2024年《繁星》教案

《繁星》教案1

教學目標：

1、樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

2、學會并運用聯想和想像的手法來寫景狀物，抒發情感。

3、學習并運用比喻，擬人，排比等修辭手法。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、導入

星空《天上的街市》

二、檢杳預習,了解作者

1、字音字形模

2、作者介紹

巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現代小說家，散文家，

主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

三、整體感知

1、朗讀課文

巴金寫了幾次觀察星空？按照什么J頓序安排的？

明確：從前-----------------三年前----------------如今時間廁事

2、再讀課文了解三次看星空的地點和感受

時間

地點

感受

情感

從前

家鄉

回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）

對星空的依戀

三年前

南京

我的朋友在和我談話

（親密，投機）

與星星的伙伴之意

如今

海上

仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）

與星星的知心之情

四、分析課文

1、比較三次看星空的感受為何會不同？

明確：年齡閱歷的增長，對星空的觀察與感知逐步深入。

2、研究三次寫觀察星空感受的句子及情感。

感受及情感見上面表格。

3、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的？

明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，

在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。

4、明確作者的情感：對大自然的熱愛，對美好生活的向往。

（開頭第一句,直抒胸臆）

五、體會語言

1、找出文中運用比喻，擬人，排比的句子，體會其妙處和作用。

比喻：螢火蟲生動形象，富有情趣

擬人：說話與自然融為一體，給人身臨其境的.感覺。

排比：柔和的靜寂的夢幻的

從不同的角度寫海上之夜令我產生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。

2、學習并運用聯想和想像

聯想：實----------------實

想像：實-------------虛聯系點

學生畫出文中運用了聯想或想像的語句并分析其間的聯系點

觀看星空，展開想像或聯想，寫一寫自己的感受

3、理解精妙的語句

微小無處不在

因為當時作者很年輕，充滿幻想，充滿朝氣，所以他會覺得微小的星光中光明

無處不在

看，那個巨人還在跑呢！

跑：既寫出了巨人星座的形狀，有暗示船在前行，也表現了作者的激情。

看：呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更加引人注目。

六、總結課堂，布置作業

運用至少一種修辭手法，并用聯想想像的手法寫景。

板書設計：

繁星

時間

地點

感受

情感

從前

家鄉

回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）

對星空的依戀

三年前

南京

我的朋友在和我談話

（親密，投機）

與星星的伙伴之意

如今

海上

仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷里（安詳，愜意）

與星星的知心之情

作者的情感：對大自然的熱愛，對美好生活的向往。

《繁星》教案2

教學目標

1.認識本課"味墜、懷"3個生字。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景以及

不同的感受，激發學生熱愛大自然的思想感情。

3.學會描寫景物，理解并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情。

教學重點

1.理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景以及不同的感受。

2.把握文章的寫作技巧，了解文章所運用的修辭手法。

教學難點

培養觀察、想象能力，學會表達自己觀察后的感受。

課時安排

1課時

教學過程：

一、導入新課，揭示課題。

1.出示冰心的詩集《繁星》中的片段，引導學生想象繁星滿天的景象。

繁星閃爍著一

深藍的天空

何曾聽得見他們對語

沉默中

他們深深的互相頌贊了

2.出示課題，引導學生理解題目在文中的作用。

明確："繁星”是文章記敘的核心，作者就是通過觀察"繁星"抒發了種種思緒。緊緊抓住

“繁星"理解課文，會更容易把握文章內容。

二、初讀課文,檢測預習。

1.介紹作者及文章的寫作背景。

巴金(1904—20xx)原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F代小說家、散文家。曾任中國

文聯副主席，中國作家協會副主席、主席等。他是20世紀中國文學發展的一個重要人物，被譽

為"20世紀中國文學的良心”。主要作品有長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)

《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛和平的人

們》《友誼集》《隨想錄》《贊歌集》等，還有不少短篇小說、童話、雜文、文學譯著等。

寫作背景1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東

南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，巴金的民主思想得到進一步發展。1927

年1月15日，他乘法國輪船"昂熱號"離滬赴法。他去法國是為了學習經濟學，"向西方找真

理"。2月18日，"昂熱號”郵船抵達馬塞。19日，巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰

寫了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?寫于1927年1月。

2.聽音頻朗讀，把握朗讀的節奏和語氣。注意標記自己讀不通的地方。

3.自讀課文，圈出生字新詞。

4.檢測字詞預習情況。

出示生字卡片，學生認讀。教師糾正字音，引導學生識記生字。

會認的字：半明半昧(m鑰搖搖欲墜(zhui)懷(huWi)抱

三、研讀課文，重點探究

1.學生分自然段朗讀，標出段落序號，圈畫不懂的地方。

2.教師出示自讀要求，學生分組交流討論。

閱讀要求：

(1)畫出表明作者觀星的時間、地點的詞句。

(2)找出作者三次觀星中所看到的具體景物。

(3)畫出表現作者觀星感受的句子。

3.匯報展示,品析課文。

(1)學習第1自然段，教師引導學生把握段落的主要內容，并思考以下問題。

①我愛月夜，但我也愛星天。(這句話在文中有什么作用？)

預設：引導學生體會首句在段落中的作用。這句話開篇點題，一個"愛"字表露出"我"對

大自然的熱愛之情，同時引出下文"我最愛看天上密密麻麻的星星"。

仿寫訓練：我愛，但我也愛。

方法拓展：句子在文章中的作用表現在兩個方面，一是結構，二是內容。句子在結構上的作

用應看其在文中的位置。

(1)在開頭，總領全文、開篇點題、引出下文、設置懸念、為下文埋伏筆、做鋪墊等。

(2)在中間，照應上文、總結上文、承上啟下、引出下文、為下文埋伏筆、做鋪墊等。

(3)在結尾，呼應開頭、照應前文、篇末扣題等。其內容上的作用，應先判斷句子的表達

方式，如果是描寫性句子，還應繼續判斷是描寫人物的、景物的，還是描寫環境的。

要結合內容具體作答；如果是一般敘述性句子，可能是交代記敘文的要素，奠定全文的感情

基調等；議論性句子主要起畫龍點睛的作用，或是表現人物的觀點態度，強調抒發某種感情；抒

情性句子的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增強文章的感染力等。

②作者第一次看繁星是在什么時間，什么地點，看到了什么景象？

預設：引導學生認真讀第1自然段的第2句話，從中提煉出關鍵信息回答。作者第一次看

繁星是從前七八月，在家鄉庭院里納涼的時候。他看到天上密密麻麻的星星。

（2）學習第2自然段，教師引導學生把握段落的主要內容，并思考以下問題：

①作者第二次看繁星是在什么時間，什么地點，看到了什么景象，產生了什么感受？

預設：引導學生閱讀第2自然段，在理解段落內容的基礎上尋找關鍵信息。作者第二次看

繁星是三年前在南京住處后面的菜園里。作者看到的是星群密布的藍天感覺到星光雖然微小，

但是光明無處不在。

②"星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在."（作者為什么這樣

說呢？）

預設：理解這句話的含義，教師要在講解前適當鋪墊巴金的人生經歷，并且結合本文的創作

背景讓學生理解得更深刻。作者當時正值青年，胸懷宏偉理想，微小的星光"無處不在"正體現

了青年人充滿希望、朝氣蓬勃的特點，也表達了作者對光明的渴求和對美好未來的無限期盼。

仿寫訓練：寫一寫自己觀看星空的經歷，以及從中產生的感想。

示例：夏天的夜晚，我最喜歡看繁星滿天的景象了。

（3）學習第3自然段，指名學生概括段落的主要內容，并引導學生思考以下問題。

①這一自然段寫的是作者第三次觀看繁星的情景，將之和前兩次進行對比，并用圖表的形式

表現出來。

②找出這一自然段中表明作者和繁星之間關系的詞。（很熟）

③漸漸地我的眼睛模糊了，我好想看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。（這句話運用了什么修

辭手法？從中你感受到了什么？）

預設：教師可以出示星空的圖片，讓學生閉上眼睛想象自己被繁星包圍的景象，進而體會這

句話中所描繪的意境。

明確：這句話運用了比喻修辭手法，把滿天繁星比作飛舞的螢火蟲，寫出了繁星閃爍的美妙

景象，表達了作者對美好生活的熱愛之情。

④我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。（想

象一下：如果星星會說話，它們會說些什么呢？）

預設：教師引導學生充分發揮想象，站在星星的角度設想它們之間可能會說些什么。

⑤作者三次看繁星的感受都不同，為什么呢？

明確：作者在不同的境況中三次觀看繁星，感受越來越深,越來越細致,對大自然的熱愛、

對美好生活的向往之情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。這個不相同不僅是因為隨

著年齡和閱歷的增長作者對星空的觀察和感知逐步深入精細了還因為他遠走他鄉特定的心境。

⑥閱讀下面一段文字，與課文的描寫進行比較，看看它們在寫法上有什么相同的地方。

那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了：原來

月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的

圓便滿盈了。我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑呢。

—賈平凹《月跡》

示例：都運用了擬人修辭手法，寫出了繁星和月亮的‘美妙、可愛，營造出一種童話般的意

境；并且都是通過人物對繁星和月亮的主觀感受來襯托繁星和月亮的可愛的。

四、拓展閱讀，賞析名段

過渡：夜空的繁星是美的，它們激發了巴金對生活的熱愛、對自由的向往。滄海日出也是美

的，它又帶給峻青怎樣的感受呢？現在，我們就通過欣賞下面的片段來體驗一番吧！

1.出示課外閱讀片段，指名學生朗讀。

早霞漸漸變濃變深，粉紅的顏色，漸漸變成了橘紅，以后又變成為鮮紅了。而大海和天空,

也像著了火似的，通紅一片。就在這時，在那水天融為一體的蒼茫遠方，在那閃爍著一片火焰似

的波光的大海里，一輪紅得耀眼，光芒四射的太陽，冉冉地升騰起來。開始的時候，它升得很慢，

只露出了一個弧形的金邊兒，不久，這金邊兒很快地擴大著、擴大著，濯了上來。到后來，就已

經不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎時間，那遼闊無垠的天空和大海，一下子就

布滿了耀眼的金光。在那太陽剛剛躍出的海面上，金光特別強烈，仿佛是無數個火紅的太陽，鋪

成了一條又寬又亮又紅的海上大路，從太陽底下，一直伸展到鷹角亭下的海邊。這路，金晃晃紅

彤彤的，又直又長，看著它，就仿佛使人覺得：循著這條金晃晃紅彤彤的大路，就可以一直走進

那太陽里去。

啊，美極了，壯觀極了。

一峻青《滄海日出》

2.教師出示要思考的問題，學生分小組交流，選舉代表匯報。

(1)日出前，作者主要描寫了哪些內容？(早霞的顏色變化；大漏口天空的顏色)

(2)作者是按什么順序描寫日出的過程的？(時間順序)

(3)滄海日出帶給作者怎樣的感受？(美；壯觀)

五、課堂回顧，交流收獲。

1.教師總結本課時教學內容，并點評學生們的課堂表現。

過渡：美的事物無處不在，巴金先生正是用心觀察、體驗，才發現了這些美，并且為我們呈

現了出來。其實，只要有一雙善于發現的眼睛，我們也能像大家月瞬，發現事物獨特的魅力。讓

我們再讀課文，體會繁星的美好和生活的美妙吧！

小結：同學們，在這節課上，我們學習了課文中出現的生字詞，具體分析了課文內容，了解

了作者在對星空的描寫中所寄予的真實意圖。這不是一篇簡單的寫景散文，而是一篇美文。文中

優美、生動的描寫，動人的意境都讓我們印象深刻，即便沒有真正觀察過星空，也能在作者的文

字中想象星空的美。這就是好文章的魅力。課堂學習中，同學們的表現都可圈可點，

2.教師為學生分組，引導他們交流學習收獲。

3.引導學生摘抄文中優美的詞句，并學會在習作中靈活運用。

六、作業設計，鞏固提高。

《繁星》教案3

教學設想：

根據這篇文章的特點，在教學時，應將學會觀察大自然，運用聯想和想象寫景狀物抒發感情

作為教學重點；將理解不同時期有不同感受作為難點。

為充分調動學生學習的積極性，激發他們的學習興趣，營造輕松的學習氣氛，取得舉一反三

的效果，教學時，可以采用比較閱讀的教學方式。

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

同學們一定觀察過天上的繁星你是怎樣觀察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光燦爛,

當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我

們的快樂、憂愁……五四運動之后，有T立中國作家，經常獨自仰望星空，他不僅用眼睛仰望繁

星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星

的，有哪些感受呢？（板書課題）

二、介紹作者，了解背景

指名學生介紹巴金和寫作背景。

三、初讀課文，整體感知

1.指名學生有感情地朗讀課文，其余同學：

①用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；

②思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關的詞句；

③理清文章結構。

2.學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀

察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。

學生活動，教師巡視指導。（參考答案）

①略

②按時間II防。標志有"從前""三年前""如今"O

③第一部分（第一段）:描寫"我"最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三段）：描寫"我"在海上觀看繁星的情景和感受。

四、合作探究，研讀課文。

（師生互動）

L研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

"從前在家鄉七八月的夜晚，在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的星星.""星

光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在。""我望著那許多認識的星，我

仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛圻見它們在小聲說話。"

教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和謝逐步深入精

微了。

2.作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了一

種什么樣的感情？

教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友

好地對"我"眨眼，同"我"小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、

繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

3.找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。

教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強烈感染。

五、總結全文，布置作業：

1.熟讀課文；

2.查找搜集有關星星最新信息的'資料,結合文學分小組出一份手抄報。

板書設計：

4

繁

星

巴

金

從前

小時候望星天

對星天的依戀

三年前

回憶三年前望星星

與星星的伙伴之情

對繁星的熱愛

如今

在海上望星星

與星星的知心之情

對光明的追求

4、《繁星》教學反思

這篇課文是巴金先生的一篇優美的散文，描寫了巴金先生在三個不同時期；不同地方所看到

的繁星，表達了作者對自然及對生活

的熱愛之情。

本文的教學重點是：

1.樹立熱愛大自然的思想，學會觀察大自然。

2.學習并運用聯想和想象來寫景狀物、抒發感情。

3.學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

《繁星》教案4

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.夯實基礎，打好扎實的語文功底。

《繁星》是現代著名作家巴金的早期作品。文章語言流暢優美，情感洋溢，將敘事、寫景和

抒情融合在一起流淌著真摯熱烈的情感向讀者傳達了強烈的內心感受是篇文質兼美的散文。

教學時上匕較準確地把握好文章的內容和內涵。這篇文章最動人之處在于它語言之美、意境之美,

而朗讀是最直接也最能體現這種美的。因此教學時教師的范讀必不可少，通過反復的練習以及平

時積累的基礎，在課堂上我的范讀匕較成功地引發了學生的情感，使學生一教師一作者一下子產

生了共鳴。

巴金深沉的感情在敘述中回蕩，有實有虛，揮灑自如：有對母親的甜蜜回憶之情，有對未來

充滿堅定樂觀之情，有對故土深切的懷念之情，有對人生理想的獻身之情。有了對文章透徹的理

解，我才能很好地把握了文章的.基調，用心靈的聲音深刻感悟?？梢娨幻Z文教師必須要有扎

實的語文基礎，只有這樣才能領會作者的寫作思路和內在情感，也只有這樣，才能在課堂上予以

再現和還原。

2.積淀底蘊，融入寬泛的文化元素。

通常在教學諸如《繁星》這樣的散文時為了烘托氣氛、帶動情感往往會配上一段樂曲，但并

不是什么樂曲都適用的。我考慮到《繁星》所描寫的內容是星空，所營造的氛圍是溫馨而又神奇

的，全文的節奏較為舒緩，于是我選擇了一段鋼琴曲《海邊的星空》為教師的全文范讀配樂。這

E殳鋼琴曲曲調明朗，節奏舒緩，聽覺上給人寧靜寬廣的感覺，一曲終了，效果極好。而文章最后

一節描寫海上情景的段落請學生朗讀，我考慮到當時的時間是夜里，周匿環境是大海，氣氛是安

謐而又充滿著神秘，于是我想到了《小夜曲》。它悠揚中不失明快，輕盈中流露著深沉，整個曲

調洋溢著夜的靜謐、柔和與寬廣，和文章最后一節文字有異曲同工之處。因此在教學時這段配樂

帶動了學生的情緒，引導他們深情地朗讀了文章，帶領他們走進了美的境界。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：學生讀第三段，揣摩所表達的情感，歸納總結：

課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，壯寫了“我"在不同時期不同地點觀看繁星的

情景，抒寫了"我"由此產生熱愛自然，向往美好生活的感受，給人以豐富的聯想和美的感受。

由實到虛，虛實結合，是本文寫作上顯著的特點。在描寫時，作者先描寫觀察情景，后寫自己的

感受。觀察細致，抒情真切。如"這時候，我忘記了一切”。因為星天是那么溫馨親切，才會給

人如此的感受。文章語言質樸，理想和想象透著一種稚氣，一顆童心，將全文浸潤在作者的童心

中，繁星、星空把作者凈化成一個純真的孩童，又是作者把我們帶入一個童話般的天地。通過總

結讓學生明白，要想寫出美文，就要在生活中，留心觀察、學會觀察，在觀察中學會思考，寫下

自己對生活的獨特感悟。

三、不足之處

在整個教學過程中，發現學生的理解能力有限，回答問題考慮不全面，不具體，需要在平時

教學中多指導學生多讀，多看，多思考。

多寫片段練習，提升學生的感悟能力。留給學生思考的余地，對文本有更好的理解。課前指

導學生做好預習，提出預習的要求,提高課堂的聽課效率。課堂上多提問，多鼓勵，讓同學能大

膽地說話，表達自己獨到的見解。敢于在眾人面前表現自我，對自己充滿信心。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先充分地利用多媒體課件，向學生展示了美麗

的星空，把學生帶進一個新奇的世界。接著借助多媒體展示了作者巴金及作品等，在了解了作者

的生平及本課的創作背景知識后，要求學生分組朗讀思考本課圍繞繁星描寫了幾個生活片段，

作者幾次看繁星？然后精讀課文，合作探究。讓學生跳讀課文，畫出文中作者三次看星的不同情

景及感受的句子，在語境中結合作者的創作意圖去理解，感悟。想想作者在不同時期、不同地點，

三次看星的情景和感受有哪些不同知道這三個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長而有所

變化，最后讓每位同學根據人生閱歷想一想，在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什

么？請用簡潔優美的語言表達出來。

《繁星》教案5

教學目標

一、引導學生學會細心觀察大自然，培養其熱愛自然的思想情感。

二、學習并運用聯想和想像的手法寫景狀物，抒發情感。

三、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

教學重點與難點

理解作者看繁星的感受，品析課文描寫繁星的精彩語言。

教學方法

教師通過啟發、點撥等方法引導學生積極主動地探究實踐。

第一課時

教學要點

初讀課文，整體感知課文內容;探究課文三次描寫看繁星的變化特征。

教學內容及過程

一、導入

師問：同學們，當你凝望那充滿神奇色彩的星星，你的心情如何？你產生了怎樣的遐想呢？

學生暢所欲言后，教師導入：這堂課我們一起來學習《繁星》，看看作家巴金遙望星空后是

怎樣的感受？

1.作者簡介。

2.背景介紹。

二、教師范讀課文

注意讀音及字形

搖搖欲墜（zhui）半明半昧（mei）模糊（m6）霎眼（sha）

三、初讀課文，整體感知課文內容

討論：課文幾次描寫繁星美景，內在的順序是什么？

討論明確：作者三次描寫繁星美景圖：

第一次是"從前在家鄉七、八月的夜晚"，

第二次是"三年前在南京"，

第三次是“如今在海上"。

三次描寫繁星美景的內在順序是時間順序。

四、再讀課文，深入探究

學生四人小組合作討論：

1.作者三次寫看繁星的情況和感受有什么不同？為什么會有這樣的不同？

討論后全班交流。

明確："從前"在家鄉，看到的是“密密麻麻的星"，

“三年前"在南京的"一個靜寂的夜"，作者看到的是“星群密布的藍天"并且"認識了一

些星星"，

如今，作者看到的是"深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星"，甚至"看清楚了那個天上

的巨人"，"那個巨人還在跑呢！"

感受不同："從前"的感受是?望著星天我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的"，

"三年前""好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣"，"如今""我仿佛看見它們

在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話""我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里

了“。

產生情況和感受不同的原因：作者隨著年齡和閱歷的增長，對周圍世界的觀察和感知也漸進

細微深切。

2.我們能比較一下感受變化的特點嗎？

明確：作者第一次感受是仿佛回到母親的懷里，第二次感受是仿佛和朋友對話，第三次感受

是仿佛睡在母親的懷里。感受越來越深，越來越細致，對大自然的熱愛，對美好生活的.向往之

情越來越強烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。

3.作者是在赴法留學的郵船上創作的此文，看星的情況可以從第三段寫起，那么前兩個片

段有什么作用？

討論后明確：前兩次為"我"表達"愛星天"情感打下了鋪墊，起烘托作用。

五、拓展訓練

作者隨著自己年齡和閱歷的增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的人生閱歷

都存在個性差異，那么當你在某個夜晚面對星空時，看到了什么？又想到了什么?請用簡潔優美

的語言表達出來。

教師再次放映星星閃爍的夜空，設置情境，然后要求學生寫200字左右的短文，待第二課

時交流。

附板書：

繁星巴金

情景感受

第一次密密麻麻回到母親的懷里

（烘托）

第二次群星密布朋友

第三次半明半味睡在母親的懷里

第二課時

教學要點

學習運用聯想、想像寫景狀物，學習運用修辭手法進行語言表達。

教學內容及過程

一、展示上堂課“望星空”語文活動成果

全班范圍內，教師指名朗讀自己的小練筆（讓3~5名同學交流）。

學生評價后教師提出：將自己的描寫與巴金的描寫進行比較。

二、學生自主學習，讀作者描寫看星空的三個片段，并與自己的描寫比較，從中發現問題。

三、學生四人小組合作，交流自己的發現

四、師生共同探究

明確：①作者在描寫對象時既寫眼前景，又由眼前景想到其他，這就是運用聯想、想像寫景

狀物。有的同學自己的描寫也有此特點。

②作者在描寫事物時運用了比喻、擬人、排比的修辭手法，使語言形象生動，富有情趣，增

強了感染力。

五、重點結合第三段品賞文章語言美

1.讀第三段，說說你最喜歡的句子，并說出理由。

教師引導：從思想情感、語言表達、譴詞造句等方面去說理由。

比如："深藍色的天空里懸著無數半明半昧的星。”這句話以一個"懸"字形象地寫出了星

星搖搖欲墜的情態。

"我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”作

者以擬人的修辭手法來寫，不僅情趣盎然，而且飽含著對大自然的深深熱愛之情。

2.嘗試背誦第三段。

六、語文實踐

1.同學們看星空能產生諸多的聯想和想像，那么看自然界其他事物你有怎樣的感受呢？請

寫出來。要求學習巴金描寫事物的方法。

2.全班交流。

指名3~5位同學交流，并圍繞目標作評價。

《繁星》教案6

教學目標：

1、反復誦讀，體會作者望星星的情況和感受。

2、學生交流自己對大自然的觀察和感受，并形成書面材料。

教學重點、難點：

重視閱讀過程中對文學作品的理解和感悟。

教學安排：1課時。

教學過程：

一、預習

1、給下列加點字注音。

納涼（n3）半明半昧（m@i）搖搖欲墜（zhui）

霎眼（sha）靜寂（ji）艙面（cang）

2、解釋下列詞語。

納涼：乘涼。

半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗。昧：昏暗。

霎眼：眨眼。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

模糊：不分明，不清楚。

二、導入

1、作者簡介

巴金，生與904年，四川成都人，現代小說家、散文家。他的主要作品有：《愛情三部曲》

（《霧》、《雨》、《電》）和《激后部曲》（《家》、《春》、《秋》）。

2、解題

繁星是常見的，卻引起古今中外無數人的遐想，巴金寫了"從前""三年前""如今"看繁

星的感受。你有這樣的感受嗎？

三、閱讀課文，整體把握

思考：

作者是怎樣寫他"從前""三年前""如今"看繁星的感受的？找出相關的語句。

學生討論、交流。

明確：

"從前"看繁星，"我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的”。

"三年前"看繁星，這些星光"使我們覺得光明無處不在"，"好像它們就是我的朋友，它

們常常在和我談話一樣"。

"如今"看繁星，"我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞"。"我仿佛看見它們在對我霎

眼，我仿佛聽見它們在小聲說話"，"我覺得自己是一個小孩子，現在睡在母親的懷里了”。

總之，在作者筆下，繁星是如此的親切，觀看繁星又是T牛美好的事。

四、學習課文最后一段（第4段）

朗讀最后一段，展開聯想、想象。

思考：你是如何理解最后一段內容的？

學生討論、自由發言。

明確：第四段寫"我"在別人的指點下認識了壯如"巨人"的星座，感受到了"巨人還在跑"

的樂趣。如果說第三段是從面上泛寫海上看繁星,那么，第四段就是從點上特寫海上看星座。

讓學生發揮想象，動手畫一畫“天上的巨人"。

五、品味語言

思考：

下面幾句話，作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們談話，表達了一種什么樣的

血？

1、望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。

2、好像它們就是我的朋友，它們常常在和我談話一樣。

3、我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

明確：第一句寫作者小時侯望星天的感受一甜蜜、溫馨，側重于表達對星天的依戀之情。

第二句寫作者三年前望星天的感受一^親密、投機，側重于表達對星星的伙伴之情。

第三句寫作者如今在海上望星星的感受一愜意、信賴，側重于表達對星星的知心之情。

這幾句都表達了作者對繁星的熱愛，對光明的追求。在討論時，允許學生有不同的感受，不

強求同樣的'答案。

六、探究

你一定也觀察過天上的繁星，你有哪些感受？比較一下，你的感受與巴金的感受有沒有什么

不同？

七、理清文章思路，概括段意

明確：

課文圍繞看繁星，依次寫了"從前""三年前""如今""有一夜"四個片段，表達了作者

熱愛星天的深切感受。

第一部分（第1段），描寫“我"最愛看繁星，回憶從前在家鄉夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第2段），回憶"我"三年前在南京讀書時看繁星的情景和感受。

第三部分（第3—4段），描寫"我"在海上觀看繁星的情景和感受。

八、小結

中心意思：課文按時間順序，緊緊圍繞"繁星”展開描寫，狀寫了"我"在不同時期不同地

點觀看繁星的情景，抒寫了"我"由此產生的種種感受，給人以豐富的聯想和美的享受。

九、布置作業

1、背誦第3段。

2、完成課后思考練習題。

《繁星》教案7

1、學生理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受，激發學生熱愛大自

然的思想感情。

2、培養學生的觀察、想象能力，訓練學生學會表達自己觀察后的感受。學會景物描

3、自學本文的生字新詞，會用“柔和"、"靜寂"造句。有表情朗讀課文，背誦第三段。

理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。

2課時。

課前：自學生字，理解生詞的意思;簡介作者及寫作背景。

第一教時

1、出示課題：

《繁星》的"繁"是什么意思？形容很多星星的詞你知道的還有哪些？

2、你知道這篇文章是寫什么的記敘文？你曾讀過哪些寫景物的文章？

3、先看看課后練習一，帶著這個問題聽老師范讀課文，邊聽邊用……劃出有關寫在什么時

間、在哪些地方看星天的詞語。

4、（放幻燈①）讓學生看著畫面描述。板書：月夜

5、（放幻燈②）讓學生看著畫面描述。板書：星天

6、讀文章的第一句，看看這句話中用了哪些詞把這兩幅畫面連接起來了，哪個詞用得最妙？

板書：愛但也愛

7、朗讀總起句

8、接著文章寫“我"在什么時間、在哪些地方看星天？

板書：（從前）家鄉庭院

（三年前）南京菜園

（如今）海上艙面

9.學習第一段：

Q）從前，作者在家鄉庭院，在七、八月的夜晚納涼的時候看星天，星天是什么樣兒的?（用……

點出有關的詞語）他有什么感受？

（2）（放幻燈②）"密密麻麻"是什么樣子？

（3）望著這樣的星天，作者就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的，這表達了作者怎樣

的感情？

（4）小結：……覺得星天有母親般的溫柔、親切。

板書：親切

10.學習第二段：

（1）三年前（1924年）作者在南京菜園里看星天，星天又是什么樣兒的？（點出有關的,詞語）又

有怎樣的感受？

板書：星群密布光明無處不在好像

（2）（放幻燈③）"星群密布"是什么意思與"密密麻麻"比較，有什么不同？

（3）"無處不在"是什么意思？（讀句子：……然而……）在句中除了表示星光燦爛、到處有星

光外，還表達了作者怎樣的思想感情。

(4)小結：雖然身處黑暗的舊社會，但作者對未來充滿希望、充滿信心，他向往光明，追求

光明，望著星天就感到光明處處都存在。這時，他愛星天的感情比從前更深了。

(5)表情朗讀"……雖然……然而……”句中不用"然而"，換個詞還可以怎么說？

(6)這段中還有哪一句表達了作者愛星天的感情比從前更深了？

(7)"好像同朋友在促膝談心一樣"，你想一下，他們可能在談些什么？

(8)小結：這時，作者覺得星天更加親切

板書：更親切

11.如今(1927年)在海上看星天感受又如何呢？你能自學領會嗎?先回憶一下老師是怎樣

教你們學習第一、二段的？你打算怎樣自學第三段？

第二教時

(一)要點：自學第三段，匯報、總結全文。

(二)過程：

(1)(幻燈④)一聽朗讀。經過充分的自學、討論,說說如今在海上看星天，看到的星星是

什么樣兒的？感受又如何？

(2)提出在自學中不理解的問題。

(3)對同學提出的問題你是怎樣理解的？這一段寫得好嗎？哪些地方寫得好，談談自己的體

會(結合課后練習2、3、4題加以解決)。

(4)這時作者巴金陶醉了。(板書：陶醉)請同學們把自己認為寫得好的句子背下來。

(5)看著板書，同桌互說。無論是"從前"、"三年前"，還是"如今"，作者看星空都表

達了自己的一種什么感情？而這種感受又是如何加深的？

(6)小結：作者流露出對星天的愛的思想感情，這種感情一層比一層深：爰著(親切)一交朋友

(更親切)一老朋友(陶醉了)。在作者筆下的星天，帶有母親般的溫柔和親切，作者愛月夜，愛星

天，歸根結底是愛大自然。

（7）你能劃出本文的中心句嗎？

（8）小組討論：這節課自己學到什么？

⑼匯報、小結。

《繁星》知識點

一、多音字

覺ju包覺得）ji￡o（睡覺）

數shO（無數）shO（數不清）

二、近義詞

靜寂一安靜夢幻一夢境微小一細小

三、反義詞

模糊一清楚靜寂一嘈雜

密密麻麻一稀稀疏疏

搖搖欲墜一穩穩當當

四、理解詞語

繁星：多而密的星星。

納涼：乘涼。

靜寂：沒有聲音;很靜。

群星密布：像天上的星星一樣擺布著，形容事物很多。

搖搖欲墜：形容非常危險,就要掉下來或垮下來。

半明半昧：形容有時明亮，有時昏暗。

夢幻：如夢的幻境;夢境。

五、詞語搭配

（密密麻麻）的星星（靜寂）的夜（星群密布）的藍天

六、詞語擴展

AABC式詞語：搖搖欲墜滔滔不絕井井有條彬彬有禮落落大方侃侃而談津津樂道

ABAC式詞語：半明半昧自言自語不緊不慢若隱若現繪聲繪色不折不扣患得患失

七、句子解析

1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

這句話將"我"眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作"無數螢火蟲在我的周圍

飛舞”，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。

2.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙,

營造出童話般的意境，給人一種夢幻般的美感，使讀者受到強烈的感染。

3.我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境,使人如臨其境,如聞其聲,如得其

情，產生無窮的遐想。

八、問題歸納

1.讀課文,想一想課文寫了什么？

課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了"我"在不同時期不同地點觀看繁

星的情景。

2.課文是按什么順序來寫的？

按時間順序。"從前"、"三年前"、"如今"、"有一夜”。

3.為什么三次看星空情況和感受會不同?

因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。

九、課文主題

課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了"我"在不同時期不同地點觀看繁

星的情景，表達了“我"對繁星和大自然的熱愛、對光明的追求和對美好生活的向往。

《繁星》教學反思

《繁星》是巴金先生的一篇散文，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁

星，表達了作者熱愛星天的思想感情。根據班級學生的實際，在本課的教學中，我采用了以下方

法：

一、整體感知，運用對比，理清結構

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢

幻的世界。接著，借助媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使

學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文有幾小節，寫了作者幾

次看繁星？而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三小節在寫法上有相似之

處，都寫了四方面的內容，利用表格理清課文結構，培養了學生的自學能力。

二、品味語言，理解感悟,注重朗讀

本文語言優美，因而在教學中，我從朗讀著手：1.找出文中你覺得寫的最美的句子，讀出感

情。2.揣摩語言并交流：這句話美在何處？感情是如何表現出來的？3.通過對語句的揣摩，進行

比較閱讀，明確比喻、擬人、排比等修辭的作用，找出文中運用這些修辭的語句，加以品味。讓

學生深刻理會這些擬人句、比喻句體現了作者的感情。把教學重點放在朗讀指導上，而并不是簡

單的理解分析。

三、積累運用，進行仿寫。

小練筆：模仿課文虛實結合的寫法，按照"漸漸地……我仿佛看見我仿佛聽見……我覺

得……”這樣的句式寫一段面對碧海藍天，你產生的聯想和想像，字數在50字左右。

回過頭來看整堂課教學啟己感覺也有很多不足之處。整堂課的教學出現了前緊后松的現象，

這主要是因為自己是新教師生怕教學時間不夠，所以在前面的課文分析的，留給學生讀中品味的

時間不足，以至于對文本的把握欠缺。

在兩個班的教學過程中，我發現通常都是后上課的班級的教學效果比較好，這可能是新教師

對教材以及教學過程不夠熟悉的原因。另外，在設計教學時,我總是生怕遺漏知識點，所以每次

上課都會把許多的內容放到一節課中講。這就導致了我的課像是在走馬觀花一樣，只是填鴨式的

講授。這樣短短45分鐘，學生是不可能把所有的東西都學懂學透的。因此，我覺得每節課可以

擬逾一到兩個知識點作為重點講解，要舍得留充分的時間給學生自主思、考學習。

也許缺憾本身就是美的，這里的缺憾是為了彌補下次的完美。這次的語文組內研究課，讓我

更清楚地看到自己的不足，作為一名新課改下的語文教師，需要有扎實厚重的文學功底，當然這

不是一朝一夕可以練就的;要認真地鉆研教材，剖析文本，廣泛閱讀;同時要有駕馭課堂的能力

《繁星》教案8

一、教學目標：

1、樹立熱愛大自然的思想，學會干茶大自然。

2、學習并運用聯想和想象寫景狀物，抒發感情。

3、學習并運用比喻、擬人、掛比等修辭手法。

二、教學重點及難點：

1、學習并運用聯想和想象寫景狀物，抒發感情。

2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

三、課時安排：三課時

四、教學方法：誦讀法、討論法

第一課時

全體朗讀

（-）作者介紹

巴金：原名李堯棠，現代小說家、散文家，主要作品長篇小說《家》《春》《秋》，本文選

自《海行雜記》，1923年到上海學習，1927年乘"昂熱”號在航行期間撰寫了38篇小文章，

《繁星》是其中一篇。

（二）字詞

1、四字短語：半明半昧搖搖欲墜

2、多音字：和模

3、形似字：瑩螢熒墜墮

（三）理解課文

本文短小精干，思路清晰

寫作線索：觀察星星

自讀習題：

1、說出三次看星的時間、地點。

2、作者三次觀星觀察到的星有什么不同？作者每一次觀星的感受受否相同？

3、作者為什么會有不同的.感受？

學生獨立完成并了出提綱相互討論：

1、寫作I順序：時間順序（從前三年前如今）

2、見書。依戀—親密--知心、舒心

3、隨著作者年齡和閱歷的增長對星空的觀察和感知逐步深入。

（四）揣摩語言：

學生找出文中寫得好的句子，談談為什么好？（好在何處）

教師明確：

1、修辭（比喻、擬人、排比）

2、想象和聯想

（五）作業：

L字詞

2、造句

《繁星》教案9

學習目標：

1、欣賞優美的語言，激發學生對大自然的熱愛之情，學會觀察大自然。

2、學會運用各種修辭手法，展開聯想和想象寫景狀物，抒發感情。

教學方法：

誦讀為主，討論釋疑，教師點拔。

教學用具：

多媒體

教學過程：

一、出示圖片，激趣聯想，引人文題。

（1）、出示名為《星星的思念》、《摘星星》、《紫色的星月》三幅圖片，并出示圖示解

說。學生欣賞。

（2）、激發學生欣賞興趣，調動學生思維，回憶學過的詩文,描繪出你心中的最美的星星。

（3）、教師點評，導入文題。

同學們描述了自己心目中最美的星星，說得是如詩如畫，如夢如幻。那么在文壇泰斗巴金爺

爺的筆下，深藍色的天空中密布的繁星又會帶給我們什么樣的景致和感受呢？這節課我們就來欣

賞巴金爺爺23歲時寫的一篇優美的散文《繁星》。

(教師板書課題。)

二、了解作者，鞏固字詞。

(1)、出示相關資料，了解巴金創作情況。

(2)、出示字詞，自主聰埃加深印象？

三、初步欣賞，整體感知。

(1)、教師示范配樂朗讀。

(按時間順序出示三幅圖片：《孩子數星星》、《呼喚星星》、《船上看星》)

(2)、學生自由朗讀，教師指導。(配樂)

(3)、小組成員互讀，找出自己喜歡的.語句，并用簡潔的語言說一說為什么?

四、逐步感知，深入體會。

(1)、出示問題。

(作者寫了自己三次看星星的情況，每次看星星的感受是什么？)

(2)、指名配樂朗讀，領悟精美片斷。

(3)、學生作答，教師引導。

(第一次：甜蜜、溫馨，繁星如母親。第二次：親密、投機，如伙伴。第三次：舒適、信賴，

如知心朋友、母親。)

五、比較欣賞，拓展思維。

(1)、閱讀材料片斷，感知內容。

(2)、學生比較鑒賞。

(你喜歡《繁星》或《天上的星星》片斷哪些文字和語段？為什么？)

(3)、教師小結。

我希望每一位同學都能向巴金爺爺他們學習，學習他們在生活中善于觀察的好習慣，積累素

材，做生活的有心人。

(學生再次欣賞配樂朗讀，總體感知,達到情感的陶冶和升華。)

(4)、出示小詩，朗讀體會。

六、課后作業。

賞讀課文，體會語言的美。

《繁星》教案10

教學目標

1.認識"昧、墜、懷”3個生字，積累描寫繁星的詞句。

2.能根據作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感

受，學習概括課文的主要內容。

3.學習用聯想和想象的手法寫景狀物，抒發情感；學習比喻、擬人、排比等修辭手法，體會

文章的語言美。

4.從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對

美好生活的向往和對祖國和故鄉的眷戀之情。

教學重點

感受作者對大自然的熱愛和美好的生活，對祖國和故鄉的眷戀。

教學難點

運用比喻、擬人，生動、形象、恰當地表達感情。

教學過程：

一、導入新課，了解作者。

同學們，你們觀察過夜晚的天空嗎？夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無邊的

夜空閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，

你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠一巴金對繁星的觀察和感受。（板書：4繁

星）

（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛

情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），

（課件出示2）他的文字帶有強烈的感情色彩，產生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準字音

模

mo模型、楷模

mu模樣、模具

（課件出示3）

2.查字典理解詞語

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：昧，昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。

密密麻麻：又多又密（多指小東西）。（課件出示4）

3.分小節讀課文。

三、研讀課文，體驗作者情感

1.默讀課文，完成填空。

（課件出示5）

2.根據表格概括課文的主要內容。

（課件出示6）（板書：從前家鄉仿佛回到母親的懷里三年前南京仿佛和朋友對話如今海

上仿佛睡在母親的懷里）

3.為什么三次看星空情況和感受會不同？

（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精

微了。）

第一次"望著星天……母親的懷里似的。"母親的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。

第二次"星光在我們的肉眼里……和我談話一樣。"表達了與星之親密，投機的伙伴之感。

第三次"我望著那許多……現在睡在母親的懷里了。"寫出了海上望星的無比舒心、安詳和

陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

4.看著滿天的繁星，"我"獲得了怎樣的樂趣？根據句式練習說話。

看著滿天的繁星,我______________________

（課件出示7）

5.文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品

一品嗎？

（大部分精彩語句在第3節，再讀第三節，回味、感悟、交流。）

（出示關鍵句）

比喻句一

漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數螢火蟲在我的周圍飛舞。

（這句話將"我"眼睛模糊時所見的無數星星搖搖欲墜的情態，比作"無數螢火蟲在我的周

圍飛舞"，十分生動形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢幻的美。）

教師范讀，指導朗讀。

教師指導學生仿寫擬人句。（課件出示8）

擬人句——

我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句一

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的；（作者運用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽

覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、