中圖版高中地理必修第二冊《第三章產業區位選擇》大單元整體教學設計[2020課標]學校：dxyc2360指導教師：張元方一、內容分析與整合二、《義務教育課程標準（2022年版）》分解三、學情分析四、大主題或大概念設計五、大單元目標敘寫六、大單元教學重點七、大單元教學難點八、大單元整體教學思路九、學業評價十、大單元實施思路及教學結構圖十一、大情境、大任務創設十二、單元學歷案十三、學科實踐與跨學科學習設計十四、大單元作業設計十五、“教-學-評”一致性課時設計十六、大單元教學反思一、內容分析與整合（一）教學內容分析2019中圖版高中地理必修第二冊《第三章產業區位選擇》主要介紹了農業、工業、服務業的區位因素以及運輸方式和交通布局與區域發展的關系。本章節內容緊密圍繞地理學中的區位理論，探討了不同類型的產業活動如何選擇最佳的空間位置，以及交通運輸對區域發展的影響。具體內容包括：農業區位因素：分析了影響農業分布的自然因素（如氣候、地形、土壤、水源）和社會經濟因素（如市場、交通、政策、勞動力、土地價格和生產技術）。通過具體案例，如南蔬北運和北菜南運，展示了農業區位選擇的實際應用。工業區位因素：探討了影響工業布局的主要因素，包括原材料、市場需求、交通運輸、勞動力、動力和環境條件等。通過飲料廠和工業區的案例，分析了工業區位選擇的變化及其原因。服務業區位因素：介紹了服務業的類型和特征，以及影響服務業區位選擇的因素，如市場需求、交通運輸、勞動力、政策和地價等。通過廣州市生活性服務業的分布案例，展示了服務業區位選擇的實際應用。運輸方式和交通布局與區域發展的關系：分析了不同運輸方式的特點和優缺點，以及交通布局對區域社會經濟發展的影響。通過青藏鐵路、中國高鐵網和石家莊城市變遷等案例，展示了交通運輸在區域發展中的重要作用。（二）單元內容分析本單元內容在地理學中占有重要地位，它不僅涉及地理學的基本理論，如區位理論、交通地理學等，還與實際生產生活緊密相關。通過學習本單元，學生可以了解不同類型產業活動的區位選擇規律，掌握交通運輸對區域發展的影響機制，培養綜合分析地理問題的能力。農業區位因素：重點在于理解自然因素和社會經濟因素對農業分布的綜合影響，以及如何通過調整農業區位因素來提高農業生產效益。工業區位因素：重點在于分析不同工業部門對區位因素的不同需求，以及隨著社會經濟條件的變化，工業區位選擇的變化趨勢。服務業區位因素：重點在于認識服務業的類型和特征，以及服務業區位選擇的多樣性和復雜性。運輸方式和交通布局與區域發展的關系：重點在于理解不同運輸方式的優缺點和適用范圍，以及交通布局對區域社會經濟發展的推動作用。（三）單元內容整合本單元內容整合的關鍵在于將農業、工業、服務業的區位因素與交通運輸對區域發展的影響有機結合起來，形成一個完整的地理區位理論體系。通過具體案例的分析和討論，引導學生綜合運用所學知識，分析解決實際地理問題。案例整合：選擇具有代表性的農業、工業、服務業和交通運輸案例，如南蔬北運、飲料廠布局、廣州市生活性服務業分布、青藏鐵路等，通過案例分析，加深對區位因素和交通布局影響的理解。知識整合：將農業、工業、服務業的區位因素與交通運輸的特點和影響進行知識整合，形成系統的地理區位理論體系。通過思維導圖、概念圖等方式，幫助學生構建知識體系?；顒诱希涸O計一系列實踐活動，如實地考察、社會調查、模擬實驗等，讓學生在實踐中體驗和理解區位因素和交通布局對區域發展的影響。通過小組合作、角色扮演等方式，培養學生的綜合分析和解決問題的能力。二、《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》分解（一）人地協調觀理解人類活動與地理環境的關系：通過學習農業、工業、服務業的區位因素，理解人類活動在選擇產業區位時需要考慮的地理環境因素，以及這些因素如何影響人類活動的布局和效益。認識到人類活動對地理環境的影響，樹立尊重自然、順應自然、保護自然的觀念。分析人地關系問題：通過案例分析，如南蔬北運、飲料廠布局等，引導學生分析人類活動在產業區位選擇中如何協調與地理環境的關系，以及這種關系如何影響區域的可持續發展。培養學生辯證看待人地關系問題的能力，理解協調人地關系的重要性。樹立可持續發展觀念：通過學習交通運輸對區域發展的影響，認識到合理的交通布局和運輸方式可以促進區域社會經濟的可持續發展。引導學生關注交通運輸發展中的環境問題，樹立綠色交通、低碳出行的觀念。（二）綜合思維綜合分析區位因素：引導學生從自然因素和社會經濟因素兩個方面綜合分析影響農業、工業、服務業區位選擇的因素。通過案例分析，培養學生運用綜合思維方法分析實際地理問題的能力。比較不同產業區位選擇的差異：通過比較農業、工業、服務業在區位選擇上的差異，引導學生理解不同類型產業活動對區位因素的不同需求及其原因。培養學生比較思維和分類歸納的能力。評價交通布局對區域發展的影響：通過分析不同運輸方式的特點和優缺點，以及交通布局對區域社會經濟發展的影響，引導學生評價交通布局的合理性及其效益。培養學生評價思維和決策能力。（三）區域認知認識不同區域的產業特點：通過學習農業、工業、服務業在不同區域的分布特點，引導學生認識不同區域的產業特點及其形成原因。培養學生區域認知的能力，理解區域發展的差異性和多樣性。分析區域交通布局的特點：通過分析不同區域的交通布局特點，引導學生認識交通布局與區域地理環境、社會經濟發展的關系。培養學生從區域視角分析地理問題的能力。探討區域發展策略：結合案例分析，引導學生探討如何通過優化產業區位選擇和交通布局來促進區域發展。培養學生提出問題和解決問題的能力，以及區域發展規劃的初步能力。（四）地理實踐力開展實地考察和社會調查：組織學生開展實地考察和社會調查活動，如參觀農業生產基地、工業園區、服務業集聚區等，了解不同類型的產業活動及其區位選擇。通過實踐活動，培養學生的觀察能力和實踐能力。進行模擬實驗和方案設計：設計模擬實驗活動，如模擬不同運輸方式的成本效益分析、交通布局對區域發展的影響評估等，引導學生通過實驗驗證理論知識。鼓勵學生進行交通布局方案設計、產業區位選擇方案設計等實踐活動，培養學生的創新能力和實踐操作能力。撰寫考察報告和交流分享：組織學生撰寫實地考察報告和社會調查報告，總結實踐活動的收獲和體會。通過交流分享活動，引導學生相互學習、共同進步。培養學生的表達能力和溝通能力。三、學情分析（一）已知內容分析高一學生經過初中地理學習，已經掌握了一定的地理基礎知識，包括地球運動、大氣、水、地殼物質循環等自然地理內容，以及人口、聚落、文化等人文地理內容。這些基礎知識為本單元的學習奠定了理論基礎。特別是在學習農業、工業和服務業時，學生已經了解了一些基本的產業類型和特征，以及地理環境和人類活動之間的相互關系。對于運輸方式和交通布局，學生在初中階段已經學習了地圖的基本知識和簡單的地理信息技術應用，能夠識別不同類型的地理事物和現象，并對其進行簡單的空間分析和解釋。學生在日常生活中也會接觸到各種交通工具和交通線路，對這些有一定的直觀認識。（二）新知內容分析本單元《產業區位選擇》涉及農業、工業、服務業的區位因素以及運輸方式和交通布局與區域發展的關系，是高中地理必修二冊中的核心內容之一。這一單元不僅要求學生理解不同類型的產業在選擇區位時需要考慮的因素，還需要學生掌握交通運輸對區域社會經濟發展的影響，以及區域社會經濟發展對交通運輸的反饋作用。具體來說，學生需要掌握以下內容：農業區位因素：包括自然因素（氣候、土壤、地形、水源等）和社會經濟因素（市場、交通、政策、生產技術、土地價格、勞動力等），以及這些因素如何影響農業區位的選擇。工業區位因素：同樣包括自然因素（原材料、動力、環境條件等）和社會經濟因素（市場需求、交通運輸、勞動力、政策等），以及這些因素在工業區位選擇中的作用。服務業區位因素：服務業的區位選擇主要考慮市場需求、交通運輸、勞動力、政策和地價等因素，學生需要理解這些因素如何影響服務業的空間分布。運輸方式和交通布局與區域發展的關系：學生需要掌握不同運輸方式的特點和優缺點，以及交通布局對區域社會經濟發展的影響，包括提高區域通達性、增強區域競爭力、促進資源和產業布局的優化、擴大市場范圍、加快城鎮化過程等方面。（三）學生學習能力分析高一學生已經具備了一定的邏輯思維能力和空間分析能力，能夠通過觀察、分析、歸納等方法獲取地理知識。學生也具備了一定的自主學習和合作探究能力，能夠在教師的引導下進行自主學習和小組合作學習。由于本單元內容涉及較多的抽象概念和理論知識，學生在理解過程中可能會遇到一定的困難。特別是在分析具體案例時，學生需要將理論知識與實際情況相結合，這對學生的綜合分析能力和實踐應用能力提出了更高的要求。（四）學習障礙突破策略為了幫助學生克服學習障礙，提高學習效果，教師可以采取以下策略：創設真實情境：通過創設真實的學習情境，將抽象的理論知識與實際生活相聯系，幫助學生更好地理解和掌握知識。例如，可以選取學生熟悉的地區或產業作為案例，引導學生分析影響其區位選擇的因素。采用多樣化教學方法：結合講授、討論、案例分析、實驗探究等多種教學方法，激發學生的學習興趣和積極性。例如，可以組織學生進行小組討論，共同探討某一產業的區位選擇因素；或者通過模擬實驗，讓學生親身體驗不同運輸方式的特點和優缺點。強化實踐應用：注重知識的實踐應用，通過組織學生進行實地考察、社會調查等活動，讓學生將所學知識應用于解決實際問題中。例如，可以安排學生到當地的農業園區、工業園區或服務業集聚區進行實地考察，了解不同產業的區位選擇情況；或者讓學生調查當地交通運輸的發展狀況及其對區域社會經濟的影響。提供個性化指導：針對不同學生的學習特點和需求，提供個性化的學習指導和幫助。例如，對于理解能力較強的學生，可以引導他們進行更深入的分析和探討；對于學習能力較弱的學生，則給予更多的關注和支持，幫助他們克服學習困難。加強評價反饋：建立有效的評價反饋機制，及時了解學生的學習情況和學習效果，并根據反饋結果進行針對性的調整和優化。例如，可以通過課堂提問、課后作業、階段性測試等方式對學生的學習情況進行評估；鼓勵學生進行自我評價和相互評價，培養他們的自我反思能力和批判性思維能力。通過以上策略的實施，可以有效突破學生的學習障礙，提高他們的學習效果和學習興趣，促進他們的全面發展。四、大主題或大概念設計本大單元的主題為“產業區位選擇與區域發展”。圍繞這一主題，我們將通過四個子課題的學習活動，深入探討農業、工業、服務業以及交通運輸的區位選擇因素，理解不同產業區位選擇對區域發展的影響，培養學生的地理實踐能力和綜合思維能力，促進學生形成正確的人地協調觀和區域認知。五、大單元目標敘寫（一）人地協調觀學生能夠理解產業區位選擇對自然環境和人類活動的影響，認識到人類活動應遵循自然規律，合理利用自然資源，實現人與自然的和諧共生。學生能夠分析不同產業區位選擇帶來的環境問題，理解協調人地關系的重要性，樹立可持續發展的觀念。（二）綜合思維學生能夠從自然、經濟、社會等多方面綜合分析影響產業區位選擇的因素，理解各因素之間的相互作用和制約關系。學生能夠運用綜合思維方法，分析不同產業區位選擇對區域發展的影響，包括促進區域經濟發展、優化資源配置、改善交通條件等方面。（三）區域認知學生能夠了解不同區域的自然地理條件、經濟發展水平和產業布局特點，形成對區域特征的認知。學生能夠通過分析不同區域的產業區位選擇案例，理解區域發展的多樣性和差異性，培養區域認知能力。（四）地理實踐力學生能夠通過實地考察、調研等方式，收集和分析產業區位選擇的相關數據和信息，提高地理實踐能力。學生能夠運用所學的地理知識和方法，設計和實施產業區位選擇的模擬實驗或研究方案，培養解決實際問題的能力。六、大單元教學重點農業區位因素的分析：重點講解氣候、土壤、地形、水源等自然因素以及市場、交通、政策、生產技術、土地價格和勞動力等社會經濟因素對農業區位選擇的影響。工業區位因素的分析：重點講解原材料、市場需求、交通運輸、勞動力、動力、環境條件以及政策等因素對工業區位選擇的影響。服務業區位因素的分析：重點講解市場需求、交通運輸、勞動力、政策和地價等因素對服務業區位選擇的影響。運輸方式和交通布局與區域發展的關系：重點講解不同運輸方式的特點及其適用范圍，以及交通布局對區域社會經濟發展的影響。七、大單元教學難點如何綜合分析影響產業區位選擇的因素：學生需要理解各因素之間的相互作用和制約關系，并能夠運用綜合思維方法進行分析。這要求學生具備較高的邏輯思維能力和地理知識素養。如何理解產業區位選擇對區域發展的影響：學生需要從多個角度（如經濟、社會、環境等）分析產業區位選擇對區域發展的影響，這要求學生具備較強的綜合分析能力和區域認知能力。如何運用地理實踐力解決實際問題：學生需要通過實地考察、調研等方式收集和分析數據，設計和實施模擬實驗或研究方案。這要求學生具備較強的地理實踐能力和解決問題的能力。為解決這些難點，教師可以采用以下教學策略：案例教學法：通過選取典型的產業區位選擇案例，引導學生進行分析和討論，幫助學生理解各因素對產業區位選擇的影響。實地考察與調研：組織學生實地考察不同區域的產業布局和交通條件，收集相關數據和信息，提高學生的地理實踐能力。模擬實驗與項目式學習：設計模擬實驗或項目式學習任務，讓學生在實踐中運用所學的地理知識和方法，培養解決實際問題的能力。小組合作學習：鼓勵學生進行小組合作學習，通過討論和交流，共同解決問題，培養學生的團隊協作能力和綜合思維能力。通過以上教學策略的實施，可以有效解決教學難點，提高學生的地理素養和綜合能力。教師還需要注重對學生學習過程的評價和指導，及時發現和解決學生在學習中遇到的問題，確保教學目標的順利實現。八、大單元整體教學思路一、教學目標設定根據《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2019中圖版高中地理必修第二冊《第三章產業區位選擇》的教學內容，設定以下教學目標，涵蓋人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力四個方面。（一）人地協調觀理解產業區位選擇對地理環境的影響：學生能夠認識到不同產業區位選擇對自然環境和人類活動的相互影響，理解合理的產業區位布局對于促進區域可持續發展的重要性。樹立可持續發展的觀念：通過分析不同產業區位選擇的案例，學生能夠認識到人類活動應遵循自然規律，尊重和保護生態環境，樹立人地協調發展的觀念。（二）綜合思維綜合分析產業區位因素：學生能夠運用綜合的觀點，分析影響農業、工業、服務業區位選擇的各種因素，理解這些因素之間的相互作用和制約關系。評估產業區位選擇的合理性：學生能夠根據所學知識，評估不同產業區位選擇的合理性，提出改進和優化的建議。（三）區域認知認識不同區域的產業特點：學生能夠了解不同區域的自然環境、社會經濟條件對產業區位選擇的影響，認識不同區域的產業特點和空間分布規律。分析區域產業發展趨勢：學生能夠根據區域發展的實際情況，分析區域產業發展的趨勢和潛力，提出促進區域產業發展的建議。（四）地理實踐力開展地理實地考察：學生能夠運用所學知識和地理工具，進行產業區位選擇的實地考察，收集和處理地理信息，提高地理實踐能力。參與地理模擬實驗：通過參與地理模擬實驗，學生能夠模擬不同產業區位選擇的過程和結果，增強對產業區位選擇的理解和認識。二、教學重難點分析教學重點理解影響產業區位選擇的因素：學生能夠全面理解影響農業、工業、服務業區位選擇的各種因素，包括自然因素和社會經濟因素。分析產業區位選擇的案例：通過具體案例的分析，學生能夠掌握產業區位選擇的方法和技巧，提高分析問題和解決問題的能力。教學難點綜合分析產業區位因素：學生能夠運用綜合的觀點，分析影響產業區位選擇的各種因素之間的相互作用和制約關系，形成系統的認識。評估產業區位選擇的合理性：學生能夠根據所學知識，結合實際情況，評估不同產業區位選擇的合理性，提出有針對性的改進建議。三、教學方法與手段教學方法問題式教學：通過設計具有啟發性的問題，引導學生主動思考和探究，培養學生的綜合思維能力和解決問題的能力。案例教學：選取典型的產業區位選擇案例，引導學生進行分析和討論，加深對產業區位選擇的理解和認識。合作學習：通過小組合作學習的方式，促進學生之間的交流與合作，共同完成學習任務，提高學習效果。教學手段多媒體輔助教學：利用多媒體課件、地圖、視頻等教學資源，豐富教學內容和形式，提高學生的學習興趣和積極性。地理信息技術應用：運用地理信息系統（GIS）、遙感（RS）、全球衛星導航系統（GNSS）等地理信息技術手段，提高學生的地理實踐能力和信息素養。實地考察與模擬實驗：組織學生進行實地考察和模擬實驗，增強學生的地理實踐能力和對產業區位選擇的理解。四、教學過程設計第一節農業區位因素導入新課：通過展示不同地區的農業景觀圖片或視頻，引導學生思考農業區位選擇的重要性。講授新知：介紹農業的概念和發展變化。分析影響農業區位選擇的自然因素（氣候、土壤、地形、水源等）和社會經濟因素（市場、交通、政策、生產技術、土地價格、勞動力等）。案例分析：選取典型地區的農業區位選擇案例，引導學生進行分析和討論，加深對農業區位選擇的理解和認識。課堂練習：設計相關練習題，檢驗學生對農業區位因素的理解和應用能力。小結作業：總結本節課所學內容，布置課后作業，要求學生搜集自己所在地區的農業區位選擇案例，為下節課的討論做準備。第二節工業區位因素復習舊知：回顧上節課所學的農業區位因素，引導學生思考工業區位選擇與農業區位選擇的異同。講授新知：介紹工業的概念和發展變化。分析影響工業區位選擇的因素（原材料、市場需求、交通運輸、勞動力、動力、環境條件、政策等）。案例分析：選取典型地區的工業區位選擇案例，引導學生進行分析和討論，加深對工業區位選擇的理解和認識。課堂練習：設計相關練習題，檢驗學生對工業區位因素的理解和應用能力。小結作業：總結本節課所學內容，布置課后作業，要求學生搜集自己所在地區的工業區位選擇案例，為下節課的討論做準備。第三節服務業區位因素復習舊知：回顧上節課所學的工業區位因素，引導學生思考服務業區位選擇與工業區位選擇的異同。講授新知：介紹服務業的概念和分類。分析影響服務業區位選擇的因素（市場需求、交通運輸、勞動力、政策、地價等）。案例分析：選取典型地區的服務業區位選擇案例，引導學生進行分析和討論，加深對服務業區位選擇的理解和認識。課堂練習：設計相關練習題，檢驗學生對服務業區位因素的理解和應用能力。小結作業：總結本節課所學內容，布置課后作業，要求學生搜集自己所在地區的服務業區位選擇案例，為下節課的討論做準備。第四節運輸方式和交通布局與區域發展的關系復習舊知：回顧前三節課所學的農業、工業、服務業區位因素，引導學生思考運輸方式和交通布局對產業區位選擇的影響。講授新知：介紹五種主要的運輸方式（鐵路、公路、水路、航空、管道）及其優缺點。分析交通布局對區域社會經濟發展的影響（提高區域通達性、增強區域競爭力、促進資源和產業布局的優化、擴大市場范圍、加快城鎮化過程等）。案例分析：選取典型地區的交通布局案例，引導學生進行分析和討論，加深對交通布局與區域發展關系的理解和認識。課堂練習：設計相關練習題，檢驗學生對運輸方式和交通布局的理解和應用能力。小結作業：總結本節課所學內容，布置課后作業，要求學生搜集自己所在地區的交通布局案例，為下節課的討論做準備。五、學業評價設計評價原則全面性原則：評價應涵蓋學生的知識掌握、能力發展、情感態度價值觀等多個方面，全面反映學生的學習情況。客觀性原則：評價應基于學生的實際表現和學習成果，客觀公正地評價學生的學習效果。發展性原則：評價應注重學生的發展潛力和進步空間，鼓勵學生不斷努力和進步。評價方式課堂表現評價：通過觀察學生在課堂上的表現（如參與討論、回答問題、合作學習等），評價學生的學習態度和積極參與度。作業評價：通過檢查學生的課后作業完成情況，評價學生對知識的理解和掌握程度。測驗評價：通過定期進行測驗或考試，檢驗學生對所學知識的掌握情況和應用能力。實踐活動評價：通過組織學生進行實地考察、模擬實驗等實踐活動，評價學生的地理實踐能力和創新能力。評價內容知識掌握情況：評價學生對產業區位選擇、運輸方式和交通布局等基本概念和原理的掌握情況。能力發展情況：評價學生的綜合思維能力、區域認知能力、地理實踐力等方面的發展情況。情感態度價值觀：評價學生對人地協調觀、可持續發展觀念的理解和認同情況，以及在學習過程中的積極態度和合作精神。六、教學反思與改進在教學過程中，教師應不斷反思自己的教學方法和手段是否有效，學生的學習效果是否達到預期目標。針對存在的問題和不足，及時進行調整和改進，以提高教學質量和學生的學習效果。教師還應關注學生的個體差異和學習需求，因材施教，為每個學生提供適合其發展的學習機會和支持。九、學業評價一、學業評價概述學業評價是地理教學過程中不可或缺的環節，旨在全面、客觀地評估學生在完成學習任務后的學業成就。根據《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，本章節的學業評價將圍繞“人地協調觀”、“綜合思維”、“區域認知”和“地理實踐力”四個核心素養展開，確保評價內容既符合課程標準，又能夠真實反映學生的學習成效。二、評價目標設定（一）人地協調觀評價目標：理解人類活動與地理環境的關系：學生能夠理解農業生產、工業生產、服務業布局以及交通運輸方式選擇對地理環境的影響，以及地理環境對人類活動的制約作用。評價人類活動的合理性：學生能夠基于人地協調觀，對農業、工業、服務業的區位選擇以及交通運輸布局進行評價，分析其是否合理，并提出改進建議。樹立可持續發展觀念：學生能夠認識到在產業區位選擇和交通運輸布局中考慮生態環境保護的重要性，樹立可持續發展的觀念。評價內容示例：分析某地區農業擴張對當地水資源和生態環境的影響，并評價其合理性。討論工業布局對環境的影響，提出減少環境污染的措施。探討服務業區位選擇如何平衡經濟發展與居民生活質量的關系。評估某地區交通運輸布局對區域生態環境的影響，并提出改進建議。（二）綜合思維評價目標：綜合分析地理要素：學生能夠運用綜合思維，分析農業、工業、服務業區位選擇以及交通運輸布局中涉及的多個地理要素（如氣候、地形、水源、市場、交通等）及其相互關系。預測地理現象的發展趨勢：學生能夠基于當前地理要素的分析，預測未來農業、工業、服務業發展以及交通運輸布局的變化趨勢。提出解決問題的綜合方案：面對復雜的地理問題，學生能夠提出綜合考慮多個因素的解決方案。評價內容示例：綜合分析某地區農業區位選擇的多個因素，預測未來農業發展的可能趨勢。探討工業布局對區域經濟、社會、環境的影響，提出綜合優化方案。分析服務業區位選擇中市場需求、交通運輸、勞動力等因素的相互作用，提出改進建議。結合區域發展實際，提出交通運輸布局優化的綜合方案。（三）區域認知評價目標：識別區域特征：學生能夠識別不同區域的自然地理和人文地理特征，理解這些特征對農業、工業、服務業區位選擇以及交通運輸布局的影響。比較區域差異：學生能夠比較不同區域在農業、工業、服務業發展以及交通運輸布局上的差異，分析其成因。解釋區域發展現象：學生能夠運用區域認知素養，解釋特定區域農業、工業、服務業發展以及交通運輸布局的形成原因和演變過程。評價內容示例：識別并比較不同地區農業區位選擇的差異，分析其成因。探討不同區域工業布局的特點，解釋其背后的地理和經濟因素。分析不同城市服務業區位選擇的差異，評價其對城市發展的影響。結合區域地理特征，解釋交通運輸布局的形成原因和演變過程。（四）地理實踐力評價目標：收集和處理地理信息：學生能夠運用地理工具和方法，收集和處理與農業、工業、服務業區位選擇以及交通運輸布局相關的地理信息。開展地理實踐活動：學生能夠設計并實施地理實踐活動，如農業區位考察、工業布局調研、服務業區位分析等，獲取第一手資料。分析和解決地理問題：學生能夠基于地理實踐活動獲取的資料，分析和解決與農業、工業、服務業區位選擇以及交通運輸布局相關的地理問題。評價內容示例：設計并實施一項農業區位考察活動，收集并分析當地農業區位選擇的地理因素。開展工業布局調研，收集相關數據，分析某地區工業布局的合理性和改進空間。對某城市服務業區位選擇進行調查，分析其對城市功能布局的影響。結合區域交通狀況，設計交通運輸布局優化方案，并進行可行性分析。三、評價方法與工具（一）評價方法表現性評價：通過觀察學生在地理實踐活動中的表現，評價其地理實踐力。例如，觀察學生在農業區位考察活動中的觀察、記錄、分析能力。作品評價：評價學生完成的地理實踐報告、調研報告、方案設計等作品，評估其綜合思維、區域認知等素養?？陬^評價：通過課堂提問、討論等方式，評價學生的思維能力、表達能力以及對地理問題的理解程度。自我評價與同伴評價：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，培養其自我反思和合作學習的能力。（二）評價工具地理實踐報告模板：為學生提供統一的地理實踐報告模板，明確報告的結構和內容要求，便于評價。評價量表：針對不同的評價內容，設計具體的評價量表，明確評價標準和等級劃分。地理信息技術工具：如GIS軟件、遙感影像等，用于學生收集和處理地理信息，提高地理實踐力。課堂觀察記錄表：用于記錄學生在課堂討論、實踐活動中的表現，作為表現性評價的依據。四、評價實施建議注重過程性評價：將評價貫穿于整個教學過程，及時反饋學生的學習情況，調整教學策略。強化學生主體性：鼓勵學生積極參與評價過程，發揮其主體作用，提高評價的有效性和針對性。多元化評價方式：結合表現性評價、作品評價、口頭評價等多種方式，全面、客觀地評估學生的學業成就。結合實際情況：根據學校的實際條件和學生的特點，靈活選擇評價方法和工具，確保評價的可行性和有效性。通過以上學業評價的設計與實施，旨在全面、客觀地評估學生在《第三章產業區位選擇》這一章節中的學業成就，促進其地理核心素養的全面發展。十、大單元實施思路及教學結構圖1.實施思路本大單元以《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》為指導，結合2019中圖版高中地理必修第二冊《第三章產業區位選擇》的教學內容，旨在幫助學生深入理解產業區位選擇的基本原理和影響因素，培養地理學科核心素養。本單元圍繞“產業區位選擇”這一主題，通過四個部分（第一節農業區位因素、第二節工業區位因素、第三節服務業區位因素、第四節運輸方式和交通布局與區域發展的關系）的教學，引導學生逐步掌握產業區位選擇的基本概念、原理及其在實際生活中的應用。2.教學目標設定（一）人地協調觀學生能夠理解產業區位選擇對人類活動的影響，以及人類活動對產業區位選擇的反作用，樹立尊重自然、和諧發展的觀念。學生能夠認識到不同產業區位選擇對地理環境的整體性和復雜性的影響，理解人類活動應遵循自然規律，實現可持續發展。（二）綜合思維學生能夠運用綜合的觀點分析產業區位選擇的多種因素，理解各因素之間的相互聯系和相互作用。學生能夠從時空綜合的角度分析產業區位選擇的過程、變化和影響，提高分析問題和解決問題的能力。（三）區域認知學生能夠識別不同區域的產業區位特征，理解區域差異對產業區位選擇的影響。學生能夠運用區域認知的方法分析產業區位問題，提高區域分析和決策的能力。（四）地理實踐力學生能夠通過實地考察、案例分析等方式，獲取和處理產業區位信息，提高地理實踐能力。學生能夠運用所學的產業區位知識，解釋和解決現實生活中的地理問題，增強地理應用意識。3.教學結構圖|第三章產業區位選擇||--||+--第一節農業區位因素|||+--農業及其發展變化|||+--影響農業的區位因素|||+--自然因素（氣候、土壤等）|||+--社會經濟因素（市場、交通等）||+--第二節工業區位因素|||+--工業及其發展變化|||+--影響工業的區位因素|||+--原材料與燃料|||+--勞動力與土地|||+--市場與交通運輸||+--第三節服務業區位因素|||+--服務業的類型與發展|||+--影響服務業的區位因素|||+--市場需求與政策|||+--交通運輸與勞動力||+--第四節運輸方式和交通布局與區域發展的關系||+--運輸方式的特點與選擇||+--交通布局的原則與影響||+--交通運輸對區域發展的影響||+--區域發展對交通運輸的影響|4.具體教學實施步驟第一步：導入新課（1課時）活動內容：通過展示不同產業區位選擇的實例和圖片，如農業種植區、工業區、商業區等，引導學生思考產業區位選擇的重要性和影響因素。教學目標：人地協調觀：初步認識產業區位選擇與人類活動的關系。綜合思維：啟發學生對產業區位選擇的綜合思考。教學方法：多媒體展示、討論交流。第二步：農業區位因素（2課時）活動內容：第一課時：講解農業及其發展變化，介紹不同農業類型的特點和分布。分析影響農業區位選擇的自然因素（氣候、土壤、地形、水源）和社會經濟因素（市場、交通、政策、勞動力、生產技術）。通過案例分析，如海南崖州豇豆和甘肅蘭州菜花的種植，加深學生對農業區位因素的理解。第二課時：組織學生進行農業區位因素的實地考察或模擬實驗，觀察不同農業區的特點，并討論其對農業生產的影響。引導學生分析杜能農業區位論和辛克萊模式，理解農業區位選擇的歷史演變和現實應用。教學目標：人地協調觀：理解農業區位選擇對人類活動的影響，樹立尊重自然、合理利用農業資源的觀念。綜合思維：分析農業區位選擇的多重因素，理解各因素之間的相互聯系。地理實踐力：通過實地考察和模擬實驗，提高學生的地理實踐能力。教學方法：講解、案例分析、實地考察、模擬實驗。第三步：工業區位因素（2課時）活動內容：第一課時：講解工業及其發展變化，介紹不同工業類型的特點和分布。分析影響工業區位選擇的主要因素（原材料與燃料、勞動力與土地、市場與交通運輸、動力、環境條件、政策等）。通過案例分析，如北京現代第四工廠選址在滄州市，探討工業區位選擇的實際應用。第二課時：組織學生進行工業區位因素的實地考察或資料搜集，了解當地工業區的分布和特點。引導學生分析高新技術產業的區位選擇，如美國“硅谷”的地理環境對產業布局的影響。教學目標：人地協調觀：理解工業區位選擇對人類活動的影響，樹立科學規劃、合理布局的觀念。綜合思維：分析工業區位選擇的多重因素，理解各因素之間的相互關系。地理實踐力：通過實地考察和資料搜集，提高學生的地理實踐能力。教學方法：講解、案例分析、實地考察、資料搜集。第四步：服務業區位因素（2課時）活動內容：第一課時：講解服務業的類型與發展，介紹生產性服務業和生活性服務業的特點和分布。分析影響服務業區位選擇的主要因素（市場需求、交通運輸、勞動力、政策、地價等）。通過案例分析，如廣州市生活性服務業的空間分布，探討服務業區位選擇的實際應用。第二課時：組織學生進行服務業區位因素的實地考察或資料搜集，了解當地服務業的分布和特點。引導學生分析公共文化設施布局對居民生活的影響，如蘇州市推進公共文化設施建設的案例。教學目標：人地協調觀：理解服務業區位選擇對人類活動的影響，樹立以人為本、服務社會的觀念。綜合思維：分析服務業區位選擇的多重因素，理解各因素之間的相互關系。地理實踐力：通過實地考察和資料搜集，提高學生的地理實踐能力。教學方法：講解、案例分析、實地考察、資料搜集。第五步：運輸方式和交通布局與區域發展的關系（2課時）活動內容：第一課時：講解不同運輸方式的特點與選擇，介紹鐵路、公路、水路、航空和管道運輸的優缺點。分析影響交通布局的原則與因素，包括自然因素和社會經濟因素。通過案例分析，如青藏鐵路的建設對區域發展的影響，探討交通布局對區域發展的重要作用。第二課時：組織學生進行交通布局的實地考察或資料搜集，了解當地交通網絡的特點和發展趨勢。引導學生分析交通運輸對區域社會經濟發展的影響，以及區域發展對交通運輸的推動作用。教學目標：人地協調觀：理解交通運輸對區域發展的重要性，樹立協調發展、互利共贏的觀念。綜合思維：分析交通運輸與區域發展的相互關系，理解交通布局對區域發展的促進作用。地理實踐力：通過實地考察和資料搜集，提高學生的地理實踐能力。教學方法：講解、案例分析、實地考察、資料搜集。第六步：總結與拓展（1課時）活動內容：總結本單元的學習內容，引導學生回顧產業區位選擇的基本原理和影響因素。拓展學生的視野和思維，引導學生思考未來產業區位選擇的發展趨勢和挑戰。組織學生進行小組討論和交流，分享學習心得和體會。教學目標：人地協調觀：鞏固學生對產業區位選擇的理解，增強人地協調觀念。綜合思維：提升學生的綜合思維能力和問題解決能力。區域認知：拓展學生對不同區域產業區位特征的認識。地理實踐力：鼓勵學生將所學知識應用于實踐，增強地理實踐能力。教學方法：總結講解、討論交流、拓展閱讀。通過以上教學實施步驟，本單元旨在全面提升學生的地理學科核心素養，培養學生的產業區位觀念、綜合思維能力、區域認知能力和地理實踐能力，為學生未來的學習和生活打下堅實的基礎。十一、大情境、大任務創設一、大情境設定情境背景在全球化和區域一體化的大背景下，產業區位選擇成為了影響地區經濟發展、資源優化配置和環境保護的關鍵因素。隨著科技的進步和市場的變化，農業、工業、服務業的區位選擇不斷面臨新的挑戰和機遇。交通方式和交通布局作為區域發展的血脈，對產業區位選擇和區域經濟發展具有深遠影響。本單元以《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》為指導，結合2019中圖版高中地理必修第二冊《第三章產業區位選擇》的教學內容，通過構建“產業區位選擇與區域發展”的大情境，旨在引導學生深入理解產業區位選擇的基本原理和影響因素，培養學生的地理學科核心素養。二、大情境描述情境主題“產業區位選擇與區域發展”情境描述假設學生是一個區域發展規劃師，面臨一個新興經濟區的產業區位選擇和交通布局規劃任務。該經濟區位于一個資源豐富、交通便利但經濟相對落后的地區。為了促進區域經濟發展，提高居民生活水平，同時實現環境保護和可持續發展目標，學生需要對農業、工業、服務業的區位選擇進行合理規劃，并設計科學的交通布局方案。三、大任務設計任務目標通過完成“產業區位選擇與區域發展”的大任務，學生能夠：（一）人地協調觀理解產業區位選擇對人類活動的影響，以及人類活動對產業區位選擇的反作用，樹立尊重自然、和諧發展的觀念。認識到不同產業區位選擇對地理環境的整體性和復雜性的影響，理解人類活動應遵循自然規律，實現可持續發展。（二）綜合思維運用綜合的觀點分析產業區位選擇的多種因素，理解各因素之間的相互聯系和相互作用。能夠從時空綜合的角度分析產業區位選擇的過程、變化和影響，提高分析問題和解決問題的能力。（三）區域認知識別不同區域的產業區位特征，理解區域差異對產業區位選擇的影響。運用區域認知的方法分析產業區位問題，提高區域分析和決策的能力。（四）地理實踐力通過實地考察、案例分析等方式，獲取和處理產業區位信息，提高地理實踐能力。能夠運用所學的產業區位知識，解釋和解決現實生活中的地理問題，增強地理應用意識。任務內容任務一：農業區位選擇規劃子任務1.1：調研該經濟區的自然環境條件（如氣候、土壤、地形、水源等），分析其對農業區位選擇的影響。子任務1.2：調研該經濟區的社會經濟條件（如市場、交通、政策、勞動力、生產技術等），分析其對農業區位選擇的影響。子任務1.3：結合自然條件和社會經濟條件，規劃合理的農業區位布局，提出種植業、林業、牧業、漁業等產業的發展建議。任務二：工業區位選擇規劃子任務2.1：調研該經濟區的原材料供應情況、勞動力狀況、市場需求、交通運輸條件等，分析其對工業區位選擇的影響。子任務2.2：結合該經濟區的資源稟賦和產業基礎，規劃合理的工業區位布局，提出傳統工業和高新技術產業的發展建議。子任務2.3：評估不同工業區位選擇對環境的影響，提出環境保護和可持續發展的措施。任務三：服務業區位選擇規劃子任務3.1：調研該經濟區的人口分布、經濟發展水平、居民收入狀況等，分析其對服務業區位選擇的影響。子任務3.2：結合該經濟區的市場需求和發展趨勢，規劃合理的服務業區位布局，提出生產性服務業和生活性服務業的發展建議。子任務3.3：評估服務業發展對區域經濟的帶動作用，提出促進服務業與農業、工業協調發展的措施。任務四：交通布局規劃子任務4.1：調研該經濟區的交通現狀，包括公路、鐵路、水路、航空等運輸方式的發展情況和存在的問題。子任務4.2：結合產業區位選擇規劃，設計科學的交通布局方案，提出交通基礎設施建設的建議。子任務4.3：評估交通布局對區域經濟發展的影響，提出優化交通網絡、提高運輸效率的措施。任務實施調研階段：學生分組進行實地考察和資料搜集，了解該經濟區的自然環境、社會經濟條件、產業基礎和交通現狀。分析階段：學生運用所學知識，對調研數據進行綜合分析，識別產業區位選擇的關鍵因素和交通布局的優化方向。規劃階段：學生根據分析結果，制定產業區位選擇和交通布局規劃方案，包括農業、工業、服務業的區位布局和交通基礎設施建設的具體建議。評估階段：學生對規劃方案進行可行性評估，預測其對區域經濟發展的影響，并提出完善和改進的建議。展示階段：學生分組展示規劃方案，通過PPT、地圖、報告等形式呈現調研成果和規劃思路，接受教師和同學的點評和指導。任務評價過程性評價：關注學生在調研、分析、規劃和評估過程中的參與度、合作精神和問題解決能力。成果性評價：評價學生規劃方案的合理性、創新性和可行性，以及展示成果的清晰度和邏輯性。反思性評價：鼓勵學生反思規劃過程中的得與失，提出改進建議，培養批判性思維和自我提升的能力。通過完成“產業區位選擇與區域發展”的大任務，學生不僅能夠深入理解產業區位選擇的基本原理和影響因素，還能夠在實踐中提升地理學科核心素養，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。十二、單元學歷案（一）單元主題與課時單元主題：產業區位選擇課時設計：導入新課（1課時）農業區位因素（2課時）第一課時：農業及其發展變化，影響農業的區位因素第二課時：農業區位因素的實地考察或模擬實驗工業區位因素（2課時）第一課時：工業及其發展變化，影響工業的區位因素第二課時：工業區位因素的實地考察或資料搜集服務業區位因素（2課時）第一課時：服務業的類型與發展，影響服務業的區位因素第二課時：服務業區位因素的實地考察或資料搜集運輸方式和交通布局與區域發展的關系（2課時）第一課時：運輸方式的特點與選擇，交通布局的原則與影響第二課時：交通運輸對區域發展的影響，區域發展對交通運輸的影響總結與拓展（1課時）（二）學習目標（一）人地協調觀學生能夠理解產業區位選擇對人類活動的影響，以及人類活動對產業區位選擇的反作用，樹立尊重自然、和諧發展的觀念。學生能夠認識到不同產業區位選擇對地理環境的整體性和復雜性的影響，理解人類活動應遵循自然規律，實現可持續發展。（二）綜合思維學生能夠運用綜合的觀點分析產業區位選擇的多種因素，理解各因素之間的相互聯系和相互作用。學生能夠從時空綜合的角度分析產業區位選擇的過程、變化和影響，提高分析問題和解決問題的能力。（三）區域認知學生能夠識別不同區域的產業區位特征，理解區域差異對產業區位選擇的影響。學生能夠運用區域認知的方法分析產業區位問題，提高區域分析和決策的能力。（四）地理實踐力學生能夠通過實地考察、案例分析等方式，獲取和處理產業區位信息，提高地理實踐能力。學生能夠運用所學的產業區位知識，解釋和解決現實生活中的地理問題，增強地理應用意識。（三）評價任務課堂參與度評價：通過觀察學生在課堂上的討論、提問和回答情況，評價學生的課堂參與度。實地考察報告評價：評價學生在實地考察中的觀察記錄、數據分析和報告撰寫能力。案例分析報告評價：評價學生對案例的分析能力、邏輯推理能力和報告撰寫能力。小組討論評價：通過小組討論中的合作情況、觀點表達和交流能力，評價學生的團隊合作精神和溝通能力。作業與檢測評價：通過課后作業和階段性檢測，評價學生對產業區位選擇知識的掌握程度和應用能力。（四）學習過程1.導入新課（1課時）活動內容：通過展示不同產業區位選擇的實例和圖片，如農業種植區、工業區、商業區等，引導學生思考產業區位選擇的重要性和影響因素。教學目標：人地協調觀：初步認識產業區位選擇與人類活動的關系。綜合思維：啟發學生對產業區位選擇的綜合思考。教學方法：多媒體展示、討論交流。2.農業區位因素（2課時）第一課時活動內容：講解農業及其發展變化，介紹不同農業類型的特點和分布；分析影響農業區位選擇的自然因素（氣候、土壤、地形、水源）和社會經濟因素（市場、交通、政策、勞動力、生產技術）。教學目標：人地協調觀：理解農業區位選擇對人類活動的影響，樹立尊重自然、合理利用農業資源的觀念。綜合思維：分析農業區位選擇的多重因素，理解各因素之間的相互聯系。教學方法：講解、案例分析。第二課時活動內容：組織學生進行農業區位因素的實地考察或模擬實驗，觀察不同農業區的特點，并討論其對農業生產的影響；引導學生分析杜能農業區位論和辛克萊模式，理解農業區位選擇的歷史演變和現實應用。教學目標：地理實踐力：通過實地考察和模擬實驗，提高學生的地理實踐能力。教學方法：實地考察、模擬實驗、小組討論。3.工業區位因素（2課時）第一課時活動內容：講解工業及其發展變化，介紹不同工業類型的特點和分布；分析影響工業區位選擇的主要因素（原材料與燃料、勞動力與土地、市場與交通運輸、動力、環境條件、政策等）。教學目標：人地協調觀：理解工業區位選擇對人類活動的影響，樹立科學規劃、合理布局的觀念。綜合思維：分析工業區位選擇的多重因素，理解各因素之間的相互關系。教學方法：講解、案例分析。第二課時活動內容：組織學生進行工業區位因素的實地考察或資料搜集，了解當地工業區的分布和特點；引導學生分析高新技術產業的區位選擇，如美國“硅谷”的地理環境對產業布局的影響。教學目標：地理實踐力：通過實地考察和資料搜集，提高學生的地理實踐能力。教學方法：實地考察、資料搜集、小組討論。4.服務業區位因素（2課時）第一課時活動內容：講解服務業的類型與發展，介紹生產性服務業和生活性服務業的特點和分布；分析影響服務業區位選擇的主要因素（市場需求、交通運輸、勞動力、政策、地價等）。教學目標：人地協調觀：理解服務業區位選擇對人類活動的影響，樹立以人為本、服務社會的觀念。綜合思維：分析服務業區位選擇的多重因素，理解各因素之間的相互關系。教學方法：講解、案例分析。第二課時活動內容：組織學生進行服務業區位因素的實地考察或資料搜集，了解當地服務業的分布和特點；引導學生分析公共文化設施布局對居民生活的影響，如蘇州市推進公共文化設施建設的案例。教學目標：地理實踐力：通過實地考察和資料搜集，提高學生的地理實踐能力。教學方法：實地考察、資料搜集、小組討論。5.運輸方式和交通布局與區域發展的關系（2課時）第一課時活動內容：講解不同運輸方式的特點與選擇，介紹鐵路、公路、水路、航空和管道運輸的優缺點；分析影響交通布局的原則與因素，包括自然因素和社會經濟因素。教學目標：人地協調觀：理解交通運輸對區域發展的重要性，樹立協調發展、互利共贏的觀念。綜合思維：分析交通運輸與區域發展的相互關系，理解交通布局對區域發展的促進作用。教學方法：講解、案例分析。第二課時活動內容：組織學生進行交通布局的實地考察或資料搜集，了解當地交通網絡的特點和發展趨勢；引導學生分析交通運輸對區域社會經濟發展的影響，以及區域發展對交通運輸的推動作用。教學目標：地理實踐力：通過實地考察和資料搜集，提高學生的地理實踐能力。教學方法：實地考察、資料搜集、小組討論。6.總結與拓展（1課時）活動內容：總結本單元的學習內容，引導學生回顧產業區位選擇的基本原理和影響因素；拓展學生的視野和思維，引導學生思考未來產業區位選擇的發展趨勢和挑戰；組織學生進行小組討論和交流，分享學習心得和體會。教學目標：人地協調觀：鞏固學生對產業區位選擇的理解，增強人地協調觀念。綜合思維：提升學生的綜合思維能力和問題解決能力。區域認知：拓展學生對不同區域產業區位特征的認識。地理實踐力：鼓勵學生將所學知識應用于實踐，增強地理實踐能力。教學方法：總結講解、討論交流、拓展閱讀。（五）作業與檢測1.作業農業區位因素：分析所在地區主要農作物的區位因素，并撰寫報告。工業區位因素：調查當地一個工業區，分析其區位選擇的影響因素，并撰寫報告。服務業區位因素：觀察所在地區的服務業分布，分析其主要區位因素，并撰寫報告。交通運輸與區域發展：研究所在地區的交通運輸網絡，分析其對區域發展的影響，并撰寫報告。2.檢測階段性檢測：在每個子主題學習結束后，進行階段性檢測，評價學生對產業區位選擇知識的掌握情況。期末檢測：在單元學習結束后，進行綜合檢測，評價學生對整個單元內容的掌握情況和應用能力。（六）學后反思學生反思：引導學生反思在學習過程中遇到的困難和收獲，思考如何將所學知識應用于實際生活中，提出改進學習的建議。教師反思：教師根據學生的學習情況和反饋，反思教學方法和策略的有效性，及時調整教學計劃，提高教學效果。十三、學科實踐與跨學科學習設計教學目標通過學科實踐與跨學科學習，旨在達成以下教學目標：人地協調觀：學生能夠理解不同產業區位選擇對地理環境的影響，以及地理環境對產業區位選擇的制約作用，樹立尊重自然、和諧發展的觀念。通過跨學科學習，學生能夠認識到人類活動與自然環境之間的相互關系，理解可持續發展的重要性。綜合思維：學生能夠運用綜合的觀點分析產業區位選擇的多重因素，理解各因素之間的相互聯系和相互作用。通過跨學科學習，學生能夠從多角度、多層次思考產業區位選擇問題，提高分析問題和解決問題的能力。區域認知：學生能夠識別不同區域的產業區位特征，理解區域差異對產業區位選擇的影響。通過跨學科學習，學生能夠運用區域認知的方法分析不同區域的產業發展問題，提高區域分析和決策的能力。地理實踐力：學生能夠通過實地考察、案例分析等方式，獲取和處理產業區位信息，提高地理實踐能力。通過跨學科學習，學生能夠運用多學科知識解決產業區位選擇中的實際問題，增強地理應用意識和跨學科綜合能力。學習目標人地協調觀理解農業、工業、服務業等不同產業區位選擇對地理環境的影響。認識到地理環境對產業區位選擇的制約作用，樹立尊重自然、和諧發展的觀念。通過跨學科學習，理解人類活動對自然環境的影響，以及自然環境對人類活動的反饋。綜合思維運用綜合的觀點分析影響產業區位選擇的多重因素，如自然因素（氣候、地形、土壤、水源等）、社會經濟因素（市場、交通、政策、勞動力、技術等）等。理解各因素之間的相互聯系和相互作用，能夠綜合分析產業區位選擇問題。通過跨學科學習，從經濟、社會、環境等多角度思考產業區位選擇問題，提高綜合分析能力。區域認知識別不同區域的產業區位特征，理解區域差異對產業區位選擇的影響。運用區域認知的方法分析不同區域的產業發展問題，提高區域分析和決策的能力。通過跨學科學習，了解不同區域的經濟、社會、文化等背景，增強區域認知的廣度和深度。地理實踐力通過實地考察、案例分析等方式，獲取和處理產業區位信息，提高地理實踐能力。運用所學的產業區位知識，解釋和解決現實生活中的地理問題，增強地理應用意識。通過跨學科學習，運用多學科知識解決產業區位選擇中的實際問題，提高跨學科綜合能力。作業目標設定人地協調觀作業1：調查本地某農業區的區位因素，分析其對農業生產的影響，并撰寫調查報告。通過調查活動，理解農業區位選擇對地理環境的影響以及地理環境對農業區位選擇的制約作用。作業2：分析某工業區的布局特點，探討其對當地自然環境的影響，并提出改進建議。通過分析活動，樹立尊重自然、和諧發展的觀念。綜合思維作業3：綜合分析影響某服務業區位選擇的因素，繪制因素關系圖，并撰寫分析報告。通過綜合分析活動，理解各因素之間的相互聯系和相互作用。作業4：跨學科研究某區域的交通布局對區域經濟發展的影響，結合經濟學、社會學等學科知識進行分析，并撰寫研究報告。通過跨學科學習，提高綜合分析能力。區域認知作業5：比較不同區域的產業區位特征，分析區域差異對產業區位選擇的影響，并撰寫比較報告。通過比較活動，提高區域認知和區域分析能力。作業6：選擇某一區域進行深入研究，分析其產業區位選擇的背景、特點和影響因素，并撰寫區域研究報告。通過深入研究活動，增強區域認知的廣度和深度。地理實踐力作業7：實地考察本地某工業區或農業區，記錄相關數據和信息，并撰寫考察報告。通過實地考察活動，提高地理實踐能力。作業8：運用所學的產業區位知識，分析某實際案例中的產業區位選擇問題，并提出解決方案。通過案例分析活動，增強地理應用意識和跨學科綜合能力。學科實踐與跨學科學習設計第一節農業區位因素教學設計導入：通過展示不同地區的農業景觀圖片或視頻，引導學生思考農業區位選擇的重要性。新課講授：介紹農業及其發展變化，講解影響農業的區位因素（自然因素和社會經濟因素）。通過案例分析（如海南崖州豇豆和甘肅蘭州菜花的種植），加深學生對農業區位因素的理解。學科實踐：組織學生進行農業區位因素的實地考察或模擬實驗，觀察不同農業區的特點，并討論其對農業生產的影響?？鐚W科學習：結合生物學知識，分析不同農作物的生長條件和適應性；結合經濟學知識，探討農業區位選擇對農業經濟效益的影響。作業設計作業1：調查本地某農業區的區位因素，分析其對農業生產的影響，并撰寫調查報告。作業2：跨學科研究某農作物的生長條件和經濟價值，結合地理和經濟學知識進行分析，并撰寫研究報告。第二節工業區位因素教學設計導入：通過展示不同工業區的圖片或視頻，引導學生思考工業區位選擇的重要性。新課講授：介紹工業及其發展變化，講解影響工業的區位因素（原材料與燃料、勞動力與土地、市場與交通運輸、動力、環境條件、政策等）。通過案例分析（如北京現代第四工廠選址在滄州市），探討工業區位選擇的實際應用。學科實踐：組織學生進行工業區位因素的實地考察或資料搜集，了解當地工業區的分布和特點?？鐚W科學習：結合經濟學知識，分析工業區位選擇對工業經濟效益的影響；結合環境科學知識，探討工業區位選擇對環境的影響及可持續發展策略。作業設計作業3：綜合分析影響某工業區區位選擇的因素，繪制因素關系圖，并撰寫分析報告。作業4：跨學科研究某工業區的環境效益和經濟效益，結合地理、經濟學和環境科學知識進行分析，并撰寫研究報告。第三節服務業區位因素教學設計導入：通過展示不同服務業類型的圖片或視頻，引導學生思考服務業區位選擇的重要性。新課講授：介紹服務業的類型與發展，講解影響服務業區位選擇的因素（市場需求、交通運輸、勞動力、政策、地價等）。通過案例分析（如廣州市生活性服務業的空間分布），探討服務業區位選擇的實際應用。學科實踐：組織學生進行服務業區位因素的實地考察或資料搜集，了解當地服務業的分布和特點。跨學科學習：結合經濟學知識，分析服務業區位選擇對服務業經濟效益的影響；結合社會學知識，探討服務業區位選擇對社會生活的影響。作業設計作業5：比較不同區域的服務業區位特征，分析區域差異對服務業區位選擇的影響，并撰寫比較報告。作業6：跨學科研究某服務業類型的發展現狀與趨勢，結合地理、經濟學和社會學知識進行分析，并撰寫研究報告。第四節運輸方式和交通布局與區域發展的關系教學設計導入：通過展示不同運輸方式的圖片或視頻，引導學生思考運輸方式和交通布局對區域發展的重要性。新課講授：介紹不同運輸方式的特點與選擇，講解交通布局的原則與影響。通過案例分析（如青藏鐵路的建設對區域發展的影響），探討交通布局對區域發展的重要作用。學科實踐：組織學生進行交通布局的實地考察或資料搜集，了解當地交通網絡的特點和發展趨勢。跨學科學習：結合經濟學知識，分析交通布局對區域經濟發展的影響；結合城市規劃知識，探討交通布局與城市規劃的關系。作業設計作業7：實地考察本地某交通要道或交通樞紐，記錄相關數據和信息，并撰寫考察報告。作業8：跨學科研究某區域的交通布局與區域經濟發展的關系，結合地理、經濟學和城市規劃知識進行分析，并撰寫研究報告。通過以上學科實踐與跨學科學習設計，旨在全面提升學生的地理學科核心素養和跨學科綜合能力，為學生未來的學習和生活打下堅實的基礎。十四、大單元作業設計一、教學目標根據《普通高中地理課程標準（2017年版2020年修訂）》的要求，結合2019中圖版高中地理必修第二冊《第三章產業區位選擇》的教學內容，本單元的教學目標旨在全面提升學生的地理學科核心素養，具體包括以下幾個方面：人地協調觀：學生能夠理解產業區位選擇對人類活動的影響，以及人類活動對產業區位選擇的反作用，樹立尊重自然、和諧發展的觀念。學生能夠認識到不同產業區位選擇對地理環境的整體性和復雜性的影響，理解人類活動應遵循自然規律，實現可持續發展。綜合思維：學生能夠運用綜合的觀點分析產業區位選擇的多種因素，理解各因素之間的相互聯系和相互作用。學生能夠從時空綜合的角度分析產業區位選擇的過程、變化和影響，提高分析問題和解決問題的能力。區域認知：學生能夠識別不同區域的產業區位特征，理解區域差異對產業區位選擇的影響。學生能夠運用區域認知的方法分析產業區位問題，提高區域分析和決策的能力。地理實踐力：學生能夠通過實地考察、案例分析等方式，獲取和處理產業區位信息，提高地理實踐能力。學生能夠運用所學的產業區位知識，解釋和解決現實生活中的地理問題，增強地理應用意識。二、作業目標設定（一）人地協調觀理解產業區位選擇對人類活動的影響：作業目標：學生能夠結合具體案例，分析農業、工業、服務業等不同產業區位選擇對人類活動（如生產方式、生活方式、環境狀況等）的影響。樹立尊重自然、和諧發展的觀念：作業目標：學生能夠通過實地考察或資料分析，探討產業區位選擇過程中如何尊重自然環境，實現人與自然的和諧共生。認識產業區位選擇對地理環境的影響：作業目標：學生能夠分析不同產業區位選擇對地理環境（如地形、氣候、水文、土壤等）的影響，理解人類活動應遵循自然規律的重要性。（二）綜合思維運用綜合觀點分析產業區位因素：作業目標：學生能夠綜合考慮自然因素（如氣候、土壤、地形、水源等）和社會經濟因素（如市場、交通、政策、勞動力、生產技術等），分析其對產業區位選擇的影響。理解各因素之間的相互聯系和相互作用：作業目標：學生能夠通過案例分析，探討不同產業區位因素之間的相互關系，理解它們如何共同作用影響產業區位選擇。從時空綜合角度分析產業區位選擇：作業目標：學生能夠結合歷史發展和未來趨勢，從時間和空間兩個維度分析產業區位選擇的變化和影響，提高分析問題和解決問題的能力。（三）區域認知識別不同區域的產業區位特征：作業目標：學生能夠根據所選區域的區位條件，分析該區域進行不同產業區位選擇的必然性，識別其產業區位特征。理解區域差異對產業區位選擇的影響：作業目標：學生能夠通過比較不同區域的自然條件和社會經濟狀況，理解區域差異如何影響產業區位選擇，提高區域分析能力。運用區域認知方法分析產業區位問題：作業目標：學生能夠運用區域認知的方法，分析所選區域產業區位選擇中存在的問題，并提出合理的解決方案，提高區域決策能力。（四）地理實踐力通過實地考察獲取產業區位信息：作業目標：學生能夠組織或參與實地考察活動，觀察不同產業的區位分布特點，獲取一手的產業區位信息。通過案例分析處理產業區位信息：作業目標：學生能夠搜集和分析相關案例資料，處理產業區位信息，提煉出影響產業區位選擇的關鍵因素。運用產業區位知識解決現實問題：作業目標：學生能夠運用所學的產業區位知識，解釋和解決現實生活中的地理問題，如為某地區提出合理的產業發展建議等。三、具體作業設計第一課時：導入新課作業題目：產業區位選擇的實例分析作業內容：學生搜集不同產業區位選擇的實例（如農業種植區、工業區、商業區等），并制作PPT或海報進行展示。在展示過程中，學生需分析所選實例的產業類型、區位特點及其對人類活動的影響。作業目標：人地協調觀：初步認識產業區位選擇與人類活動的關系。綜合思維：啟發學生對產業區位選擇的綜合思考。第二課時：農業區位因素（第一課時）作業題目：影響農業區位因素的分析報告作業內容：學生結合所選區域的農業實例，分析影響該區域農業區位選擇的自然因素（如氣候、土壤、地形、水源等）和社會經濟因素（如市場、交通、政策、勞動力、生產技術等）。學生撰寫分析報告，并制作圖表或地圖輔助說明。作業目標：人地協調觀：理解農業區位選擇對人類活動的影響，樹立尊重自然、合理利用農業資源的觀念。綜合思維：分析農業區位選擇的多重因素，理解各因素之間的相互聯系。地理實踐力：通過資料分析，提高學生的地理實踐能力。第二課時：農業區位因素（第二課時）作業題目：農業區位因素的實地考察報告作業內容：學生組織或參與實地考察活動，觀察不同農業區的特點，并記錄相關數據和觀察結果。學生撰寫實地考察報告，分析杜能農業區位論和辛克萊模式在所選區域的應用情況，并提出改進建議。作業目標：人地協調觀：樹立尊重自然、合理利用農業資源的觀念。綜合思維：理解農業區位選擇的多重因素及其相互聯系。地理實踐力：通過實地考察，提高學生的地理實踐能力。第三課時：工業區位因素（第一課時）作業題目：影響工業區位因素的分析報告作業內容：學生結合所選區域的工業實例，分析影響該區域工業區位選擇的主要因素（如原材料與燃料、勞動力與土地、市場與交通運輸、動力、環境條件、政策等）。學生撰寫分析報告，并制作圖表或地圖輔助說明。作業目標：人地協調觀：理解工業區位選擇對人類活動的影響，樹立科學規劃、合理布局的觀念。綜合思維：分析工業區位選擇的多重因素，理解各因素之間的相互關系。地理實踐力：通過資料分析，提高學生的地理實踐能力。第三課時：工業區位因素（第二課時）作業題目：工業區位因素的實地考察與資料搜集報告作業內容：學生組織或參與實地考察活動，了解當地工業區的分布和特點，并搜集相關資料。學生撰寫實地考察與資料搜集報告，分析高新技術產業的區位選擇特點，如美國“硅谷”的地理環境對產業布局的影響。作業目標：人地協調觀：樹立科學規劃、合理布局的觀念。綜合思維：分析工業區位選擇的多重因素及其相互關系。地理實踐力：通過實地考察和資料搜集，提高學生的地理實踐能力。第四課時：服務業區位因素（第一課時）作業題目：影響服務業區位因素的分析報告作業內容：學生結合所選區域的服務業實例，分析影響該區域服務業區位選擇的主要因素（如市場需求、交通運輸、勞動力、政策、地價等）。學生撰寫分析報告，并制作圖表或地圖輔助說明。作業目標：人地協調觀：理解服務業區位選擇對人類活動的影響，樹立以人為本、服務社會的觀念。綜合思維：分析服務業區位選擇的多重因素，理解各因素之間的相互關系。地理實踐力：通過資料分析，提高學生的地理實踐能力。第四課時：服務業區位因素（第二課時）作業題目：服務業區位因素的實地考察與資料搜集報告作業內容：學生組織或參與實地考察活動，了解當地服務業的分布和特點，并搜集相關資料。學生撰寫實地考察與資料搜集報告，分析公共文化設施布局對居民生活的影響，如蘇州市推進公共文化設施建設的案例。作業目標：人地協調觀：樹立以人為本、服務社會的觀念。綜合思維：分析服務業區位選擇的多重因素及其相互關系。地理實踐力：通過實地考察和資料搜集，提高學生的地理實踐能力。第五課時：運輸方式和交通布局與區域發展的關系（第一課時）作業題目：不同運輸方式的特點與選擇分析報告作業內容：學生分析不同運輸方式（如鐵路、公路、水路、航空和管道運輸）的優缺點，并結合所選區域的實際情況，探討適合該區域的運輸方式。學生撰寫分析報告，并制作圖表或地圖輔助說明。作業目標：人地協調觀：理解交通運輸對區域發展的重要性，樹立協調發展、互利共贏的觀念。綜合思維：分析不同運輸方式的特點及其選擇依據。地理實踐力：通過資料分析，提高學生的地理實踐能力。第五課時：運輸方式和交通布局與區域發展的關系（第二課時）作業題目：交通布局對區域發展影響的實地考察與資料搜集報告作業內容：學生組織或參與實地考察活動，了解當地交通網絡的特點和發展趨勢，并搜集相關資料。學生撰寫實地考察與資料搜集報告，分析交通運輸對區域社會經濟發展的影響，以及區域發展對交通運輸的推動作用。作業目標：人地協調觀：樹立協調發展、互利共贏的觀念。綜合思維：分析交通運輸與區域發展的相互關系。地理實踐力：通過實地考察和資料搜集，提高學生的地理實踐能力。第六課時：總結與拓展作業題目：產業區位選擇的綜合研究報告作業內容：學生結合所學內容，對農業、工業、服務業的區位選擇進行綜合分析，撰寫綜合研究報告。報告中應包含對產業區位選擇的基本原理、影響因素、實際應用及未來發展趨勢的探討。學生進行小組討論和交流，分享學習心得和體會。作業目標：人地協調觀：鞏固學生對產業區位選擇的理解，增強人地協調觀念。綜合思維：提升學生的綜合思維能力和問題解決能力。區域認知：拓展學生對不同區域產業區位特征的認識。地理實踐力：鼓勵學生將所學知識應用于實踐，增強地理實踐能力。十五、“教-學-評”一致性課時設計第一節農業區位因素第1課時一、教學目標（一）人地協調觀學生能夠理解農業區位選擇對自然環境的依賴與影響，樹立尊重自然、合理利用農業資源的觀念。學生能夠認識到農業活動對地理環境的影響，以及地理環境對農業活動的制約作用。（二）綜合思維學生能夠運用綜合的觀點分析影響農業區位選擇的多重因素，理解各因素之間的相互聯系和相互作用。學生能夠從時空綜合的角度分析農業區位選擇的變化過程及其影響。（三）區域認知學生能夠識別不同區域的農業區位特征，理解區域差異對農業區位選擇的影響。學生能夠運用區域認知的方法分析特定區域的農業區位問題。（四）地理實踐力學生能夠通過案例分析，獲取和處理農業區位信息，提高地理實踐能力。學生能夠運用所學的農業區位知識，解釋和解決現實生活中的地理問題。二、作業目標分析影響本地農業區位選擇的主要因素，并撰寫分析報告。搜集不同地區的農業區位案例，比較其異同點，并撰寫比較報告。三、課程內容與活動設計導入新課（5分鐘）通過展示不同農業區的圖片和視頻，引導學生思考農業區位選擇的重要性和影響因素。講解農業及其發展變化（10分鐘）介紹農業的定義、分類和發展階段，強調農業區位選擇的重要性。分析影響農業的區位因素（20分鐘）自然因素：氣候、土壤、地形、水源等。社會經濟因素：市場、交通、政策、生產技術、土地價格和勞動力等。通過案例分析（如海南崖州豇豆和甘肅蘭州菜花的種植），加深學生對農業區位因素的理解。小組討論（10分鐘）學生分組討論本地農業區位選擇的主要因素，并派代表分享討論結果。課堂小結（5分鐘）總結影響農業區位選擇的主要因素，強調人地協調觀和綜合思維的重要性。四、學業評價課堂表現：觀察學生在小組討論中的參與度和貢獻度。作業評價：評價學生提交的分析報告和比較報告的完整性、準確性和深度。第2課時一、教學目標（一）人地協調觀學生能夠進一步理解農業區位選擇對自然環境的適應與改造，樹立可持續發展的觀念。學生能夠認識到人類活動應遵循自然規律，實現農業與環境的和諧共生。（二）綜合思維學生能夠深入分析農業區位選擇的多重因素及其相互作用，提高綜合分析能力。學生能夠從歷史演變和現實應用的角度理解農業區位選擇的變化過程。（三）區域認知學生能夠識別不同區域農業區位特征的差異，理解區域差異對農業發展的影響。學生能夠運用區域認知的方法分析特定區域的農業區位優化策略。（四）地理實踐力學生能夠通過實地考察或模擬實驗，獲取農業區位信息，提高地理實踐能力。學生能夠運用所學的農業區位知識，設計農業區位優化方案。二、作業目標進行農業區位因素的實地考察或模擬實驗，并撰寫考察報告或實驗報告。設計一個農業區位優化方案，并闡述其可行性和預期效果。三、課程內容與活動設計復習舊知（5分鐘）回顧上節課學習的農業區位因素及其影響。實地考察或模擬實驗（30分鐘）組織學生進行農業區位因素的實地考察，觀察不同農業區的特點，并討論其對農業生產的影響?；蜻M行模擬實驗，模擬不同農業區位條件下的農業生產情況，分析區位因素對農業生產的影響。分析農業區位論的歷史演變（15分鐘）介紹杜能農業區位論和辛克萊模式，理解農業區位選擇的歷史演變和現實應用。設計農業區位優化方案（20分鐘）學生分組設計農業區位優化方案，考慮如何根據區域特點和農業區位因素進行優化調整。小組內討論方案的可行性和預期效果，并派代表分享設計方案。課堂小結（10分鐘）總結農業區位選擇的重要性和優化策略，強調人地協調觀和綜合思維的重要性。四、學業評價實地考察或模擬實驗報告：評價學生的觀察、記錄和分析能力。農業區位優化方案：評價方案的可行性、創新性和預期效果。第二節工業區位因素第1課時一、教學目標（一）人地協調觀學生能夠理解工業區位選擇對自然環境和社會經濟的依賴與影響，樹立科學規劃、合理布局的觀念。學生能夠認識到工業活動應遵循自然規律，實現可持續發展。（二）綜合思維學生能夠運用綜合的觀點分析影響工業區位選擇的多重因素，理解各因素之間的相互聯系和相互作用。學生能夠從時空綜合的角度分析工業區位選擇的變化過程及其影響。（三）區域認知學生能夠識別不同區域的工業區位特征，理解區域差異對工業區位選擇的影響。學生能夠運用區域認知的方法分析特定區域的工業區位問題。（四）地理實踐力學生能夠通過案例分析，獲取和處理工業區位信息，提高地理實