Page1透鏡【教學目標】1、通過視察和對比，從形態(tài)和成像特點上區(qū)分凸透鏡和凹透鏡。2、相識透鏡對光線的會聚和發(fā)散作用，相識焦點和焦距。【試驗名稱及器材】1、學生分組試驗：給透鏡分類，并說出分類的依據(jù)。器材打算：5個不同形態(tài)的透鏡，其中2個焦距不同的雙凸透鏡，1個平凸透鏡，2個焦距不同的雙凹透鏡，全部透鏡均拆除手柄和邊框，邊緣磨毛處理,并貼上標簽。2人一組，共24組。2、學生分組試驗：辨別凸透鏡和凹透鏡器材打算：放大鏡、近視眼鏡（學生自備）。2人一組，共24組。3、老師演示試驗：凸透鏡、凹透鏡對光線的作用。器材打算：2513型激光光學演示儀、5片分光片（調(diào)整成5束平行光）、帶磁鐵的凸透鏡及凹透鏡（來自亞克力150型七件套鏡頭）、白紙4、學生趣味試驗：火災兇手——透亮飲料瓶器材打算：礦泉水瓶（學生自備）裝入大半瓶水5、老師演示試驗：探究“過光心”光線的方向特點器材打算：2513型激光光學演示儀、帶磁鐵的凸透鏡及凹透鏡（來自亞克力150型七件套鏡頭）、白紙、便箋紙【設計思路】教學重點：凸透鏡、凹透鏡的形態(tài)、成像特點，及其對光線的作用教學難點：凸透鏡的會聚作用、凹透鏡的發(fā)散作用學生分組試驗：給透鏡分類，并說出分類的依據(jù)。試驗目的：視察各種透鏡的形態(tài)、成像特點，并進行歸納。教學目標達成：通過視察和對比，從形態(tài)特點上區(qū)分凸透鏡和凹透鏡。主要思路與特色： 本試驗選用無邊框的透鏡鏡片，便于學生視察透鏡剖面，歸納其形態(tài)特點，讓學生在體驗中初識透鏡，得出凸透鏡和凹透鏡的定義。試驗中，應有絕大部分學生能夠自主地通過透鏡視察書上的文字，得出凸透鏡、凹透鏡的成像規(guī)律。因此，這個試驗一箭雙雕地完成了透鏡形態(tài)特點和成像特點的教學，作為導入活動，既活躍了課堂氣氛，也提高了課堂效率，讓學生自主學習、歡樂學習。學生分組試驗：辨別凸透鏡和凹透鏡試驗目的：區(qū)分放大鏡、近視眼鏡是凸透鏡/凹透鏡教學目標達成：了解并體驗各種辨別方法的優(yōu)劣，知道凸/凹透鏡的應用主要思路與特色：讓學生用自己設計的方法辨別放大鏡和近視眼鏡。由于放大鏡和近視眼鏡都有鏡框，所以從側面視察形態(tài)的方法不行取；又因近視眼鏡是凹凸透鏡，若從正面視察，則必需比較前后兩面的彎曲程度，此法較為不行取；若用手摸鏡片感受厚薄狀況，學生在摸自己的眼鏡時，就能意識到手摸鏡片的方法不行取。通過試驗，學生即能辨別出最優(yōu)方法。老師演示試驗：凸透鏡、凹透鏡對光線的作用試驗目的：演示凸透鏡的會聚作用、凹透鏡的發(fā)散作用教學目標達成：通過視察，相識透鏡對光線的會聚和發(fā)散作用，相識焦點和焦距主要思路與特色： 本試驗改進2513型激光光學演示器，將3片分光片增至5片，與教材圖解一樣，使學生更易聯(lián)系實際，得到焦點及焦距的定義。由于原裝附件透鏡的口徑較小，因此選用亞克力150型七件套鏡頭代替原裝附件，并用一張白紙遮擋演示屏的刻度盤，解除不利學生視察的因素。試驗過程中通過旋轉透鏡，強調(diào)“平行于主光軸”的光線經(jīng)過凸透鏡后過焦點。學生趣味試驗：火災兇手——透亮飲料瓶試驗目的：透過裝水的飲料瓶視察文字，推斷瓶中的水形成凸透鏡，并解決問題。教學目標達成：培育學生發(fā)覺問題、視察思索、結合實際解決問題的實力，并提升環(huán)境愛護的意識。主要思路與特色：本試驗由問題綻開：“為了防止森林火災，某森林公園規(guī)定不允許隨意丟棄透亮飲料瓶，你知道這是為什么嗎？”引導學生透過裝水的飲料瓶視察文字，發(fā)覺瓶中水對文字的放大作用，進一步發(fā)覺瓶中的水相當于凸透鏡。結合本課內(nèi)容“凸透鏡對光線有會聚作用”，使問題迎刃而解。本試驗順手取材、簡便易行，既培育了學生的愛好，又提高學生視察事物、解決問題的實力，幫助學生拓寬思維、提升環(huán)境愛護的意識。老師演示試驗：探究“過光心”光線的方向特點試驗目的：探究過透鏡光心光線的方向特點教學目標達成：通過探究與歸納，得出“過透鏡光心的光線方向不變”的結論主要思路與特色： 試驗時為了省去拆除分光片的時間，用一張便箋紙遮擋其余4束光束。旋轉透鏡時，使光束始終通過光心，但旋轉角度不行過大，否則光束會出現(xiàn)較明顯的偏折，是由透鏡的厚度造成的。通過試驗，引導學生歸納結論“過透鏡光心的光線方向不變”。【教學過程】老師活動PPT展示及試驗操作學生活動備注請同學們視察手中的一組透鏡，并給它們分類視察透鏡并分類課前將器材發(fā)給學生，支配好分組，可提高課堂效率請學生表達如何分類、分類依據(jù)。依據(jù)學生的回答給出凸透鏡、凹透鏡的定義，并介紹成像特點。依據(jù)形態(tài)分類，或依據(jù)成像特點分類此處若沒有學生依據(jù)成像特點分類，則可先給出凸透鏡、凹透鏡的定義，再引導學生視察依據(jù)定義推斷下列透鏡是凸透鏡還是凹透鏡鞏固理解凸透鏡、凹透鏡的概念，并了解異形透鏡設計幾種辨別凸透鏡、凹透鏡的方法，要求：簡便、快捷、易行（先思索，再探討）①視察剖面形態(tài)

②視察正面的凹凸狀況

③用手摸，比較中間和邊緣的厚薄程度

④透過透鏡視察成像狀況此處回答合理即可。若有學生回答凸透鏡能聚光點燃火柴，則可連接下一環(huán)節(jié)。用你設計的方法辨別放大鏡、近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡，說說你選用的方法，以及不選用其他方法的理由手摸的方法簡單弄臟鏡片若學生未按預設回答，可介紹精密光學儀器不能用手摸的理由除了以上幾種方法，還有一種方法可以辨別凸透鏡和凹透鏡。你知道凸透鏡可以聚集陽光，點燃火柴嗎？（播放視頻：利用凸透鏡點燃火柴）（視頻）聯(lián)系生活，視察操作方法，并思索此方法可由學生自主提出設問：為什么火柴放在凸透鏡下可以點燃，而干脆放在陽光下就不行以呢？因為凸透鏡對光線有會聚作用引導學生思索凸透鏡對光線的作用，學生回答意思對即可演示試驗：凸透鏡對光線的會聚作用。用激光束模擬太陽光，光線經(jīng)過凸透鏡后，都偏向主光軸。旋轉凸透鏡，強調(diào)平行光，經(jīng)過透鏡后不肯定會聚于一點。（平行與主光軸的光線經(jīng)過凸透鏡后會聚于一點）（平行光經(jīng)過透鏡后不肯定會聚于一點）視察試驗用凹透鏡能點燃火柴嗎？凹透鏡對光線的作用是什么呢？凹透鏡對光線有發(fā)散作用學生回答意思對即可介紹光心、主光軸、焦點、焦距。提問：凸透鏡有幾個焦點？在書本上查找定義，并理解記憶。透鏡有左右兩個焦點。為了防止森林火災，某森林公園規(guī)定不允許隨意丟棄透亮飲料瓶，你知道這是為什么嗎？思索聯(lián)系實際，培育學生愛護環(huán)境、遵守社會公德、志愿服務的意識趣味試驗：火災兇手——透亮飲料瓶透過裝水的飲料瓶視察書上的文字，發(fā)覺瓶中的水相當于凸透鏡，解決問題并回答問題說明：空飲料瓶灌入雨水后，相當于一個凸透鏡，簡單會聚陽光引燃落葉，造成火災。引導學生愛惜環(huán)境、遵守社會公德為了避開造成損失，我們不應順手丟棄空飲料瓶，看到空飲料瓶應當主動撿起并回收。看圖思索：光線經(jīng)過透鏡后，傳播方向肯定發(fā)生變更嗎？不肯定變更。經(jīng)過光心的（或過主光軸的）方向不變此處引導學生猜想：是否全部過光心的光線，傳播方向都不發(fā)生變更？演示試驗：探究“過光心”光線的方向特點。用便箋紙遮擋其余4束光線，只保留一束光線通過透鏡中心。旋轉透鏡，并保持光線始終通過透鏡中心。視察并歸納方向特點此處若