核心素養下的小學英語閱讀教學英語學科核心素養語言能力思維品質文化品格學習能力教育的本質在于人“讓人成為人”人聽說讀寫看等理解性和表達性能力邏輯性、批判性、創新性等心智能力跨文化認知態度和行為取向調整學習策略、拓寬學習渠道、提升學習效率基礎要素價值取向心智特征發展條件閱讀閱讀作為一個過程閱讀是一個從書面文字符號中提取信息并將之與長時記憶中的信息聯系，積極建構意義的過程。閱讀作為一個結果閱讀就是“理解”或“讀懂”所讀內容，或是對所讀內容的意義的內在建構。中小學英語閱讀能力的結構框架體系研究（郭寶仙，2016）“理解”的三個層次：轉化將信息從一種語言或表達形式轉換成另一種語言或表達形式。解釋用一個概念解釋另一個概念，用簡單語言解釋復雜語言，或者用自己的語言轉述文本所表達的信息。推斷根據已知內容推測未知內容。中小學英語閱讀能力的結構框架體系研究（郭寶仙，2016）中小學外語閱讀能力框架（郭寶仙，2016）認知過程（維度）內容（維度）語言（形式）話題（內容）（文本）結構感知與識別定位與提取理解與整合分析與推理評價與鑒賞遷移與應用感知與識別通過視覺捕捉、辨認和區分書面語言和符號。定位與提取根據記憶，確定所需信息所在的位置，并能找出具體信息的能力。理解與整合領會所讀內容所表達的意義，并將其與自己已有的知識建立聯系。分析與推理理解所讀信息的內在關系，并結合已有的知識和經驗做出推測與聯想。評價與鑒賞感受與體味所讀文本的內容、形式、情感等，并根據自己的經驗或客觀標準對其進行評價。遷移與應用聯系自身，提出或回答超越讀物原意之外的新問題、吸收讀物觀點與語言表達。布魯姆的認知領域的教學目標知道---理解---應用---分析---綜合---評價Readingfor…funinformationwriting朱浦《英語課程標準》中“讀”的學習要求一級目標：能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事。二級目標：能讀懂教材中簡短的要求或指令；能讀懂賀卡等所表達的簡單信息；能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養成按義群閱讀的習慣。當前小學閱讀教學存在的問題⒈

語篇閱讀理解和語言知識講解之間的矛盾課型偏移（詞匯教學或詞法、句型教學）→⒉讀什么和怎么讀的問題停留于淺層信息的捕獲，缺乏情感、文本邏輯方面的訓練和提升→教學目標的預設問題閱讀文本的處理問題讀后任務的預設問題閱讀教學策略1、整體結構VS局部細節立足點：語篇整體結構

→理清語篇類型

→預設讀后任務

→確定閱讀技能訓練重點

→選擇閱讀文本處理方式

→設計教學活動閱讀教學策略2、語篇理解VS詞句學習立足點：語篇內容理解→優先考慮理解語篇→根據詞句對語篇理解的影響程度決定詞句處理→在理解文本內容的過程中學習詞匯和句子閱讀教學策略3、語篇完整VS分析講解立足點：語篇文本完整→完好地保存文本完整→整段、整篇地朗讀→充分把握文本結構和內在邏輯→從文本挖掘，進行分析講解故事類科普常識類敘事類描寫類（人物、景物、物品、場所、節日）語篇類型文本邏輯的培養：敘事類語篇：事件的要素提取、發展順序等邏輯思維描寫類語篇：描寫的順序（從上到下、從整體到局部等）科普常識類語篇：事物形成的階段、每個階段的特征等故事類語篇：情感體驗、人物分析、故事折射的寓意理解讀后任務的形式(outcome)復述表演

人稱之間的：第一人稱與第三人稱轉述文本形式之間的：對話與敘述

時態之間的：一般現在與一般過去

人物分析

續寫

仿寫您認為小學階段英語閱讀技能有哪些？思考：1、閱讀技能訓練PredictingSkimmingScanningReadingforinferenceReadingforstructure&Logic

英語閱讀技能Predicting

預測是指讀者在閱讀前對文本內容形成的大概的認知。預測可以從封面、題目、某個人物開始，激發讀者的閱讀興趣。英語閱讀技能封面、題目、某個人物預測文本內容激發讀者的閱讀興趣Skimming

略讀是指讀者快速閱讀文章或部分文章，以了解文章的主旨大意、組織結構和寫作意圖。英語閱讀技能課文的標題、首尾段、關鍵句子篇章結構圖預測文本內容補充部分內容迅速理解文本Scanning

查讀是指讀者為專門尋找文章中的特定信息而忽略其他部分的一種跳躍閱讀技能。英語閱讀技能關鍵詞跳躍閱讀迅速查找特定信息Readingforinference

細讀時，問題的層次已由表層理解轉入深層理解，需要推理材料中暗含意義的問題、需要憑借和判斷作者的問題、需要個人回應材料內容的問題。英語閱讀技能特定信息或觀點言外之意準確推斷和評價ReadingforStructure&Logic

研讀是語篇結構分析，包括分析語篇材料的語言特征，段落與段落之間的關系，段落內部句子之間的關系及語篇標記詞。英語閱讀技能CompareandcontrastCauseandeffectSequencesProblemandsolution…….結構圖（GraphicOrganizer）五種最基本的形式圖1時間順序圖2對比和對照圖3原因和結果圖4問題及其解決方式圖5列舉（描述）英語閱讀技能讀后活動(post-reading)讀中活動（while-reading)讀前活動（pre-reading）

閱讀教學過程：ThelionandthemouseMODULE2Unit5Readastory閱讀教學課例：4AM2U5Friends

Thelionandthemouse教學目標通過快速閱讀，能了解故事主要內容。在閱讀過程中，能根據上下文、圖片等信息推測詞匯sharp的意義。能把握故事的核心信息，復述故事。能理解朋友的真正涵義。讀前活動（pre-reading)：復習引入話題讀前活動（pre-reading)：predict讀前活動（pre-reading)：讀前活動活動目的預測興趣、心理準備頭腦風暴知識準備背景介紹背景信息準備猜謎游戲語言準備…Thinkaboutthetopicandgettheirbrainsreadyforreadingwiththeknowledgetheyhave.讀中活動(While-reading)：skimming&scanning快速閱讀，了解故事主要內容讀中活動(While-reading)：skimming&scanning閱讀故事第一第二段，獲取信息讀中活動(While-reading)：Wordattackskills根據圖片等信息猜測、理解詞義根據上下文、圖片等信息猜測詞義根據詞匯形式猜:詞根、詞源等根據語法、功能引入詞典的運用…讀中活動(While-reading)：Wordattackskills讀中活動(While-reading)：chart通過圖標理清思路、邏輯，復現故事內容讀中活動(While-reading)：問答通過問答來深入理解讀中活動(While-reading)：閱讀--表達閱讀是輸入，表達是輸出讀中活動(While-reading)：閱讀--體驗讀中活動(While-reading)：閱讀--體驗讀中活動(While-reading)：readingcomprehension讀中活動活動目的猜詞理解內容排序快速閱讀配對內容把握填表核心信息標題理