《第2節生物體的器官、系統》教案教學目標1、知識目標⑴、理解器官、系統的概念。⑵、舉例說明人體的器官如何構成系統，植物體的器官如何構成植物體。⑶、能夠以人為例，分析說明生物體的結構層次，即能解釋細胞是如何組成多細胞生物體的。2、能力目標⑴、能用自己的語言解釋細胞是怎樣組成多細胞生物體的，使學生能夠利用所學知識，并培養其語言文字表達能力。⑵、通過對生物體結構層次的教學，使學生能夠掌握“先整體后局部再整體”的學習方法和思維方式。（3）、通過聯系生活實際，列舉學生熟悉的實例（如人體的系統和綠色開花植物的器官），理解生物體的結構層次。3、情感、態度、價值觀目標在教學過程中，形成生物體的結構與功能相適應的生物科學觀點，并能夠認識到生物體與環境相適應的特征。教材分析本節課是第二節生物體器官和系統的第二課時內容。第一節學習雞翅的解剖并識別雞翅中的主要組織，認識組織如何構成器官。本節課繼續學習系統的重要概念。以人體為例，說明器官是如何進一步構成人體和動物體的系統，引出系統的概念。人體有八大系統，協調配合，共同完成復雜的生命活動。植物體通過西紅柿和葉片是器官，進一步理解器官的概念，了解植物體的結構層次。總結比較動植物體的結構層次的異同之處。教學重點⑴器官和系統的基本概念。⑵了解認識生物體的結構層次。教學難點理解系統的定義。比較動植物體的結構層次教學策略復習導入新課——實驗觀察——學生展示——討論——歸納總結——以胃為例引入消化系統——討論——歸納總結教學準備多媒體教學課件教學過程教師活動學生活動復習前面的內容，導入新課。通過前一節課的學習，我們知道細胞通過分裂增加細胞的數量，通過細胞分化形成組織。那么人和動物的受精卵經過細胞分裂、分化，形成組織，那么這些組織以進一步構成器官，雞翅是不是一個器官？為什么？那這些組織又是如何進一步構成動物體植物體的呢？是不是幾種組織簡單地堆砌就構成了生物體？在回答這些問題之前我們先來做一個實驗，解剖觀察雞翅。練習:①、下列結構屬于器官的是（）人心肌B、血液C、骨組織D、肺②、下列關于器官的表述不正確的是：（）A、各種器官盡管形態結構不同，但其功能是相同的。B、同個器官不同部位細胞，在形態結構功能上也是有差異的。C、不同的器官有不同的形態結構，其功能也不相同。D、構成器官的組織在排列順序上是有序的，并以某種組織為主。3、那么胃是不是一個器官？（屏幕上顯示胃的示意圖）為什么說胃是器官呢？（出示胃的模型）講述：胃能蠕動說明胃壁內有肌肉組織；，胃內表面是上皮組織；神經組織，還有血液等結締組織。這些組織按一定的順序結合起來，執行暫時貯存食物和初步消化食物的功能，所以胃屬于消化器官。那人體消化食物，吸收營養單靠胃這個器官就可以了嗎？那還需要哪些器官的參與？牙、舌、食道、胃、腸、肝、胰等都屬于器官，它們的結構不完全相同，但它們在人體內以一定的順序組合在一起，在人體中共同承擔消化食物與吸收營養的重要功能。像這樣，能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成的結構就是系統。牙、舌、食道、胃、腸、肝、胰等器官構成了什么系統？人體內是不是只有這幾種器官？人體內有沒有可能只有消化系統這個系統？講述：整個動物體是由多種不同的系統構成的。人體除了要吃東西吸收營養外，還要進行呼吸、運動等等一系列生命活動。高等動物和人體除了消化系統外，還有哪些相應的系統呢？這八大系統協調配合，使人或動物體完成各種復雜的生命活動。5、分析人體的結構層次。（屏幕顯示人體消化系統的結構層次示意圖）結合屏幕上的內容講解人體的結構層次。6、結課：現在，動物體和人體的結構層次我們已經很清楚了。那么植物體是不是也由器官構成系統，由系統再構成植物體呢？（1）、番茄果肉中有哪幾種組織？是不是器官？（2）、植物的葉片是不是一個器官？為什么？7、展示一棵完整的植株。在此基礎上引入“生殖器官”和“營養器官”。8、植物體是一個統一的整體。（總結）9、總結比較動植物體的結構層次的異同點。10、鞏固練習。番茄果肉、葉片都是器官，由保護組織，營養組織，輸導組織，分別完成繁殖后代，制造有機物的功能。學生回答學生回答并總結板書設計第二節生物體由器官和系統組成器官構成人和動物體的系統①系統——能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官，按照一定的次序組合在一起構成系統。②高等動物和人體的八大系統：消化系統、血液循環系統、呼吸系統、泌尿系統、運動系統、神經系統、生殖系統、內分泌系統。③人體的結構層次：細胞→組織→器官→系統→人體器官構成植