中圖版高中地理必修第一冊《第二章自然地理要素及現象》大單元整體教學設計[2020課標]學校：dxyc2360指導教師：張元方一、內容分析與整合二、《義務教育課程標準（2022年版）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析本單元的教學內容選自2019中圖版高中地理必修第一冊《第二章自然地理要素及現象》，涵蓋了七個主要部分：第一節主要地貌的景觀特點，第二節大氣的組成與垂直分層，第三節大氣受熱過程與熱力環流，第四節水循環過程及地理意義，第五節海水的性質和運動對人類活動的影響，第六節土壤的主要形成因素，第七節植被與自然環境的關系。這些內容系統地介紹了自然地理的基本要素及其相互作用，為學生理解地理環境、人地關系以及可持續發展奠定了基礎。主要地貌的景觀特點：本節內容通過介紹流水地貌、海岸地貌、風沙地貌和喀斯特地貌等類型，幫助學生認識不同地貌的形成過程和特征，理解地貌對人類活動的影響。大氣的組成與垂直分層：本節內容詳細闡述了大氣的組成成分和垂直分層結構，包括對流層、平流層和高層大氣的特點及其對人類活動的影響，為理解大氣運動奠定了基礎。大氣受熱過程與熱力環流：本節內容通過解析大氣的受熱過程和熱力環流原理，幫助學生理解氣溫的變化規律、風向的形成以及天氣現象的產生機制。水循環過程及地理意義：本節內容介紹了水循環的各個環節及其地理意義，包括海陸間循環、海上內循環和陸地內循環，以及水循環對自然環境和人類活動的影響。海水的性質和運動對人類活動的影響：本節內容分析了海水的鹽度、溫度和密度等性質及其分布規律，探討了海水運動（如波浪、潮汐、洋流）對人類活動的影響。土壤的主要形成因素：本節內容探討了土壤的形成過程及其主要影響因素，包括成土母質、氣候、生物、地形和時間等因素，幫助學生理解土壤多樣性和地域分布規律。植被與自然環境的關系：本節內容介紹了世界主要植被類型及其特征，分析了植被與自然環境（如氣候、土壤、地形等）的相互關系，以及植被對自然環境的影響。（二）單元內容分析本單元內容具有系統性、綜合性和實踐性強的特點，旨在通過自然地理要素及現象的學習，培養學生的地理學科核心素養。具體分析如下：系統性：本單元內容按照自然地理要素的邏輯順序進行編排，從地貌到大氣、水循環、海水性質和運動、土壤、植被等，逐步構建起自然地理環境的整體框架，有助于學生形成系統的地理知識體系。綜合性：本單元內容注重各自然地理要素之間的相互聯系和相互影響，通過綜合分析不同要素的作用機制，幫助學生理解自然地理環境的復雜性和整體性。實踐性：本單元內容強調地理實踐的重要性，通過設計實驗、野外考察、社會調查等活動，讓學生在實踐中獲取地理知識，提升地理實踐能力。（三）單元內容整合為了更好地實現教學目標，本單元內容需要進行有效整合。具體整合思路如下：主題引領：以“自然地理要素及現象”為主題，貫穿整個單元的教學過程，引導學生圍繞這一主題展開學習和探究。線索串聯：以自然地理要素的邏輯順序為線索，將各節內容串聯起來，形成完整的知識體系。注重各節內容之間的內在聯系和相互呼應。活動融合：將實驗、考察、調查等實踐活動融入教學過程，讓學生在實踐中理解和應用地理知識，提升地理實踐能力。注重活動設計的層次性和遞進性，逐步實現教學目標。資源整合：充分利用教材、地圖、多媒體、網絡資源等教學資源，豐富教學手段和內容。注重資源的整合和優化利用，提高教學效果。二、《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》分解（一）人地協調觀理解自然環境對人類活動的影響：通過學習主要地貌的景觀特點、大氣的組成與垂直分層、大氣受熱過程與熱力環流等內容，引導學生認識自然環境對人類生存和發展的重要性，理解自然環境對人類活動的影響方式和程度。通過分析水循環過程及地理意義、海水的性質和運動對人類活動的影響等內容，幫助學生理解自然環境的整體性和復雜性，以及人類活動對自然環境的反作用。認識人類活動對自然環境的責任：通過學習植被與自然環境的關系、土壤的主要形成因素等內容，引導學生認識人類活動對自然環境的影響，理解人類活動應遵循自然規律，尊重和保護自然環境。通過案例分析、討論交流等活動，培養學生的環境意識和責任感，引導學生積極參與環境保護和可持續發展實踐。形成和諧的人地關系觀念：通過綜合學習本單元內容，引導學生形成和諧的人地關系觀念，理解人與自然應相互依存、和諧共生。鼓勵學生關注現實生活中的地理問題，運用所學知識分析和解決問題，為促進人地和諧貢獻智慧和力量。（二）綜合思維運用綜合的觀點分析地理問題：在學習各節內容時，引導學生運用綜合的觀點分析地理問題，理解各自然地理要素之間的相互聯系和相互影響。通過案例分析、模擬實驗等活動，培養學生的綜合思維能力，讓學生能夠從多個角度、多個層面分析和解決地理問題。構建地理知識框架：幫助學生構建自然地理要素及現象的知識框架，明確各要素之間的關系和作用機制。引導學生將所學知識進行整理和歸納，形成系統的地理知識體系。提升地理邏輯思維能力：通過問題式教學、探究式學習等方式，提升學生的地理邏輯思維能力，讓學生能夠運用地理原理和方法分析和解決問題。鼓勵學生進行批判性思考和創新性思考，培養學生的地理創新意識和實踐能力。（三）區域認知認識不同區域的自然地理特征：通過學習主要地貌的景觀特點、植被與自然環境的關系等內容，引導學生認識不同區域的自然地理特征及其差異性。通過地圖閱讀、區域分析等活動，培養學生的空間定位能力和區域認知能力。理解區域發展的地理環境基礎：通過分析土壤的主要形成因素、海水的性質和運動對人類活動的影響等內容，幫助學生理解區域發展的地理環境基礎及其重要性。引導學生關注區域發展過程中的地理環境問題，理解地理環境對區域發展的影響方式和程度。形成因地制宜的區域發展觀念：通過綜合學習本單元內容，引導學生形成因地制宜的區域發展觀念，理解不同區域應根據自身的地理環境和資源條件制定合適的發展策略。鼓勵學生關注區域發展的實際情況和問題，提出具有針對性和可行性的解決方案和建議。（四）地理實踐力開展地理實踐活動：結合本單元內容設計實驗、考察、調查等地理實踐活動，讓學生在實踐中獲取地理知識、提升地理技能。鼓勵學生積極參與地理實踐活動，培養學生的實踐能力和創新精神。提升地理工具運用能力：通過學習使用地圖、遙感圖像、地理信息系統等地理工具，提升學生的地理工具運用能力。引導學生運用地理工具分析和解決地理問題，提高地理學習的效率和效果。培養地理問題解決能力：通過地理實踐活動和案例分析等方式，培養學生的地理問題解決能力。引導學生關注現實生活中的地理問題，運用所學知識提出解決方案和建議，培養學生的社會責任感和實踐能力。三、學情分析（一）已知內容分析學生在初中階段已經對自然地理要素有了初步的認識，包括地貌、氣候、水文、土壤和植被等基本概念。他們了解了一些常見的地貌類型，如山地、平原、河流等，以及這些地貌對人們生活和生產的影響。學生也初步接觸了大氣的基本組成和氣候類型，對水循環的基本過程有了一定的認識。學生還了解了一些土壤和植被的基本知識，以及它們與自然環境的關系。初中階段的地理學習往往停留在表面，學生對自然地理要素的認識還不夠深入，缺乏系統的理解和分析能力。在高中地理必修第一冊《第二章自然地理要素及現象》的教學中，需要進一步深化和拓展學生的知識，培養他們的綜合思維和地理實踐能力。（二）新知內容分析本章教學內容涵蓋了自然地理要素的主要方面，包括地貌、大氣、水循環、海水性質和運動、土壤和植被等。這些要素相互聯系、相互制約，共同構成了自然地理環境。具體的新知內容分析如下：地貌：學生將進一步學習流水地貌、海岸地貌、風沙地貌和喀斯特地貌等類型的特點和形成過程，以及地貌對自然環境和人類活動的影響。大氣：學生將深入了解大氣的組成和垂直分層，以及大氣受熱過程和熱力環流原理。這將有助于他們理解氣候的形成和變化，以及天氣現象的產生。水循環：學生將系統學習水循環的過程和地理意義，包括海陸間循環、海上內循環和陸地內循環等環節。這將使他們認識到水循環對地球水資源的更新和維持全球水量動態平衡的重要作用。海水的性質和運動：學生將學習海水的鹽度、溫度和密度的分布特征及其影響因素，以及波浪、潮汐和洋流等海水運動形式對人類活動的影響。土壤：學生將了解土壤的主要形成因素，包括成土母質、氣候、生物、地形和時間等因素。他們還將學習不同土壤類型的特點和分布規律。植被：學生將學習世界上主要的植被類型及其典型特征，以及植被與自然環境之間的相互關系。這將使他們認識到植被在地球生態系統中的重要作用。（三）學生學習能力分析高中學生已經具備了一定的邏輯思維和抽象思維能力，能夠理解和分析較為復雜的地理現象和問題。他們善于觀察和思考，對新鮮事物充滿好奇，具有較強的探索精神和求知欲。由于自然地理要素涉及的知識點多且分散，學生往往難以形成系統的認識和理解。在教學中需要注重知識的整合和拓展，通過案例分析、實驗操作和實地考察等方式，幫助學生將零散的知識點串聯起來，形成完整的知識體系。學生之間的學習能力存在差異，部分學生在空間想象、邏輯思維和地理實踐等方面可能存在一定的困難。在教學中需要關注學生的個體差異，采取分層次教學和個別輔導等方式，滿足不同學生的學習需求。（四）學習障礙突破策略針對學生在學習自然地理要素過程中可能遇到的學習障礙，采取以下突破策略：強化知識整合：通過構建知識框架和思維導圖等方式，幫助學生將零散的知識點整合起來，形成系統的知識體系。注重知識點之間的聯系和銜接，使學生能夠從整體上把握自然地理要素的特點和規律。注重案例分析：選取典型的地理案例進行分析和講解，使學生能夠將理論知識與實際現象相結合，加深對自然地理要素的理解。通過案例分析，學生可以更好地認識到自然地理要素對人類活動的影響，以及人類活動對自然地理環境的反作用。加強實驗操作：通過實驗操作和模擬實驗等方式，讓學生親身體驗自然地理現象的產生和變化過程。這不僅可以提高學生的動手能力和實踐能力，還可以增強他們對自然地理要素的認識和理解。開展實地考察：組織學生到實地考察自然地理現象和景觀，如河流、山脈、海岸、土壤和植被等。通過實地考察，學生可以更加直觀地了解自然地理要素的特點和分布規律，加深對所學知識的理解和記憶。分層次教學和個別輔導：針對不同學生的學習能力和需求，采取分層次教學和個別輔導等方式。對于學習能力較強的學生，可以提供更深入的學習材料和拓展性的學習任務；對于學習能力較弱的學生，則需要加強基礎知識的講解和練習，幫助他們逐步建立自信心和學習興趣。培養綜合思維和地理實踐能力：通過問題式教學、探究式學習等方式，培養學生的綜合思維和地理實踐能力。鼓勵學生提出問題、分析問題和解決問題，提高他們的邏輯思維和創新能力。注重地理實踐活動的組織和實施，讓學生在實踐中學習和成長。通過以上策略的實施，可以有效突破學生在學習自然地理要素過程中可能遇到的學習障礙，提高他們的學習興趣和效果。四、大主題或大概念設計本大單元的主題設計為“自然地理要素及其相互作用”。這一主題旨在通過對地貌、大氣、水循環、海水性質與運動、土壤形成和植被等自然地理要素及其相互作用的學習，幫助學生深入理解自然地理環境的整體性和復雜性，形成綜合的自然地理觀念，培養學生的地理學科核心素養。五、大單元目標敘寫（一）人地協調觀學生能夠理解自然地理要素對人類活動的影響，以及人類活動對自然地理環境的反饋作用，認識到人類與自然環境的相互依存關系。學生能夠認識到自然資源的有限性和環境問題的緊迫性，樹立尊重自然、順應自然、保護自然的觀念，形成可持續發展的意識。（二）綜合思維學生能夠從多個角度綜合分析自然地理要素之間的關系，理解它們之間的相互作用和影響。學生能夠運用綜合思維方法，分析自然地理現象的形成過程和演變規律，解釋地理事物的空間分布和時間變化。（三）區域認知學生能夠通過具體案例，認識不同區域自然地理要素的特征和差異，理解區域自然地理環境的整體性和獨特性。學生能夠運用區域認知方法，分析區域自然地理要素對區域發展的影響，以及區域發展對自然地理環境的反饋作用。（四）地理實踐力學生能夠通過實地考察、實驗和調查等方式，獲取和處理自然地理要素的相關信息，提升地理實踐能力。學生能夠運用所學地理知識和方法，解決自然地理實際問題，提出合理的環境保護和資源利用建議。六、大單元教學重點自然地理要素的特征與分類：重點講解地貌、大氣、水循環、海水性質與運動、土壤和植被等自然地理要素的基本特征和分類，幫助學生建立自然地理要素的基本概念。自然地理要素的相互作用：深入分析自然地理要素之間的相互關系，如地貌對氣候的影響、大氣對水循環的驅動作用等，幫助學生理解自然地理環境的整體性和復雜性。人地關系與可持續發展：結合具體案例，探討人類活動對自然地理環境的影響，以及自然地理環境對人類活動的反饋作用，引導學生樹立可持續發展的觀念。地理實踐能力的培養：通過實地考察、實驗和調查等實踐活動，提升學生的地理實踐能力，培養學生解決實際問題的能力。七、大單元教學難點自然地理要素相互作用的復雜性：自然地理要素之間的相互作用關系復雜多樣，學生難以全面理解和掌握。需要通過案例分析、模擬實驗等方式，幫助學生逐步深入理解和認識。人地關系的動態變化：人地關系是一個動態變化的過程，受到多種因素的影響。學生需要理解這種動態變化關系，并能夠分析不同情境下的人地關系。這要求教師在教學過程中注重引導學生關注現實生活中的地理問題，培養學生的綜合思維能力。地理實踐活動的有效組織與實施：地理實踐活動是提升學生地理實踐能力的重要途徑，但有效組織與實施地理實踐活動具有一定的難度。教師需要充分考慮學生的實際情況和教學資源，合理設計實踐活動方案，確保活動的順利實施和取得預期效果。跨學科知識的融合與應用：自然地理要素及其相互作用涉及多個學科的知識，如物理學、化學、生物學等。在教學過程中，教師需要注重跨學科知識的融合與應用，幫助學生建立綜合的知識體系，提升解決復雜問題的能力。教學策略與實施建議采用案例教學：通過具體案例的分析和討論，幫助學生深入理解自然地理要素的特征、分類及其相互作用關系。案例應具有典型性和代表性，能夠反映自然地理環境的整體性和復雜性。開展模擬實驗：利用實驗室設備和材料，開展模擬實驗活動，如模擬水循環過程、模擬大氣受熱過程等，幫助學生直觀感受自然地理現象的形成過程和演變規律。組織實地考察：結合教學內容和當地實際情況，組織學生開展實地考察活動，如考察當地的地貌特征、氣象條件、水文狀況等，提升學生的地理實踐能力和區域認知能力。加強跨學科整合：在教學過程中注重跨學科知識的融合與應用，如結合物理學知識講解大氣受熱過程、結合化學知識講解海水性質等，幫助學生建立綜合的知識體系。注重評價反饋：采用多樣化的評價方式，如課堂表現、作業完成情況、實踐活動表現等，及時反饋學生的學習情況，幫助學生調整學習策略和方法，提升學習效果。通過以上教學策略與實施建議的實施，旨在幫助學生深入理解自然地理要素及其相互作用關系，培養學生的地理學科核心素養，提升學生的綜合思維能力和地理實踐能力。八、大單元整體教學思路教學目標設定基于《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2019中圖版高中地理必修第一冊《第二章自然地理要素及現象》的教學內容，本大單元的整體教學目標設定如下，旨在通過教學培養學生的地理學科核心素養，包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。（一）人地協調觀理解自然環境與人類活動的相互作用：學生能夠認識到人類活動對自然環境的影響，以及自然環境對人類活動的制約作用，樹立尊重自然、和諧發展的觀念。認識資源、環境對國家安全的重要性：通過分析自然地理要素的特征和變化，學生能夠理解資源、環境在國家安全中的重要作用，增強保護自然環境和合理利用自然資源的意識。培養可持續發展的觀念：通過探討自然地理要素的變化對人類活動的影響，學生能夠認識到可持續發展的重要性，理解協調人地關系、實現人與自然和諧共生的必要性。（二）綜合思維運用綜合觀點分析地理問題：學生能夠運用綜合的觀點和方法，分析自然地理要素之間的相互關系及其對地理環境的影響，理解地理現象的復雜性和整體性。分析地理要素的時空變化：學生能夠分析自然地理要素在時間和空間上的變化規律，理解這些變化對地理環境和人類活動的影響。評價地理決策和措施：通過案例分析，學生能夠評價不同地理決策和措施對自然環境和人類活動的影響，提出合理的改進建議。（三）區域認知認識不同區域的地理特征：學生能夠識別和理解不同區域的自然地理特征，包括地貌、氣候、水文、土壤和植被等要素。分析區域地理要素的關系：學生能夠分析不同區域地理要素之間的相互關系，理解這些關系對區域特征形成的影響。比較不同區域的差異：通過對比不同區域的地理特征和發展狀況，學生能夠理解區域差異的原因和表現，培養區域比較的能力。（四）地理實踐力開展地理觀測和實驗：學生能夠運用地理工具進行地理觀測和實驗，收集和處理地理信息，提高地理實踐能力。參與地理調查和考察：通過參與地理調查和考察活動，學生能夠了解自然地理環境的實際狀況，培養觀察、分析和解決問題的能力。設計和實施地理實踐活動：學生能夠根據地理學習的需要，設計和實施地理實踐活動，如地理模型制作、地理信息技術應用等，提高地理實踐力。教學整體思路本大單元的教學將以《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》為指導，結合2019中圖版高中地理必修第一冊《第二章自然地理要素及現象》的教學內容，圍繞“自然地理要素及現象”這一主題，通過一系列豐富多彩的教學活動，引導學生深入理解自然地理要素的特征、相互關系及其對地理環境的影響，培養學生的地理學科核心素養。具體教學思路如下：1.導入新課，激發興趣通過展示自然地理現象的圖片和視頻，如太陽東升西落、四季變化、地表起伏、海浪潮汐和臺風寒潮等，引導學生思考這些現象背后的自然地理要素，激發學生的學習興趣和探究欲望。介紹本單元的學習目標和主要內容，為后續學習奠定基礎。2.分節教學，深入理解本單元共分為七節，每節圍繞一個自然地理要素或現象進行深入探討。在教學過程中，將采用多種教學方法和手段，如講解、討論、案例分析、實驗探究等，幫助學生全面理解自然地理要素的特征、相互關系及其對地理環境的影響。第一節：主要地貌的景觀特點通過展示不同地貌類型的圖片和視頻，引導學生認識主要地貌類型及其特征。組織學生進行“識地貌”比賽，加深對地貌特征的理解。分析地貌形成的原因和過程，理解內、外力作用對地貌形態的影響。第二節：大氣的組成與垂直分層講解大氣的組成成分及其作用，理解大氣對人類生存的重要性。分析大氣的垂直分層結構及其特點，理解各層大氣對人類活動的影響。通過制作海報等活動，鞏固對大氣組成和垂直分層的理解。第三節：大氣受熱過程與熱力環流講解大氣的受熱過程和熱力環流原理，理解大氣運動的基本規律。通過實驗探究大氣受熱過程和熱力環流現象，加深對大氣運動規律的理解。分析城市熱島效應等實際案例，理解大氣運動對人類活動的影響。第四節：水循環過程及地理意義講解水循環的過程和環節，理解水循環對地理環境的重要性。通過模擬水循環實驗等活動，加深對水循環過程的理解。分析水循環的地理意義及其對人類社會的影響。第五節：海水的性質和運動對人類活動的影響講解海水的性質（鹽度、溫度、密度）及其分布規律。分析海水運動（波浪、潮汐、洋流）對人類活動的影響。通過案例分析理解海水資源開發和利用的重要性及其面臨的挑戰。第六節：土壤的主要形成因素講解土壤的形成過程和主要影響因素。分析不同土壤類型的特點及其分布規律。通過實地考察和土壤標本采集等活動，加深對土壤形成和性質的理解。第七節：植被與自然環境的關系講解主要植被類型及其特征。分析植被與自然環境之間的相互關系及其對地理環境的影響。通過實地考察和植被調查等活動，了解不同植被類型的分布狀況及其生態環境意義。3.綜合實踐，提升能力在教學過程中，將注重理論與實踐相結合，通過組織地理實踐活動如地理觀測、實驗探究、地理調查和考察等，提升學生的地理實踐力。鼓勵學生運用所學知識解決實際問題，培養綜合思維和創新能力。地理觀測與實驗：利用地理工具進行地理觀測和實驗活動，如觀測氣溫、降水、風向等氣象要素的變化規律；實驗探究大氣受熱過程和熱力環流現象等。地理調查與考察：組織學生進行地理調查和考察活動，如調查當地的地貌類型及其形成原因；考察當地的土壤類型和植被分布狀況等。地理實踐活動設計：鼓勵學生根據地理學習的需要設計地理實踐活動方案并實施活動方案如制作地理模型、應用地理信息技術解決實際問題等。4.總結反思，鞏固提升在每節教學結束后及時進行總結反思活動幫助學生鞏固所學知識提升地理學科核心素養。具體做法包括：課堂小結：每節教學結束時進行課堂小結梳理本節課的主要知識點和重點內容幫助學生加深理解和記憶。作業布置：布置與本節課內容相關的作業題目如案例分析、實驗報告、調查報告等鞏固所學知識并提升應用能力。評價反饋：及時對學生的作業和學習表現進行評價反饋指出存在的問題和不足之處并提出改進建議幫助學生不斷進步。通過以上教學思路的實施本單元旨在全面培養學生的地理學科核心素養使學生具備人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力等關鍵能力和素養為未來的學習和生活打下堅實的基礎。九、學業評價學業評價是地理教學的重要組成部分，它不僅關注學生對地理知識的掌握情況，還重視對學生地理學科核心素養的培養情況。根據《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2019中圖版高中地理必修第一冊《第二章自然地理要素及現象》的教學內容，本學業評價將從人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力四個方面進行設定。（一）人地協調觀教學目標：學生能夠理解自然地理要素及其變化對人類活動的影響。學生能夠認識到人類活動對自然地理環境的反饋作用，并樹立尊重自然、和諧發展的觀念。學習目標：通過學習主要地貌的景觀特點，學生能夠認識到不同地貌類型對人類生產、生活的影響，理解人類活動對地貌的改造作用。通過學習大氣的組成與垂直分層，學生能夠理解大氣對人類生存環境的重要性，認識到大氣污染對人類健康的威脅。通過學習大氣受熱過程與熱力環流，學生能夠理解氣候變化對人類活動的影響，樹立應對氣候變化的意識。通過學習水循環過程及地理意義，學生能夠認識到水資源的寶貴性，理解人類活動對水循環的影響，樹立節約用水的觀念。通過學習海水的性質和運動對人類活動的影響，學生能夠理解海洋資源的重要性，認識到海洋污染對海洋生態系統的破壞作用。通過學習土壤的主要形成因素，學生能夠認識到土壤對人類農業生產的重要性，理解土地退化的原因及防治措施。通過學習植被與自然環境的關系，學生能夠理解植被對自然環境的影響，認識到植被破壞對生態平衡的破壞作用，樹立生態保護的意識。評價目標：學生能否舉例說明不同地貌類型對人類活動的影響，如平原地區適合農耕，山地地區適合林業等。學生能否分析大氣污染的原因及后果，提出減少大氣污染的措施。學生能否解釋氣候變化對人類活動的影響，如極端天氣事件的增加對農業、交通等行業的影響。學生能否闡述水循環的過程及地理意義，分析人類活動對水循環的影響，如水庫建設對水循環的影響。學生能否舉例說明海洋資源的重要性及海洋污染的危害，提出保護海洋環境的措施。學生能否分析土壤退化的原因及防治措施，如水土流失、鹽堿化等問題。學生能否闡述植被對自然環境的影響，分析植被破壞的后果，提出生態保護的措施。（二）綜合思維教學目標：學生能夠運用綜合的觀點分析自然地理要素及其相互關系。學生能夠運用綜合思維分析人類活動與自然地理環境的關系，理解人地系統的復雜性。學習目標：通過學習主要地貌的景觀特點，學生能夠運用綜合的觀點分析地貌的形成原因及演化過程。通過學習大氣的組成與垂直分層，學生能夠理解大氣各層的特點及其對人類活動的影響，分析大氣污染的成因及防治措施。通過學習大氣受熱過程與熱力環流，學生能夠運用綜合思維分析氣候變化的成因及影響，理解氣候系統的復雜性。通過學習水循環過程及地理意義，學生能夠運用綜合思維分析水循環各環節的關系，理解水循環對自然地理環境的影響。通過學習海水的性質和運動對人類活動的影響，學生能夠運用綜合思維分析海洋資源的開發利用與海洋環境保護的關系。通過學習土壤的主要形成因素，學生能夠運用綜合思維分析土壤的形成過程及影響因素，理解土壤對農業生產的重要性。通過學習植被與自然環境的關系，學生能夠運用綜合思維分析植被與自然環境的關系，理解生態平衡的重要性。評價目標：學生能否運用綜合的觀點分析地貌的形成原因及演化過程，如河流地貌的形成與河流侵蝕、搬運、堆積作用的關系。學生能否分析大氣污染的成因及防治措施，運用綜合思維理解大氣污染的來源及影響。學生能否運用綜合思維分析氣候變化的成因及影響，如溫室效應對全球氣候的影響。學生能否運用綜合思維分析水循環各環節的關系，理解水循環對自然地理環境的影響，如蒸發、降水、徑流等環節的關系。學生能否運用綜合思維分析海洋資源的開發利用與海洋環境保護的關系，提出合理的海洋資源開發策略。學生能否運用綜合思維分析土壤的形成過程及影響因素，理解土壤對農業生產的重要性，提出土壤保護措施。學生能否運用綜合思維分析植被與自然環境的關系，理解生態平衡的重要性，提出生態保護措施。（三）區域認知教學目標：學生能夠認識不同區域的自然地理特征及其差異。學生能夠分析不同區域人類活動的特點及其與自然地理環境的關系。學習目標：通過學習主要地貌的景觀特點，學生能夠認識不同區域的地貌類型及其分布特點，理解地貌對區域自然地理環境的影響。通過學習大氣的組成與垂直分層，學生能夠認識不同區域大氣的特點及其對人類活動的影響，理解區域氣候的差異。通過學習大氣受熱過程與熱力環流，學生能夠認識不同區域氣候的特點及其成因，理解氣候對區域人類活動的影響。通過學習水循環過程及地理意義，學生能夠認識不同區域水資源的分布特點及其利用方式，理解水資源對區域發展的影響。通過學習海水的性質和運動對人類活動的影響，學生能夠認識不同區域海洋資源的特點及其開發利用方式，理解海洋資源對區域發展的影響。通過學習土壤的主要形成因素，學生能夠認識不同區域土壤的特點及其分布規律，理解土壤對區域農業生產的影響。通過學習植被與自然環境的關系，學生能夠認識不同區域植被的類型及其分布特點，理解植被對區域自然環境的影響。評價目標：學生能否舉例說明不同區域地貌類型的分布特點及其對區域自然地理環境的影響，如山地、平原、高原等地貌類型的差異。學生能否分析不同區域大氣的特點及其對人類活動的影響，如熱帶雨林氣候與極地氣候的差異。學生能否闡述不同區域氣候的特點及其成因，分析氣候對區域人類活動的影響，如干旱氣候對農業的影響。學生能否舉例說明不同區域水資源的分布特點及其利用方式，分析水資源對區域發展的影響，如跨流域調水工程對區域發展的影響。學生能否分析不同區域海洋資源的特點及其開發利用方式，理解海洋資源對區域發展的影響，如海洋漁業資源對沿海地區經濟的影響。學生能否闡述不同區域土壤的特點及其分布規律，分析土壤對區域農業生產的影響，如黑土對東北地區農業生產的重要性。學生能否舉例說明不同區域植被的類型及其分布特點，分析植被對區域自然環境的影響，如熱帶雨林對氣候的調節作用。（四）地理實踐力教學目標：學生能夠通過地理實踐活動獲取和處理地理信息，提高地理實踐能力。學生能夠運用所學的地理知識解決實際問題，增強地理應用意識。學習目標：通過學習主要地貌的景觀特點，學生能夠進行地貌考察活動，識別不同地貌類型，描述地貌景觀特點。通過學習大氣的組成與垂直分層，學生能夠進行大氣觀測活動，記錄氣象數據，分析氣象變化規律。通過學習大氣受熱過程與熱力環流，學生能夠進行氣象實驗活動，模擬大氣受熱過程和熱力環流現象。通過學習水循環過程及地理意義，學生能夠進行水文觀測活動，記錄水文數據，分析水循環過程。通過學習海水的性質和運動對人類活動的影響，學生能夠進行海洋觀測活動，記錄海洋數據，分析海水性質和運動對人類活動的影響。通過學習土壤的主要形成因素，學生能夠進行土壤調查活動，采集土壤樣本，分析土壤成分和性質。通過學習植被與自然環境的關系，學生能夠進行植被調查活動，識別不同植被類型，分析植被與自然環境的關系。評價目標：學生能否進行地貌考察活動，準確識別不同地貌類型，描述地貌景觀特點，如溝谷地貌、河流地貌等。學生能否進行大氣觀測活動，準確記錄氣象數據，分析氣象變化規律，如氣溫、氣壓、濕度等氣象要素的變化規律。學生能否進行氣象實驗活動，模擬大氣受熱過程和熱力環流現象，理解大氣運動的規律。學生能否進行水文觀測活動，準確記錄水文數據，分析水循環過程，如河流徑流量、水位變化等。學生能否進行海洋觀測活動，準確記錄海洋數據，分析海水性質和運動對人類活動的影響，如海水溫度、鹽度、潮汐等。學生能否進行土壤調查活動，正確采集土壤樣本，分析土壤成分和性質，如土壤質地、有機質含量等。學生能否進行植被調查活動，準確識別不同植被類型，分析植被與自然環境的關系，如植被覆蓋度、生物多樣性等。通過以上學業評價的設計，旨在全面評估學生對《第二章自然地理要素及現象》教學內容的掌握情況，以及地理學科核心素養的培養情況，為后續教學提供有針對性的反饋和指導。十、大單元實施思路及教學結構圖1.實施思路本大單元以《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》為指導，結合2019中圖版高中地理必修第一冊《第二章自然地理要素及現象》的教學內容，旨在幫助學生深入理解自然地理要素及其相互聯系，培養地理學科核心素養。本單元圍繞“自然地理要素及現象”這一主題，通過七個部分（第一節主要地貌的景觀特點、第二節大氣的組成與垂直分層、第三節大氣受熱過程與熱力環流、第四節水循環過程及地理意義、第五節海水的性質和運動對人類活動的影響、第六節土壤的主要形成因素、第七節植被與自然環境的關系）的教學，引導學生逐步掌握自然地理的基本概念、原理及其在實際生活中的應用。2.教學目標設定（一）人地協調觀學生能夠理解自然地理要素對人類活動的影響，以及人類活動對自然地理環境的反作用，樹立尊重自然、和諧發展的觀念。學生能夠認識到自然地理環境的整體性和復雜性，理解人類活動應遵循自然規律，實現可持續發展。（二）綜合思維學生能夠運用綜合的觀點分析自然地理現象，理解各要素之間的相互聯系和相互作用。學生能夠從時空綜合的角度分析自然地理過程的發生、發展和演化，提高分析問題和解決問題的能力。（三）區域認知學生能夠識別不同區域的自然地理特征，理解區域差異的形成原因和影響因素。學生能夠運用區域認知的方法分析自然地理問題，提高區域分析和決策的能力。（四）地理實踐力學生能夠通過實地考察、實驗觀測等方式，獲取和處理自然地理信息，提高地理實踐能力。學生能夠運用所學的自然地理知識，解釋和解決現實生活中的地理問題，增強地理應用意識。3.教學結構圖第二章自然地理要素及現象|+--第一節主要地貌的景觀特點||+--流水地貌||+--海岸地貌||+--風沙地貌||+--喀斯特地貌|+--第二節大氣的組成與垂直分層||+--大氣的組成||+--大氣的垂直分層|+--第三節大氣受熱過程與熱力環流||+--大氣的受熱過程||+--熱力環流與大氣運動|+--第四節水循環過程及地理意義||+--水循環的過程||+--水循環的地理意義|+--第五節海水的性質和運動對人類活動的影響||+--海水的性質||+--海水的運動||+--對人類活動的影響|+--第六節土壤的主要形成因素||+--土壤及其物質組成||+--土壤的形成影響因素|+--第七節植被與自然環境的關系|+--世界主要植被類型|+--植被與自然環境的相互關系4.具體教學實施步驟第一步：導入新課（1課時）活動內容：通過展示自然地理現象的圖片和視頻，如四季變化、地表起伏、海浪潮汐等，引導學生思考這些現象背后的自然地理要素及其相互聯系。教學目標：人地協調觀：初步認識自然地理要素與人類活動的關系。綜合思維：啟發學生對自然地理現象的綜合思考。教學方法：多媒體展示、討論交流。第二步：主要地貌的景觀特點（2課時）活動內容：第一課時：講解流水地貌、海岸地貌、風沙地貌和喀斯特地貌的基本特征和形成過程，通過圖片和實例加深學生的理解。第二課時：組織學生進行地貌識別比賽，通過實地考察或模擬實驗，觀察不同地貌的特點，并討論其對人類活動的影響。教學目標：人地協調觀：理解地貌對人類活動的影響，樹立尊重自然、合理利用地貌資源的觀念。綜合思維：分析不同地貌的形成過程，理解各要素之間的相互作用。地理實踐力：通過實地考察和模擬實驗，提高學生的地理實踐能力。教學方法：講解、案例分析、實地考察、模擬實驗。第三步：大氣的組成與垂直分層（2課時）活動內容：第一課時：講解大氣的組成成分及其對人類活動的影響，介紹大氣的垂直分層及其特點。第二課時：通過制作大氣分層海報的活動，加深學生對大氣垂直分層的理解，并討論不同大氣層對人類活動的影響。教學目標：人地協調觀：理解大氣對人類活動的重要性，樹立保護大氣環境的意識。綜合思維：分析大氣的組成和分層特點，理解其對人類活動的影響。地理實踐力：通過制作海報的活動，提高學生的地理實踐能力。教學方法：講解、海報制作、討論交流。第四步：大氣受熱過程與熱力環流（2課時）活動內容：第一課時：講解大氣的受熱過程，包括太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。第二課時：通過實驗模擬熱力環流的過程，引導學生理解熱力環流的形成機制及其對人類活動的影響。教學目標：人地協調觀：理解大氣受熱過程和熱力環流對人類活動的影響，樹立科學應對氣候變化的觀念。綜合思維：分析大氣受熱過程和熱力環流的原理，理解其相互關系。地理實踐力：通過實驗模擬活動，提高學生的地理實踐能力。教學方法：講解、實驗模擬、討論交流。第五步：水循環過程及地理意義（2課時）活動內容：第一課時：講解水循環的過程和類型，包括海陸間循環、海上內循環和陸地內循環。第二課時：通過模擬水循環的實驗活動，加深學生對水循環過程的理解，并討論水循環的地理意義。教學目標：人地協調觀：理解水循環對地理環境的重要性，樹立節約用水的意識。綜合思維：分析水循環的過程和類型，理解其地理意義。地理實踐力：通過模擬實驗活動，提高學生的地理實踐能力。教學方法：講解、實驗模擬、討論交流。第六步：海水的性質和運動對人類活動的影響（2課時）活動內容：第一課時：講解海水的性質，包括鹽度、溫度和密度，以及這些性質對人類活動的影響。第二課時：通過案例分析，討論海水運動（如波浪、潮汐、洋流）對人類活動的影響，并組織學生搜集相關案例進行交流。教學目標：人地協調觀：理解海水性質和運動對人類活動的影響，樹立合理利用海洋資源的觀念。綜合思維：分析海水性質和運動的特點及其對人類活動的影響。地理實踐力：通過案例搜集和交流活動，提高學生的地理實踐能力。教學方法：講解、案例分析、討論交流。第七步：土壤的主要形成因素（2課時）活動內容：第一課時：講解土壤及其物質組成，介紹土壤剖面的結構和特征。第二課時：組織學生搜集所在地區的土壤資料，分析影響其形成的主要因素，并進行討論和交流。教學目標：人地協調觀：理解土壤對人類活動的重要性，樹立保護土壤資源的意識。綜合思維：分析土壤的形成因素及其相互關系。地理實踐力：通過搜集資料和分析活動，提高學生的地理實踐能力。教學方法：講解、資料搜集、討論交流。第八步：植被與自然環境的關系（2課時）活動內容：第一課時：講解世界主要植被類型及其典型特征，介紹植被與自然環境之間的相互關系。第二課時：組織學生搜集所在地區氣候條件下典型植被的資料，說明植被和氣候的關系，并進行討論和交流。教學目標：人地協調觀：理解植被對自然環境的重要性，樹立保護生態環境的意識。綜合思維：分析植被與自然環境之間的相互關系。地理實踐力：通過搜集資料和分析活動，提高學生的地理實踐能力。教學方法：講解、資料搜集、討論交流。第九步：總結與拓展（1課時）活動內容：總結本單元的學習內容，引導學生思考如何將所學知識應用于實際生活中，拓展學生的視野和思維。教學目標：人地協調觀：鞏固學生對自然地理要素及現象的理解，增強人地協調觀念。綜合思維：提升學生的綜合思維能力和問題解決能力。區域認知：拓展學生對不同區域自然地理特征的認識。地理實踐力：鼓勵學生將所學知識應用于實踐，增強地理實踐能力。教學方法：總結講解、討論交流、拓展閱讀。通過以上教學實施步驟，本單元旨在全面提升學生的地理學科核心素養，培養學生的自然地理觀念、綜合思維能力、區域認知能力和地理實踐能力，為學生未來的學習和生活打下堅實的基礎。十一、大情境、大任務創設一、大情境創設在現代社會，隨著人口增長和經濟發展，人類活動對自然地理環境的影響日益顯著。為了更好地理解和應對這些影響，培養具有地理學科核心素養的學生顯得尤為重要。本單元以“自然地理要素及現象”為主題，通過創設一系列貼近學生生活實際的大情境，引導學生探索自然地理要素及其相互聯系，理解人類活動與自然地理環境的相互作用，樹立尊重自然、和諧發展的觀念。二、大任務創設（一）大任務一：探索地貌景觀，理解人地關系教學目標設定人地協調觀：學生能夠理解地貌景觀的形成與人類活動的關系，樹立尊重自然、合理利用地貌資源的觀念。綜合思維：學生能夠運用綜合的觀點分析不同地貌景觀的形成過程及其對人類活動的影響。區域認知：學生能夠識別不同區域的地貌特征，理解區域差異的形成原因。地理實踐力：學生能夠通過實地考察和模擬實驗，獲取和處理地貌信息，提高地理實踐能力。活動內容地貌景觀識別：組織學生分組搜集各種地貌類型的圖片和視頻資料，如流水地貌、海岸地貌、風沙地貌和喀斯特地貌等。通過課堂展示和討論，引導學生識別不同地貌景觀的特點和形成過程。實地考察與模擬實驗：安排學生到附近的地貌景觀區進行實地考察，觀察不同地貌的特點，記錄地貌形態、成因及對人類活動的影響。在課堂上通過模擬實驗（如溝谷地貌的形成模擬、河流階地的形成模擬等），加深學生對地貌形成過程的理解。案例分析與討論：選取典型的地貌景觀案例（如黃河壺口瀑布、桂林山水等），組織學生分析其形成過程、特點及對人類活動的影響。通過討論交流，引導學生思考如何合理利用地貌資源，減少人類活動對自然環境的負面影響。教學方法實地考察：通過觀察、記錄和分析實際地貌景觀，提高學生的地理實踐能力。模擬實驗：通過模擬地貌形成過程，加深學生對地貌原理的理解。案例分析：通過典型案例的剖析，引導學生理解地貌與人類活動的相互作用。討論交流：通過課堂討論和小組合作，促進學生的思維碰撞和知識共享。（二）大任務二：探究大氣組成與垂直分層，樹立環保意識教學目標設定人地協調觀：學生能夠理解大氣組成與垂直分層對人類活動的重要性，樹立保護大氣環境的意識。綜合思維：學生能夠運用綜合的觀點分析大氣組成和垂直分層的特點及其對人類活動的影響。區域認知：學生能夠識別不同區域大氣層的特點，理解區域大氣環境的差異。地理實踐力：學生能夠通過制作大氣分層海報等活動，提高地理實踐能力。活動內容大氣組成與垂直分層講解：通過課堂講解和多媒體展示，介紹大氣的組成成分（如氮氣、氧氣、二氧化碳等）及其對人類活動的影響，以及大氣的垂直分層（對流層、平流層、高層大氣）及其特點。大氣分層海報制作：組織學生分組制作大氣分層海報，通過圖文結合的方式展示大氣的組成和垂直分層特點。各小組展示海報并進行交流評價，加深對大氣環境的理解。大氣環境影響討論：選取典型的大氣污染案例（如霧霾天氣、臭氧層空洞等），組織學生討論大氣污染的形成原因、危害及防治措施。引導學生思考個人和社會如何共同保護大氣環境。教學方法講解與多媒體展示：通過直觀的圖像和動畫展示大氣組成與垂直分層的特點，便于學生理解。海報制作：通過動手制作海報的活動，提高學生的地理實踐能力和創意思維。案例討論：通過大氣污染案例的剖析，引導學生理解人類活動對大氣環境的影響及防治措施。小組合作與交流評價：通過小組合作制作海報和課堂交流評價，促進學生的團隊協作能力和批判性思維能力。（三）大任務三：分析大氣受熱過程與熱力環流，理解氣候變化教學目標設定人地協調觀：學生能夠理解大氣受熱過程和熱力環流對人類活動的影響，樹立科學應對氣候變化的觀念。綜合思維：學生能夠運用綜合的觀點分析大氣受熱過程和熱力環流的原理及其相互關系。區域認知：學生能夠識別不同區域氣候特點的形成原因，理解區域氣候差異對人類活動的影響。地理實踐力：學生能夠通過實驗模擬等活動，提高地理實踐能力。活動內容大氣受熱過程講解：通過課堂講解和多媒體展示，介紹大氣受熱過程的基本原理，包括太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。熱力環流實驗模擬：組織學生分組進行實驗模擬熱力環流的過程。利用煙霧、燈光等器材模擬太陽輻射和地面冷卻的過程，觀察熱力環流的形成機制。通過實驗數據分析，引導學生理解熱力環流對人類活動的影響。氣候變化案例分析：選取典型的氣候變化案例（如全球變暖、極端天氣事件等），組織學生分析其形成原因、危害及應對措施。引導學生思考個人和社會如何共同應對氣候變化。教學方法講解與多媒體展示：通過直觀的圖像和動畫展示大氣受熱過程和熱力環流的原理，便于學生理解。實驗模擬：通過實驗模擬活動，讓學生親身體驗熱力環流的形成過程，加深對原理的理解。數據分析：通過實驗數據的收集和分析，培養學生的數據處理能力和科學思維。案例討論：通過氣候變化案例的剖析，引導學生理解氣候變化的危害及應對措施，培養學生的環保意識和責任感。（四）大任務四：探究水循環過程及地理意義，樹立節水意識教學目標設定人地協調觀：學生能夠理解水循環過程對地理環境的重要性，樹立節約用水的意識。綜合思維：學生能夠運用綜合的觀點分析水循環的過程和類型及其地理意義。區域認知：學生能夠識別不同區域水循環的特點，理解區域水資源差異的形成原因。地理實踐力：學生能夠通過模擬水循環實驗等活動，提高地理實踐能力。活動內容水循環過程講解：通過課堂講解和多媒體展示，介紹水循環的基本原理和過程，包括蒸發、植物蒸騰、水汽輸送、凝結降水、下滲和徑流等環節。水循環模擬實驗：組織學生分組進行模擬水循環的實驗活動。利用水槽、塑料膜、石頭等器材模擬水循環的各個環節，觀察水循環的過程和現象。通過實驗數據分析，引導學生理解水循環對地理環境的重要性。水資源利用與保護討論：選取典型的水資源利用與保護案例（如南水北調工程、海綿城市建設等），組織學生分析其意義、成效及存在的問題。引導學生思考如何合理利用和保護水資源，樹立節水意識。教學方法講解與多媒體展示：通過直觀的圖像和動畫展示水循環的過程和原理，便于學生理解。模擬實驗：通過模擬水循環實驗活動，讓學生親身體驗水循環的過程和現象，加深對原理的理解。數據分析：通過實驗數據的收集和分析，培養學生的數據處理能力和科學思維。案例討論：通過水資源利用與保護案例的剖析，引導學生理解水資源的珍貴性和保護水資源的重要性，培養學生的節水意識和責任感。（五）大任務五：分析海水性質和運動對人類活動的影響，理解海洋資源的重要性教學目標設定人地協調觀：學生能夠理解海水性質和運動對人類活動的影響，樹立合理利用海洋資源的觀念。綜合思維：學生能夠運用綜合的觀點分析海水性質（鹽度、溫度、密度）和運動（波浪、潮汐、洋流）的特點及其對人類活動的影響。區域認知：學生能夠識別不同區域海洋環境的特點，理解區域海洋資源的差異。地理實踐力：學生能夠通過搜集案例和資料分析等活動，提高地理實踐能力。活動內容海水性質講解：通過課堂講解和多媒體展示，介紹海水的性質（鹽度、溫度、密度）及其分布特點和對人類活動的影響。海水運動案例分析：選取典型的海水運動案例（如錢塘江大潮、洋流對氣候的影響等），組織學生分析其形成機制、特點及對人類活動的影響。引導學生思考如何合理利用海洋資源，減少海洋災害對人類活動的威脅。資料搜集與討論：組織學生分組搜集關于海水性質和運動對人類活動影響的資料，如海洋資源開發、海洋災害防治等。各小組展示搜集的資料并進行討論交流，加深對海洋資源重要性的理解。教學方法講解與多媒體展示：通過直觀的圖像和動畫展示海水性質和運動的特點，便于學生理解。案例分析：通過典型海水運動案例的剖析，引導學生理解海水運動對人類活動的影響及應對措施。資料搜集與討論：通過學生自主搜集資料和課堂討論交流，培養學生的自主學習能力和批判性思維能力。小組合作與展示：通過小組合作搜集資料和課堂展示活動，培養學生的團隊協作能力和表達能力。（六）大任務六：探究土壤的主要形成因素，樹立保護土壤資源的意識教學目標設定人地協調觀：學生能夠理解土壤對人類活動的重要性，樹立保護土壤資源的意識。綜合思維：學生能夠運用綜合的觀點分析土壤的主要形成因素及其相互關系。區域認知：學生能夠識別不同區域土壤類型的特點，理解區域土壤差異的形成原因。地理實踐力：學生能夠通過搜集土壤資料和實地考察等活動，提高地理實踐能力。活動內容土壤及其物質組成講解：通過課堂講解和多媒體展示，介紹土壤的基本組成（礦物質、有機質、水分、空氣等）和土壤剖面的結構特點。土壤形成因素探究：組織學生分組搜集關于土壤形成因素的資料，如成土母質、生物、氣候、地形、時間和人類活動等。通過討論交流，引導學生理解各因素對土壤形成的影響及其相互關系。實地考察與土壤樣品分析：安排學生到附近的農田或土壤研究站進行實地考察，采集土壤樣品并進行分析。觀察土壤的顏色、質地、結構等特點，記錄土壤形成的環境條件。通過實驗室分析土壤樣品的成分和性質，進一步理解土壤的形成過程。教學方法講解與多媒體展示：通過直觀的圖像和動畫展示土壤的基本組成和剖面結構特點，便于學生理解。資料搜集與討論：通過學生自主搜集資料和課堂討論交流，培養學生的自主學習能力和批判性思維能力。實地考察與樣品分析：通過實地考察和土壤樣品分析活動，讓學生親身體驗土壤的形成過程和環境條件對土壤性質的影響。小組合作與展示：通過小組合作搜集資料和實地考察活動以及課堂展示活動，培養學生的團隊協作能力和表達能力。（七）大任務七：分析植被與自然環境的關系，樹立生態環保意識教學目標設定人地協調觀：學生能夠理解植被對自然環境的重要性，樹立保護生態環境的意識。綜合思維：學生能夠運用綜合的觀點分析植被與自然環境之間的相互關系。區域認知：學生能夠識別不同區域植被類型的特點，理解區域植被差異的形成原因。地理實踐力：學生能夠通過搜集植被資料和實地考察等活動，提高地理實踐能力。活動內容植被類型及其特點講解：通過課堂講解和多媒體展示，介紹世界主要植被類型（如熱帶雨林、溫帶落葉闊葉林、草原等）及其典型特征。植被與自然環境關系探究：組織學生分組搜集關于植被與自然環境關系的資料，如植被對氣候的調節作用、植被對土壤的保護作用等。通過討論交流，引導學生理解植被與自然環境之間的相互關系及其重要性。實地考察與植被觀察：安排學生到附近的自然保護區或植物園進行實地考察，觀察不同植被類型的生長環境和特點。記錄植被的種類、分布、生長狀況等信息，并分析其對自然環境的影響。教學方法講解與多媒體展示：通過直觀的圖像和動畫展示世界主要植被類型及其特點，便于學生理解。資料搜集與討論：通過學生自主搜集資料和課堂討論交流，培養學生的自主學習能力和批判性思維能力。實地考察與觀察：通過實地考察和植被觀察活動，讓學生親身體驗植被與自然環境之間的相互關系及其重要性。小組合作與展示：通過小組合作搜集資料和實地考察活動以及課堂展示活動，培養學生的團隊協作能力和表達能力。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：第二章自然地理要素及現象課時設計：導入新課（1課時）活動內容：通過展示自然地理現象的圖片和視頻，如四季變化、地表起伏、海浪潮汐等，引導學生思考這些現象背后的自然地理要素及其相互聯系。教學目標：初步認識自然地理要素與人類活動的關系；啟發學生對自然地理現象的綜合思考。教學方法：多媒體展示、討論交流。主要地貌的景觀特點（2課時）第一課時：講解流水地貌、海岸地貌、風沙地貌和喀斯特地貌的基本特征和形成過程，通過圖片和實例加深學生的理解。教學目標：理解地貌對人類活動的影響，樹立尊重自然、合理利用地貌資源的觀念；分析不同地貌的形成過程，理解各要素之間的相互作用。教學方法：講解、案例分析。第二課時：組織學生進行地貌識別比賽，通過實地考察或模擬實驗，觀察不同地貌的特點，并討論其對人類活動的影響。教學目標：提高地理實踐能力；通過實地考察和模擬實驗，加深對地貌特征及其影響的理解。教學方法：實地考察、模擬實驗、討論交流。大氣的組成與垂直分層（2課時）第一課時：講解大氣的組成成分及其對人類活動的影響，介紹大氣的垂直分層及其特點。教學目標：理解大氣對人類活動的重要性，樹立保護大氣環境的意識；分析大氣的組成和分層特點，理解其對人類活動的影響。教學方法：講解、案例分析。第二課時：通過制作大氣分層海報的活動，加深學生對大氣垂直分層的理解，并討論不同大氣層對人類活動的影響。教學目標：提高地理實踐能力；通過制作海報的活動，加深對大氣垂直分層的理解。教學方法：海報制作、討論交流。大氣受熱過程與熱力環流（2課時）第一課時：講解大氣的受熱過程，包括太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。教學目標：理解大氣受熱過程和熱力環流對人類活動的影響，樹立科學應對氣候變化的觀念；分析大氣受熱過程的原理。教學方法：講解、案例分析。第二課時：通過實驗模擬熱力環流的過程，引導學生理解熱力環流的形成機制及其對人類活動的影響。教學目標：提高地理實踐能力；通過實驗模擬活動，加深對熱力環流的理解。教學方法：實驗模擬、討論交流。水循環過程及地理意義（2課時）第一課時：講解水循環的過程和類型，包括海陸間循環、海上內循環和陸地內循環。教學目標：理解水循環對地理環境的重要性，樹立節約用水的意識；分析水循環的過程和類型。教學方法：講解、案例分析。第二課時：通過模擬水循環的實驗活動，加深學生對水循環過程的理解，并討論水循環的地理意義。教學目標：提高地理實踐能力；通過模擬實驗活動，加深對水循環過程及其地理意義的理解。教學方法：實驗模擬、討論交流。海水的性質和運動對人類活動的影響（2課時）第一課時：講解海水的性質，包括鹽度、溫度和密度，以及這些性質對人類活動的影響。教學目標：理解海水性質對人類活動的影響，樹立合理利用海洋資源的觀念；分析海水性質的特點及其影響。教學方法：講解、案例分析。第二課時：通過案例分析，討論海水運動（如波浪、潮汐、洋流）對人類活動的影響，并組織學生搜集相關案例進行交流。教學目標：提高地理實踐能力；通過案例搜集和交流活動，加深對海水運動及其影響的理解。教學方法：案例分析、討論交流。土壤的主要形成因素（2課時）第一課時：講解土壤及其物質組成，介紹土壤剖面的結構和特征。教學目標：理解土壤對人類活動的重要性，樹立保護土壤資源的意識；分析土壤的物質組成和結構特征。教學方法：講解、案例分析。第二課時：組織學生搜集所在地區的土壤資料，分析影響其形成的主要因素，并進行討論和交流。教學目標：提高地理實踐能力；通過搜集資料和分析活動，加深對土壤形成因素的理解。教學方法：資料搜集、討論交流。植被與自然環境的關系（2課時）第一課時：講解世界主要植被類型及其典型特征，介紹植被與自然環境之間的相互關系。教學目標：理解植被對自然環境的重要性，樹立保護生態環境的意識；分析植被與自然環境之間的相互關系。教學方法：講解、案例分析。第二課時：組織學生搜集所在地區氣候條件下典型植被的資料，說明植被和氣候的關系，并進行討論和交流。教學目標：提高地理實踐能力；通過搜集資料和分析活動，加深對植被與氣候關系的理解。教學方法：資料搜集、討論交流。總結與拓展（1課時）活動內容：總結本單元的學習內容，引導學生思考如何將所學知識應用于實際生活中，拓展學生的視野和思維。教學目標：鞏固學生對自然地理要素及現象的理解，增強人地協調觀念；提升綜合思維能力和問題解決能力；拓展對不同區域自然地理特征的認識；鼓勵將所學知識應用于實踐，增強地理實踐能力。教學方法：總結講解、討論交流、拓展閱讀。（二）學習目標（一）人地協調觀學生能夠理解自然地理要素對人類活動的影響，以及人類活動對自然地理環境的反作用，樹立尊重自然、和諧發展的觀念。學生能夠認識到自然地理環境的整體性和復雜性，理解人類活動應遵循自然規律，實現可持續發展。（二）綜合思維學生能夠運用綜合的觀點分析自然地理現象，理解各要素之間的相互聯系和相互作用。學生能夠從時空綜合的角度分析自然地理過程的發生、發展和演化，提高分析問題和解決問題的能力。（三）區域認知學生能夠識別不同區域的自然地理特征，理解區域差異的形成原因和影響因素。學生能夠運用區域認知的方法分析自然地理問題，提高區域分析和決策的能力。（四）地理實踐力學生能夠通過實地考察、實驗觀測等方式，獲取和處理自然地理信息，提高地理實踐能力。學生能夠運用所學的自然地理知識，解釋和解決現實生活中的地理問題，增強地理應用意識。（三）評價任務地貌識別與評價：通過地貌識別比賽和實地考察，評價學生對不同地貌特征及其對人類活動影響的理解程度。大氣組成與分層理解：通過大氣分層海報的制作和討論，評價學生對大氣組成和垂直分層特點的理解程度。熱力環流實驗分析：通過實驗模擬熱力環流，評價學生對熱力環流形成機制及其影響的理解程度。水循環模擬與討論：通過模擬水循環實驗和討論，評價學生對水循環過程及其地理意義的理解程度。海水性質與運動案例分析：通過案例分析和討論，評價學生對海水性質和運動對人類活動影響的理解程度。土壤資料搜集與分析：通過搜集和分析所在地區的土壤資料，評價學生對土壤形成因素的理解程度。植被與氣候關系探討：通過搜集和分析所在地區氣候條件下典型植被的資料，評價學生對植被與自然環境關系的理解程度。單元總結與拓展：通過總結講解、討論交流和拓展閱讀，評價學生對本單元知識的綜合掌握程度和應用能力。（四）學習過程第一課時：導入新課活動內容：通過多媒體展示四季變化、地表起伏、海浪潮汐等自然地理現象的圖片和視頻。學生活動：觀察圖片和視頻，思考并討論這些現象背后的自然地理要素及其相互聯系。教師引導：引導學生初步認識自然地理要素與人類活動的關系，啟發學生對自然地理現象的綜合思考。第二課時：主要地貌的景觀特點（第一課時）活動內容：講解流水地貌、海岸地貌、風沙地貌和喀斯特地貌的基本特征和形成過程。學生活動：認真聽講，記錄筆記，通過圖片和實例加深理解。教師引導：通過案例分析，幫助學生理解地貌對人類活動的影響，樹立尊重自然、合理利用地貌資源的觀念。第三課時：主要地貌的景觀特點（第二課時）活動內容：組織學生進行地貌識別比賽，通過實地考察或模擬實驗觀察不同地貌的特點。學生活動：分組進行地貌識別比賽，實地考察或模擬實驗，觀察并記錄不同地貌的特征。教師引導：引導學生討論地貌特征對人類活動的影響，提高地理實踐能力。第四課時：大氣的組成與垂直分層（第一課時）活動內容：講解大氣的組成成分及其對人類活動的影響，介紹大氣的垂直分層及其特點。學生活動：認真聽講，記錄筆記，思考大氣組成和分層對人類活動的意義。教師引導：通過案例分析，幫助學生理解大氣對人類活動的重要性，樹立保護大氣環境的意識。第五課時：大氣的組成與垂直分層（第二課時）活動內容：制作大氣分層海報，討論不同大氣層對人類活動的影響。學生活動：分組制作大氣分層海報，展示并討論不同大氣層的特點及其對人類活動的影響。教師引導：引導學生通過制作海報的活動，加深對大氣垂直分層的理解。第六課時：大氣受熱過程與熱力環流（第一課時）活動內容：講解大氣的受熱過程，包括太陽輻射的削弱作用和大氣的保溫作用。學生活動：認真聽講，記錄筆記，思考大氣受熱過程對人類活動的影響。教師引導：通過案例分析，幫助學生理解大氣受熱過程和熱力環流對人類活動的影響，樹立科學應對氣候變化的觀念。第七課時：大氣受熱過程與熱力環流（第二課時）活動內容：實驗模擬熱力環流的過程，討論熱力環流的形成機制及其對人類活動的影響。學生活動：分組進行實驗模擬，觀察并記錄熱力環流的形成過程，討論其對人類活動的影響。教師引導：通過實驗模擬活動，加深學生對熱力環流的理解。第八課時：水循環過程及地理意義（第一課時）活動內容：講解水循環的過程和類型，包括海陸間循環、海上內循環和陸地內循環。學生活動：認真聽講，記錄筆記，思考水循環對地理環境的重要性。教師引導：通過案例分析，幫助學生理解水循環的過程和類型，樹立節約用水的意識。第九課時：水循環過程及地理意義（第二課時）活動內容：模擬水循環實驗，討論水循環的地理意義。學生活動：分組進行模擬水循環實驗，觀察并記錄實驗過程，討論水循環的地理意義。教師引導：通過模擬實驗活動，加深學生對水循環過程及其地理意義的理解。第十課時：海水的性質和運動對人類活動的影響（第一課時）活動內容：講解海水的性質，包括鹽度、溫度和密度，以及這些性質對人類活動的影響。學生活動：認真聽講，記錄筆記，思考海水性質對人類活動的影響。教師引導：通過案例分析，幫助學生理解海水性質對人類活動的影響，樹立合理利用海洋資源的觀念。第十一課時：海水的性質和運動對人類活動的影響（第二課時）活動內容：案例分析海水運動（如波浪、潮汐、洋流）對人類活動的影響，搜集相關案例進行交流。學生活動：分組搜集海水運動對人類活動影響的案例，展示并討論。教師引導：通過案例搜集和交流活動，加深學生對海水運動及其影響的理解。第十二課時：土壤的主要形成因素（第一課時）活動內容：講解土壤及其物質組成，介紹土壤剖面的結構和特征。學生活動：認真聽講，記錄筆記，思考土壤對人類活動的重要性。教師引導：通過案例分析，幫助學生理解土壤的物質組成和結構特征，樹立保護土壤資源的意識。第十三課時：土壤的主要形成因素（第二課時）活動內容：搜集所在地區的土壤資料，分析影響其形成的主要因素，并進行討論和交流。學生活動：分組搜集所在地區的土壤資料，分析并討論影響土壤形成的主要因素。教師引導：通過搜集資料和分析活動，加深學生對土壤形成因素的理解。第十四課時：植被與自然環境的關系（第一課時）活動內容：講解世界主要植被類型及其典型特征，介紹植被與自然環境之間的相互關系。學生活動：認真聽講，記錄筆記，思考植被對自然環境的重要性。教師引導：通過案例分析，幫助學生理解植被與自然環境之間的相互關系，樹立保護生態環境的意識。第十五課時：植被與自然環境的關系（第二課時）活動內容：搜集所在地區氣候條件下典型植被的資料，說明植被和氣候的關系，并進行討論和交流。學生活動：分組搜集所在地區氣候條件下典型植被的資料，展示并討論植被與氣候的關系。教師引導：通過搜集資料和分析活動，加深學生對植被與氣候關系的理解。第十六課時：總結與拓展活動內容：總結本單元的學習內容，引導學生思考如何將所學知識應用于實際生活中，拓展學生的視野和思維。學生活動：回顧本單元的學習內容，討論并分享如何將所學知識應用于實際生活中。教師引導：通過總結講解、討論交流和拓展閱讀，鞏固學生對自然地理要素及現象的理解，提升綜合思維能力和問題解決能力。（五）作業與檢測地貌識別作業：要求學生觀察并記錄身邊的地貌特征，嘗試識別其類型并說明其對人類活動的影響。大氣組成與分層海報：要求學生分組制作大氣分層海報，展示不同大氣層的特點及其對人類活動的影響。熱力環流實驗報告：要求學生撰寫熱力環流實驗報告，詳細描述實驗過程、觀察結果及實驗結論。水循環模擬實驗報告：要求學生撰寫水循環模擬實驗報告，詳細描述實驗過程、觀察結果及水循環的地理意義。海水性質與運動案例分析：要求學生分組搜集海水性質與運動對人類活動影響的案例，撰寫案例分析報告。土壤資料分析報告：要求學生分析所在地區的土壤資料，撰寫土壤形成因素的分析報告。植被與氣候關系研究報告：要求學生分組搜集所在地區氣候條件下典型植被的資料，撰寫植被與氣候關系的研究報告。單元總結與拓展作業：要求學生撰寫本單元的學習總結，思考如何將所學知識應用于實際生活中，并提出自己的見解和建議。檢測方式包括課堂討論、作業提交、實驗報告和測試等，以全面評價學生對本單元知識的掌握程度和應用能力。（六）學后反思通過本單元的學習，學生應能夠深入理解自然地理要素及其相互聯系，掌握自然地理的基本概念、原理及其在實際生活中的應用。學生應能夠樹立尊重自然、和諧發展的觀念，提高綜合思維能力、區域認知能力和地理實踐能力。在教學過程中，教師應注重引導學生通過實地考察、實驗觀測等方式獲取和處理自然地理信息，提高地理實踐能力。教師還應關注學生對所學知識的理解和應用情況，及時給予指導和反饋，幫助學生鞏固所學知識并提升應用能力。教師還應鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中，增強地理應用意識。通過拓展閱讀和討論交流等方式，拓寬學生的視野和思維，培養學生的綜合素養和創新能力。十三、學科實踐與跨學科學習設計引言根據《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，地理教學應注重培養學生的地理學科核心素養，包括人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力。為了實現這一目標，學科實踐與跨學科學習設計顯得尤為重要。通過實踐活動和跨學科整合，不僅能夠加深學生對地理知識的理解，還能培養他們的實際操作能力和綜合素養。一、教學目標設定（一）人地協調觀學生能夠理解自然地理要素對人類活動的影響，以及人類活動對自然地理環境的反作用，樹立尊重自然、和諧發展的觀念。學生能夠認識到自然地理環境的整體性和復雜性，理解人類活動應遵循自然規律，實現可持續發展。（二）綜合思維學生能夠運用綜合的觀點分析自然地理現象，理解各要素之間的相互聯系和相互作用。學生能夠從時空綜合的角度分析自然地理過程的發生、發展和演化，提高分析問題和解決問題的能力。（三）區域認知學生能夠識別不同區域的自然地理特征，理解區域差異的形成原因和影響因素。學生能夠運用區域認知的方法分析自然地理問題，提高區域分析和決策的能力。（四）地理實踐力學生能夠通過實地考察、實驗觀測等方式，獲取和處理自然地理信息，提高地理實踐能力。學生能夠運用所學的自然地理知識，解釋和解決現實生活中的地理問題，增強地理應用意識。二、學習目標設定（一）人地協調觀通過實地考察和案例分析，學生能夠直觀感受自然地理要素對人類活動的影響，認識到人與自然和諧共生的重要性。學生能夠結合所學知識，分析人類活動對自然地理環境的潛在影響，提出可持續發展的建議。（二）綜合思維學生能夠運用地圖、圖表等工具，綜合分析自然地理現象的發生、發展和演化過程，理解各要素之間的相互關系。學生能夠通過小組討論和合作學習，從不同角度探討自然地理問題，培養綜合思維能力。（三）區域認知學生能夠通過比較不同區域的自然地理特征，理解區域差異的形成原因和影響因素。學生能夠運用區域認知的方法，分析特定區域的自然地理問題，提出合理的解決方案。（四）地理實踐力學生能夠通過實地考察和實驗觀測，獲取和處理自然地理信息，提高地理實踐技能。學生能夠運用所學的自然地理知識，解決現實生活中的地理問題，如環境保護、資源利用等。三、作業目標設定（一）人地協調觀學生需完成一篇關于自然地理要素對人類活動影響的調查報告，通過實地考察和資料搜集，分析具體案例，提出人地協調發展的建議。學生需參與一次關于可持續發展的主題討論，結合所學知識，闡述自己對可持續發展的理解和看法。（二）綜合思維學生需完成一份自然地理現象的綜合分析報告，運用地圖、圖表等工具，分析現象的發生、發展和演化過程，理解各要素之間的相互關系。學生需參與一次小組討論，從不同角度探討自然地理問題，形成綜合性的解決方案。（三）區域認知學生需完成一份不同區域自然地理特征的比較報告，通過資料搜集和對比分析，理解區域差異的形成原因和影響因素。學生需運用區域認知的方法，分析特定區域的自然地理問題，提出合理的解決方案，并撰寫一份研究報告。（四）地理實踐力學生需完成一次實地考察任務，記錄考察過程中的所見所聞，分析自然地理現象，撰寫考察報告。學生需參與一次實驗觀測活動，通過動手操作和數據記錄，加深對自然地理過程的理解，撰寫實驗報告。四、學科實踐活動設計（一）實地考察活動活動名稱：地貌類型及其對人類活動的影響考察活動目的：通過實地考察，了解不同地貌類型的特征及其對人類活動的影響，培養學生的人地協調觀和地理實踐力。活動地點：當地具有代表性的地貌區域（如河流、海岸、沙漠等）活動流程：分組進行實地考察，記錄地貌特征、人類活動情況等信息。小組討論分析地貌對人類活動的影響，提出合理利用地貌資源的建議。撰寫考察報告，展示考察成果。作業要求：學生需根據考察過程，撰寫一篇關于地貌類型及其對人類活動影響的考察報告，要求包含地貌特征描述、人類活動情況分析、人地關系探討及合理利用建議等內容。（二）實驗觀測活動活動名稱：水循環過程模擬實驗活動目的：通過模擬實驗，觀察水循環過程，理解水循環的地理意義，培養學生的綜合思維和地理實踐力。活動材料：透明塑料盒、水、沙子、植物、熱源等活動流程：在透明塑料盒中鋪設沙子，種植植物，加入適量的