3)量線段。2、學生進行判斷，比較線段和曲

線的區別，進一步了解線段的特

讓生量出課本第5頁線段的長度，問：各是幾厘米？

征。

(4)師說明：對，線段是可以量出長度的。

導

(5)課本第7頁第7題。判斷，并說明理由。

2、畫線段

學(1)讓生一條3厘米長的線段。3、生獨立試畫。

師巡視，了解學生畫的情況。

過(2)師展示幾個學生畫的線段，全班交流：

你們認為畫的怎樣？線段怎樣畫呢？

程(3)師強調畫線段的方法：

畫線段時，要注意從尺子的。刻度開始畫起，是幾厘

米長的線段就畫到尺子幾厘米的地方。

(4)同位互相檢查線段畫的情況。

3、構建：

1、畫線段時，應注意哪些問題？

2、師強調：線段一定要畫直，而且要從0刻度開始畫

起。

【反饋測評】拓展提升【我能達標】

1、P7頁T81、先估計，再測量。

生獨立完成后，再集體訂正。2、先觀察再測量。

2、P7頁T10

生完成后匯報。

3、作業：畫一條4厘米長的線段。

課后反思:

過山中心小學2011—2012學年度第一學期導學案

學科數學年級二年級主備人吳丹執教人

練

學習內容課時1厘米課型

米和厘米，練習一的6、8、10題及相應的補充練習習課

教材及學

本節課，進一步幫助學生形成厘米和米的長度觀念：認識線段。

情分析

1、知識與技能：進一步認識長度單位米和厘米，建立長度觀念，會用工具測量物體的長短；

學習目標

(三維)2、過程與方法：進一步理解米和厘米之間的關系，熟練掌握畫線段的方法；3、情感態度與價

值觀：培養認真、細心的好習慣。

重點：正確測量物體的長度。

重點、難點

難點：畫線段。

教師：小黑板

教學準備

學生：直尺

教師活動預設學生活動預設

【準備誘發】導入新課【我會自學】

1、用手勢表示1米、1厘米的大約長度。

導2、口答：(小黑板出示)生口答。

600厘米=()米1米-30厘米=()厘米

學3、師宣布練習內容并板題。

【點撥導思】合作探究【我會探究】

過1、畫一條5厘米的線段1、生畫線段

(1)生獨立畫。

程(2)師有針對地展示幾名學生畫的線段，全班評價：你認為線段畫得怎么

樣？為什么？那么畫線段時要注意哪些問題？

(3)師根據學生出現的問題進行強調。

(4)同位互相檢查畫的線段的情況。

2、填空：(小黑板出示)

黑板長約2()小紅身高124()

2、生選擇合適的單

跳繩長2()課桌長約50()位名稱。

一支鉛筆長18()一本字典厚約5()

注意引導生要根據物體的實際情況填上合適的單位。

【反饋測評】拓展提升【我能達標】

1、判斷下面哪些是線段指生口答，并說明

理由。

2、計算。(小黑板出示)

15厘米一6厘米=()厘米

30米+15米=()米

200厘米+3米=()厘米

75厘米一8厘米=()厘米

3、問：今天你有什么收獲？

4、作業：

畫一條3厘米的線段。

課后反思:

第二單元100以內的加法和減法

-、單元教材簡析：

本單元教學內容包括：兩位數加兩位數的不進位加法和進位加法；兩位數減兩位數的不退位減法和退

位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。本單元教材有以下特點：

（1）重視讓學生借助直觀思考探索算法，經歷算法的過程。

（2）創設密切聯系生活的實際問題情境，把解決問題和計算融合起來。

（3）重視創造條件讓學生積極思考和合作交流。

（4）重視培養學生的估算意識。

二、教學目標：

（1）使學生學會計算100以內的兩位數加、減法；會計算加減兩步式題。

（2）使學生能結合具體情景進行加、加減法估算，并說明估算的思路。

（3）使學生能夠運用所學的100以內的加、減法知識解決生活中的一些簡單問題。

三、教學重難點：

重點：1、使學生掌握100以內的兩位數減兩位數筆算和估算。

2、運用所學習的100以內的加減法知識解決生活中的實際問題。

難點：兩位數加兩位數的進位加法；兩位數減兩位數的退位減法。

五、課時安排:

兩位數加兩位數（不進位加）?第1課時（新授課）

兩位數加兩位數（進位加）—,第2課時（新授課）

兩位數加兩位數------------,第3課時（練習課）

兩位數減兩位數（不退位減）第4課時（新授課）

兩位數減兩位數（退位減）-第5課時（新授課）

兩位數退位減--------------第6課時（新授課）

求比一個數少幾的數的應用題第7課時（新授課）

求比一個數少兒的數的應用題第8課時（練習課）

連加----------------------第9課時（新授課）

連減一一一----------------第10課時（新授課）

加減混合-----------------第11課時（新授課）

加減法估算----------,第12課時（新授課）

100以內的加減法（二）-第13課時（復習課）

我長高了............第14課時（實踐活動課）

過山中心小學2011—2012學年度第一學期導學案

學科數學年級二年級主備人吳丹執教人

兩位數加兩位數不進位

學習內容課時第1課時課型新授課

加法

本節課通過情境圖引出兩位數加兩位數的算式，然后討論列豎式的計算方

教材及學情分析法。由于學生在前面的學習中沒有接觸過列豎式的方法，所以教師要結合

小棒圖引導生明確相同的數位要對齊。

1、知識與技能：熟練掌握兩位數加兩位數（不進位）的計算方法，能夠用

豎式書寫計算方法；

學習目標（三維）

2、過程與方法：理解和掌握在列豎式相加時，必須從個位加起；

3、情感態度與價值觀：培養能夠運用所學知識解決日常生活的簡單問題。

重點：掌握兩位數加兩位數的計算方法。

重點、難點

難點：正確計算兩位數加兩位數。

教師：主題圖

教學準備

學生：小棒

教師活動預設學生活動預設

【準備誘發】導入新課【我會自學】

1、出示主題圖，生觀察。生觀察主題圖，找出相關的問題。

導

2、問：說說你看到了什么？“準乘70人”是什么意

思？

學

【點撥導思】合作探究【我會探究】

過

-、教學例11、根據發現的問題提出并解決問

題。

1、師問：小精靈給同學們提出了什么問題？你能解決

程

這個問題嗎？

2、問：“二（1）班和二（2）班共有多少人？”怎樣

列式計算?（36+30）

3、問：除了口算這種方法外，你還會怎樣算？如果列

2、生試著列豎式，根據小棒圖找

豎式計算，誰會？指生上臺試著列豎式計算。

出列豎式的方法。

4、（師出示小棒圖）全班交流：怎樣列豎式？列豎式

導

計算應注意什么？（相同的數位要對齊）為什么個位

和個位、十位和十位對齊？

學5、驗證：口算結果和列豎式的結果一樣嗎？對，說明

用列豎式的方法是正確的。

3、獨立完成再訂正，說說計算過

6、課本第9頁“做一做”程。

過

二、教學例2

1、出示例2圖，問：二（3）班和二（4）班的同學能4、獨立列豎式計算。

程

合乘一輛車嗎？為什么？

2、列豎式35+34=?問：你會列豎式嗎？試一試。指

5、總結列豎式的方法。

生板演。

3、全班匯報交流：豎式列的對嗎？怎樣計算的？計算

時應從哪一位加起？為什么要從個位算起？

4、課本第10頁“做一做”

三、構建：

今天學習的是什么內容？（板題）怎樣用列豎式的方

法計算兩位數加兩位數？列豎式應注意什么？

【反饋測評】拓展提升【我能達標】

1,課本13頁第1題。生獨立完成再集體訂正。

2、出示主題圖。要求生根據主題圖提問，并解決。

3、作業：P13T2

過山中心小學2011—2012學年度第一學期導學案

學科數學年級二年級主備人吳丹執教人

兩位數加兩位數（進位

學習內容課時第2課時課型新授課

加）

本節課主要是通過找小棒的操作活動促使學生對進位加法計算方法的理

教材及學情分析

解，明確為什么要進位和怎樣進位等問題。

1、知識與技能：理解進位加法的算理，掌握進位加法的計算法則；

2、過程與方法：學會正確進行兩位數加兩位數進位的筆算加法；

學習目標（三維）

3、情感態度與價值觀：進一步鞏固兩位數筆算加法的書寫格式，養成良好

的書寫習慣。

重點：掌握兩位數進位加法的計算方法。

重點、難點

難點：理解進位加的算理。

教師：主題圖

教學準備

學生：小棒

教師活動預設學生活動預設

【準備誘發】導入新課【我會自學】

出示課本11頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能學生觀察主題圖，小組交流得出：

合乘一輛車嗎？為什么？他們不能合乘一輛車。

【點撥導思】合作探究（1）教學例3【我會探究】

導教師板書：36+35=1、學生獨立思考，小組討論交流。

（2）匯報各自的算法。2、各自匯報交流計算方法。

學（3）師小結。3、學生看圖，了解題意，了解題

意，或是擺小棒幫助理解。再列豎

今天學的內容有什么特點？你能給這種算式取個名字

式計算。學生匯報，并說明計算方

嗎？

過法。4、先獨立思考再小組交流，

（師板書：兩位數加兩位數進位加）引導學生總結：要把相同數位對

齊；要從個位加起；個位滿十，向

（4）完成練習二第3題。

程十位進1。

（5）總結算法。引導學生總結。

【反饋測評】拓展提升【我能達標】學生獨立完成。同位

交流想法。學生匯報并說明算法。

1、課本11頁“做一做”。

交流觀察到的信息。學生匯報。學

2、課本12頁“做一做”

生匯報、訂正，并說出這兩道題的

3、作業:計算方法.

課后反思:

過山中心小學2011—2012學年度第一學期導學案

學科數學年級二年級主備人吳丹執教人

學習內容兩位數加兩位數課時第3課時課型練習課

學生已經掌握了兩位數加兩位數的計算方法，本節課進一步培養學生的計

教材及學情分析

算能力和計算的熟練程度。

1、知識與技能：進一步理解進位加法的算法，掌握進位加法的筆算方法、

書寫格式和計算法則；

2、過程與方法：通過學生觀察、操作等實踐活動，培養學生積極思考、大

學習目標（三維）

膽探索的良好品質；

3、情感態度與價值觀：在學習過程中，培養學生認真思考、細心的良好習

慣。

重點、難點使學生理解計算方法，并能在實際中應用。

教師：練習二第10題情境圖、口算卡片

教學準備

學生：小棒

教師活動預設學生活動預設

【準備誘發】導入新課【我會自學】

1、口算。（出示口算卡片）

導

19+8=20+30=9+36=60+17=22+8=學生口答。

2、教師宣布本節課的練習內容并板題：兩位數加兩位

學數

【點撥導思】合作探究【我會探究】

過1、書本14頁第6題學生讀題后先獨立思考，然后把自

己的想法告訴同位同學，全班再進

（1）生讀題，理解題意。

行交流。

程（2）問：這道題目讓我們干什么？

（3）要求學生先觀察，同位互相說一說錯誤原因。

學生獨立改錯。

（4）全班交流：錯在哪里？怎樣改？

（5）生獨立改錯，師針對學生出現的錯誤進行強調。

學生獨立計算，再說說計算過程。

2、書本14頁第7題。

（1）引導生讀題，理解題意。

（2）問：“合計”是什么意思？那么應該怎樣算呢？

（3）要求生獨立完成，全班再集體訂正。

3、書本15頁第10題。

學生自己獨立思考、計算，再在全

(1)讀題后，學生獨立完成第1題。班交流想法。

(2)第2小題，師引導生明確：要想知道“50元能

買哪兒樣玩具”，要先進行計算。學生獨立完成后匯

導

報算法，只要是對的方法，老師都有給予肯定。

(3)指生口答第3小題，問：為什么要選擇小汽車和

學火箭？

4、問：我們計算兩位數加兩位數的加法應注意什么地

方？

過

學生回答后，師再進行強調。

【反饋測評】拓展提升【我能達標】

程

1、書本15頁第8題。投信箱。學生獨立計算。

2、書本15頁第5題。獨立完成后，同位互查。

3、書本15頁第9題。學生列式進行計算。

生讀完題后問：用什么方法計算？為什么？師強調要

帶單位名稱。

4、作業:

課后反思:

過山中心小學2011—2012學年度第一學期導學案

學科數學年級二年級主備人吳丹執教人

兩位數減兩位數（不退第4

學習內容課時課型新授課

位減）課時

本節課充分利用情景圖上提供的素材一方面對學生進行愛國主義教育，另

教材及學情分析一方面引導學生從情景圖中的信息發現數學問題，為學習下面的減法做好

準備。

1、知識與技能：理解筆算兩位數減兩位數的算理，掌握豎式的寫法和計算

方法，能正確地進行豎式計算。

2、過程與方法：通過創設情景，引導學生從生活中發現問題，培養學生分

學習目標（三維）

析概括以及解決問題的能力。

3、情感態度與價值觀：在學習過程中，培養學生認真觀察，細心的良好習

慣，并對學生進行愛國主義教育。

重點：探究并掌握兩位數減兩位數的不退位減法的計算方法。

重點、難點

難點：掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中“對位”問題。

教師：主題圖

教學準備

學生：

教師活動預設學生活動預設

【準備誘發】導入新課【我會自學】

1、出示主題圖，學生觀察主題圖，小組交流匯報，

并根據上題圖提出問題。

分小組交流：從圖中了解到哪些信息？

導

2、匯報：從什么地方可以看到北京贏了？

3、根據這些信息，你能提出什么問題？會解答嗎？

學

【點撥導思】合作探究【我會探究】

1、教學例1.學生思考計算計算方法，在演

過

草本上試算。小組交流算法，并匯

仔細觀察圖，怎么解決小精靈的問題？板書算式：

報。

56-22=

程學生自己歸納，再得出：相同

2、小結。

的數位對齊，從個位開始減，個位

3、構建：今天你有什么收獲？那么用列豎式的方法計減個位，十位減十位。

算兩位數減兩位數時應注意什么？

4、師強調：要相同的數位對齊，從個位對齊。

【反饋測評】拓展提升【我能達標】

1、課本19頁“做?做”第1題。學生獨立完成。然后選擇其中的一

道題交流算法。

生獨立完成后說說怎么想的。

2、練習三第1題。

生完成后訂正，觀察比較：這兩道

題的區別與聯系。

3、練習三第2題。

導

學4作業：

課后反思:

過山中心小學20H—2012學年度第一學期導學案

學科數學年級二年級主備人吳丹執教人

兩位數減兩位數（退位

學習內容課時第5課時課型新授課

減）

本節課的教學是本單元的難點，主要是通過擺小棒的操作明確怎樣退位以

教材及學情分析

及從個位減的必要性，教學中還要注意規范學生的書寫格式。

1、知識與技能：進一步理解和掌握筆算兩位數減法（包括被減數個位是0）

退位減法的計算方法，能正確地進行豎式計算。

學習目標（三維）2、過程與方法：在討論、歸納算法和注意事項的活動中，培養學生抽象、

概括的思維能力和交流合作的學習精神。

3、情感態度與價值觀：培養學生認真、仔細的學習習慣。

重點：掌握用筆算方法計算兩位數退位減法，并明白其算理。

重點、難點

難點：運用豎式計算兩位數退位減法。

教師：主題圖、

教學準備

學生：小棒

教師活動預設學生活動預設

【準備誘發】導入新課【我會自學】

出示主題圖。問：圖中告訴了哪些信息？巴黎比北京學生觀察主題圖，并回答解決問

少多少票？題的方法。

導

【點撥導思】合作探究【我會探究】

學1、教學例2.學生用擺小棒理解退位的算理，用

自己喜歡的方法思考并匯報。

（1）出不56—18=

用自己喜歡的方法計算，然后在小

結合前面所學的知識思考計算方法。

過組內交流自己的算法。

（2）分小組交流想法：個位上6減8不夠減怎么辦？

學生思考計算方法。分小組交流想

（）匯報各自的計算方法。法。并匯報：寫豎式時，相同數位

程3

要對齊；從個位減起，如果不夠減,

（4）要求學生列豎式進行計算。

就從十位退1作十。

2、構建：

今天學習的是什么內容？（板題：筆算退位減法）怎

樣筆算兩位數的退位減法？

【反饋測評】拓展提升【我能達標】

1、課本22頁第5題。生獨立完成。

要求學生獨立完成，再匯報計算過程。學生之間進行競賽，比一比看誰算

導2、課本21頁第9題。得又對又快。

3、課本21頁第6題。學生完成后，集體訂正。

學引導學生先判斷對錯，再說明理由。

過4、作業：

程

課后反思:

過山中心小學20H—2012學年度第一學期導學案

學科數學年級二年級主備人吳丹執教人

兩位數減兩位數（退位

學習內容課時第6課時課型新授課

減）

本節課主要是教學被減數的個位是0的退位減法，引導學生總結筆算減法

教材及學情分析

的計算方法，并比較筆算加法和筆算減法的聯系和區別。

1、知識與技能：進一步理解和掌握筆算兩位數減法（包括被減數個位是0）

退位減法的計算方法；

學習目標（三維）2、過程與方法：在討論、歸納算法和主要事項的活動中，培養學生抽象、

概括的思維能力和合作交流的學習精神；

3、情感態度與價值觀：培養學生認真、仔細的學習習慣。

重點：掌握筆算兩位數退位減法的計算方法。

重點、難點

難點：能正確進行兩位數退位減法的計算。

教師：卡片、小黑板

教學準備

學生：

教師活動預設學生活動預設

【準備誘發】導入新課【我會自學】

1、口算。（出示口算卡片）

導79—9=27—4=66—32=90—70=54-34=

18—9=21—20=88—22=38—30=

學2、筆算：

67—39=52-24=

學生通過計算說說筆算減法應注

過生獨立完成后說說：進行筆算減法應注意什么？意的問題。

程【點撥導思】合作探究【我會探究】

1、教學例350—24=學生獨立計算。

（1）學生獨立用列豎式的方法計算，師巡視指導。

（2）指生匯：你是怎樣計算的？個位0減4不夠減怎

么辦？

學生通過計算、討論交流后明確筆

2、問：今天學習的是什么內容？（板題）筆算兩位數算加法和筆算減法的相同點是：列

的退位減法應注意哪些問題？筆算加法和筆算減法有豎式時相同的數位要對齊，都要從

什么相同點和不同點？個位開始算起。不同點：個位數相

加滿十了就要向十位進1,個位數

不夠減，就要向十位退1作十。

【反饋測評】拓展提升【我能達標】

1、課本21頁第7題。生獨立完成，同位互相訂正。

導學生之間進行競賽，比一比看誰算

得又對又快。

2、課本21頁第8題。

學生完成后，集體訂正。

學

3、22頁第11、12題。

學生根據自己提出的數學問題列

過式計算。

4、課本21頁第13題。

程引導生理解題意后，提出數學問題，問：怎樣列式？

為什么用這種方法進行計算？

5、作業：

課后反思:

過山中心小學20H—2012學年度第一學期導學案

學科數學年級二年級主備人吳丹執教人

求比一個數少幾的數的

學習內容課時第7課時課型新授課

應用題

本節課主要引導學生學習用減法解決''求比一個數少幾的數”的問題，這

是在上一冊“求比一個數多（少）幾”的問題的基礎上教學的。教學中主

教材及學情分析

要培養學生數學應用意識和解決問題的能力，讓學生容易感受到加減法計

算在生活中的價值。