高職計算機教育論文1、高職計算機教育的特點1.1自我學習能力在高職教育過程當中，主要是以培養學生的技能為主、理論知識滿足要求為標準，使學生在具有一定的理論基礎，以便于能夠更加熟練的操作整個專業生產環節，具有一定的專業技能，能夠對實際工作中出現的一些問題進行合理解決。但是，現代計算機技術一直都在不斷的更新，所以這就要求學生要具有一定的自我學習能力，在掌握現有的計算機技術的基礎上，能夠自己學習新的方法、技術以及模式，同時這也是學生在工作過程中能否真正的做好本職工作和獲得職業成功的關鍵基礎。因此，在日常教育工作中，我們應該培養學生具備一定的自我學習意識，并通過自我更新能力，掌握新的技術。1.2職業道德在學生們正式進入工作當中時，不僅要具有一定的專業技能，職業道德也至關重要的。學生們在進入職場后要懂得保守公司機密、誠實守信等基本職業道德，不能夠為獲取企業利益而犧牲客戶的所有權益，因此職業道德在學生的高職教育中也是至關重要的。1.3專業技能專業技能是高職教育的基礎，高職教育旨在培養社會中應用型人才，所以學生們在平時一定要掌握好基礎的理論知識和專業技能，不要手高眼低，要學會一些基本的操作技能，因為所有的新的改變都是離不開基礎。2、計算機教育存在的不足一直以來，學校都是進行應試教育，過度重視了終結性評價，忽略了形成性評價，學生和老師都是為考試，但是這種評價模式只是簡單的考察了學生儲備知識能力，并不是對知識的一種運用能力。現在的計算機教育評價體系中存在的問題主要有以下的幾個方面。2.1偏離考試的目的考試本來是對學生知識水平的一種考察方式，目的就是在于根據標準，判斷學生學習效果，并檢驗教學質量和學生的學習質量的一種方式，也是評估學校的教學質量的方法。但是，在現在的教學過程中，考試的中心變成了對學生成績的一種關注，完全忽略學生在日常學習過程中是否努力，也忽略了對教育的一種動態評價。2.2考試的內容太拘謹在現在的考試中，內容只是單一的局限在教材上，或者是課堂的筆記當中，單一的注重基礎知識，只是考核了學生的記憶能力，過于拘謹，完全忽略了對學生的創新能力，對于知識的的應用能力等方面的考察，這種形式的考試，不僅沒有積極的促進學生的主動學習欲望，反而使學生開始消極應對考試，以及考試過后就開始對知識產生遺忘的狀況。2.3考試方式和過程不科學在進行考試時，學校雖然已經開始采取實踐性考核，但是只是片面的進行實踐性考核也是不夠的，這樣只會使學生臨時抱佛腳，忽略平日里的學習，沒有深刻的理解到知識的本質，偏離了教學的宗旨，有些學生甚至在考試通過之后，依然不會進行實際操作，但是不能夠全面的對教學成果和學生的學習質量，進行有效的評價。在這種實踐性考試過程中，不便于管理，監考老師也不能夠全面的觀察到學生操作存在的問題，學生也不能全面的通過考試來發現目前學習的問題。3、高職院校計算機教育評價體系高職院校的教育本就不同于普通的高等院校的教育模式，所以我們可以改變傳統教育評價體系，創造自己的考試模式。在高職院校的計算機教育評價體系中，我們要改變以往傳統觀念，正確認識考試的基本目的，建立起一個全新的考試理念。高職院校旨在培養應用型人才，所以我們要在素質教育和專業技能教育的同時，采取新的考核形式，要將學生在學習過程中的一些表現和努力程度記錄下來，并且綜合到學生終結性考核當中，使學生能夠重視整個學習過程，真正的掌握相關知識，讓形成性考核和終結性考核相結合，更加全面的對學生的學習情況和老師的教學成果進行相關的評價。在進行課程考試時，我們可以將計算機考試分成三種考試形式來進行，第一為理論基礎考試，第二為計算機實踐考試，第三為應用型考試。也就是說先進行傳統的理論基礎知識考試，然后進行實際的操作性考核，最后將計算機知識應用到自己所學的本專業當中去，老師們可以根據實際情況和學生的不同來進行總評成績的比例。老師們可以在考試結束后，統計、歸納考試結果，科學的分析其中的教學問題，也使學生能夠發現自己的不足，從而引導學生能夠有效的學習，提高自身知識的掌握情況和老師的教學質量，也改善了命題的質量和考試的設計。4、結語通過對現在的高職院校的計算機教育評價體系中存在的問題，進行一定的分析總結，提出具有高職院校的特色的計算機評價體系，改變以往的只注重終結性考核，忽略形成性考核的模式，再次重審了高職院校教育的宗旨，創造社會應用型人才，建立一個可以通過考試發現學生學習與老師教學當中存在的問題。使學生能夠真正的學習并且運用現代的計算機類知識，科學解決自己本專業的問題，為社會教育出一批具有高職業素養和專業技能的人才。一、課時少在初中階段，計算機的課時一般都很少，而要求學生在較少的時間內去掌握計算機的教學內容，并將這些內容進行理解并消化，這無疑是在為難學生。因而，計算機在初中教學中處于一個較為尷尬的境地。如何改變這樣的狀況呢？首先，教師必須改變以往的教學觀念，鼓勵學生不做井底之蛙、坐井觀天，而是主動地進行學習，與時代接軌、與世界接軌，為自己尋找一個更加廣闊的空間去發現自己、發展自己。另外，校方應該重視，這是一個信息化的時代，學生不掌握計算機知識的話，在未來的成長中將成為他競爭的劣勢。校方的重視，使得課時的增加，學生的重視，使得學習效率的提高。二、主觀因素的分析（一）計算機是一把“雙刃劍”社會的進步，信息技術的飛速發展，計算機為主體的網絡建設對信息技術的發展有著不容忽視的作用和地位。眾所周知，計算機是一把雙刃劍，它帶給學生帶來幫助的同時，也帶來了一定的威脅。初中生的心智還不夠成熟，很容易經受不住外界的誘惑，從而誤入歧途，比如網戀、網癮、網游都是由計算機網絡應運而生的，這些都給學生的身心健康發展帶來了威脅。其次，必須提高學生的甄別能力，網絡上各種信息泛濫的存在，針對有利于學習的信息要學會篩選，而針對不良信息，則需要建立相應的防火墻，進行信息的監控和過濾。最后，引導學生分清虛擬和現實，學生在網絡游戲中或許能夠成為任意的角色，能夠隨心所欲，使得他們排斥現實的生活，從而沉迷于網絡。這時教師應先了解虛擬世界在哪方面滿足了學生的需要，然后深入探究他們在現實世界的生活和喜好，幫助他們解決一些問題，引導他們正確處理網絡與現實的關系，樹立科學的人生觀。雖然學習計算機網絡給學生的學習生活帶來了極大的便利，但是，教師也應該看到初中學生身心發展的特點，以及網絡帶來的消極影響。（二）學習需求和興趣培養學生在接觸計算機的時候，由于好奇，會具有很高的積極性，但是隨著學習的深入，學生會感覺不到計算機學習所帶來的樂趣。在很多的計算機課堂上，不難發現這樣一個現象：教師在課堂上滔滔不絕地進行著案例地分析和演示，但是學生對著電腦正在上網或者忙其他的一些事情。對于學生而言，教師的授課內容可有可無，而計算機網絡課堂是他們上網放松的一堂課。在這樣的課堂上，學生對于網絡是充滿興趣的，但是忽視了在初中課堂上所應該掌握的技巧和能力。學生最初對計算機感興趣是由于計算機的神秘感，教師在教學過程中，必須打破學生對計算機的神秘感，增強了學生對計算機的學習興趣。三、總結總結綜上所述，如今，雖然初中計算機教學迎來了一個全面發展的時期，但是其中也面臨著巨大的挑戰。一方面，我們要求學校為學生創造一個良好的計算機學習的環境，另一方面，強調當教師看到計算機網絡給我們的生活帶來便利的時候，更應該防范它所帶來的消極影響。作為初中計算機的教師，我們必須在今后的教學中，正確處理學生與計算機之間的關系，樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，成為新時期的“四有”青年。摘要:隨著信息時代的萬象更新，計算機前沿技術如火如荼。身處職教前沿的高職院校計算機教育，如何做好做活前沿技術的引進文章，成為理論學術界眾說紛紜的“熱議”焦點。本文基于實踐教學，淺嘗輒止的分析了計算前沿技術應用于高職計算機教育的重要作用，并結合實踐提出應用探討，做出應用前景思考。關鍵詞:高職教育；計算機教育；計算機前沿技術；應用探討1、高職院校計算機前沿技術教育應用的現實意義科技跨步到今天，計算機應用可謂包羅萬象、景象萬千。尤以教育事業的無處不在的廣泛應用惹人耳目，而作為競業前沿的高職院校計算教育更是別具風采。縱觀其教學歷程，無論日益更新的多領域使用，還是教學模式與技術手段的互動創新，均以意義深遠的現實性達成世人共識。如今，可以這樣說，傳統“一言堂”的身影逐漸在淡出高職教學視野，取而代之的計算機技術“媒體”已經走上職業“講臺”。也可以如此理解，計算機前沿技術教育以其前瞻性的潛能發揮，已經“越廚代庖”，成為最具強大功能和成效的科技教育手段與時代教學工具。依據其前沿性的技術發揮，對提高教學質量功在當代，對打造教育形象品牌則利在千秋。比較之下，傳統教學的人才培養模式相形見絀，所發揮著的作用難以與計算機前言技術同日而語。問題的關鍵之處在于計算機前沿技術教育的“一機多能”與“身兼數職”：計算機創設“課堂”。作為一種形象化的教學工作工具，可為教學全過程隨時隨地提供教學管理與教學工作的“一攬子”服務；計算機是認知“孵化器”。作為學生萬能的學習助手，學生可充分利用計算機的簡捷高效增強求知欲，開闊無限量的學習視野；計算機是知識成長的“實驗田”。學生通過計算機可隨時檢驗一些教學思想是否脫離實際，一些教學活動是否具備科學合理性，并經過“實驗”檢測，使其“成長”領域的教學軟件工具等。這些高職院校計算機前沿技術教育應用的現實意義非同凡響。2、高職院校計算機前沿技術教育應用的具體探討教學中，如何以科學合理的教育手段達到良好的育人效果，過程非常重要，也是執教者不遺余力探索追求之所在。而整體教學過程倘若離開有效教學管理，必將大打折扣。教學的管理內容可概括為學生日常學習的掌控與監督，學生成績的檢測與評定，以及日常學習生活中學生的一些瑣事管理等。若應用教學傳統手段，不僅管理效率難以提升，對執教者創造性展開教學活動，也是一個負面影響。如今，伴隨科學技術的介入，基于計算機前沿技術管理系統應時而生。如集成教學系統、綜合學習系統及計算機測驗軟件等，雨后春筍般充斥著視野。于潛移默化中改變著傳統教學模式，不僅對執教者的教學水平形成有力推促，也使他們卸下包袱、輕裝上陣，以更對的經歷的精力投身教學當中。（一）計算機多媒體教學視野的“絢麗多彩”。多媒體教學的視野互動作為計算機前沿技術一項形象應用，首先向我們撲面而來。計算機前沿技術在進步，高職院校的教學資源也在不斷的豐富。如校園網絡創設、知識庫構建，以及琳瑯滿目計算機類教學課件的層出不窮等，展現出絢麗多彩的多媒體教學視野。概括而言，教學資源事無巨細均離不開前沿性的計算機技術應用。為達成提高教學水平的目的，多媒體應用可作為執教者教學演繹的重頭戲，來形象策劃自身的教學思路。如此，可將學生置身于形象兼備、聲色俱佳的多媒體演繹中，全面領悟知識的深邃與寬廣。并在教學課件創設中，適時介入計算機的前沿技術應用，便于師生互動交流，及時互通有無，便于執教者及時調整教學思路。（二）網絡遠程通信技術平臺的“風光無限”。在高職院校計算機前沿技術教育應用中，遠程通信于網絡技術平臺的打造，也是計算機育人工程風光無限。此項技術即是將計算機現代通信與網絡技術、多媒體技術交相融合，再通過計算機的網絡交互與多領域覆蓋，從而達成更為廣泛的遠程教育網絡信息化服務。這樣的做法已經舉世矚目，得到眾多教育界與理論界的廣泛認可，并有各高職院校孜孜不倦的鼎力推崇與實踐。此情此景中，網絡平臺與遠程通信技術的通力協作，不僅為學生提供大有可為的學習天地，可以養成良好的學習習慣，可按照自身的實際狀況靈活調整作息時間，科學安排學習進度。執教者也可隨時將教學課件放到網站，以靈活的方式達成教學資源互動與共享。3、高職院校計算機前沿技術教育應用的前景思考（一）有的放矢，傾力而為，打造高職院校計算機前沿技術教育應用“硬環境”。其中心議題，在于學習控制能力的硬環境。學生學習中，對學習環境的控制力至關重要。只有執著于廣泛的射獵追求，才能厚積薄發，有所見地。在特定領域的探索追求中，唯有不斷實現推測性理論的溝通，所感所惑理論問題才能通過不斷尋求探索中，困難才能迎刃而解。有許多靠這樣的環境條件，成長越發成熟，其最大的特點在于集合思維勇與計算機的科學應用，不斷磨練自己。相對而言，久而久之學習認知力必成氣候。并在材料學習的靈活運用中，不斷完成認知升華，獲取知識的認知能力會攀升新的高度。（二）運籌帷幄，通力協作，發展高職院校計算機前沿技術教育應用“超媒體”。其中心議題，在于社會、院校、學生等廣義上的多維互動，發展高職院校計算機前沿技術教育應用“超媒體”。讓學生在不斷的互動學習進程中，逐步將計算機前沿技術“納為己有”，以積極地應對院校教育、參與社會實踐。引用：[1]文實.校園建設前沿化思考.科學出版社，2005.[2]曹先平.大學生網絡創新教育研究.中國教育報，2023，（06）.1、高職計算機專業教育中存在的主要問題1.1學生的計算機能力已無法適應時代的要求學生在學校學習到的都是計算機方面的基礎知識，無法適應就業的需要。同時，高職院校學制較少，為了讓學生學習到系統的計算機知識，上課的速度較快，導致一些學生還沒完全掌握這個知識點，教師就開始教下一個知識了，造成學生基礎不夠扎實，在以后的計算機學習中也比較困難，因此，如何在當前的應試教育的背景下，制定好的教育方式，從而讓學生通過這種教育方式將學習到的計算機知識運用到生活與工作中去，就顯得尤為重要。1.2城市農村學生計算機基礎差距太大，無法實現好的教育目前，我國計算機科學技術飛速發展，城市農村學生具有的應用計算機的能力相差較大，更向一種“貧者愈貧，富者愈富“的方向發展。在這種情況下，老師教育的深度直接會影響到基礎好的學生理解較快，而一些來自農村的基礎較差的學生難以理解。這就給教師的教育帶來了巨大的挑戰。1.3高職院校計算機專業的師資水平過低，無法實現好的教育方式近些年，計算機技術發展速度非常快，這就使得學校的教育課程無法順應時代的進步，同時，也使得教師沒有好的方式來進行計算機的教育，僅僅只能按照書本上的照抄照搬。而在計算機教育剛剛在高職院校開始普及，很多高職院校的師資力量薄弱，沒有強大的師資隊伍，自然就難以教好每一個學生。2、實現高職計算機專業教育的有效途徑2.1培養學生在這個方面的興趣，讓學生能夠主動學習目前，大部分高職院校的學生都面對著應試教育帶來的壓力，很難對哪一門課程產生濃厚的興趣，學習只為了應付考試，不能按照自己的想法來學習，在學習時不能按照自己的思維來學習，就很難對這門課程有創造性的突破，從而導致學習課程也比較難。學校在這樣的情況下，應該適當安排一些注重實際操作的課程訓練，從而改變學生的想法，讓學生體驗到計算機知識的對日常生活的影響，從而提高學生的學習動力。2.2改進計算機教育方式，實行最有效的教育現階段，大多教師仍然采取的是一種“滿堂灌”的教育方式，學生沒有自己研究的空間。因此，要求教師講課應該精講，主要講那些應用性較強的知識，盡量減少對理論的教育，讓學生能夠自主學習。同時，在教育時沒有必要講的面面俱到，主要傳授學生解決問題的方法，讓學生能夠互相交流，從而提高學生的計算機能力。另外，高職院校可以根據本校計算機教育的實際情況，有選擇的將國內外先進的教育方式進行引進，例如多媒體輔助教育等。2.3加強實踐教育，提高學生的創新能力目前高職院校的辦學上應該摒棄原先的應試教育的模式，把主要精力放在提高學生的就業能力和就業質量上，這樣學生在學校學習到理論知識的同時，也學會了利用課堂上的知識解決生活中實際問題，這對于提高學生的綜合能力更有意義。重視實踐教育，改變原先只注重理論教育的模式，在實踐中提高學生的計算機技術能力。計算機課程相對其他課程來說，不僅要求學生有很強的邏輯思維能力，還需要學生有較好的動手操作能力，這就要求在計算機教育中，讓學生有更多機會去上機操作，讓學生鞏固課堂知識的同時，有效的提高學生的實踐操作能力，因此，教師應該合理安排好上機與理論教育的比例，讓學生能夠利用好每一節課，通過任務驅動，完成針對性的教育，這樣不僅能夠保障教育效果，對學生的計算機能力的提升也非常重要。3、結語隨著人們在日常生活中對計算機的使用越來越頻繁，要求人們對計算機的使用能力也越來越高，而學生只有在徹底掌握計算機知識并具備運用計算機知識解決實際問題的能力后，才能更好的就業和服務于社會。但在一些高職院校中，在計算機專業上的教育上還有很大的不足，改進其教育手段對于學生更好的掌握和運用計算機知識有很大的現實意義。盡最大努力改進計算機的教育方法，這對學生學習這門課程有巨大的影響作用，不僅能讓學生在短時間內掌握與計算機專業有關的課程的學習，還能教出適應現代社會進步的需求性人才。【摘要】高職院校是國家培養重點人才的事業單位，隨著計算機的應用與發展，計算機教育事業蒸蒸日上，以往傳統的教育方式已不能適應當前的教育形式，所以高職院校計算機教育方式必須進行創新，但目前高職院校的計算機教育仍存在很多弊端，接下來文章將簡要說明計算機教育存在的弊端，并結合這些弊端對計算機教育創新的舉措進行研究分析。【關鍵詞】高職院校;計算機教育;創新;弊端;舉措近些年來高等院校逐步走向多元化的同時也在不斷的擴招，這無疑給高等院校的教育施加了更大的壓力，為減輕教育壓力，高等院校需要貼切市場需求，辦出具有特色的教育，培育出符合市場需求的應用技術型人才。當前計算機的應用已普遍推廣，計算機技術已滲入到各行各業，擁有計算機技術對于畢業生來說是必要的，因此計算機教育是高職教育的一個重要的組成部分，而隨著社會的發展，對計算機能力的要求越來越高，以往的教育方式已經落伍，這就要求高職院校與時俱進，要對計算機教育進行創新。1、高職院校計算機教育的弊端受傳統教育方式和個體因素的影響，高職院校計算機教育存在很多弊端，主要體現在學生素質較差、院校師資薄弱、傳統教育過于守舊、院校欠缺教育的投入等，這些弊端使高職院校的計算機教育受到了制約，以下將對這些弊端進行分析研究。1．1高職院校學生自身的問題由于高職院校的入學條件較為寬松，學生的整體素質偏低，知識文化的根基也相對比較薄弱，因此在學習過程中對知識的理解能力較差，這就造成了學生計算機知識面過于狹窄，所能學會的也只是計算機知識的皮毛。而對于家庭經濟狀況較好的一部分學生，他們接觸計算機可能會較早一些，同時也存在一部分學生因家庭經濟條件的制約從未接觸過計算機，這樣從整體學生中看可以看出，學生對計算機知識的認識參差不齊，這些問題都會影響計算機教育的實施。1．2高職院校教師自身的問題高職院校師資與普通高等院校的師資相比是薄弱的，教師的教學技術水平存在著較大的差異，高職院校的教師提升自己教學水平的機會較少，采取的計算機教學舉措也比較落后，教學習慣偏向于傳統的教學方式，沒有教學的創新，這些都完全脫離了計算機教學的特點，長期以往，自身的教學水平也會停滯不前，跟不上計算機教學的發展。1．3教學觀念問題目前我國的教育仍以傳統教育為主，傳統教育提倡的是應試教育，所有知識的學習目的是為了應付考試的通過，學習知識不能達到學以致用的效果，而高職院校教師為了提升學生考試的通過率，進行考前指導學生選擇考點，并對考點進行側重復習，而計算機知識的非側重點則一概不論，一方面導致學生忽略了計算機的應用，另一方面學生的計算機知識受到了局限，得不到延伸。這種教學觀念直接影響了學生的能動性，直接影響了計算機教育的創新。1．4教學方法存在的問題高職院校教師一般為完成教學任務，對課堂計算機知識的講解一帶而過，主要側重于計算機理論的講解，缺乏對學生實際操作的引導，而院校對實踐課程的安排也較少，為了使學生完成過級考試，挑選重點考點，要求學生死記硬背，而不要求學生的運用和實踐能力，導致大部分學生對計算機課程失去興趣而不夠重視這門課程。2、高職院校計算機教育創新的舉措傳統的教育方式已不能迎合現在的計算機教育，而針對目前計算機教育存在的弊端，高職院校更應該著重進行計算機教育的創新，以下便對計算機教育創新的舉措進行說明。2．1針對學生的情況實施分層教育目前在高職院校教師實施課堂教學時，是以班級作為單位進行開展的，所有學生的教學資源和接受的授課內容都是相同的，而學生整體的個人素質不同，對計算機的了解程度也是不同的，這就需要教師通過了解學生對計算機的掌握程度進行分層教學，可以將班級學生分為三個級別:優等生、中等生、學困生三種，在教學的過程中，優等生在掌握好課內理論知識的前提下，可以進行課外延伸和對外實踐，中等生再學會課內理論后還需要學會進行操作，對于學困生，要求可以稍微偏低一些，掌握好理論知識的同時，一些簡單的計算機操作必須要學會，與此同時還應該制定新的教學計劃，針對學生