各位評委老師好：今天我說課的題目是《物質運動與人生行動》。下面我將從教材、教學目標、教法學法、教學過程等幾個方面展開分析。一說教材《物質運動與人生行動》是高等教育出版社教材《哲學與人生》第一單元的第2個課題。《哲學與人生》這門課程，把哲學與人生結合起來，用哲學的基本觀點來指導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。第一單元《堅持從客觀實際出發、腳踏實地走好人生道路》，主要涉及辯證唯物論部分的內容，是馬克思主義哲學體系的理論基礎和邏輯起點。《物質運動與人生行動》這節課側重點是“如何通過積極行動，腳踏實地走好人生路”，著重闡述物質和運動的辯證關系、物質運動的規律性，引導學生要敢于行動、善于行動，人生行動要遵循客觀規律。在此之前，學生們已經學習了《客觀實際與人生選擇》，對哲學觀點有了初步了認識。因此，本節課的學習，不僅是起到了承上啟下的作用，而且為學生今后的成長發展奠定了基礎。二說學情本節課的講授對象是中等職業學校一年級的學生，學習效率和自學能力相對薄弱。他們的年齡多集中在15、16歲，正處于少年期向青年期過度的階段，開始對人生進行思索，但是還沒有形成科學系統的認識，在樹立行動意識，敢于行動、善于行動方面還存在著不足。三說教學目標在對教材結構和教材內容進行分析之后，結合學生的認知結構及其心理特征，我確定了如下教學目標：1認知目標：了解物質運動及規律的有關知識，了解人生行動的特點、意義，了解人生行動的制約因素，理解人生與行動的關系。2能力目標：運用所學的知識，從自己做起，從小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用積極的行動構筑輝煌的人生3情感目標：在尊重客觀規律的基礎上，充分發揮人生行動的目的性和自覺性，增強人生行動的效率。四教學重難點理解和掌握事物運動的規律性，對于人們正確對待人生和社會有重要指導作用，特別是對青年學生的健康成長和發展，具有極其重要的現實教育意義。所以本節課的教學重點是：1．事物運動都是有規律的。2．敢于行動，善于行動。學生的認識水平特點決定了學生對課本理論知識的理解有一定難度，易產生疑惑。要正確引導學生從實踐到理論、從具體才抽象，教師對此要講清、講透。因此本節課的教學難點是：1．運動是物質的固有屬性和存在方式。2．人生存在于行動中。為了講清教材的重點、難點，使學生達到預期的教學目標，我再從教法和學法上談談。五說教法學法“教學做合一”的教學思想首先是由教書，到教學生，再到教學生學，使學生的知識與實踐相結合。與此同時，科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的完美統一。本課知識對于處于中職一年級學生來說，是比較枯燥的，因此在本節課的教學中我將使用多媒體課件教學手段，運用Flash動畫、圖片、文字材料等資料，設置情境。通過課堂講授法、討論法、案例分析法等多種教學方法創設積極民主、合作探究的教學模式，調動學生的主動性和創造性。并采用自主探究學習法、合作學習法，讓學生從“要我學”變成“我要學”，主動獲取知識，最優化達到教學目標。六說教學程序下面我再從教學過程上談一談：本節課的教學過程分為以下幾個步驟、：步驟一：導入新課運用多媒體，播放歌曲《陽光總在風雨后》，然后向學生提問：“這首歌告訴我們什么道理”，學生回答完了之后，教師說導入語：“沒有一個人的成功是一帆風順的，沒有一個人的成功是不經歷風雨的，但是，不管有多少苦難，有多少坎坷，只要用積極的行動去克服困難，總會有峰回路轉、陽光明媚的一天”此時板書標題，導入新課。運用這種情境感染法展開新課，消除了上課伊始的緊張感，引發學生思考，激發了學生的學習興趣。步驟二：講授新課新課內容1物質在運動中存在這是本節課的重點，我將采用啟發式教學、案例教學法和討論法分三步進行。首先：多媒體展示圖片：奔馳的汽車、、流動的河水、地球的運動等。通過直觀展示的方式，引導學生認識到：一切事物都是運動的。采用這種方式既有利于學生理解知識，又能吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣。【練習】：“人不能兩次踏入同一條河流，這種說法對嗎？”，引導學生從物質運動的角度進行分析。通過練習鞏固所學的知識，培養學生思考問題，解決問題的能力。然后，用多媒體展示：禪宗慧能”風動、幡動，還是心動“的案例。向學生提問“到底是風動、幡動還是心動？”學生會說：“是風吹動了幡”此時進一步提問“慧能的錯誤在哪里？”讓學生們展開積極的討論。讓學生明白物質和運動是不可分割的。第三步：讓學生閱讀材料《“圣神皇帝”的無奈》，閱讀之前提出要求讓學生總結這個案例說明了什么（這樣，采取任務型教學，讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀的過程中思考，培養學生思考問題、探究問題的能力）閱讀完畢之后讓學生們進行討論，引導學生得出結論：事物的運動是有規律的，要積極行動，按照規律辦事。新課內容2人生存在于行動中難點，我講從三個層次進行講解：第一個層次：人生行動的含義幻燈片展示馬克思的一段話，向學生提問：“最蹩腳的建筑師比最靈活、聰明的蜜蜂高明之處在哪里？”然后組織學生討論：人生的存在和發展與動物的存在和發展的區別。通過討論，讓學生了解人生的存在和發展是一種有意識有目的的自覺的生命運動過程。第二個層次：制約人生發展的因素運用案例“愛因斯坦的夢想”，向學生提問：“這個故事說明了什么道理”通過討論引導學生明白人生行動要受到各種主客觀因素的制約。結合圖表分析制約人生行動的因素，讓學生理解成功的人生行動既要有一往無前的拼搏精神，也要運用自己的智慧，審慎地判斷各種主客觀因素，揚長避短，選擇正確的行動方向。第三個層次：人生行動是物質力量和內在精神的統一結合教材中居里夫人的事跡，引發學生思考：居里夫人是如何展示自己的才華？人生行動的道德意義是什么？讓學生理解人生行動中人的精神力量是巨大的，道德水平越高，其人生意義越大。步驟三拓展延伸：結合現實生活，談一談我們應該怎樣進行人生行動？步驟四小結及作業課堂小結，可以把傳授的知識盡快的轉化為學生的素質，布置課后作業可以鞏固知識點，使學生理解更加深刻。因此，在教學工作完成以后，我會采用板書的方式進行小結，然后布置作業：請同學們運用今天所學的知識，對教材第24頁的體驗與探究進行思考和分析。步驟五板書設計：好的板書就像一份微型教案，我的板書追求全面、簡明、清晰、直觀，各位評委老師，本節課我根據學生的心理特征及其認知規律，采用活動探