人教 九年級 語文 下冊 第1單元 短詩五首《風雨吟》教學課件_第1頁
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文檔簡介

導入一部數千行的長詩可以淹沒于歷史的塵埃，一首幾行的小詩卻可以放著永恒的藝術光彩，文學史的發展不乏這樣的事實。今天，我們來讀一讀本文的這首短詩，感受短詩的魅力。3風雨吟學習目標12語言：朗讀這五首詩，體會凝練而含蓄的語言美。閱讀目標重點情感：把握詩歌中的意象，揣摩詩人情感，理解詩中蘊含的哲理。3詩風：感受詩歌的不同藝術風格，體會不同的詩味。重難點，涉及閱讀提示重點學習目標仿寫：學習仿寫小詩。寫作目標體會詩歌中蘊含的豐富情感和哲思，提高自我思想境界，做一個具有獨立自主的意識和健全的人格的人。立德樹人學習目標作者簡介預習資料速查作者簡介主要作品蘆荻（1912—1994）原名陳培迪，廣東南海人，詩人。詩集《桑野》《馳驅集》等《風雨吟》選自《蘆荻詩選》，寫于1941年12月。一場暴風雨把周圍變得天昏地暗，詩人平日熟悉的景象發生了巨大的改變，詩人也因此產生了年輕舵手般的“憂懷”，于是便寫下了這首短詩。背景資料預習資料速查1.舵（

）手：掌舵的人，常用以比喻把握方向的領導者。duò字詞知識速查讀讀寫寫字形易錯。多音字字詞知識速查（）（投奔）（）（奔跑）bènbēn奔形近字字詞知識速查舵（）（舵手）艦（）（艦艇）duòjiàn請你體會一下《風雨吟》一詩中“海”這一意象的內涵。析意象感思想預習問題引導這首小詩表現了詩人怎樣的思想感情或觀念？2導思1關鍵詞:情思、哲理帶著問題讀課文導思課文主旨簡要概括課文主旨。《風雨吟》通過描繪暴風驟雨摧殘下大地被淹沒的景象，展現了“我”愿做年輕舵手的決心，表現出“我”面對風雨時的勇氣和責任感，抒發了“我”熱愛大地、關懷人民的情感。課文結構風雨吟風卷雨奔郊原如海房舍如舟舵手之心熱愛大地關懷人民1.意象突出。無論是第一節中“風”“雨”的意象，還是第二節中“海”“舟”的意象，還是后來出現的敢做“年輕舵手”的“我”的意象，都非常突出。突出的意象，營造了立體的畫面，所以不論是風雨肆虐，還是大地被淹沒，還是“我”在風雨之中掌舵，都給人非常強烈的畫面沖擊力。特色總結2.立意向上。前兩節詩極力鋪排渲染，突出風雨肆虐下大地被摧殘的景象，面對這樣殘酷的現實，“我”沒有退縮，而是勇敢地站出來，擔負起“舵手”的責任，這是怎樣的一種勇氣和責任感啊！本詩雖短，但立意積極向上，帶給讀者鼓舞和力量。特色總結1.[難點]閱讀這首詩，探究其內在的韻律節奏美。課文全篇探究押“來”“海”。此外，每節的句式十分規整，前兩節更是以對句的形式出現，節奏整齊。2.[重點]《風雨吟》中的“風”“雨”僅指自然界的風、雨嗎？“大地”又有什么深層內涵？這里的“風”“雨”指自然界的風、雨，也暗示著社會上的風雨（社會災難）、人生的風雨（人生面臨的

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