《春》教學設計一、教學目標1.

引導學生反復誦讀課文，體會散文的節奏和韻律，感受作者對春天的贊美之情。2.

通過對文中描寫春天的景物進行分析，培養學生的觀察力和想象力，提高學生對自然美的鑒賞能力。3.

學習作者抓住特點描寫景物的方法，引導學生學會運用多種修辭手法來豐富自己的寫作表達。4.

讓學生感受春天的生機與活力，激發學生對大自然的熱愛之情，培養學生積極向上的生活態度。二、教學重點1.

分析文中描繪春天的各種景物，體會作者對春天的喜愛和贊美之情。2.

學習作者抓住特點描寫景物的方法，如由近及遠、由上到下等描寫順序，以及比喻、擬人、排比等修辭手法的運用。三、教學難點1.

理解文中一些富有深意的語句，如“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著”，體會作者所表達的情感和意境。2.

引導學生如何在自己的寫作中借鑒作者的寫作方法，提高寫作水平。四、教學過程（一）導入1.

教師在課堂上播放一段有關春天的視頻，視頻中展現了春天的花朵盛開、鳥兒歡唱、河流解凍、柳樹抽芽等景象。2.

播放結束后，教師提問學生：“同學們，看完這段視頻，你們有什么感受？”引導學生說出對春天的初步印象，如美麗、生機勃勃等。3.

教師接著提問：“那么，在你們的心目中，春天還有哪些特點呢？”鼓勵學生積極發言，分享自己對春天的獨特感受和認知。4.

教師引入課題：“今天，我們就來學習一篇著名的散文——《春》，看看作者朱自清是如何描繪春天的。”（二）作者簡介1.

教師向學生介紹作者朱自清的基本情況，包括他的生平、主要作品等。2.

強調朱自清在現代文學史上的重要地位，以及他的作品所具有的獨特風格和藝術價值。（三）誦讀賞析散文1.

自由誦讀文章-教師提出朗讀要求：讀準字音，讀順句子，注意語調的抑揚頓挫。-學生開始自由誦讀課文，教師巡視課堂，觀察學生的誦讀情況，及時給予指導和糾正。2.

朗讀指導后再讀文章片段-教師選取文中一些具有代表性的段落，如描寫春花、春草、春風、春雨等的段落，進行朗讀指導。-對于描寫春花的段落，教師指導學生要讀出花朵的艷麗和繁多，可以適當提高語調，突出“紅的像火，綠的像玉，藍的像海”等語句中的色彩對比。-對于描寫春草的段落，教師指導學生要讀出春草的嫩綠和柔軟，可以采用輕柔的語調，強調“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”中的“偷偷地”和“鉆”字，體現春草的生機與活力。-對于描寫春風的段落，教師指導學生要讀出春風的輕柔與溫暖，可以用舒緩的語調，注意“吹面不寒楊柳風”等語句中的意境營造。-對于描寫春雨的段落，教師指導學生要讀出春雨的細密與輕柔，可以用輕柔的語調，強調“像牛毛，像花針，像細絲”中的比喻手法，體現春雨的特點。3.

教師范讀，學生聽讀課文，找出畫面，并體會文章語言的清新典雅。-教師進行范讀，要求學生認真聽讀，在聽讀過程中，找出自己印象最深刻的畫面。-聽讀結束后，教師提問學生：“同學們，在聽讀過程中，你們找到了哪些畫面？”引導學生分享自己找到的畫面，如春花爛漫圖、春草萌芽圖、春風拂面圖、春雨如絲圖等。-教師進一步提問：“那么，這些畫面是如何通過作者的文字呈現出來的呢？”引導學生分析作者運用的描寫方法和修辭手法，體會文章語言的清新典雅。（四）精讀課文，分析景物描寫1.

分析春花-教師引導學生找到文中描寫春花的段落，讓學生思考：作者是如何描寫春花的？-學生通過閱讀和思考，回答教師的問題。教師總結學生的回答，指出作者從顏色、數量、香味等方面描寫春花。-教師進一步提問：“作者為什么要從這些方面描寫春花呢？”引導學生理解作者通過描寫春花的顏色鮮艷、數量繁多、香味濃郁，來表現春天的生機勃勃和絢麗多彩。-教師讓學生找出文中運用比喻、擬人等修辭手法描寫春花的語句，如“紅的像火，綠的像玉，藍的像海”“花里帶著甜味兒；閉了眼，感覺其中的一個味兒就是花里的甜味兒，覺得自己就像置身于一個花的海洋里，花香四溢，這時候，有一點點的風吹來，就像一個大而軟的翅膀在扇動，帶來了花香和清涼，讓人感覺非常舒服”等。-教師引導學生分析這些修辭手法的作用，指出比喻可以使描寫的對象更加形象生動，擬人可以賦予事物人的情感和行為，使描寫更加富有情感和趣味性。2.

分析春草-本環節采用小組合作探究的方式進行。教師將學生分成若干小組，每個小組4-6人。-教師向每個小組提出問題：“作者是如何描寫春草的？春草有哪些特點？”-小組內成員進行討論，討論結束后，每個小組派一名代表發言。-代表們的回答可能包括：作者從春草的生長動態（偷偷地從土里鉆出來）、顏色（嫩嫩的，綠綠的）、質地（軟軟的）等方面描寫春草。春草具有生機與活力、嫩綠柔軟等特點。-教師對小組代表的發言進行總結和點評，指出春草的這些特點體現了春天的生機與活力，作者通過描寫春草的這些特點，表達了對春天的喜愛和贊美之情。3.

分析春風-教師引導學生找到文中描寫春風的段落，讓學生思考：作者是如何描寫春風的？-學生通過閱讀和思考，回答教師的問題。教師總結學生的回答，指出作者從觸覺（吹面不寒楊柳風）、嗅覺（風里帶來些新泥的氣味兒，還有各種花的氣味兒）、聽覺（鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興地唱著歌）等方面描寫春風。-教師進一步提問：“作者為什么要從這些方面描寫春風呢？”引導學生理解作者通過描寫春風的輕柔溫暖、帶來新泥和花香、帶來鳥兒的歌聲，來表現春天的生機勃勃和充滿活力。-教師讓學生找出文中運用比喻、擬人等修辭手法描寫春風的語句，如“像母親的手撫摸著你”等。-業師引導學生分析這些修辭手法的作用，指出比喻可以使描寫的對象更加形象生動，擬人可以賦予事物人的情感和行為，使描寫更加富有情感和趣味性。4.

分析春雨-教師引導學生找到文中描寫春雨的段落，讓學思考：作者是如何描寫春雨的？-學生通過閱讀和思考，回答教師的問題。教師總結學生的回答，指出作者從形態（像牛毛，像花針，像細絲）、疏密程度（密密地斜織著）、聲音（輕微的雨滴聲）等方面描寫春雨。-教師進一步提問：“作者為什么要從這些方面描寫春雨呢？”引導學生理解作者通過描寫春雨的細密輕柔、疏密適中、聲音輕微，來表現春天的生機勃勃和充滿活力。-教師讓學生找出文中運用比喻、擬人等修辭手法描寫春雨的語句，如“像牛毛，像花針，像細絲”等。-教師引導學生分析這些修辭手法的作用，指出比喻可以使描寫的對象更加形象生動，法人可以賦予事物人的情感和行為，使描寫更加富有情感和趣味性。（五）拓展延伸——寫作練習1.

教師引導學生回顧課文中作者描寫春天景物的方法，包括描寫順序、修辭手法等。2.

教師布置寫作任務：要求學生以“我的春天”為主題，寫一篇不少于300字的短文，要運用文中所學的描寫方法和修辭手法。3.

學生開始寫作，教師巡視課堂，觀察學生的寫作情況，及時給予指導和糾正。4.

寫作時間結束后，教師選取部分學生的作品進行展示和點評。-教師先展示一篇學生作品，讓其他學生認真閱讀，然后提問：“同學們，你們覺得這篇作品哪些地方寫得好？哪些地方需要改進？”引導學生從描寫方法、修辭手法、內容充實度等方面進行評價。-教師對學生的評價進行總結和點評，指出作品的優點和不足，并給予相應的建議和指導，幫助學生提高寫作水平。（六）課后作業1.

背誦并默寫課文中描寫春花、春草、春風、春雨的段落。2.

以“春天的故事”為主題，制作一份手抄報，要求手抄報中要包含自己對春天的理解、文中所學的描寫方法和修辭手法的運用以及一些春天的圖片。3.

閱讀朱自清的其他作品，如《背影》《荷塘月色》等，了解作者的創作風格和思想內涵。（七）課堂小結1.

教師引導學生回顧本節課所學的內容，包括作者簡介、課文誦讀、景物描寫分析、寫作練習等。2.

教師強調本節課的重點內容，如作者抓住特點描寫景物的方法，以及各種修辭手法的運用。3.

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