人教版高中地理選擇性必修第一冊《第五章自然環(huán)境的整體性與差異性》大單元整體教學(xué)設(shè)計[2020課標(biāo)]學(xué)校：dxyc2360指導(dǎo)教師：張元方一、內(nèi)容分析與整合二、《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點七、大單元教學(xué)難點八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評價十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計十四、大單元作業(yè)設(shè)計十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析本單元教學(xué)內(nèi)容選自2019人教版高中地理選擇性必修第一冊《第五章自然環(huán)境的整體性與差異性》，包括兩節(jié)主要內(nèi)容和一個問題研究。第一節(jié)為“自然環(huán)境的整體性”，主要探討自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換，以及自然環(huán)境的整體功能、統(tǒng)一演化和對外部干擾的響應(yīng)。第二節(jié)為“自然環(huán)境的地域差異性”，著重分析地域差異性的形成原因、空間尺度以及陸地地域分異規(guī)律、垂直地域分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律。問題研究部分則以“如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪”為主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自然環(huán)境的整體性與差異性原理，分析實際問題。（二）單元內(nèi)容分析第一節(jié)自然環(huán)境的整體性自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換：自然環(huán)境由大氣、水、土壤、生物、巖石及地貌等要素組成，這些要素通過物質(zhì)遷移和能量交換形成一個相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體。自然環(huán)境的整體功能：自然環(huán)境具有生產(chǎn)功能、穩(wěn)定功能等整體功能，這些功能保證了人類的生存和發(fā)展。自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和要素組合：自然環(huán)境要素每時每刻都在演化，各個要素的演化是統(tǒng)一的，形成了階段性的環(huán)境要素組合。自然環(huán)境對干擾的整體響應(yīng)：某一自然環(huán)境要素受到外部干擾后，會改變與其他要素間的物質(zhì)遷移和能量交換，導(dǎo)致整個自然環(huán)境發(fā)生改變。第二節(jié)自然環(huán)境的地域差異性地域差異性的形成原因：不同地域自然環(huán)境特征存在差異，這些差異是地域外部條件與內(nèi)部物質(zhì)、能量運動的結(jié)果。空間尺度：自然環(huán)境的差異性體現(xiàn)在不同的空間尺度上，包括全球性地域差異、中緯度地區(qū)差異以及更小尺度的地域差異。陸地地域分異規(guī)律：包括由赤道到兩極的地域分異規(guī)律和中緯度地區(qū)從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。垂直地域分異規(guī)律：高大的山體隨著海拔的變化，自然景觀也呈現(xiàn)垂直變化，形成垂直帶譜。地方性分異規(guī)律：受地形、巖石風(fēng)化物等地方性因素影響，形成尺度較小的地域分異。問題研究如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪對比分析：對比歐洲西部和中國西北地區(qū)的氣候差異，分析冷季型草坪在改善歐洲城市生態(tài)環(huán)境中的作用。問題探討：探討西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪引發(fā)的問題，如高耗水、高維護成本、環(huán)境污染等。提出建議：針對西北地區(qū)城市綠化提出合理建議，如選擇適應(yīng)本地氣候條件的植物種類。（三）單元內(nèi)容整合本單元內(nèi)容以自然環(huán)境的整體性與差異性為核心，通過第一節(jié)和第二節(jié)的理論學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解自然環(huán)境的整體性特征、地域差異性規(guī)律及其形成機制。問題研究部分則是對理論知識的實際應(yīng)用，通過具體案例分析，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，加深對自然地理環(huán)境的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，通過案例分析、小組討論、實地考察等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和地理實踐力。二、《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解（一）人地協(xié)調(diào)觀理解自然環(huán)境與人類活動的關(guān)系學(xué)生應(yīng)能夠理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，辯證看待自然環(huán)境對人類活動的各種影響。通過分析自然環(huán)境的整體性和地域差異性，學(xué)生能夠認(rèn)識到人類活動對自然環(huán)境的影響，以及人類活動需要遵循自然規(guī)律，與自然和諧相處。評價人地關(guān)系問題學(xué)生應(yīng)能夠分析評價現(xiàn)實中的人地關(guān)系問題，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施與政策。在問題研究中，學(xué)生應(yīng)能夠運用人地協(xié)調(diào)觀，分析我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪所引發(fā)的問題，并提出合理的解決方案。（二）綜合思維綜合分析自然環(huán)境要素學(xué)生應(yīng)能夠從地理要素綜合的角度認(rèn)識地理事物的整體性，理解地理要素相互作用、相互影響的關(guān)系。通過分析自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換，學(xué)生能夠認(rèn)識到自然環(huán)境的整體性特征。時空綜合分析學(xué)生應(yīng)能夠從空間和時間綜合的角度分析地理事象的發(fā)生、發(fā)展和演化。通過探討自然環(huán)境的地域差異性及其形成機制，學(xué)生能夠理解地理環(huán)境在時間和空間上的變化規(guī)律。地方或區(qū)域綜合分析學(xué)生應(yīng)能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析地方或區(qū)域自然和人文要素對區(qū)域特征形成的影響，以及區(qū)域人地關(guān)系問題。在問題研究中，學(xué)生應(yīng)能夠結(jié)合西北地區(qū)的地域特征，分析引進歐洲冷季型草坪的適宜性。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識區(qū)域特征學(xué)生應(yīng)具有從區(qū)域的視角認(rèn)識地理事象的意識與習(xí)慣，能夠采用正確的方法與工具認(rèn)識區(qū)域。通過學(xué)習(xí)自然環(huán)境的地域差異性，學(xué)生能夠認(rèn)識到不同區(qū)域的自然環(huán)境特征及其形成機制。區(qū)域聯(lián)系與比較學(xué)生應(yīng)能夠比較不同區(qū)域的自然環(huán)境特征，理解區(qū)域之間的聯(lián)系與差異。在問題研究中，學(xué)生應(yīng)能夠?qū)Ρ葰W洲西部和中國西北地區(qū)的氣候差異，分析冷季型草坪在不同區(qū)域的適應(yīng)性。區(qū)域決策評價學(xué)生應(yīng)能夠正確解釋、評析區(qū)域開發(fā)利用決策的得失。通過探討西北地區(qū)城市綠化的合理方案，學(xué)生能夠理解區(qū)域決策的重要性，并能夠提出改進建議。（四）地理實踐力地理信息采集與處理學(xué)生應(yīng)能夠用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地理信息，有發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣。在問題研究中，學(xué)生應(yīng)能夠通過實地考察、資料收集等方式，獲取關(guān)于西北地區(qū)氣候、土壤、水資源等方面的信息。地理實踐活動設(shè)計與實施學(xué)生應(yīng)能夠與他人合作設(shè)計地理實踐活動的方案，獨立思考并選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ摺W(xué)生應(yīng)能夠?qū)嵤┗顒臃桨福鲃訌捏w驗和反思中學(xué)習(xí)，實事求是，有克服困難的勇氣和方法。地理問題解決學(xué)生應(yīng)能夠運用所學(xué)知識，分析和解決地理問題。在問題研究中，學(xué)生應(yīng)能夠運用自然環(huán)境的整體性與差異性原理，分析西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪的問題，并提出合理的解決方案。通過本單元的教學(xué)，學(xué)生將深入理解自然環(huán)境的整體性與差異性原理，掌握區(qū)域認(rèn)知和綜合思維的方法，培養(yǎng)地理實踐力，形成人地協(xié)調(diào)觀，為后續(xù)的地理學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析在進入選擇性必修第一冊《第五章自然環(huán)境的整體性與差異性》的教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理知識基礎(chǔ)。他們已經(jīng)在必修課程中學(xué)習(xí)了地球科學(xué)基礎(chǔ)、自然地理實踐、自然環(huán)境與人類活動的關(guān)系，以及人口、城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村、產(chǎn)業(yè)區(qū)位選擇、環(huán)境與發(fā)展等基礎(chǔ)知識。特別是通過必修課程中的自然地理部分，學(xué)生已經(jīng)對地理環(huán)境的基本要素（如大氣、水、土壤、生物、巖石等）及其相互作用有了初步的了解。學(xué)生還學(xué)習(xí)了區(qū)域地理的基本概念，能夠初步從空間—區(qū)域的視角認(rèn)識地理事物和現(xiàn)象。具體到本章內(nèi)容，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過自然環(huán)境的整體性概念，如通過水循環(huán)、生物循環(huán)等過程理解各要素間的相互聯(lián)系。學(xué)生也對自然環(huán)境的差異性有一定的認(rèn)識，比如不同氣候帶的景觀差異、海陸分布對自然環(huán)境的影響等。這些已有知識為學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容奠定了堅實的基礎(chǔ)。（二）新知內(nèi)容分析本章《自然環(huán)境的整體性與差異性》進一步深化了學(xué)生對自然環(huán)境各要素相互作用及地域分異規(guī)律的理解。第一節(jié)《自然環(huán)境的整體性》著重探討自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換過程，以及這些過程如何形成自然環(huán)境的整體功能、整體演化和對干擾的整體響應(yīng)。學(xué)生需要理解自然環(huán)境不僅是一個由多個要素組成的復(fù)雜系統(tǒng)，而且這些要素之間通過物質(zhì)和能量的流動形成了一個相互依賴、相互制約的整體。第二節(jié)《自然環(huán)境的地域差異性》則側(cè)重于分析不同地域自然環(huán)境特征的形成原因及其表現(xiàn)出的地域分異規(guī)律。學(xué)生需要掌握從赤道到兩極的地域分異、從沿海到內(nèi)陸的地域分異以及垂直地域分異等基本概念，并能夠解釋這些分異規(guī)律的形成機制。學(xué)生還需要了解地方性分異規(guī)律，以及如何通過地理事物的分布特點推測其成因。問題研究部分《如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪》是一個將理論知識應(yīng)用于實際問題的案例。學(xué)生需要綜合運用自然環(huán)境的整體性與差異性原理，分析西北地區(qū)引進歐洲冷季型草坪的利弊，以及這種做法對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境和社會經(jīng)濟的影響。這要求學(xué)生不僅能夠理解自然環(huán)境的地域分異規(guī)律，還要能夠?qū)⑵渑c實際問題相結(jié)合，進行綜合分析和判斷。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析經(jīng)過必修課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的地理學(xué)習(xí)能力和思維方法。他們能夠運用地圖、圖表等工具分析地理問題，具備初步的地理空間思維能力。學(xué)生也能夠在教師的引導(dǎo)下進行簡單的地理實驗和社會調(diào)查活動，具備一定的地理實踐能力。本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)對學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求。學(xué)生需要不僅理解自然環(huán)境各要素間的相互作用機制，還要能夠分析這些相互作用如何導(dǎo)致自然環(huán)境的整體功能和演化。學(xué)生還需要掌握地域分異規(guī)律的分析方法，并能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實際問題的分析中。這些要求需要學(xué)生具備較強的綜合思維能力、空間思維能力和實踐能力。在具體的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能會遇到一些困難。例如，對于自然環(huán)境整體性的理解可能需要他們從更宏觀的角度審視各要素間的相互聯(lián)系；對于地域分異規(guī)律的分析則需要他們具備較強的空間思維能力和邏輯推理能力。將理論知識應(yīng)用于實際問題分析時，學(xué)生還需要具備較強的綜合運用能力和創(chuàng)新思維能力。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略為了幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果，教師可以采取以下策略：加強直觀教學(xué)：利用多媒體教學(xué)手段，如動畫、視頻等，展示自然環(huán)境各要素間的物質(zhì)遷移和能量交換過程，幫助學(xué)生更直觀地理解自然環(huán)境的整體性。通過展示不同地域的自然景觀圖片和視頻，讓學(xué)生感受自然環(huán)境的差異性。引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)：設(shè)計一系列探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、合作探究等方式分析問題、解決問題。例如，可以設(shè)計“探究黃山‘四絕’組合的形成原因”、“分析可可西里地區(qū)藏羚羊數(shù)量波動的原因”等問題，讓學(xué)生在探究過程中深入理解自然環(huán)境的整體性和差異性。強化實踐教學(xué)：組織學(xué)生進行地理實驗和社會調(diào)查活動，如觀察校園內(nèi)的植被分布、調(diào)查當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c等，讓學(xué)生在實踐中感受自然環(huán)境的整體性和差異性。鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題分析中，如分析西北地區(qū)引進歐洲冷季型草坪的利弊等。培養(yǎng)綜合思維：在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多個層面分析問題。例如，在分析自然環(huán)境的地域分異規(guī)律時，可以引導(dǎo)學(xué)生從緯度、海陸位置、地形等多個因素出發(fā)進行綜合分析。關(guān)注個體差異：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣特點，采取差異化教學(xué)策略。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，可以鼓勵他們進行更深入的探究和自主學(xué)習(xí)；對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，則可以提供更多的指導(dǎo)和幫助，降低學(xué)習(xí)難度，逐步提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。通過以上策略的實施，可以有效幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們成為具備地理學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。四、大主題或大概念設(shè)計本大單元的主題或大概念設(shè)計為“探索自然環(huán)境的整體性與差異性：理解地理環(huán)境對人類活動的影響”。通過這一主題，學(xué)生將深入探索自然環(huán)境的整體性和差異性特征，理解自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換，認(rèn)識不同地域自然環(huán)境的差異及其形成機制，并探討地理環(huán)境對人類活動的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。五、大單元目標(biāo)敘寫（一）人地協(xié)調(diào)觀目標(biāo)描述：學(xué)生能夠理解自然環(huán)境的整體性和差異性對人類活動的影響，認(rèn)識到人類活動需要尊重自然規(guī)律，與自然和諧共生。通過案例分析，學(xué)生能夠認(rèn)識到不同地域的自然環(huán)境特征對當(dāng)?shù)厝祟惢顒臃绞降闹萍s和影響，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。具體表現(xiàn)：學(xué)生能夠分析自然環(huán)境的整體功能（如生產(chǎn)功能、穩(wěn)定功能）對人類生存和發(fā)展的重要性。學(xué)生能夠舉例說明自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換對人類活動的影響（如氣候變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響）。學(xué)生能夠認(rèn)識到人類活動對自然環(huán)境的影響，并探討實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的途徑和措施。（二）綜合思維目標(biāo)描述：學(xué)生能夠運用綜合思維的方法，分析自然環(huán)境的整體性和差異性特征，理解地理環(huán)境要素間的相互關(guān)系和相互作用。通過案例分析，學(xué)生能夠綜合運用地理知識，解釋地理現(xiàn)象和地理過程。具體表現(xiàn)：學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度，分析自然環(huán)境的整體性和差異性特征。學(xué)生能夠結(jié)合時空變化，分析地理環(huán)境要素間的相互關(guān)系和相互作用。學(xué)生能夠運用綜合思維的方法，解釋地理現(xiàn)象和地理過程（如湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^程）。（三）區(qū)域認(rèn)知目標(biāo)描述：學(xué)生能夠運用區(qū)域認(rèn)知的方法，認(rèn)識不同地域自然環(huán)境的差異及其形成機制，理解地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。通過案例分析，學(xué)生能夠比較不同區(qū)域的自然環(huán)境特征，評價區(qū)域發(fā)展的得失。具體表現(xiàn)：學(xué)生能夠根據(jù)區(qū)域特征，認(rèn)識不同地域自然環(huán)境的差異。學(xué)生能夠運用區(qū)域認(rèn)知的方法，分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律（如陸地地域分異規(guī)律、垂直地域分異規(guī)律）。學(xué)生能夠比較不同區(qū)域的自然環(huán)境特征，評價區(qū)域發(fā)展的得失，提出改進建議。（四）地理實踐力目標(biāo)描述：學(xué)生能夠通過地理實踐活動，收集和處理地理信息，分析和解決地理問題，提高地理實踐力。通過實地考察、模擬實驗和社會調(diào)查等活動，學(xué)生能夠增強對自然環(huán)境的感知和理解，提升地理素養(yǎng)。具體表現(xiàn)：學(xué)生能夠運用地理工具（如地圖、遙感圖像等）收集和處理地理信息。學(xué)生能夠通過實地考察和模擬實驗，觀察和分析地理現(xiàn)象和地理過程。學(xué)生能夠設(shè)計并實施社會調(diào)查活動，了解人類活動對自然環(huán)境的影響，提出改進建議。六、大單元教學(xué)重點自然環(huán)境的整體性和差異性特征：重點講解自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換過程，理解自然環(huán)境的整體功能和統(tǒng)一演化特征。分析不同地域自然環(huán)境的差異及其形成機制，認(rèn)識地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。地理環(huán)境對人類活動的影響：通過案例分析，重點探討自然環(huán)境對人類活動的制約和影響，理解人類活動需要尊重自然規(guī)律，與自然和諧共生。分析人類活動對自然環(huán)境的影響，探討實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的途徑和措施。地理實踐活動的組織和實施：重點設(shè)計地理實踐活動方案，組織學(xué)生進行實地考察、模擬實驗和社會調(diào)查等活動。通過實踐活動，提高學(xué)生的地理實踐力，增強對自然環(huán)境的感知和理解。七、大單元教學(xué)難點理解自然環(huán)境的整體性和差異性特征：學(xué)生可能難以全面理解自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換過程，以及自然環(huán)境的統(tǒng)一演化特征。教師需要通過案例分析、圖表展示等多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成直觀的認(rèn)識和理解。分析地理環(huán)境對人類活動的影響：學(xué)生可能難以將自然環(huán)境特征與人類活動方式聯(lián)系起來，分析地理環(huán)境對人類活動的制約和影響。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗和案例，分析地理環(huán)境對人類活動的影響，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。組織和實施地理實踐活動：地理實踐活動的組織和實施可能面臨時間、場地、資源等多方面的限制。教師需要提前規(guī)劃好活動方案，充分利用校內(nèi)外資源，確保實踐活動的順利進行。教師還需要關(guān)注學(xué)生在實踐活動中的表現(xiàn)，及時給予指導(dǎo)和反饋，提高學(xué)生的地理實踐力。教學(xué)設(shè)計示例（節(jié)選）案例分析：修建大壩對自然環(huán)境的影響教學(xué)目標(biāo)：分析修建大壩對自然環(huán)境要素的影響。理解自然環(huán)境對干擾的整體響應(yīng)特征。培養(yǎng)綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力。教學(xué)過程：引入：展示修建大壩的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考大壩建設(shè)對自然環(huán)境可能產(chǎn)生的影響。分析討論：將學(xué)生分為小組，每組分配一個自然環(huán)境要素（如水文、氣候、生物、土壤等）。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖5.5和所學(xué)知識，分析修建大壩對該要素的具體影響。小組討論后，每組派代表分享分析結(jié)果，全班共同討論和補充。綜合歸納：教師引導(dǎo)學(xué)生綜合各組的分析結(jié)果，歸納修建大壩對自然環(huán)境的整體影響。討論自然環(huán)境對干擾的整體響應(yīng)特征，理解各要素間的相互關(guān)系和相互作用。案例拓展：展示其他大型工程（如水庫、道路建設(shè)等）對自然環(huán)境影響的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析比較。討論人類活動對自然環(huán)境的影響，以及實現(xiàn)人地協(xié)調(diào)發(fā)展的途徑和措施。總結(jié)提升：總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)自然環(huán)境整體性和差異性的重要性。引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中尊重自然規(guī)律，與自然和諧共生。作業(yè)布置：設(shè)計一項社會調(diào)查活動，調(diào)查本地某項大型工程對自然環(huán)境的影響，并撰寫調(diào)查報告。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生不僅能夠深入理解自然環(huán)境的整體性和差異性特征，還能培養(yǎng)綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力，提高地理實踐力。通過案例分析和討論，學(xué)生能夠認(rèn)識到人類活動對自然環(huán)境的影響，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，形成正確的人地協(xié)調(diào)觀。八、大單元整體教學(xué)思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀理解自然環(huán)境對人類活動的影響：學(xué)生能夠理解自然環(huán)境的整體性和差異性如何影響人類的生產(chǎn)、生活活動，以及人類活動對自然環(huán)境產(chǎn)生的反饋作用。樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念：通過學(xué)習(xí)自然環(huán)境的整體性和差異性，學(xué)生能夠認(rèn)識到人類與自然環(huán)境之間的相互依存關(guān)系，樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的觀念，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識：學(xué)生能夠結(jié)合具體案例，分析人類活動對自然環(huán)境的影響，理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，形成促進人地關(guān)系和諧發(fā)展的責(zé)任感。（二）綜合思維運用綜合的觀點認(rèn)識地理環(huán)境：學(xué)生能夠理解自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換過程，從整體上認(rèn)識自然環(huán)境的形成、演化和特征。分析自然環(huán)境的整體性和差異性：學(xué)生能夠運用綜合思維，分析自然環(huán)境的整體功能和要素間的相互作用，以及不同地域自然環(huán)境的差異性及其成因。系統(tǒng)分析人地關(guān)系問題：學(xué)生能夠運用綜合思維，系統(tǒng)分析人地關(guān)系問題，理解人類活動對自然環(huán)境的影響及自然環(huán)境的反饋作用，提出合理的解決方案。（三）區(qū)域認(rèn)知認(rèn)識不同區(qū)域自然環(huán)境的特征：學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)知識，認(rèn)識不同區(qū)域自然環(huán)境的整體性和差異性特征，理解地域分異規(guī)律。比較不同區(qū)域的發(fā)展條件：學(xué)生能夠比較不同區(qū)域自然環(huán)境對人類活動的影響，以及人類活動對自然環(huán)境的適應(yīng)和改造方式，理解區(qū)域發(fā)展條件的差異性和相似性。評估區(qū)域決策的合理性：學(xué)生能夠運用區(qū)域認(rèn)知，評估特定區(qū)域決策的合理性，理解區(qū)域決策對自然環(huán)境的影響，提出改進建議。（四）地理實踐力開展地理實踐活動：學(xué)生能夠設(shè)計并實施地理實踐活動，如野外考察、社會調(diào)查等，獲取和處理地理信息，提升地理實踐能力。運用地理信息技術(shù)：學(xué)生能夠運用地理信息技術(shù)手段，如GIS、遙感等，分析和處理地理信息，提高地理信息技術(shù)的應(yīng)用能力。解決地理實際問題：學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)知識和地理實踐活動，分析并解決地理實際問題，提升問題解決能力和地理素養(yǎng)。大單元整體教學(xué)思路一、教學(xué)主題與內(nèi)容分析本單元以“自然環(huán)境的整體性與差異性”為主題，包括“自然環(huán)境的整體性”和“自然環(huán)境的地域差異性”兩節(jié)內(nèi)容，以及一個問題研究——“如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪”。本單元內(nèi)容旨在幫助學(xué)生理解自然環(huán)境的形成、演化和特征，認(rèn)識不同區(qū)域自然環(huán)境的差異性及其成因，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的意識。二、學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過必修課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的地理基礎(chǔ)知識和基本技能，對自然環(huán)境有了初步的認(rèn)識。但對于自然環(huán)境的整體性和差異性這一復(fù)雜概念，學(xué)生可能缺乏深入的理解和系統(tǒng)的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，需要注重引導(dǎo)學(xué)生運用綜合思維，從整體上認(rèn)識自然環(huán)境的形成、演化和特征，同時結(jié)合具體案例，幫助學(xué)生理解不同區(qū)域自然環(huán)境的差異性及其成因。三、教學(xué)重難點分析教學(xué)重點：自然環(huán)境的整體性和差異性的概念、表現(xiàn)及成因；不同地域自然環(huán)境的差異性及其成因；人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展的理念。教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生運用綜合思維，從整體上認(rèn)識自然環(huán)境的形成、演化和特征；如何結(jié)合具體案例，幫助學(xué)生理解不同區(qū)域自然環(huán)境的差異性及其成因；如何培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力和解決問題的能力。四、教學(xué)策略與方法問題式教學(xué)：通過設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探究，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和探究能力。案例分析法：結(jié)合具體案例，如修建大壩對自然環(huán)境的影響、我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪等，幫助學(xué)生理解自然環(huán)境的整體性和差異性及其對人類活動的影響。地理信息技術(shù)應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生運用GIS、遙感等地理信息技術(shù)手段，分析和處理地理信息，提高地理信息技術(shù)的應(yīng)用能力。野外考察與社會調(diào)查：組織學(xué)生開展野外考察和社會調(diào)查活動，獲取和處理地理信息，提升地理實踐能力。五、教學(xué)實施步驟（一）導(dǎo)入新課通過展示不同地域的自然景觀圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：為什么不同地域的自然景觀存在差異？這些差異是如何形成的？從而引出本單元的教學(xué)主題——“自然環(huán)境的整體性與差異性”。（二）講授新知自然環(huán)境的整體性（1）講解自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換過程，如水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等。（2）分析自然環(huán)境的整體功能，如生產(chǎn)功能、穩(wěn)定功能等。（3）通過案例分析，如藏羚羊數(shù)量與環(huán)境的關(guān)系、湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^程等，幫助學(xué)生理解自然環(huán)境的整體演化和對干擾的整體響應(yīng)。自然環(huán)境的地域差異性（1）講解地域分異的概念和成因，包括地域外部條件和內(nèi)部物質(zhì)、能量運動等因素。（2）分析不同空間尺度的地域分異規(guī)律，如溫度帶分異、海陸分異、垂直地域分異和地方性分異等。（3）通過案例分析，如元素遷移與地域差異的形成、喜馬拉雅山脈的垂直地域分異等，幫助學(xué)生理解不同地域自然環(huán)境的差異性及其成因。（三）鞏固練習(xí)設(shè)計一系列練習(xí)題，如選擇題、填空題、簡答題等，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深對自然環(huán)境的整體性和差異性的理解。（四）問題研究引導(dǎo)學(xué)生圍繞“如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪”這一問題進行研究。通過查找資料、分析數(shù)據(jù)、討論交流等方式，探討冷季型草坪在改善歐洲城市生態(tài)環(huán)境中的作用，以及在我國西北地區(qū)城市引進冷季型草坪可能引發(fā)的問題和原因。最終提出合理的解決方案和建議。（五）地理實踐活動組織學(xué)生開展地理實踐活動，如野外考察、社會調(diào)查等。通過實地考察不同地域的自然景觀和生態(tài)環(huán)境，了解自然環(huán)境的整體性和差異性及其對人類活動的影響。運用地理信息技術(shù)手段，如GIS、遙感等，分析和處理地理信息，提高地理信息技術(shù)的應(yīng)用能力。（六）總結(jié)提升引導(dǎo)學(xué)生對本單元所學(xué)知識進行總結(jié)和梳理，形成完整的知識體系。引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和收獲，提升地理素養(yǎng)和綜合能力。六、學(xué)業(yè)評價學(xué)業(yè)評價應(yīng)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展進行評價，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力等方面。評價方式可采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，具體包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、地理實踐活動表現(xiàn)、問題研究成果展示以及期末考試等。通過多元化的評價方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進步程度，為教學(xué)改進提供有力支持。九、學(xué)業(yè)評價（一）學(xué)業(yè)評價概述學(xué)業(yè)評價是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，學(xué)業(yè)評價應(yīng)涵蓋人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力四個方面。以下是對《第五章自然環(huán)境的整體性與差異性》教學(xué)內(nèi)容的學(xué)業(yè)評價設(shè)計，包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、評價目標(biāo)及其具體實施策略。（二）教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠理解自然環(huán)境與人類活動之間的相互作用，認(rèn)識到自然環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要性，形成尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。學(xué)生能夠分析自然環(huán)境變化對人類活動的影響，以及人類活動對自然環(huán)境的影響，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的必要性。綜合思維：學(xué)生能夠運用綜合的觀點認(rèn)識自然環(huán)境的整體性和差異性，理解自然環(huán)境要素之間的相互聯(lián)系和相互作用。學(xué)生能夠從地理要素綜合、時空綜合、地方綜合的角度分析自然環(huán)境的演變和地域分異規(guī)律。區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠運用空間—區(qū)域的觀點認(rèn)識自然環(huán)境的地域差異性，理解不同地域自然環(huán)境的特征及其形成原因。學(xué)生能夠分析特定區(qū)域自然環(huán)境的整體性和差異性，以及該區(qū)域自然環(huán)境對人類活動的影響。地理實踐力：學(xué)生能夠通過觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動，獲取和處理地理信息，提高解決地理問題的能力。學(xué)生能夠運用所學(xué)的地理知識和技能，分析實際地理問題，提出合理的解決方案。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠結(jié)合具體案例，分析自然環(huán)境與人類活動之間的相互關(guān)系，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。學(xué)生能夠評價人類活動對自然環(huán)境的影響，提出促進人地協(xié)調(diào)發(fā)展的建議。綜合思維：學(xué)生能夠識別自然環(huán)境要素之間的相互聯(lián)系和相互作用，解釋自然環(huán)境的整體性和差異性。學(xué)生能夠運用綜合思維方法，分析自然環(huán)境的演變過程和地域分異規(guī)律。區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠描述不同地域自然環(huán)境的特征，理解地域分異的原因和規(guī)律。學(xué)生能夠分析特定區(qū)域自然環(huán)境的整體性和差異性，以及該區(qū)域自然環(huán)境對人類活動的影響。地理實踐力：學(xué)生能夠通過實踐活動，獲取和處理地理信息，提高解決地理問題的能力。學(xué)生能夠運用所學(xué)的地理知識和技能，設(shè)計并實施地理實踐活動，解決實際地理問題。（四）評價目標(biāo)及實施策略1.人地協(xié)調(diào)觀評價目標(biāo)：學(xué)生能否理解自然環(huán)境與人類活動之間的相互作用，形成尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。學(xué)生能否分析自然環(huán)境變化對人類活動的影響，以及人類活動對自然環(huán)境的影響，提出促進人地協(xié)調(diào)發(fā)展的建議。實施策略：案例分析：選取典型案例，如森林過度采伐導(dǎo)致東北自然環(huán)境的整體變化、修建大壩對自然環(huán)境的影響等，引導(dǎo)學(xué)生分析自然環(huán)境與人類活動之間的相互關(guān)系，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。討論交流：組織學(xué)生進行小組討論，分享各自對人地關(guān)系的理解，探討促進人地協(xié)調(diào)發(fā)展的措施和建議。情境模擬：創(chuàng)設(shè)人地關(guān)系沖突的情境，讓學(xué)生模擬解決人地矛盾的過程，體驗人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。2.綜合思維評價目標(biāo)：學(xué)生能否運用綜合的觀點認(rèn)識自然環(huán)境的整體性和差異性，理解自然環(huán)境要素之間的相互聯(lián)系和相互作用。學(xué)生能否從地理要素綜合、時空綜合、地方綜合的角度分析自然環(huán)境的演變和地域分異規(guī)律。實施策略：思維導(dǎo)圖：引導(dǎo)學(xué)生繪制自然環(huán)境要素間的相互聯(lián)系和相互作用的思維導(dǎo)圖，加深對自然環(huán)境整體性的理解。案例分析：選取具有綜合性的案例，如黃山的“四絕”組合、湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^程等，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度綜合分析自然環(huán)境的演變和地域分異規(guī)律。問題探究：設(shè)計具有探究性的問題，如“自然環(huán)境要素間如何進行物質(zhì)遷移和能量交換？”“不同地域自然環(huán)境特征存在哪些差異？”等，引導(dǎo)學(xué)生運用綜合思維方法進行探究。3.區(qū)域認(rèn)知評價目標(biāo)：學(xué)生能否運用空間—區(qū)域的觀點認(rèn)識自然環(huán)境的地域差異性，理解不同地域自然環(huán)境的特征及其形成原因。學(xué)生能否分析特定區(qū)域自然環(huán)境的整體性和差異性，以及該區(qū)域自然環(huán)境對人類活動的影響。實施策略：地圖分析：利用地圖引導(dǎo)學(xué)生分析不同地域自然環(huán)境的特征及其形成原因，如通過世界陸地自然地帶的分布圖理解自然環(huán)境的地域分異規(guī)律。案例研究：選取特定區(qū)域的案例，如天山景觀的地域分異、東北森林變化導(dǎo)致的環(huán)境變化等，引導(dǎo)學(xué)生分析該區(qū)域自然環(huán)境的整體性和差異性，以及該區(qū)域自然環(huán)境對人類活動的影響。實地考察：組織學(xué)生進行實地考察，觀察不同地域自然環(huán)境的特征，加深對區(qū)域認(rèn)知的理解。4.地理實踐力評價目標(biāo)：學(xué)生能否通過觀察、實驗、調(diào)查等實踐活動，獲取和處理地理信息，提高解決地理問題的能力。學(xué)生能否運用所學(xué)的地理知識和技能，設(shè)計并實施地理實踐活動，解決實際地理問題。實施策略：實踐活動：設(shè)計一系列地理實踐活動，如水質(zhì)監(jiān)測、土壤采樣、氣象觀測等，讓學(xué)生親身體驗地理實踐的過程，提高地理實踐力。項目式學(xué)習(xí)：組織學(xué)生開展項目式學(xué)習(xí)，如“校園綠化方案設(shè)計”、“社區(qū)環(huán)境問題研究”等，讓學(xué)生在解決問題的過程中提高地理實踐力。成果展示：鼓勵學(xué)生將地理實踐活動的成果進行展示和交流，如制作地理模型、撰寫地理小論文、制作地理視頻等，增強學(xué)生的自信心和成就感。（五）學(xué)業(yè)評價的具體實施1.評價方式學(xué)業(yè)評價應(yīng)采用多樣化的評價方式，包括課堂觀察、小組討論、案例分析、情境模擬、地圖分析、實地考察、實踐活動、項目式學(xué)習(xí)、成果展示等。通過多種評價方式的結(jié)合，全面評估學(xué)生在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力四個方面的表現(xiàn)。2.評價標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，制定具體的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確學(xué)生在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力四個方面應(yīng)達到的水平，以及不同水平下的具體表現(xiàn)。例如，在人地協(xié)調(diào)觀方面，學(xué)生應(yīng)能夠理解自然環(huán)境與人類活動之間的相互作用，形成尊重自然、和諧發(fā)展的觀念；在綜合思維方面，學(xué)生應(yīng)能夠運用綜合的觀點認(rèn)識自然環(huán)境的整體性和差異性等。3.評價過程評價過程應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程，包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、課后作業(yè)、實踐活動等各個環(huán)節(jié)。教師應(yīng)及時記錄學(xué)生在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進行評價，并及時反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果。4.評價反饋評價反饋是學(xué)業(yè)評價的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果，及時給予學(xué)生反饋，指出學(xué)生在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力四個方面的優(yōu)點和不足，提出具體的改進建議。鼓勵學(xué)生進行自我反思和評價，培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力。（六）總結(jié)通過對《第五章自然環(huán)境的整體性與差異性》教學(xué)內(nèi)容的學(xué)業(yè)評價設(shè)計，旨在全面評估學(xué)生在人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力四個方面的表現(xiàn)，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過多樣化的評價方式和明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，確保評價的全面性和公正性；通過及時的評價反饋和自我反思，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)效果。十、大單元實施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖1.實施思路根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019人教版高中地理選擇性必修第一冊《第五章自然環(huán)境的整體性與差異性》的教學(xué)內(nèi)容，本大單元的實施思路旨在通過一系列教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解自然環(huán)境的整體性和差異性，培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力。本單元的實施思路分為以下幾個步驟：導(dǎo)入新課：通過具體案例或視頻資料，激發(fā)學(xué)生對自然環(huán)境的興趣，引出自然環(huán)境的整體性和差異性主題。講授新知：第一節(jié)自然環(huán)境的整體性：通過講解自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換，分析自然環(huán)境的整體功能、統(tǒng)一演化和對外界干擾的響應(yīng)。第二節(jié)自然環(huán)境的地域差異性：探討地域差異的形成原因，分析陸地地域分異規(guī)律、垂直地域分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律。案例分析：結(jié)合案例，如我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析人地關(guān)系，理解自然環(huán)境對人類活動的影響。實踐活動：組織學(xué)生進行地理實踐活動，如野外考察、社會調(diào)查等，提升學(xué)生的地理實踐力。總結(jié)提升：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元所學(xué)知識，提升綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力。學(xué)業(yè)評價：通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試等方式，對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進行全面評價。2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，認(rèn)識到人類活動對自然環(huán)境的影響，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。學(xué)生能夠分析評價現(xiàn)實人地關(guān)系問題，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施與政策，形成可持續(xù)發(fā)展的意識。（二）綜合思維學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度認(rèn)識自然環(huán)境的整體性，理解自然環(huán)境要素間的相互作用和相互影響。學(xué)生能夠從時空綜合的角度分析自然環(huán)境的變化和演化過程，以及人類活動對自然環(huán)境的影響。學(xué)生能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析區(qū)域自然環(huán)境和人文要素對區(qū)域特征形成的影響，以及區(qū)域人地關(guān)系問題。（三）區(qū)域認(rèn)知學(xué)生具有從區(qū)域的視角認(rèn)識地理事象的意識與習(xí)慣，能夠正確解釋和評析區(qū)域開發(fā)利用決策的得失。學(xué)生能夠運用空間分析方法，解釋自然環(huán)境的整體性與差異性，分析特定區(qū)域的自然地理特征與環(huán)境演變過程。（四）地理實踐力學(xué)生能夠用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地理信息，具備發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣和能力。學(xué)生能夠與他人合作設(shè)計地理實踐活動的方案，選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ哌M行實地考察和調(diào)查。學(xué)生能夠?qū)嵤┗顒臃桨福鲃訌捏w驗和反思中學(xué)習(xí)，具備克服困難的勇氣和方法。3.教學(xué)結(jié)構(gòu)圖自然環(huán)境的整體性與差異性├──第一節(jié)自然環(huán)境的整體性│├──自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換│├──自然環(huán)境的整體功能│├──自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和要素組合│└──自然環(huán)境對干擾的整體響應(yīng)├──第二節(jié)自然環(huán)境的地域差異性│├──地域差異的形成原因│├──陸地地域分異規(guī)律│├──垂直地域分異規(guī)律│└──地方性分異規(guī)律└──問題研究└──如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪4.具體教學(xué)實施步驟第一步：導(dǎo)入新課活動設(shè)計：播放一段關(guān)于自然環(huán)境的視頻，展示不同地域的自然景觀差異，如熱帶雨林、沙漠、高山等，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這些差異。教師引導(dǎo)：通過視頻導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對自然環(huán)境的興趣，提出問題：“為什么不同地域的自然景觀會有如此大的差異？”引出本單元的主題——自然環(huán)境的整體性與差異性。第二步：講授新知第一節(jié)自然環(huán)境的整體性活動設(shè)計：講解自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換：通過PPT展示水循環(huán)、生物循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，引導(dǎo)學(xué)生理解自然環(huán)境要素間的相互聯(lián)系。分析自然環(huán)境的整體功能：通過案例講解，如黃山的“四絕”組合，分析自然環(huán)境的生產(chǎn)功能和穩(wěn)定功能。探討自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和對外界干擾的響應(yīng)：通過案例分析，如湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^程、森林過度采伐導(dǎo)致的環(huán)境變化等，引導(dǎo)學(xué)生理解自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和對外界干擾的響應(yīng)。教師引導(dǎo)：在講解過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生思考自然環(huán)境要素間的相互作用和整體功能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。第二節(jié)自然環(huán)境的地域差異性活動設(shè)計：探討地域差異的形成原因：通過分析不同地域的太陽輻射量、距海遠近等外部條件，以及地域內(nèi)部物質(zhì)和能量運動的差異，引導(dǎo)學(xué)生理解地域差異的形成原因。分析陸地地域分異規(guī)律：通過地圖展示和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解從赤道到兩極的地域分異規(guī)律和中緯度地區(qū)從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。探討垂直地域分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律：通過分析不同海拔高度的自然景觀變化和地方性因素的影響，引導(dǎo)學(xué)生理解垂直地域分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律。教師引導(dǎo)：在講解過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生運用空間分析方法理解自然環(huán)境的地域差異性，培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力。第三步：案例分析活動設(shè)計：結(jié)合“如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪”的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析。分組討論：將學(xué)生分為若干小組，每組分配不同的任務(wù)，如收集歐洲冷季型草坪的特點、我國西北地區(qū)的氣候特點、引進草坪可能引發(fā)的問題等。匯報交流：各組派代表匯報討論結(jié)果，全班進行交流討論。教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)案例分析的結(jié)果，理解自然環(huán)境對人類活動的影響以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性。第四步：實踐活動活動設(shè)計：組織學(xué)生進行地理實踐活動，如野外考察、社會調(diào)查等。野外考察：選擇具有典型自然景觀的地域進行野外考察，如山地、河流、湖泊等，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然景觀的特點，分析自然環(huán)境要素間的相互作用。社會調(diào)查：選擇當(dāng)?shù)氐某鞘芯G化項目或農(nóng)業(yè)用地進行社會調(diào)查，了解人類活動對自然環(huán)境的影響以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施。教師引導(dǎo)：在實踐活動中，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。第五步：總結(jié)提升活動設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元所學(xué)知識，提升綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力。知識梳理：通過思維導(dǎo)圖或PPT展示本單元的知識點，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容。討論交流：組織學(xué)生討論本單元的學(xué)習(xí)收獲和體會，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和感悟。教師總結(jié)：對學(xué)生的討論進行總結(jié)，強調(diào)自然環(huán)境的整體性和差異性對人類活動的重要性，以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要性。第六步：學(xué)業(yè)評價評價原則：遵循全面、公正、有效的原則，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試等方式對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進行評價。課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況、合作能力等表現(xiàn)進行評價。作業(yè)評價：根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況進行評價，注重作業(yè)的質(zhì)量和創(chuàng)新性。測試評價：通過單元測試或期末測試等方式對學(xué)生的知識掌握情況進行評價，注重測試題的針對性和有效性。教師反饋：根據(jù)評價結(jié)果，及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)成績。教師也應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，不斷改進和提升教學(xué)質(zhì)量。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)大情境：探索自然環(huán)境的奧秘自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，其整體性和差異性對人類活動產(chǎn)生深遠影響。本次教學(xué)的大情境設(shè)置為“探索自然環(huán)境的奧秘”，旨在通過一系列探索活動，引導(dǎo)學(xué)生深入理解自然環(huán)境的整體性和差異性，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力。大任務(wù)：構(gòu)建自然環(huán)境的整體性與差異性認(rèn)知框架在大情境“探索自然環(huán)境的奧秘”下，設(shè)計以下大任務(wù)：理解自然環(huán)境的整體性子任務(wù)1.1：分析自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換。子任務(wù)1.2：探討自然環(huán)境的整體功能。子任務(wù)1.3：研究自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和對外界干擾的響應(yīng)。探索自然環(huán)境的地域差異性子任務(wù)2.1：分析地域差異的形成原因。子任務(wù)2.2：探討陸地地域分異規(guī)律。子任務(wù)2.3：研究垂直地域分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律。實踐應(yīng)用與案例分析子任務(wù)3.1：結(jié)合“如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪”的問題，進行案例分析。子任務(wù)3.2：組織地理實踐活動，如野外考察和社會調(diào)查，提升地理實踐力。大任務(wù)實施步驟一、理解自然環(huán)境的整體性子任務(wù)1.1：分析自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換活動設(shè)計：情境導(dǎo)入：播放一段視頻，展示水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)的過程，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識自然環(huán)境要素間的相互聯(lián)系。小組討論：將學(xué)生分為若干小組，每組分配一個自然環(huán)境要素（如大氣、水、土壤、生物、巖石及地貌），要求學(xué)生探討該要素在物質(zhì)遷移和能量交換中的作用及其與其他要素的聯(lián)系。匯報交流：各組派代表匯報討論結(jié)果，全班進行交流討論，教師總結(jié)自然環(huán)境要素間物質(zhì)遷移和能量交換的整體過程。教學(xué)目標(biāo)：人地協(xié)調(diào)觀：理解自然環(huán)境要素間的相互聯(lián)系及其對人類社會的影響，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。綜合思維：能夠從地理要素綜合的角度認(rèn)識自然環(huán)境的整體性，理解自然環(huán)境要素間的相互作用和相互影響。子任務(wù)1.2：探討自然環(huán)境的整體功能活動設(shè)計：案例分析：以黃山的“四絕”組合為例，分析自然環(huán)境的生產(chǎn)功能和穩(wěn)定功能。通過圖片和視頻展示黃山的地貌、氣候、生物等要素，引導(dǎo)學(xué)生理解這些要素如何共同作用形成黃山的獨特景觀。小組討論：要求學(xué)生結(jié)合生活實際，探討自然環(huán)境的其他整體功能，如氣候調(diào)節(jié)、水資源凈化等，并舉例說明。匯報交流：各組派代表匯報討論結(jié)果，全班進行交流討論，教師總結(jié)自然環(huán)境的整體功能及其對人類社會的意義。教學(xué)目標(biāo)：人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識到自然環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要性，理解自然環(huán)境功能的多樣性及其對人類社會的影響。綜合思維：能夠從綜合的角度分析自然環(huán)境功能的形成機制和影響因素。子任務(wù)1.3：研究自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和對外界干擾的響應(yīng)活動設(shè)計：案例分析：以湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^程為例，展示自然環(huán)境要素的統(tǒng)一演化過程。通過動畫或視頻展示湖泊逐漸淤積、變淺、面積萎縮，最終演變?yōu)殛懙氐倪^程，引導(dǎo)學(xué)生理解這一過程中地貌、氣候、生物、土壤、水等要素的統(tǒng)一變化。角色扮演：學(xué)生分組扮演不同的自然環(huán)境要素（如湖泊、河流、土壤、生物等），模擬自然環(huán)境受到外部干擾（如修建大壩、過度采伐等）時的連鎖反應(yīng)。通過角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生理解自然環(huán)境對外界干擾的整體響應(yīng)。匯報交流：各組派代表匯報角色扮演的過程和結(jié)果，全班進行交流討論，教師總結(jié)自然環(huán)境統(tǒng)一演化和對外界干擾響應(yīng)的規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)：人地協(xié)調(diào)觀：理解人類活動對自然環(huán)境的影響及其后果，樹立可持續(xù)發(fā)展的意識。綜合思維：能夠從時空綜合的角度分析自然環(huán)境的變化和演化過程以及人類活動對自然環(huán)境的影響。二、探索自然環(huán)境的地域差異性子任務(wù)2.1：分析地域差異的形成原因活動設(shè)計：地圖分析：展示世界氣候類型分布圖和中國自然帶分布圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同地域的氣候和自然帶特征，初步認(rèn)識地域差異的存在。小組討論：學(xué)生分組探討地域差異的形成原因，包括太陽輻射量、距海遠近等外部條件以及地域內(nèi)部物質(zhì)和能量運動的差異。要求學(xué)生結(jié)合具體案例進行分析說明。匯報交流：各組派代表匯報討論結(jié)果，全班進行交流討論，教師總結(jié)地域差異的形成原因及其表現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)：區(qū)域認(rèn)知：具有從區(qū)域的視角認(rèn)識地理事象的意識與習(xí)慣，能夠正確解釋地域差異的形成原因。綜合思維：能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析地域差異的形成機制和影響因素。子任務(wù)2.2：探討陸地地域分異規(guī)律活動設(shè)計：案例分析：以從赤道到兩極的地域分異規(guī)律為例，展示不同緯度地區(qū)自然帶的分布特征。通過圖片和視頻展示熱帶雨林帶、溫帶落葉闊葉林帶、苔原帶等自然帶的景觀特點，引導(dǎo)學(xué)生理解這一分異規(guī)律的形成機制。地圖繪制：要求學(xué)生繪制中緯度地區(qū)從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律示意圖，展示森林帶、草原帶、荒漠帶的分布特征。通過繪制地圖，加深對這一分異規(guī)律的理解。匯報交流：各組派代表展示繪制的地圖并解釋其意義，全班進行交流討論，教師總結(jié)陸地地域分異規(guī)律及其對人類活動的影響。教學(xué)目標(biāo)：區(qū)域認(rèn)知：能夠運用空間分析方法解釋陸地地域分異規(guī)律，分析特定區(qū)域的自然地理特征。綜合思維：能夠從時空綜合的角度分析地域分異規(guī)律的形成機制和演變過程。子任務(wù)2.3：研究垂直地域分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律活動設(shè)計：案例分析：以喜馬拉雅山脈的垂直地域分異為例，展示不同海拔高度的自然景觀變化。通過圖片和視頻展示從山麓到山頂?shù)淖匀粠Х植继卣鳎龑?dǎo)學(xué)生理解垂直地域分異規(guī)律的形成機制。小組討論：學(xué)生分組探討地方性分異規(guī)律的形成原因和表現(xiàn)特征。要求學(xué)生結(jié)合具體案例（如草原上的鹽堿地、不同坡向的植被差異等）進行分析說明。匯報交流：各組派代表匯報討論結(jié)果，全班進行交流討論，教師總結(jié)垂直地域分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律及其對人類活動的影響。教學(xué)目標(biāo)：區(qū)域認(rèn)知：能夠運用空間分析方法解釋垂直地域分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律，分析特定區(qū)域的自然地理特征與環(huán)境演變過程。綜合思維：能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析地域分異規(guī)律的形成機制和影響因素。三、實踐應(yīng)用與案例分析子任務(wù)3.1：結(jié)合“如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪”的問題進行案例分析活動設(shè)計：資料收集：要求學(xué)生分組收集關(guān)于歐洲冷季型草坪的特點、我國西北地區(qū)的氣候特點、引進草坪可能引發(fā)的問題等相關(guān)資料。小組討論：學(xué)生分組討論我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪的利弊，分析其對自然環(huán)境的影響以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施。匯報交流：各組派代表匯報討論結(jié)果，全班進行交流討論。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)案例分析的結(jié)果，理解自然環(huán)境對人類活動的影響以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性。教學(xué)目標(biāo)：人地協(xié)調(diào)觀：分析評價現(xiàn)實人地關(guān)系問題，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施與政策，形成可持續(xù)發(fā)展的意識。綜合思維：能夠從綜合的角度分析案例中的地理問題及其成因和解決方案。子任務(wù)3.2：組織地理實踐活動，提升地理實踐力活動設(shè)計：野外考察：選擇具有典型自然景觀的地域（如山地、河流、湖泊等）進行野外考察。要求學(xué)生觀察自然景觀的特點，分析自然環(huán)境要素間的相互作用，并繪制考察區(qū)域的自然景觀示意圖。社會調(diào)查：選擇當(dāng)?shù)氐某鞘芯G化項目或農(nóng)業(yè)用地進行社會調(diào)查。要求學(xué)生了解人類活動對自然環(huán)境的影響以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施，并撰寫調(diào)查報告。匯報交流：各組派代表匯報野外考察和社會調(diào)查的結(jié)果，全班進行交流討論。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實踐活動中的收獲和體會，提升地理實踐力。教學(xué)目標(biāo)：地理實踐力：能夠用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地理信息，具備發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣和能力。綜合思維：能夠運用所學(xué)知識分析實際問題，提升綜合思維能力。總結(jié)通過本單元的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生將深入理解自然環(huán)境的整體性和差異性，培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)。在大情境“探索自然環(huán)境的奧秘”下，通過一系列大任務(wù)的實施，學(xué)生將掌握自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換、自然環(huán)境的整體功能、統(tǒng)一演化和對外界干擾的響應(yīng)、地域差異的形成原因及分異規(guī)律等知識；通過案例分析和地理實踐活動，學(xué)生將提升綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力，形成尊重自然、和諧發(fā)展的觀念以及可持續(xù)發(fā)展的意識。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時單元主題：自然環(huán)境的整體性與差異性課時設(shè)計：導(dǎo)入新課（1課時）第一節(jié)自然環(huán)境的整體性（2課時）自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換自然環(huán)境的整體功能自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和要素組合自然環(huán)境對干擾的整體響應(yīng)第二節(jié)自然環(huán)境的地域差異性（2課時）地域差異的形成原因陸地地域分異規(guī)律垂直地域分異規(guī)律地方性分異規(guī)律案例分析（1課時）如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪實踐活動（1課時）總結(jié)提升（1課時）學(xué)業(yè)評價（1課時）（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，認(rèn)識到人類活動對自然環(huán)境的影響，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。學(xué)生能夠分析評價現(xiàn)實人地關(guān)系問題，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施與政策，形成可持續(xù)發(fā)展的意識。（二）綜合思維學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度認(rèn)識自然環(huán)境的整體性，理解自然環(huán)境要素間的相互作用和相互影響。學(xué)生能夠從時空綜合的角度分析自然環(huán)境的變化和演化過程，以及人類活動對自然環(huán)境的影響。學(xué)生能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析區(qū)域自然環(huán)境和人文要素對區(qū)域特征形成的影響，以及區(qū)域人地關(guān)系問題。（三）區(qū)域認(rèn)知學(xué)生具有從區(qū)域的視角認(rèn)識地理事象的意識與習(xí)慣，能夠正確解釋和評析區(qū)域開發(fā)利用決策的得失。學(xué)生能夠運用空間分析方法，解釋自然環(huán)境的整體性與差異性，分析特定區(qū)域的自然地理特征與環(huán)境演變過程。（四）地理實踐力學(xué)生能夠用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地理信息，具備發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣和能力。學(xué)生能夠與他人合作設(shè)計地理實踐活動的方案，選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ哌M行實地考察和調(diào)查。學(xué)生能夠?qū)嵤┗顒臃桨福鲃訌捏w驗和反思中學(xué)習(xí)，具備克服困難的勇氣和方法。（三）評價任務(wù)課堂表現(xiàn)評價：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況、合作能力等表現(xiàn)，評價學(xué)生的課堂互動和學(xué)習(xí)態(tài)度。作業(yè)評價：根據(jù)學(xué)生完成的作業(yè)情況，評價學(xué)生對知識點的掌握程度和應(yīng)用能力。測試評價：通過單元測試或期末測試等方式，評價學(xué)生對本單元知識點的掌握情況和應(yīng)用能力。實踐活動評價：評價學(xué)生在地理實踐活動中的表現(xiàn)，包括觀察力、分析力、合作能力和解決問題的能力。案例分析評價：評價學(xué)生在案例分析中的表現(xiàn)，包括分析能力、判斷能力和解決問題的能力。（四）學(xué)習(xí)過程第一課時：導(dǎo)入新課活動設(shè)計：播放一段關(guān)于自然環(huán)境的視頻，展示不同地域的自然景觀差異，如熱帶雨林、沙漠、高山等。教師引導(dǎo)：通過視頻導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對自然環(huán)境的興趣，提出問題：“為什么不同地域的自然景觀會有如此大的差異？”引出本單元的主題——自然環(huán)境的整體性與差異性。第二、三課時：第一節(jié)自然環(huán)境的整體性活動設(shè)計：講解自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換：通過PPT展示水循環(huán)、生物循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，引導(dǎo)學(xué)生理解自然環(huán)境要素間的相互聯(lián)系。教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生思考這些循環(huán)過程如何使自然環(huán)境要素相互聯(lián)系，形成整體性。分析自然環(huán)境的整體功能：通過案例講解，如黃山的“四絕”組合，分析自然環(huán)境的生產(chǎn)功能和穩(wěn)定功能。教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生思考自然環(huán)境的整體功能對人類生存和發(fā)展的重要性。探討自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和對外界干擾的響應(yīng)：通過案例分析，如湖泊演變?yōu)殛懙氐倪^程、森林過度采伐導(dǎo)致的環(huán)境變化等，引導(dǎo)學(xué)生理解自然環(huán)境的統(tǒng)一演化和對外界干擾的響應(yīng)。教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生思考人類活動對自然環(huán)境的影響以及自然環(huán)境如何響應(yīng)這些干擾。第四、五課時：第二節(jié)自然環(huán)境的地域差異性活動設(shè)計：探討地域差異的形成原因：通過分析不同地域的太陽輻射量、距海遠近等外部條件，以及地域內(nèi)部物質(zhì)和能量運動的差異，引導(dǎo)學(xué)生理解地域差異的形成原因。教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生思考地域差異如何影響自然環(huán)境的特征。分析陸地地域分異規(guī)律：通過地圖展示和案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解從赤道到兩極的地域分異規(guī)律和中緯度地區(qū)從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律。教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生運用空間分析方法理解陸地地域分異規(guī)律。探討垂直地域分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律：通過分析不同海拔高度的自然景觀變化和地方性因素的影響，引導(dǎo)學(xué)生理解垂直地域分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律。教師引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生思考不同空間尺度上的地域分異規(guī)律如何影響自然環(huán)境的特征。第六課時：案例分析活動設(shè)計：結(jié)合“如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪”的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析。分組討論：將學(xué)生分為若干小組，每組分配不同的任務(wù)，如收集歐洲冷季型草坪的特點、我國西北地區(qū)的氣候特點、引進草坪可能引發(fā)的問題等。匯報交流：各組派代表匯報討論結(jié)果，全班進行交流討論。教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)案例分析的結(jié)果，理解自然環(huán)境對人類活動的影響以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的重要性。第七課時：實踐活動活動設(shè)計：組織學(xué)生進行地理實踐活動，如野外考察、社會調(diào)查等。野外考察：選擇具有典型自然景觀的地域進行野外考察，如山地、河流、湖泊等，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然景觀的特點，分析自然環(huán)境要素間的相互作用。社會調(diào)查：選擇當(dāng)?shù)氐某鞘芯G化項目或農(nóng)業(yè)用地進行社會調(diào)查，了解人類活動對自然環(huán)境的影響以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施。教師引導(dǎo)：在實踐活動中，注重引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識分析實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力。第八課時：總結(jié)提升活動設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本單元所學(xué)知識，提升綜合思維能力和區(qū)域認(rèn)知能力。知識梳理：通過思維導(dǎo)圖或PPT展示本單元的知識點，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容。討論交流：組織學(xué)生討論本單元的學(xué)習(xí)收獲和體會，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗和感悟。教師總結(jié)：對學(xué)生的討論進行總結(jié)，強調(diào)自然環(huán)境的整體性和差異性對人類活動的重要性，以及協(xié)調(diào)人地關(guān)系、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必要性。第九課時：學(xué)業(yè)評價評價原則：遵循全面、公正、有效的原則，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測試等方式對學(xué)生的學(xué)業(yè)成就進行評價。課堂表現(xiàn)評價：觀察學(xué)生在課堂上的參與度、發(fā)言情況、合作能力等表現(xiàn)進行評價。作業(yè)評價：根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況進行評價，注重作業(yè)的質(zhì)量和創(chuàng)新性。測試評價：通過單元測試或期末測試等方式對學(xué)生的知識掌握情況進行評價，注重測試題的針對性和有效性。教師反饋：根據(jù)評價結(jié)果，及時給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)成績。教師也應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，不斷改進和提升教學(xué)質(zhì)量。（五）作業(yè)與檢測作業(yè)設(shè)計：基礎(chǔ)題：完成課后習(xí)題，鞏固課堂所學(xué)知識。綜合題：分析某一地區(qū)的自然環(huán)境特征，探討其形成原因和影響因素。實踐題：設(shè)計一份地理實踐活動方案，如野外考察或社會調(diào)查，明確調(diào)查目的、方法、步驟和預(yù)期成果。檢測設(shè)計：單元測試：設(shè)計一份單元測試卷，覆蓋本單元的所有知識點，包括選擇題、填空題、簡答題等題型。案例分析報告：要求學(xué)生提交一份關(guān)于“如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪”的案例分析報告，包括問題分析、解決方案和反思等內(nèi)容。（六）學(xué)后反思在本單元的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)不斷反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果，思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題中。教師也應(yīng)反思自己的教學(xué)方法和教學(xué)效果，不斷改進和提升教學(xué)質(zhì)量。通過學(xué)后反思，師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為今后的教學(xué)和學(xué)習(xí)提供有益的參考。十三、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解自然環(huán)境的整體性和差異性，認(rèn)識到人類活動對自然環(huán)境的影響，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。學(xué)生能夠分析評價現(xiàn)實人地關(guān)系問題，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施與政策，形成可持續(xù)發(fā)展的意識。綜合思維學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度認(rèn)識自然環(huán)境的整體性，理解自然環(huán)境要素間的相互作用和相互影響。學(xué)生能夠從時空綜合的角度分析自然環(huán)境的變化和演化過程，以及人類活動對自然環(huán)境的影響。學(xué)生能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析區(qū)域自然環(huán)境和人文要素對區(qū)域特征形成的影響，以及區(qū)域人地關(guān)系問題。區(qū)域認(rèn)知學(xué)生具有從區(qū)域的視角認(rèn)識地理事象的意識與習(xí)慣，能夠正確解釋和評析區(qū)域開發(fā)利用決策的得失。學(xué)生能夠運用空間分析方法，解釋自然環(huán)境的整體性與差異性，分析特定區(qū)域的自然地理特征與環(huán)境演變過程。地理實踐力學(xué)生能夠用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地理信息，具備發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣和能力。學(xué)生能夠與他人合作設(shè)計地理實踐活動的方案，選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ哌M行實地考察和調(diào)查。學(xué)生能夠?qū)嵤┗顒臃桨福鲃訌捏w驗和反思中學(xué)習(xí)，具備克服困難的勇氣和方法。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定人地協(xié)調(diào)觀通過分析自然環(huán)境與人類活動的關(guān)系，理解人地協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。探討西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪的問題，評價其對人地關(guān)系的影響，提出協(xié)調(diào)人地關(guān)系的建議。綜合思維通過分析自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換，理解自然環(huán)境的整體性。從時空綜合的角度分析自然環(huán)境的變化和演化過程，理解人類活動對自然環(huán)境的影響。結(jié)合具體案例，綜合分析區(qū)域自然環(huán)境和人文要素對區(qū)域特征形成的影響。區(qū)域認(rèn)知運用空間分析方法，解釋自然環(huán)境的整體性與差異性，分析特定區(qū)域的自然地理特征與環(huán)境演變過程。通過案例研究，理解不同區(qū)域自然環(huán)境與人文要素的相互作用，評價區(qū)域開發(fā)利用決策的得失。地理實踐力通過實地考察和調(diào)查，收集和處理地理信息，分析自然環(huán)境與人類活動的關(guān)系。與他人合作設(shè)計地理實踐活動的方案，選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ哌M行實地考察和調(diào)查。實施活動方案，從體驗和反思中學(xué)習(xí)，提出改進建議。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定人地協(xié)調(diào)觀分析家鄉(xiāng)自然環(huán)境與人類活動的關(guān)系，評價人地關(guān)系的協(xié)調(diào)性，提出改進建議。調(diào)研當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境保護措施，評價其對人地關(guān)系的影響，撰寫調(diào)研報告。綜合思維分析家鄉(xiāng)自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換，理解其整體性。結(jié)合歷史資料，分析家鄉(xiāng)自然環(huán)境的變化和演化過程，理解人類活動對其的影響。綜合分析家鄉(xiāng)自然環(huán)境和人文要素對區(qū)域特征形成的影響，撰寫分析報告。區(qū)域認(rèn)知運用空間分析方法，分析家鄉(xiāng)自然環(huán)境的整體性與差異性，繪制區(qū)域自然地理特征圖。調(diào)研家鄉(xiāng)區(qū)域開發(fā)利用情況，評價其決策的得失，提出改進建議。地理實踐力實地考察家鄉(xiāng)自然環(huán)境，收集和處理地理信息，撰寫考察報告。與同學(xué)合作設(shè)計家鄉(xiāng)自然環(huán)境保護方案，選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ哌M行實施。對家鄉(xiāng)自然環(huán)境保護方案的實施效果進行評估，撰寫評估報告。四、學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計學(xué)科實踐活動設(shè)計活動一：自然環(huán)境整體性考察活動目標(biāo)：理解自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換，認(rèn)識自然環(huán)境的整體性。提升學(xué)生的觀察、調(diào)查能力和綜合思維能力。活動步驟：準(zhǔn)備階段：教師講解自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換過程，如水循環(huán)、生物循環(huán)等。學(xué)生分組，每組選擇一個自然環(huán)境要素（如大氣、水、土壤、生物等）進行深入研究。實地考察階段：學(xué)生分組進行實地考察，觀察所選自然環(huán)境要素的特征及其與其他要素的相互作用。記錄考察數(shù)據(jù)，拍攝照片，收集相關(guān)資料。分析總結(jié)階段：學(xué)生根據(jù)實地考察數(shù)據(jù)，分析自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換過程。撰寫考察報告，總結(jié)自然環(huán)境的整體性特征。活動二：區(qū)域自然環(huán)境差異性研究活動目標(biāo)：理解自然環(huán)境的地域差異性，掌握地域分異規(guī)律。提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和綜合思維能力。活動步驟：理論學(xué)習(xí)階段：教師講解自然環(huán)境的地域差異性及其形成原因，介紹陸地地域分異規(guī)律、垂直地域分異規(guī)律和地方性分異規(guī)律。學(xué)生分組，每組選擇一個地域分異規(guī)律進行深入研究。案例分析階段：學(xué)生分組進行案例分析，如分析天山山脈的自然環(huán)境地域分異特征。收集相關(guān)資料，繪制地域分異示意圖。總結(jié)匯報階段：學(xué)生撰寫案例分析報告，總結(jié)地域分異規(guī)律及其在實際中的應(yīng)用。各組進行匯報交流，分享學(xué)習(xí)成果。活動三：西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪問題研究活動目標(biāo)：理解人地關(guān)系，評價西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪的利弊。提升學(xué)生的問題分析能力、綜合思維能力和人地協(xié)調(diào)觀。活動步驟：資料收集階段：學(xué)生分組收集西北地區(qū)氣候特點、歐洲冷季型草坪特性、引進草坪后出現(xiàn)的問題等資料。對收集到的資料進行整理和分析。問題探討階段：學(xué)生分組討論西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪的利弊，提出自己的觀點和依據(jù)。分析引進草坪后對環(huán)境、經(jīng)濟、社會等方面的影響。提出建議階段：學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果，提出協(xié)調(diào)人地關(guān)系的建議，如改進草坪種植技術(shù)、推廣本地適生草種等。撰寫研究報告，向相關(guān)部門提出建議。跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計跨學(xué)科主題：城市化進程中的生態(tài)環(huán)境問題活動目標(biāo)：綜合運用地理、生物、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科知識，分析城市化進程中的生態(tài)環(huán)境問題。提升學(xué)生的跨學(xué)科綜合應(yīng)用能力、問題解決能力和社會責(zé)任感。活動步驟：主題引入階段：教師介紹城市化進程中的生態(tài)環(huán)境問題，如城市熱島效應(yīng)、水污染、空氣污染等。引導(dǎo)學(xué)生思考城市化對自然環(huán)境的影響及其產(chǎn)生的原因。跨學(xué)科知識整合階段：學(xué)生分組，每組選擇一個城市化進程中的生態(tài)環(huán)境問題進行深入研究。綜合運用地理、生物、環(huán)境科學(xué)等學(xué)科知識，分析該問題的成因、影響及解決策略。實地考察與調(diào)研階段：學(xué)生分組進行實地考察和調(diào)研，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。與當(dāng)?shù)鼐用瘛h(huán)保部門等進行交流，了解實際情況和公眾意見。提出解決方案階段：學(xué)生根據(jù)實地考察和調(diào)研結(jié)果，提出解決城市化進程中生態(tài)環(huán)境問題的方案。方案應(yīng)綜合考慮經(jīng)濟、社會、環(huán)境等多方面因素，具有可行性和可操作性。匯報與交流階段：各組進行匯報交流，展示研究成果和解決方案。教師和同學(xué)進行評價和討論，提出改進建議。通過以上學(xué)科實踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計，旨在幫助學(xué)生深入理解自然環(huán)境的整體性與差異性，提升人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和問題解決能力，增強其社會責(zé)任感。十四、大單元作業(yè)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合2019人教版高中地理選擇性必修第一冊《第五章自然環(huán)境的整體性與差異性》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：人地協(xié)調(diào)觀：學(xué)生能夠理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，認(rèn)識到人類活動對自然環(huán)境的影響，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。學(xué)生能夠分析評價現(xiàn)實人地關(guān)系問題，理解協(xié)調(diào)人地關(guān)系的措施與政策，形成可持續(xù)發(fā)展的意識。綜合思維：學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度認(rèn)識自然環(huán)境的整體性，理解自然環(huán)境要素間的相互作用和相互影響。學(xué)生能夠從時空綜合的角度分析自然環(huán)境的變化和演化過程，以及人類活動對自然環(huán)境的影響。學(xué)生能夠從地方或區(qū)域綜合的角度分析區(qū)域自然環(huán)境和人文要素對區(qū)域特征形成的影響，以及區(qū)域人地關(guān)系問題。區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生具有從區(qū)域的視角認(rèn)識地理事象的意識與習(xí)慣，能夠正確解釋和評析區(qū)域開發(fā)利用決策的得失。學(xué)生能夠運用空間分析方法，解釋自然環(huán)境的整體性與差異性，分析特定區(qū)域的自然地理特征與環(huán)境演變過程。地理實踐力：學(xué)生能夠用觀察、調(diào)查等方法收集和處理地理信息，具備發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣和能力。學(xué)生能夠與他人合作設(shè)計地理實踐活動的方案，選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ哌M行實地考察和調(diào)查。學(xué)生能夠?qū)嵤┗顒臃桨福鲃訌捏w驗和反思中學(xué)習(xí)，具備克服困難的勇氣和方法。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定本單元作業(yè)設(shè)計旨在全面促進學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，具體目標(biāo)包括以下幾個方面：人地協(xié)調(diào)觀：通過作業(yè)，學(xué)生能夠進一步理解自然環(huán)境與人類活動之間的相互作用關(guān)系，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。學(xué)生能夠運用所學(xué)知識分析現(xiàn)實人地關(guān)系問題，提出協(xié)調(diào)人地關(guān)系的建議和措施。綜合思維：學(xué)生能夠綜合多個地理要素，分析自然環(huán)境的整體性和差異性，理解其形成機制和演化過程。學(xué)生能夠從時空綜合的角度，分析自然環(huán)境和人類活動的動態(tài)變化過程。區(qū)域認(rèn)知：學(xué)生能夠運用空間分析方法，解釋不同區(qū)域的自然地理特征和環(huán)境演變過程。學(xué)生能夠正確解釋和評析區(qū)域開發(fā)利用決策的得失，提出改進建議。地理實踐力：學(xué)生能夠通過實地考察、調(diào)查等方式，收集和處理地理信息，提高地理實踐能力。學(xué)生能夠與他人合作，設(shè)計并實施地理實踐活動方案，增強團隊合作和問題解決能力。三、作業(yè)設(shè)計第一課時作業(yè)：自然環(huán)境的整體性案例分析作業(yè)內(nèi)容：分析黃山“四絕”的形成機制，探討其背后的自然環(huán)境要素間的相互作用。作業(yè)要求：結(jié)合所學(xué)知識，分析黃山奇松、怪石、云海、溫泉的形成原因。繪制黃山“四絕”形成機制的示意圖，并簡要說明各要素間的相互作用。提出保護黃山自然景觀的建議和措施。實踐活動作業(yè)內(nèi)容：觀察并記錄當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境中水循環(huán)的過程。作業(yè)要求：選擇一個具有代表性的地點（如河流、湖泊、濕地等），觀察并記錄水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)（蒸發(fā)、降水、徑流等）。繪制水循環(huán)示意圖，并簡述水循環(huán)對當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的影響。提出改善當(dāng)?shù)厮h(huán)狀況的建議和措施。第二課時作業(yè)：自然環(huán)境的地域差異性案例分析作業(yè)內(nèi)容：分析我國從沿海到內(nèi)陸的自然環(huán)境地域分異規(guī)律。作業(yè)要求：結(jié)合所學(xué)知識，分析我國從沿海到內(nèi)陸的自然環(huán)境特征變化（氣候、植被、土壤等）。繪制我國從沿海到內(nèi)陸的自然環(huán)境地域分異示意圖，并簡述分異規(guī)律。提出適應(yīng)不同地域自然環(huán)境特征的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)建議。實踐活動作業(yè)內(nèi)容：考察當(dāng)?shù)厣降卮怪钡赜蚍之惉F(xiàn)象。作業(yè)要求：選擇一座具有代表性的山地，考察其垂直地域分異現(xiàn)象（植被、氣候、土壤等）。繪制山地垂直地域分異示意圖，并簡述分異規(guī)律及其成因。提出保護山地生態(tài)環(huán)境、合理利用山地資源的建議。第三課時作業(yè)：問題研究——如何看待我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪資料收集與分析作業(yè)內(nèi)容：收集并分析我國西北地區(qū)城市引進歐洲冷季型草坪的相關(guān)資料。作業(yè)要求：收集歐洲冷季型草坪的特點、生長條件及在我國西北地區(qū)的應(yīng)用情況。分析西北地區(qū)引進歐洲冷季型草坪的利弊，包括生態(tài)效益、經(jīng)濟效益和社會效益。撰寫一份報告，總結(jié)西北地區(qū)引進歐洲冷季型草坪的可行性及建議。實踐活動作業(yè)內(nèi)容：調(diào)查當(dāng)?shù)爻鞘芯G化項目，提出改進建議。作業(yè)要求：調(diào)查當(dāng)?shù)爻鞘芯G化項目的現(xiàn)狀，包括綠化植物種類、布局、維護情況等。分析當(dāng)?shù)爻鞘芯G化項目存在的問題，如植物適應(yīng)性、水資源消耗、維護成本等。提出改進當(dāng)?shù)爻鞘芯G化項目的建議，包括選擇適宜的綠化植物、優(yōu)化布局、降低維護成本等。第四課時作業(yè)：綜合應(yīng)用與實踐方案設(shè)計作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一份針對西北地區(qū)城市綠化的改進方案。作業(yè)要求：結(jié)合所學(xué)知識，分析西北地區(qū)自然環(huán)境特征及其對城市綠化的影響。設(shè)計一份針對西北地區(qū)城市綠化的改進方案，包括綠化植物選擇、布局設(shè)計、水資源利用等方面。闡述改進方案的優(yōu)勢和可行性，并提出實施建議。反思與總結(jié)作業(yè)內(nèi)容：對本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容進行反思與總結(jié)。作業(yè)要求：回顧本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)自然環(huán)境整體性與差異性的基本概念和原理。分析自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，提出改進措施。展望未來學(xué)習(xí)地理的興趣和方向，提出進一步學(xué)習(xí)的建議和目標(biāo)。通過以上作業(yè)設(shè)計，旨在全面促進學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高其分析問題、解決問題的能力以及實踐操作能力。通過反思與總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，明確未來學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。十五、“教-學(xué)-評”一致性課時設(shè)計教材版本：2019人教版高中地理選擇性必修第一冊單元主題：第五章自然環(huán)境的整體性與差異性課時設(shè)計：第一課時：第一節(jié)自然環(huán)境的整體性一、課程基本信息教材版本：2019人教版高中地理選擇性必修第一冊單元主題：第五章自然環(huán)境的整體性與差異性課時主題：第一節(jié)自然環(huán)境的整體性二、教學(xué)目標(biāo)（一）人地協(xié)調(diào)觀學(xué)生能夠理解自然環(huán)境是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，認(rèn)識到自然環(huán)境要素間的相互作用和整體功能對人類社會的重要性。學(xué)生能夠分析人類活動對自然環(huán)境要素的影響，樹立尊重自然、和諧發(fā)展的觀念。（二）綜合思維學(xué)生能夠從地理要素綜合的角度認(rèn)識自然環(huán)境的整體性，理解自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換過程。學(xué)生能夠從時空綜合的角度分析自然環(huán)境的變化和演化過程，以及人類活動對自然環(huán)境的影響。（三）區(qū)域認(rèn)知學(xué)生具有從區(qū)域的視角認(rèn)識地理事象的意識與習(xí)慣，能夠認(rèn)識到不同區(qū)域自然環(huán)境要素間相互作用的差異。學(xué)生能夠運用空間分析方法，初步理解自然環(huán)境的整體功能。（四）地理實踐力學(xué)生能夠通過觀察、分析案例，收集和處理地理信息，理解自然環(huán)境要素間的相互作用。學(xué)生能夠與他人合作，參與討論自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換過程，培養(yǎng)地理實踐力。三、作業(yè)目標(biāo)完成課后習(xí)題，鞏固對自然環(huán)境要素間物質(zhì)遷移和能量交換過程的理解。收集關(guān)于自然環(huán)境整體功能的案例，分析其對人類活動的影響。準(zhǔn)備下節(jié)課關(guān)于自然環(huán)境地域差異性的討論材料。四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）活動設(shè)計：播放一段關(guān)于自然環(huán)境的視頻，展示不同地域的自然景觀差異，如熱帶雨林、沙漠、高山等，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這些差異。教師引導(dǎo)：通過視頻導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生對自然環(huán)境的興趣，提出問題：“為什么不同地域的自然景觀會有如此大的差異？”引出本單元的主題——自然環(huán)境的整體性與差異性，以及本節(jié)課的重點——自然環(huán)境的整體性。（二）講授新知（25分鐘）自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換活動設(shè)計：通過PPT展示水循環(huán)、生物循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，引導(dǎo)學(xué)生理解自然環(huán)境要素間的相互聯(lián)系。教師引導(dǎo)：講解水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)的過程，強調(diào)這些過程如何促進自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換，形成自然環(huán)境的整體性。自然環(huán)境的整體功能活動設(shè)計：通過案例講解，如黃山的“四絕”組合，分析自然環(huán)境的生產(chǎn)功能和穩(wěn)定功能。教師引導(dǎo)：分析黃山的“四絕”組合如何體現(xiàn)自然環(huán)境的生產(chǎn)功能和穩(wěn)定功能，強調(diào)自然環(huán)境要素間的相互作用對整體功能的影響。（三）案例分析（10分鐘）活動設(shè)計：結(jié)合生物循環(huán)的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析生物循環(huán)如何改變環(huán)境要素的性質(zhì)，將自然環(huán)境要素聯(lián)系為一個整體。分組討論：將學(xué)生分為若干小組，每組分配不同的任務(wù)，如分析生物循環(huán)對大氣成分、陸地水成分、巖石風(fēng)化的影響等。匯報交流：各組派代表匯報討論結(jié)果，全班進行交流討論。教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生物循環(huán)在自然環(huán)境整體性中的作用，理解自然環(huán)境要素間的相互依賴關(guān)系。（四）課堂練習(xí)（5分鐘）活動設(shè)計：完成課后習(xí)題中關(guān)于自然環(huán)境要素間物質(zhì)遷移和能量交換的題目，鞏固所學(xué)知識。教師反饋：根據(jù)學(xué)生完成情況給予及時反饋，解答疑惑。（五）課堂小結(jié)（5分鐘）知識梳理：通過思維導(dǎo)圖或PPT展示本節(jié)課的知識點，引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)內(nèi)容。教師總結(jié)：強調(diào)自然環(huán)境要素間的物質(zhì)遷移和能量交換是自然環(huán)境整體性的基礎(chǔ)，自然環(huán)境要素間的相互作用形成了整體功能，對人類社會的發(fā)展具有重要意義。第二課時